1 00:00:00,560 --> 00:00:04,440 A continuación, presento las evidencias del Área 2, Contenidos Digitales. 2 00:00:05,120 --> 00:00:09,779 Comienzo exponiendo el primer contenido de elaboración propia, que he elaborado junto a otros compañeros. 3 00:00:10,259 --> 00:00:14,419 Llamado Los libros también enseña, investiga el patrimonio de tu biblioteca. 4 00:00:14,919 --> 00:00:18,460 Está dirigido a secundaria, a un grupo de cuarto de la ESO, 15-16 años. 5 00:00:19,039 --> 00:00:24,239 Engloba varias materias, de que se trata de un proyecto indisciplinar, entre ellas la mía, Educación Física, 6 00:00:24,719 --> 00:00:28,579 además de Historia, Lengua y Literatura, Latín o Alemán. 7 00:00:28,579 --> 00:00:36,079 La pertinencia curricular la basamos en que tiene un enfoque multidisciplinar y competencial 8 00:00:36,079 --> 00:00:39,219 dentro del curso de Patrimonio Histórico del Instituto 9 00:00:39,219 --> 00:00:43,039 y se diseña y se pone en práctica con este alumnado que he mencionado 10 00:00:43,039 --> 00:00:49,259 por lo que pone en valor el patrimonio cultural de la biblioteca y del instituto 11 00:00:49,259 --> 00:00:53,740 ya que es un instituto que pertenece a Patrimonio Histórico, el Instituto Cardenal Cisneros 12 00:00:54,560 --> 00:01:01,299 Como se ve, la publicación está realizada en procomún del INTEF, por lo que es un recurso educativo abierto. 13 00:01:02,340 --> 00:01:07,739 Además, podemos mencionar que es accesible y que tiene atención a las diferencias individuales, 14 00:01:08,579 --> 00:01:11,439 ya que lo que se hace es comparar el contexto histórico con el actual, 15 00:01:11,939 --> 00:01:16,700 con fichas explicativas y exposiciones adaptadas a todos los niveles del centro. 16 00:01:16,700 --> 00:01:20,579 Es decir, estos alumnos de cuarto de la ESO lo que hacen es crear un producto 17 00:01:20,579 --> 00:01:24,500 que es hacer una exposición accesible a toda la comunidad educativa, 18 00:01:25,099 --> 00:01:29,959 por lo que respeta perfectamente la accesibilidad y el diseño universal del aprendizaje. 19 00:01:30,760 --> 00:01:40,120 Además, tiene una licencia de Creative Commons que se basa en usar, compartir y modificar la obra, 20 00:01:40,299 --> 00:01:46,920 incluso con fines comerciales, bajo la misma licencia y dentro del crédito de los autores originales. 21 00:01:46,920 --> 00:01:53,060 Voy a mostrar cómo está diseñada dentro de la página de Procomún, cómo la hemos publicado. 22 00:01:53,900 --> 00:01:59,920 Aquí vemos el reto, la pregunta o guía que es lo que nos guía a esta situación de aprendizaje, 23 00:02:00,099 --> 00:02:04,900 el producto final que es la exposición de los libros también enseñan, los objetivos detallados, 24 00:02:05,040 --> 00:02:12,939 la temporalización en las seis sesiones en las que el alumnado guiados por el profesorado en este proyecto van avanzando poco a poco 25 00:02:12,939 --> 00:02:17,080 y la última muy importante, la anterior es la creación de la exposición 26 00:02:17,080 --> 00:02:19,120 y es la última donde se evalúa todo el trabajo. 27 00:02:20,139 --> 00:02:23,159 La pertenencia curricular donde vemos las competencias 28 00:02:23,159 --> 00:02:28,139 y su justificación en los saberes y contenidos de cada una de las materias, 29 00:02:28,259 --> 00:02:31,460 en la mía en concreto se hace el uso responsable de los espacios, 30 00:02:31,460 --> 00:02:36,099 sobre todo creando los itinerarios y haciendo como una especie de script room 31 00:02:36,099 --> 00:02:40,759 guiándolos al alumnado, todos los criterios de todas las asignaturas, 32 00:02:40,759 --> 00:02:47,979 la metodología empleada, los agrupamientos, la atención que mencionábamos a las diferencias individuales 33 00:02:47,979 --> 00:02:54,879 y por último quería destacar aquí la evaluación, la difusión 34 00:02:54,879 --> 00:03:03,330 y no quería dejar de mencionar a ninguno de los participantes en el proyecto 35 00:03:03,330 --> 00:03:07,849 y por tanto, aparte de mí, que soy la que estoy exponiendo en este momento, 36 00:03:07,849 --> 00:03:17,729 todos los que hemos creado esta obra, este producto, este material y la licencia, como mencionaba, en Creative Commons. 37 00:03:21,340 --> 00:03:26,180 En segundo lugar, presento el segundo contenido de elaboración propia, llamado Ritmos de Aprendizaje. 38 00:03:26,960 --> 00:03:31,000 Es un recurso elaborado para abordar el contenido de la orientación deportiva paso a paso. 39 00:03:31,800 --> 00:03:38,080 Está dirigido a un grupo de bachillerato semipresencial, de primero en concreto, en la materia de educación física, 40 00:03:38,080 --> 00:03:47,939 donde se da un trabajo más autónomo, pero que requiere de una guía y cada alumno avanza a su ritmo para ir progresando en la asignatura, 41 00:03:48,759 --> 00:03:52,840 en concreto en este contenido de orientación deportiva. 42 00:03:53,240 --> 00:03:58,479 La pertenencia curricular está asociada a la competencia específica 5 de la materia, 43 00:03:59,020 --> 00:04:03,379 donde se basa en dirigir y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural. 44 00:04:04,120 --> 00:04:13,539 La autoría, como podemos ver abajo en el margen inferior, está realizada por mí misma y otorga crédito al autor, es decir, a mí. 45 00:04:14,180 --> 00:04:22,379 No tiene fines comerciales y si se hacen obras derivadas tienen que tener exactamente la misma licencia. 46 00:04:24,420 --> 00:04:27,819 Como veremos, está adaptado completamente al diseño universal del aprendizaje, 47 00:04:27,819 --> 00:04:35,079 ya que cada alumno avanza en la medida de sus posibilidades y va completando sus conocimientos con cuestionarios y vídeos 48 00:04:35,079 --> 00:04:38,279 que permiten adquirir el conocimiento requerido para el proyecto. 49 00:04:39,079 --> 00:04:45,199 Por lo que está publicado, como podemos ver en la aula virtual de dicho alumnado, para que tengan un acceso seguro. 50 00:04:45,319 --> 00:04:49,579 Vamos a ir avanzando en la infografía de ritmos de aprendizaje, como vemos aquí. 51 00:04:51,300 --> 00:04:53,879 ¿Somos capaces de organizarnos una prueba de orientación? 52 00:04:53,879 --> 00:04:55,779 calma, puedes avanzar tranquilamente 53 00:04:55,779 --> 00:04:57,180 por el camino 54 00:04:57,180 --> 00:04:59,519 y entonces les propone un camino en el que 55 00:04:59,519 --> 00:05:01,399 pinchando en los diferentes puntos 56 00:05:01,399 --> 00:05:03,420 van a llegar a conseguir 57 00:05:03,420 --> 00:05:04,699 los objetivos que decíamos 58 00:05:04,699 --> 00:05:07,199 el propósito, avanzar hasta el punto 2 59 00:05:07,199 --> 00:05:08,579 que en el punto 2 tengo problemas 60 00:05:08,579 --> 00:05:11,040 vuelvo a la brújula, es lo que me explica 61 00:05:11,040 --> 00:05:13,860 en las indicaciones iniciales 62 00:05:13,860 --> 00:05:14,779 objetivo 63 00:05:14,779 --> 00:05:17,420 avanzar hasta la última parada pero cada uno siguiendo 64 00:05:17,420 --> 00:05:19,560 su ritmo, por lo que si pinchamos aquí 65 00:05:19,560 --> 00:05:21,500 tengo ya abiertas las pestañas para que no 66 00:05:21,500 --> 00:05:23,519 cree problemas, llegamos al primer 67 00:05:23,519 --> 00:05:28,660 vídeo. En este primer vídeo, subtitulado para que sea accesible a todos, nos muestra 68 00:05:28,660 --> 00:05:34,420 la orientación en la educación. Es una forma en la que es un vídeo más genérico, largo, 69 00:05:34,600 --> 00:05:39,180 pero que nos va enseñando paso a paso todos los componentes que tiene la orientación 70 00:05:39,180 --> 00:05:47,319 deportiva, tanto desde el relieve, el mapa, la brújula y la parte importante para entender 71 00:05:47,319 --> 00:05:52,620 este deporte. Si seguimos en nuestro mapa interactivo, lo siguiente sería pinchar en 72 00:05:52,620 --> 00:05:58,660 punto uno. Esto nos lleva a un cuestionario de conocimientos básicos. Este cuestionario 73 00:05:58,660 --> 00:06:09,620 de conocimientos básicos está basado en reforzar los conocimientos que han adquirido 74 00:06:09,620 --> 00:06:14,259 en el primer vídeo y van avanzando pregunta a pregunta con un pequeño cuestionario en 75 00:06:14,259 --> 00:06:22,459 el que avanzan y van viendo siguiente página, siguiente página, hasta ver el resultado 76 00:06:22,459 --> 00:06:31,319 de las preguntas realizadas. Si seguimos en el siguiente punto, que sería ya el punto 77 00:06:31,319 --> 00:06:36,139 2, lo que tenemos es otro vídeo, otro vídeo en el que nos habla en este caso de cómo 78 00:06:36,139 --> 00:06:40,560 utilizar el mapa y la brújula, es decir, cómo orientar el mapa utilizando la brújula. 79 00:06:40,560 --> 00:06:47,000 pero igualmente está, para adaptarlo al diseño universal del aprendizaje, subtitulado, 80 00:06:47,500 --> 00:06:51,720 es decir, que tenemos el apoyo tanto en vídeo como en palabras, y nos va explicando esto. 81 00:06:52,259 --> 00:06:56,339 Si seguimos en el siguiente punto 3, que nos lleva de nuevo a otro cuestionario, 82 00:06:56,339 --> 00:07:04,740 que lo que hace es de nuevo ahondar en este apartado y hace en este caso solo 5 preguntas, 83 00:07:04,740 --> 00:07:10,959 la anterior era 10, en el que vemos que hemos cumplido los objetivos del manejo del mapa y la brújula. 84 00:07:11,720 --> 00:07:18,360 ¿Qué ocurre? Que si aquí vemos que estamos fallando en este punto, accederíamos a la brújula, al uso de la brújula directamente. 85 00:07:19,220 --> 00:07:25,160 Y entonces volveríamos otra vez al punto 2. Es como una forma de retroceder. 86 00:07:25,160 --> 00:07:41,519 Y en este caso tendríamos un vídeo ahondando más en el uso de la brújula para poder entenderlo igualmente, ahondando en este conocimiento y en ese caso entrando de una forma más profunda en el contenido. 87 00:07:42,180 --> 00:07:51,879 Como decíamos, son contenidos en los que no se habla solo de la orientación deportiva, sino cómo aprender todas las características, por eso está diseñado para primero de bachillerato. 88 00:07:51,879 --> 00:08:10,199 En el siguiente punto, ya en el punto 4, tendríamos ya cómo crear un mapa de orientación urbano, que es lo que en este paso tienen que hacer los alumnos durante esta situación de aprendizaje. 89 00:08:10,199 --> 00:08:39,179 En él igual un vídeo subtitulado y por último la meta final, simplemente llegarían aquí a todos los recursos, incluso les pongo recursos docentes que nos da la Federación Madrileña de Orientación para que no se queden solo en todo lo que yo les he dado, incluso se tienen que escribir un correo o como orientarlo incluso dirigido a primaria y todos los recursos tanto en español como en inglés un poco para poder finalizar el proyecto previsto. 90 00:08:40,200 --> 00:09:06,379 Y así tendríamos toda la visión de lo que es este espacio de actividades con ritmos de aprendizaje destinados a la orientación deportiva y todo ello enmarcado dentro del aula virtual con sus cuestionarios incrustados dentro de la presentación, igual que todos los vídeos y recursos que hemos presentado en este pequeño camino que van siguiendo los alumnos y alumnas. 91 00:09:06,379 --> 00:09:16,889 A continuación, presento el tercer contenido de elaboración propia, elaborado por Verónica Moreno, denominado Pickerball. 92 00:09:16,889 --> 00:09:25,470 Se trata de una infografía sobre dicho deporte. Está dirigida a un alumnado de tercero de la ESO y es un material, como he dicho, de educación física. 93 00:09:25,470 --> 00:09:39,809 Su pertenencia curricular se basa en que los alumnos de tercero de ESO deben aprender las reglas y las normativas de un deporte que está dentro de la clasificación de recimo, como se denomina. 94 00:09:40,509 --> 00:09:49,450 Por lo que abordaríamos las competencias 2 y 3 de la materia, asumiendo el alumnado diferentes roles, como el de árbitro y jugador, 95 00:09:49,450 --> 00:09:57,389 de ahí que tengan que aprender la normativa y las reglas de este deporte y el trabajo técnico y táctico, 96 00:09:57,490 --> 00:10:03,730 es decir, aprender el uso de la raqueta, de golpeo de derechas, golpeo de revés. 97 00:10:03,830 --> 00:10:10,110 Entonces esta infografía de elaboración propia, como hemos visto, en la que otorga crédito al autor, 98 00:10:10,809 --> 00:10:15,710 no se puede usar con fines comerciales y las obras derivadas tienen que tener la misma licencia. 99 00:10:15,710 --> 00:10:27,230 Lo que hace es, de una forma bastante accesible y adaptada al diseño universal del aprendizaje, 100 00:10:27,850 --> 00:10:31,649 por ser un elemento que es muy visual y muy directo con las normas muy resumidas. 101 00:10:31,789 --> 00:10:37,649 Como vemos, la definición, las medidas del campo y de la red, las reglas principales, 102 00:10:37,750 --> 00:10:44,049 las reglas más específicas de este deporte que se diferencia un poco del resto de deportes de raqueta, 103 00:10:44,049 --> 00:10:49,870 cómo se puntúa, cómo se realiza el saque de servicio, los materiales y demás. 104 00:10:50,610 --> 00:10:56,710 Esto, que está apoyado en el aula virtual, además, están los apuntes extensos, los apuntes totales. 105 00:10:57,230 --> 00:11:00,070 Es decir, que al final de la infografía, que es el material presentado, 106 00:11:00,070 --> 00:11:03,850 lo que hace es resumir todos estos apuntes, que son seis páginas, 107 00:11:03,909 --> 00:11:07,129 lo cual en la infografía hemos resumido solo en una pequeña cara. 108 00:11:07,730 --> 00:11:18,649 Además, tenemos los vídeos. Estos vídeos, aquí, vamos aquí, 109 00:11:18,649 --> 00:11:24,269 todavía hondan un poco más todavía en profundizar en este material 110 00:11:24,269 --> 00:11:29,450 y además por último de los vídeos también tendríamos un cuestionario 111 00:11:29,450 --> 00:11:34,370 y este cuestionario lo que hace es comprobar que todos esos conocimientos 112 00:11:34,370 --> 00:11:38,549 se han alcanzado de forma adecuada a través de una serie de 20 preguntas 113 00:11:38,549 --> 00:11:42,929 de ahí que esté publicado en el aula virtual junto con otros elementos 114 00:11:42,929 --> 00:11:46,370 como hemos visto los apuntes, los vídeos que están también subtitulados 115 00:11:46,370 --> 00:11:52,070 y el pequeño cuestionario, lo que hace que aparte de llegar a todo el alumnado tenga un acceso seguro 116 00:11:52,070 --> 00:11:58,970 junto a todas estas actividades interactivas que hemos presentado junto a la infografía. 117 00:12:02,250 --> 00:12:08,909 Bien, por último presento el cuarto contenido. En este caso es un contenido modificado de una obra de terceros, 118 00:12:08,909 --> 00:12:15,750 es decir, una obra derivada. Se llama El plato de Harvard y está derivado de la obra original que voy a enseñar a continuación. 119 00:12:15,750 --> 00:12:29,230 Esta sería la obra original del autor, denominada Grupo de expertos, el plato de Harvard, de Capitán Docente. 120 00:12:30,090 --> 00:12:39,850 Vuelvo de nuevo a la mía, esta es una obra que está pensada para trabajar de forma cooperativa y de trabajar a lo largo de muchas clases y en grupo. 121 00:12:39,850 --> 00:12:46,649 Yo lo que he hecho es coger la parte que a mí me interesa, volvemos a ella, y he hecho mi obra derivada. 122 00:12:46,649 --> 00:12:51,730 la cual, menciono aquí, obra modificada a partir de grupo de expertos del plato de Harvard 123 00:12:51,730 --> 00:12:54,629 de capitán docente mencionando la que he enseñado anteriormente 124 00:12:54,629 --> 00:12:58,610 y que licencio bajo la misma licencia que tenía el autor 125 00:12:58,610 --> 00:13:04,269 es decir, otorgo el crédito del autor original, no usa contenidos con fines comerciales 126 00:13:04,269 --> 00:13:09,110 y la obra derivada tiene exactamente la misma licencia que la anterior 127 00:13:09,110 --> 00:13:12,389 y así es como la comparto en mi aula virtual 128 00:13:12,389 --> 00:13:18,830 Lo que hace es, la he convertido en un trabajo individual para que el alumnado de tercero de la ESO de Educación Física 129 00:13:18,830 --> 00:13:25,529 tenga que entregar una tarea evaluable una vez explicados los contenidos en clase. 130 00:13:26,269 --> 00:13:32,610 Esto, su concreción curricular la vemos en la competencia 1, Vida Activa y Saludable, 131 00:13:32,750 --> 00:13:38,190 correspondiéndose con los contenidos relacionados con los hábitos y alimentación saludable de tercero de la ESO. 132 00:13:38,190 --> 00:13:56,190 Se presenta además un diseño accesible y visual adaptado al alumnado y se permite una entrega de la tarea, que vemos aquí donde estaría la entrega de la tarea, ahora voy a ella, con múltiples formatos donde pueden utilizar esta tarea que es la plantilla que yo les presento, 133 00:13:56,190 --> 00:14:01,230 que es la que he cogido de la original, esta es la obra derivada, 134 00:14:02,110 --> 00:14:06,710 pueden presentarla en este mismo formato o siguiendo este formato como guión 135 00:14:06,710 --> 00:14:13,210 lo que pueden hacer es presentarla en otros formatos, como bien podría ser un podcast, un mural 136 00:14:13,210 --> 00:14:18,509 y eso es lo que vemos si pinchamos en la tarea, que la tarea lo que dice es que debemos de seguir 137 00:14:18,509 --> 00:14:21,769 las explicaciones de la clase y esta plantilla para poder entregarla. 138 00:14:21,769 --> 00:14:27,210 El formato será libre y podrá ser en esta misma ficha, con el audio o en podcast. 139 00:14:28,149 --> 00:14:38,669 Con todo lo enseñado en estos cuatro contenidos, finalizo la presentación de mis evidencias del Área 2.