1 00:00:00,000 --> 00:00:07,099 Vamos a realizar la última tarea del curso de acreditación de la competencia digital docente nivel A2, la tarea 6, 2 00:00:07,820 --> 00:00:17,960 que consiste en que grabemos la pantalla de nuestro escritorio explicando los productos que hemos creado en las tareas 3, 4 y 5 del curso. 3 00:00:18,899 --> 00:00:26,760 Vamos a empezar con la tarea práctica 3, que consistía en la creación de una propuesta de situación de aprendizaje 4 00:00:26,760 --> 00:00:31,980 aplicada a la etapa educativa en la que ejercemos, en mi caso la formación profesional. 5 00:00:32,920 --> 00:00:39,000 Esta situación tenía que estar diseñada alrededor de la aplicación de al menos una metodología activa 6 00:00:39,000 --> 00:00:42,719 y la aplicación de recursos digitales en el desarrollo de la misma. 7 00:00:43,420 --> 00:00:48,679 Para elaborar esta tarea tuvimos que realizar en primer lugar una plantilla de trabajo, 8 00:00:48,679 --> 00:00:56,240 que la tengo aquí subida, y por otro lado, que es lo que tenemos que comentar, 9 00:00:56,240 --> 00:01:02,039 una infografía en Canva o una presentación en PowerPoint 10 00:01:02,039 --> 00:01:08,040 destinada a explicar los elementos claves de la situación de aprendizaje a nuestro alumnado. 11 00:01:08,799 --> 00:01:14,659 Yo elegí la infografía en Canva, la vamos a hacer aquí más pequeña para verla entera, 12 00:01:15,980 --> 00:01:20,340 porque suelo utilizar PowerPoint de forma habitual 13 00:01:20,340 --> 00:01:23,739 y aunque he trabajado con Canva en otras ocasiones, 14 00:01:23,739 --> 00:01:46,640 No estoy tan familiarizada con esta aplicación y me apetecía aprender, saber un poco más de cómo se utiliza y además me parecía que era como muy adecuada para el objetivo de que el alumnado pudiera en un vistazo tener una idea clara de lo que se iba a trabajar y cómo en la situación de aprendizaje. 15 00:01:46,640 --> 00:02:01,799 En mi caso esta situación de aprendizaje está orientada al ciclo de grado superior de guías, información y asistencia turística dentro del módulo de francés y se llama así la ville, la ciudad. 16 00:02:01,799 --> 00:02:18,479 La infografía consta de cinco puntos con los que se quiere resumir qué es lo que se va a hacer en clase alrededor de este tema de la ciudad, de la VIL. 17 00:02:18,599 --> 00:02:29,860 En el primer punto le explicamos a nuestros alumnos por qué hemos elegido en concreto esta situación de aprendizaje, porque es interesante para ellos, para su futuro profesional. 18 00:02:30,539 --> 00:02:36,659 En el segundo apartado les explicamos qué es lo que les vamos a enseñar y qué es lo que ellos van a aprender. 19 00:02:37,419 --> 00:02:43,879 En el tercer apartado hablamos del número de sesiones en las que se va a desarrollar esta situación de aprendizaje. 20 00:02:44,900 --> 00:02:50,039 En el apartado 4 cómo se va a realizar la evaluación, que esto siempre es muy interesante para los alumnos. 21 00:02:50,680 --> 00:02:58,639 Y en el número 5 les resumimos en qué va a consistir el proyecto final, aunque luego posteriormente pues se lo detallemos. 22 00:02:58,639 --> 00:03:16,580 La verdad es que la aplicación de Canva me ha sorprendido gratamente. Me ha parecido que era muy fácil de utilizar, que el resultado final es muy atractivo visualmente y lo voy a utilizar seguro en clase. 23 00:03:16,580 --> 00:03:36,840 La tarea práctica número 4 consistía en la realización de dos tareas. Una era un cuaderno de clase en raíces y otra era un libro de calificaciones en el aula virtual. 24 00:03:38,900 --> 00:03:47,800 Como yo no leí muy bien la consigna, o la leí mal, realicé las dos tareas. 25 00:03:48,240 --> 00:03:54,580 Pero en este vídeo voy a hablar solamente de la segunda, que era el libro de calificaciones en el aula virtual. 26 00:03:54,580 --> 00:04:02,000 Porque de las dos es la que más me gustó, la que creo que voy a poder aplicar más fácilmente en mi día a día. 27 00:04:02,000 --> 00:04:26,160 Y bueno, pues en esta tarea lo que teníamos que hacer era configurar el libro de calificaciones para que tuviese o incluyese diferentes categorías evaluables que se hacían a través de este botón de aquí, de añadir categoría, que tuviera también diferentes ítems de calificación que se añadían con este otro botón. 28 00:04:26,160 --> 00:04:36,839 Y además, bueno, aquí está el resultado. Muy fácil, la verdad, y muy cómodo para ir cambiando cosas si uno se equivoca a través de estas flechas. 29 00:04:37,500 --> 00:04:43,660 Y luego teníamos que crear tres actividades, dos H5P y un cuestionario. 30 00:04:44,300 --> 00:04:55,240 La verdad es que no conocía el H5P. Me ha encantado, me ha parecido súper útil para que los alumnos puedan realizar un trabajo autónomo 31 00:04:55,240 --> 00:04:59,360 mucho más agradable que el de un ejercicio escrito en una hoja 32 00:04:59,360 --> 00:05:05,819 y que además hace ganar tiempo en clase porque son ejercicios que se autocorrigen. 33 00:05:06,839 --> 00:05:12,399 Entonces el alumno en el mismo momento en el que lo termina de hacer 34 00:05:12,399 --> 00:05:15,259 puede saber si está bien o mal lo que ha hecho. 35 00:05:15,879 --> 00:05:22,060 El primer ejercicio H5P que elegí es este que es un clásico de las clases de idiomas 36 00:05:22,060 --> 00:05:28,019 que es completar espacios en blanco con vocabulario de mi situación de aprendizaje. 37 00:05:28,480 --> 00:05:34,920 En el segundo, un ejercicio más lúdico que es un crucigrama 38 00:05:34,920 --> 00:05:42,300 en el que por un lado se definen elementos, palabras del vocabulario de la situación de aprendizaje 39 00:05:42,300 --> 00:05:47,480 y que igualmente les permite a los alumnos trabajar cada uno a su ritmo 40 00:05:47,480 --> 00:05:53,120 y enseguida obtener feedback de sus respuestas, si son o no correctas. 41 00:05:53,120 --> 00:06:01,319 Y finalmente estaba el cuestionario final en el que había varias preguntas con elección múltiple 42 00:06:01,319 --> 00:06:07,720 en el que también se hace una pregunta y se podía elegir la respuesta 43 00:06:07,720 --> 00:06:14,540 y también en el mismo momento ir comprobando si se iba acertando o no 44 00:06:14,540 --> 00:06:18,339 y luego al final pues obtener una calificación final. 45 00:06:19,639 --> 00:06:26,060 Y bueno, finalmente la tarea 5 consistía en la creación de un espacio de actividades 46 00:06:26,060 --> 00:06:32,060 con diferentes ritmos de aprendizaje, basándonos en la situación de aprendizaje 47 00:06:32,660 --> 00:06:35,279 que habíamos definido en la tercera tarea. 48 00:06:35,939 --> 00:06:40,199 Para ello había que crear una diapositiva utilizando PowerPoint. 49 00:06:40,199 --> 00:06:49,399 Este espacio constaba de cinco tareas de las cuales únicamente tres, las tres primeras, eran obligatorias. 50 00:06:49,399 --> 00:07:07,420 El alumnado al concluir la tarea 3 debía decidir si continuaba con la tarea 4 y llegaba hasta la meta o si por el contrario, si tenía dudas, podía ir a la zona de repostaje que habíamos definido aquí y volver a realizar la tarea 3. 51 00:07:07,420 --> 00:07:19,339 Cada ítem de esta diapositiva está enlazada a un recurso que permite que los estudiantes trabajen de forma autónoma siguiendo un orden de dificultad creciente. 52 00:07:19,339 --> 00:07:28,240 Por ejemplo aquí, pinchando en el inicio, los alumnos reciben unas indicaciones sobre cómo manejarse en este espacio. 53 00:07:28,720 --> 00:07:37,079 El enlace, como veis, nos lleva a un documento que previamente hemos subido en la Mediateca de EducaMadrid. 54 00:07:38,699 --> 00:07:47,439 Pinchando en la tarea 1, los estudiantes van a poder visualizar un vídeo relacionado con la situación de aprendizaje. 55 00:07:49,339 --> 00:07:55,240 a pesar de los anuncios 56 00:07:55,240 --> 00:07:57,680 luego hay un vídeo en el que se habla de vocabulario 57 00:07:57,680 --> 00:07:59,240 en la tarea 2 58 00:07:59,240 --> 00:08:01,259 hay un enlace a una presentación 59 00:08:01,259 --> 00:08:02,339 en Genially 60 00:08:02,339 --> 00:08:04,939 en la que también 61 00:08:04,939 --> 00:08:07,600 se aborda vocabulario y expresiones 62 00:08:07,600 --> 00:08:08,920 de nuestra situación 63 00:08:08,920 --> 00:08:10,800 de aprendizaje 64 00:08:10,800 --> 00:08:13,620 muy ameno, muy claro 65 00:08:13,620 --> 00:08:17,540 muy agradable para poder 66 00:08:17,540 --> 00:08:31,540 En la tarea 3 los alumnos pueden autoavaluar lo que han aprendido en la tarea 1 y 2 y decidir si están listos para seguir adelante o deben ir a la zona de repostaje. 67 00:08:33,000 --> 00:08:43,519 La tarea 3 es un ejercicio de compresión escrita sobre la ciudad en la que tienen que seguir las indicaciones y pulsar en los edificios. 68 00:08:43,519 --> 00:08:52,100 Hay varios ejercicios. Luego, pues también ir moviendo estas etiquetas para completar los espacios en blanco. 69 00:08:52,919 --> 00:09:12,120 En el caso de que consideren que no pueden seguir adelante o que tienen dudas, pues como hemos dicho, tendrían que ir a esta zona de repostaje donde van a encontrar otro vídeo más sencillo que el de la tarea 1 y que les tendría que servir para poder completar la tarea 3. 70 00:09:12,120 --> 00:09:20,799 Este vídeo que he elegido es el más básico que el primero. 71 00:09:20,799 --> 00:09:29,799 Si siguen adelante, en la tarea 4 volverán a encontrarse con un vídeo 72 00:09:29,799 --> 00:09:34,639 en el que se profundiza en lo que han visto en la tarea 1 y 2 73 00:09:34,639 --> 00:09:37,740 pero con un nivel de dificultad ya mayor 74 00:09:37,740 --> 00:09:44,899 porque aquí se aborda todo el vocabulario visto pero desde otra perspectiva 75 00:09:44,899 --> 00:09:56,100 Finalmente, en la meta van a poder evaluar sus conocimientos con un quiz en la aplicación Quizzit, 76 00:09:56,360 --> 00:09:59,860 que siempre es un éxito, igual que el Kahoot con los alumnos. 77 00:09:59,860 --> 00:10:11,860 Entonces, son 15 preguntas con respuestas múltiples, en las que los alumnos pueden luego saber qué puntuación han realizado, 78 00:10:11,860 --> 00:10:22,940 Hay varias maneras de realizarlo, como un examen, como deberes o en modo papel sin necesidad de dispositivos. 79 00:10:23,940 --> 00:10:31,279 Y bueno, pues hasta aquí las explicaciones de los productos de las tareas 3, 4 y 5.