1
00:00:00,000 --> 00:00:12,019
Aquí donde pone eso, disposiciones vigentes en educación universitaria, el enlace, luego pone LOE y LOMLOE. ¿Y por qué pone, o sea, para qué necesitamos la LOE?

2
00:00:12,019 --> 00:00:14,019
Siguiente.

3
00:00:42,020 --> 00:01:05,340
oficiales a las leyes, tal y como están, tal y como son, tanto la LOE como la LOMLOE, pero para trabajar vosotros lo más cómodo es que cojáis el texto consolidado, que incluye las modificaciones de la LOMLOE, es la LOE con esas modificaciones de la LOMLOE, pero que las va incluyendo subrayadas en amarillo,

4
00:01:05,340 --> 00:01:23,680
Entonces, así tú sabes qué era de la LOE oficial y qué es lo que ha modificado la LOMLOE. Porque al final las modificaciones que ha hecho, algunas son modificaciones insignificantes, en plan, ayudar a crecer a todos los alumnos y añadir la LOMLOE y alumnas.

5
00:01:23,680 --> 00:01:26,859
hay veces que solo son cositas de ese tipo

6
00:01:26,859 --> 00:01:28,060
entonces

7
00:01:28,060 --> 00:01:31,000
en ese documento todo lo que aparezca en amarillo

8
00:01:31,000 --> 00:01:32,719
es añadido

9
00:01:32,719 --> 00:01:33,560
al onloe

10
00:01:33,560 --> 00:01:36,900
y el tercero que os he puesto

11
00:01:36,900 --> 00:01:39,180
que pone el onloe enlace texto consolidado

12
00:01:39,180 --> 00:01:40,560
ese es

13
00:01:40,560 --> 00:01:43,340
la página

14
00:01:43,340 --> 00:01:43,980
del BOE

15
00:01:43,980 --> 00:01:47,120
por si queréis mencionarlo

16
00:01:47,120 --> 00:01:48,079
o ponerla

17
00:01:48,079 --> 00:01:51,099
para saber cómo redactar

18
00:01:51,099 --> 00:01:52,219
el nombre de la ley

19
00:01:52,219 --> 00:02:10,219
O queréis linkear, pues como os he hecho yo, pues para que tengáis el recurso. No sé si me explico. O sea, al final, lo que vosotros vais a utilizar es el documento del segundo enlace, pero lo oficial que hay que nombrar a lo que hay que referirse y que hay que utilizar es el tercero.

20
00:02:11,560 --> 00:02:12,000
Vale.

21
00:02:13,300 --> 00:02:20,259
Y el primero de ellos, pues es la web esa de la Comunidad de Madrid, donde están todas las leyes.

22
00:02:22,219 --> 00:02:39,120
¿Qué os estaba contando? Ah, lo de la atención y evaluación. La que pone general solamente es atención a la diversidad, la que pone secundaria regula aspectos de la atención a la diversidad y de la evaluación para secundaria, la que pone bachillerato lo mismo, pero para bachillerato.

23
00:02:39,120 --> 00:03:01,199
Y la registro de medidas, os dais cuenta de que este año tenemos que hacer un montonazo de anexos, alumnos repetidores, alumnos que repiten suspendiendo, alumnos que repiten aprobando, pues todo eso viene por esta ley que es un horror y que odio porque nos hace trabajar muchísimo.

24
00:03:01,199 --> 00:03:23,439
Pero bueno, al final es donde vienen todos los registros, todos los anexos que podéis necesitar para vuestros acneais ficticios. Pero bueno, al final es una forma de controlar la ley, ¿no? Pues yo, sinceramente, ya cuando lleguemos a este punto ya os lo cuento más en extensión, pero yo os recomendaría que me tiréis un repetidor.

25
00:03:24,419 --> 00:03:31,280
Entonces, yo en mi programación, en el apartado de atención a la diversidad, ¿qué medidas voy a tomar con el repetidor?

26
00:03:31,419 --> 00:03:37,979
Pues las que me dice la ley, que son según esta orden, pues este anexo, que está así relleno de esta forma,

27
00:03:38,080 --> 00:03:42,520
porque mi alumno es de esta forma y está repitiendo, pero física y química la aprobó.

28
00:03:43,740 --> 00:03:45,780
Vale, entonces para que tengáis ahí todo.

29
00:03:46,159 --> 00:03:53,300
Luego el calendario escolar, porque es súper necesario para saber qué días son lectivos y qué no, y cuáles no.

30
00:03:53,439 --> 00:04:23,420
De esos rápidamente nos acordamos todas, ya lo sé. Y luego las instrucciones de inicio de curso, pues porque aquí también se regulan muchas cosas interesantes, importantes, que de hecho esta os recomiendo que incluso para saber vosotras, vienen muchas cosas reguladas sobre, yo qué sé, cuántas guardias te pueden poner, qué derechos tienen los interinos, cuántas horas lectivas puedo tener y cuántas es recomendable que tenga.

31
00:04:23,439 --> 00:04:28,959
y cuántas no voy a poder tener nunca entonces aquí vienen muchas cosas interesantes que nunca

32
00:04:28,959 --> 00:04:35,699
está mal que leamos normalmente suele ser igual todos los años pero siempre hay un cambio aunque

33
00:04:35,699 --> 00:04:42,259
sea pequeñito por ahí y luego el currículum dependiendo del curso de coja pues corresponderá

34
00:04:42,259 --> 00:04:49,540
a uno u otro y la normativa estatal y su concreción en madrid nosotros deberíamos coger la de madrid

35
00:04:49,540 --> 00:05:14,879
Sí, hay que poner las dos porque la segunda concreta a la estatal. Entonces, todo el mundo en toda España va a tener como referencia tanto la LOMLOE como la normativa estatal en cuanto al currículum estatal, pero luego en Castilla y León el que se presente para Palencia concretará, utilizará el currículum de Castilla y León y nosotros el de Madrid.

36
00:05:14,879 --> 00:05:29,560
Pero hay que señalar las dos, porque dentro del nivel de concreción curricular que veíamos aquí antes, se tienen en cuenta dos. Primero el gobierno y después cómo las comunidades autónomas concretan eso.

37
00:05:29,560 --> 00:05:36,560
Siguiente nivel de concreción curricular

38
00:05:36,560 --> 00:05:38,279
bueno, pues lo que os adelantaba antes

39
00:05:38,279 --> 00:05:40,220
aquí ya es donde tendremos que especificar

40
00:05:40,220 --> 00:05:42,480
dentro de nuestra comunidad

41
00:05:42,480 --> 00:05:44,579
en Madrid es fácil porque al final

42
00:05:44,579 --> 00:05:46,079
solo la comunidad es una

43
00:05:46,079 --> 00:05:48,480
pero bueno, hay muchas poblaciones

44
00:05:48,480 --> 00:05:49,620
entonces, ¿qué población es?

45
00:05:49,779 --> 00:05:52,060
aquí podemos decir un nombre real

46
00:05:52,060 --> 00:05:54,540
o incluso si no queremos, podemos decir

47
00:05:54,540 --> 00:05:56,740
un municipio de la zona sur

48
00:05:56,740 --> 00:05:57,240
de Madrid

49
00:05:57,240 --> 00:06:00,560
el centro basado en uno real

50
00:06:00,560 --> 00:06:11,079
pero con nombre ficticio y si es un nombre que encima me viene bien para mí para hacer una actividad de lo mío, pues yo qué sé, Instituto Einstein.

51
00:06:11,300 --> 00:06:16,139
Pues mira, ya que el instituto se llama Einstein, pues vamos a hacer una actividad que tal, que en física y cinta, no sé qué.

52
00:06:17,199 --> 00:06:25,060
Luego de ahí concretamos al departamento, que es lo que os decía antes de las programaciones generales.

53
00:06:25,060 --> 00:06:38,319
Y luego ya en la asignatura, la concreta de ese curso y el curso y grupo, que eso ya es lo que decidamos. Aquí ya está concretado todo el currículum en todos sus niveles.

54
00:06:38,319 --> 00:06:57,699
El último sería el curso. Bueno, y esto, el calendario, que también os he puesto aquí el link directo, porque al final, dependiendo de la población en la que estemos, tenemos que tener en cuenta que hay unos días lectivos u otros.

55
00:06:57,699 --> 00:07:11,139
Aquí solo están los genéricos de la comunidad, pero si mi instituto está en Madrid, el día 15 de mayo lo tendré que poner como festivo y si está en Leganés, el 11 de octubre, que tuvimos puente el otro día.

56
00:07:12,160 --> 00:07:21,579
Y vosotras en Getafe es el mayo también creo el festivo, ¿no? Me quiere sonar del año pasado, que tuvisteis ahí un puente bueno.

57
00:07:22,399 --> 00:07:23,720
Sí, este año también, mayo.

58
00:07:23,720 --> 00:07:35,060
Muy bien, esos están maravillosos. Los pueblos que venden labradores nos vienen muy bien a todos. Vale, pues todo eso a tener en cuenta.

59
00:07:35,720 --> 00:07:52,079
Bueno, la programación en sí. ¿Qué es programar? Yo como de formación profesional lo primero que hago siempre es irme a la RAE, pero está muy bien porque te ayuda a hacerte una idea previa así genérica.

60
00:07:53,720 --> 00:08:11,399
Os he destacado algunas palabritas que me parecen bastante claves para que nos demos cuenta, ¿no? Pensar antes de hacer, dividir en partes, idear y ordenar las acciones, anticipado, funcionar en el momento previsto, ¿vale?

61
00:08:11,399 --> 00:08:40,639
Entonces es un poco organizar con antelación qué voy a hacer y cómo. Teniendo en cuenta que esto es un documento abierto y en continua construcción, entonces en cualquier momento, y esto nos pasa en el día a día, pues mira, yo tenía programado que este día iba a haber terminado de dar este tema, pero de repente ha surgido un imprevisto y ha venido un autor de no sé cuantitos a contarle no sé qué a los alumnos.

62
00:08:41,399 --> 00:08:48,059
o este día hemos tardado más en, no entendían el ejercicio y he tardado más en explicarlo,

63
00:08:48,179 --> 00:08:52,480
o hemos tardado más en corregir, o no han traído los deberes hechos y les tengo que poner un castigo,

64
00:08:52,480 --> 00:08:59,480
o entonces al final es un documento que está abierto a una continua construcción.

65
00:09:00,419 --> 00:09:10,480
Pero eso no quita para que no tenga que haber un previo, que se haya algo pensado y ordenado, previsto e ideado con anterioridad.

66
00:09:11,399 --> 00:09:30,720
Vale, la normativa de lo que me habla es que una vez más los elementos curriculares, el instrumento específico que utilizo para planificar, desarrollar y evaluar cada materia que tiene que basarse en la normativa,

67
00:09:30,720 --> 00:09:38,179
que tiene que tener en cuenta el currículum, las características del alumnado y el proyecto educativo del centro.

68
00:09:38,179 --> 00:09:44,879
O sea que como veis, de alguna forma recoge todos los niveles de concreción curricular de los que os venía hablando.

69
00:09:46,340 --> 00:09:53,080
Y ya por último, si nos centramos un poco más en la parte pedagógica, y esto me resulta interesante

70
00:09:53,080 --> 00:09:57,940
porque al final es una forma de dar el toque a nuestra programación.

71
00:09:57,940 --> 00:10:12,200
Yo esta referencia os recomendaría que la incluyerais en la introducción de la programación que hay que hacer. Cuando lleguemos a ese punto ya os lo especificaré.

72
00:10:12,200 --> 00:10:32,019
Pero bueno, que sepamos que al final a un nivel pedagógico, pues la programación didáctica según la pedagoga Casarini-Rato, pues debe responder a cuatro fuentes distintas. ¿Qué es lo que se busca con la programación al final? ¿Qué es lo que se busca con la educación de los alumnos?

73
00:10:32,019 --> 00:10:52,860
Pues desde cuatro perspectivas distintas, ¿qué tenemos que tener en cuenta las cuatro perspectivas en la programación? Pues primero, que la programación fomente que el espacio educativo sea un espacio de culturalización y de socialización.

74
00:10:52,860 --> 00:11:16,919
Pero al final los chicos, pues lo que decimos siempre, sí vienen al instituto a aprender física y a aprender lengua y a aprender historia, pero vienen también a aprender a socializar y vienen a aprender a vivir en sociedad y vienen a aprender cómo trabajar en grupo y cómo relacionarme con mis compañeros, cómo relacionarme con los profesores y que no puedo portarme igual en el patio que en clase, ¿vale?

75
00:11:16,919 --> 00:11:31,539
Entonces, nuestro currículum, o sea, nuestra programación tiene que tener en cuenta este aspecto, que no solamente venimos a aprender lengua, sino que estamos en educación secundaria y hay un aspecto de socialización y de culturalización importante.

76
00:11:32,539 --> 00:11:47,519
La fuente pedagógica, que es la que tiene en cuenta el proceso de aprendizaje y de, bueno, más que aprendizaje, el de enseñanza, que tiene más que ver con esa parte de cómo enseñar, la parte didáctica.

77
00:11:47,519 --> 00:12:10,419
Sí, yo enseño lengua, pero la puedo enseñar de muchas formas distintas, desde una clase magistral a metodologías modernas como la clase inversa, aprendizaje cooperativo, todo eso es lo que va englobado en la fuente pedagógica que también de alguna forma vamos a trabajar y la programación tiene que basarse en ella.

78
00:12:11,200 --> 00:12:16,919
Esta está muy relacionada con la psicológica, de hecho muchas veces se habla de fuente psicopedagógica,

79
00:12:17,720 --> 00:12:21,139
que es la que tiene en cuenta al alumno y sus características.

80
00:12:22,600 --> 00:12:28,559
Primero, sus características personales y segundo, sus características como ser, de la edad que es,

81
00:12:28,740 --> 00:12:33,759
en el momento evolutivo en el que se encuentra, que son cosas que ya no salen solas,

82
00:12:33,860 --> 00:12:38,080
o sea, no nos dirigimos igual ni damos la misma clase en primero de la ESO que en primero de bachillerato,

83
00:12:38,080 --> 00:12:55,080
Pues es un poco, por esta parte, psicopedagógica. Los niños no tienen el mismo nivel de conocimiento ni las mismas capacidades. En primer lugar, eso yo puedo repetir muchas veces, venga chicos, escribimos la fecha, que no se nos olvide. Pero en primer bachiller, como si no quiera extraer el cuaderno.

84
00:12:55,080 --> 00:13:00,460
Vale, entonces esta tiene más que ver con el proceso de aprendizaje

85
00:13:00,460 --> 00:13:03,039
Que tengamos en cuenta en nuestra programación

86
00:13:03,039 --> 00:13:05,419
Pues eso, los distintos ritmos de aprendizaje

87
00:13:05,419 --> 00:13:08,500
Esto lo vamos a hacer, nos va a salir solo

88
00:13:08,500 --> 00:13:12,899
Pero que está muy bien que aparezca reflejado por algún sitio

89
00:13:12,899 --> 00:13:14,600
Que controlamos todo esto

90
00:13:14,600 --> 00:13:18,000
Y que sabemos que todo tiene un porqué y de dónde viene

91
00:13:18,000 --> 00:13:21,559
Y por último, la fuente epistemológica

92
00:13:21,559 --> 00:13:22,879
Que es la que más controlamos todos

93
00:13:22,879 --> 00:13:38,759
porque es la propia de nuestra área, de nuestra asignatura, de nuestra materia, el conocimiento científico per se, que es como, al final los conocimientos o las capacidades que pretendemos que adquieran los alumnos, propias de nuestra asignatura.

94
00:13:38,759 --> 00:13:47,299
Bien, todo esto hace que al final nuestra programación didáctica

95
00:13:47,299 --> 00:13:51,120
y ya son los últimos conceptos que os voy a, creo

96
00:13:51,120 --> 00:13:55,100
con los que os voy a machacar hoy

97
00:13:55,100 --> 00:13:58,139
vamos a construir una programación didáctica

98
00:13:58,139 --> 00:14:00,860
dentro de la cual vamos a tener por un lado

99
00:14:00,860 --> 00:14:02,820
la parte de programación general

100
00:14:02,820 --> 00:14:07,519
que son todos los apartaditos de la programación

101
00:14:07,519 --> 00:14:13,240
y luego dentro de esa programación, o sea, una de esas partes de la programación general

102
00:14:13,240 --> 00:14:18,419
son las unidades didácticas, que es, las unidades didácticas no son ni más ni menos

103
00:14:18,419 --> 00:14:22,340
que cómo organizamos todos esos elementos de la programación,

104
00:14:23,299 --> 00:14:27,840
cómo los organizamos, cómo los secuenciamos y cómo los temporalizamos, ¿vale?

105
00:14:27,840 --> 00:14:34,080
Cómo lo concretamos, cómo lo llevamos al aula, cuándo, cómo, por qué, todo eso.

106
00:14:34,080 --> 00:14:40,220
Y dentro de las unidades didácticas es donde ubicaremos las situaciones de aprendizaje.

107
00:14:42,299 --> 00:14:51,240
Aquí hay un poco de follón porque como muchas veces al hacer las leyes construimos la casa por el tejado,

108
00:14:52,980 --> 00:14:58,840
pues la gente ha empezado a implantar cuestiones de las situaciones de aprendizaje sin saber lo que son las situaciones de aprendizaje,

109
00:14:58,840 --> 00:15:27,919
ha habido confusión, hay mucha gente que cree que una situación de aprendizaje es lo mismo que una unidad didáctica y que entonces con cambiar un nombre por el otro ya es suficiente, hay gente que no sabe ni lo que es una situación de aprendizaje, entonces bueno, vamos a dedicar mucho tiempo a esto de las situaciones de aprendizaje porque además sé que es como lo más nuevo y lo que más miedo da y quizás lo que más cueste,

110
00:15:28,840 --> 00:15:35,580
pero de verdad que quitaos el miedo porque no, insisto, no es nada que no hagáis ya,

111
00:15:35,799 --> 00:15:40,860
lo que pasa que igual hay que tomar un poco de consciencia de para qué hacemos lo que hacemos

112
00:15:40,860 --> 00:15:44,919
y poner de relieve ciertas cositas que antes no poníamos, ¿vale?

113
00:15:44,919 --> 00:15:49,759
Pero ya está, o sea, una situación de aprendizaje es una situación que yo le planteo en matemáticas

114
00:15:49,759 --> 00:15:55,539
y en ciencias lo hacéis súper bien porque cuando les preguntáis a los chicos

115
00:15:55,539 --> 00:15:58,399
sobre un teorema

116
00:15:58,399 --> 00:16:00,299
matemático, si lo contextualizáis

117
00:16:00,299 --> 00:16:02,559
ya en una situación de aprendizaje que es un problema

118
00:16:02,559 --> 00:16:04,179
yo no le digo

119
00:16:04,179 --> 00:16:06,059
no le decís a los chicos

120
00:16:06,059 --> 00:16:08,179
simplificando mucho, metiéndome yo

121
00:16:08,179 --> 00:16:10,320
aquí en cosas

122
00:16:10,320 --> 00:16:11,120
que no sé

123
00:16:11,120 --> 00:16:13,100
pero yo no les digo a los chicos

124
00:16:13,100 --> 00:16:15,980
desarrollame

125
00:16:15,980 --> 00:16:18,799
hazme, mira hoy que he hecho una guardia

126
00:16:18,799 --> 00:16:20,519
con los de física y química

127
00:16:20,519 --> 00:16:21,000
de segundo

128
00:16:21,000 --> 00:16:23,679
pasa esta cantidad

129
00:16:23,679 --> 00:16:25,759
a esta cantidad, estaban con los cambios

130
00:16:25,759 --> 00:16:27,940
de cantidades de las medidas

131
00:16:27,940 --> 00:16:29,720
de las, ¿cómo se dice?

132
00:16:29,960 --> 00:16:31,440
de las, bueno

133
00:16:31,440 --> 00:16:33,899
de metros a kilómetros

134
00:16:33,899 --> 00:16:35,620
y a metros cuadrados

135
00:16:35,620 --> 00:16:38,120
vale, eso

136
00:16:38,120 --> 00:16:38,759
muchas gracias

137
00:16:38,759 --> 00:16:41,980
al final he quedado retratada

138
00:16:41,980 --> 00:16:44,000
bueno, pues ellos

139
00:16:44,000 --> 00:16:45,620
tenían una batería, una lista

140
00:16:45,620 --> 00:16:47,539
tenían pasar, pasar, pasar, pasar

141
00:16:47,539 --> 00:16:49,320
súper matemático, súper

142
00:16:49,320 --> 00:16:51,799
que entiendo que el profesor lo estaba haciendo pues para que cogieran

143
00:16:51,799 --> 00:16:53,919
un poco el mecanismo de cómo funcionaba

144
00:16:53,919 --> 00:16:55,519
pero normalmente lo hacéis súper bien

145
00:16:55,519 --> 00:16:57,240
o eso luego conllevará una

146
00:16:57,240 --> 00:16:59,799
aplicación, una situación de aprendizaje que es

147
00:16:59,799 --> 00:17:00,960
pues fulanito

148
00:17:00,960 --> 00:17:03,460
quiere ir a no sé dónde

149
00:17:03,460 --> 00:17:05,819
y entonces coge una motocicleta

150
00:17:05,819 --> 00:17:07,279
que va a tantos kilómetros por hora

151
00:17:07,279 --> 00:17:10,019
pero el contador de kilómetros

152
00:17:10,019 --> 00:17:11,279
de, no sé

153
00:17:11,279 --> 00:17:13,799
de su primo, pues está

154
00:17:13,799 --> 00:17:15,420
roto y entonces tiene que pasarlo a

155
00:17:15,420 --> 00:17:17,440
es contextualizar el conocimiento

156
00:17:17,440 --> 00:17:20,059
eso es una situación de aprendizaje, yo te pongo una situación

157
00:17:20,059 --> 00:17:21,740
en la que tú tienes

158
00:17:21,740 --> 00:17:39,500
Es demostrar esos saberes básicos que has adquirido y saber aplicarlos de tal forma que me demuestres que has adquirido unas competencias matemáticas. Al final es eso, es que me resuelvas el problema que te he planteado en vez de que me hagas solamente la operación. Es contextualizar el conocimiento.

159
00:17:39,500 --> 00:17:47,039
y las unidades didácticas, pues dentro de ellas, una unidad didáctica no puede ser una situación de aprendizaje

160
00:17:47,039 --> 00:17:53,900
porque para poder hacer una situación de aprendizaje necesito adquirir previamente unos conocimientos, unos saberes básicos que poder aplicar

161
00:17:53,900 --> 00:18:02,539
entonces dentro de la unidad didáctica tendremos una parte de adquirir saberes que puede ser de muchas formas, desde la clase magistral a muchas otras

162
00:18:02,539 --> 00:18:20,180
Puede ser a partir de un juego, ¿vale? Pero es una fase de adquirir saberes y luego ya está la parte de ponerlos en juego con esa situación de aprendizaje. Me he adelantado un poco para contextualizaros, pero no os agobéis que lo veremos todo tranquilamente y despacio.

163
00:18:20,180 --> 00:18:24,400
Bueno y luego por último los anexos que nos dice la convocatoria que podemos meter también

164
00:18:24,400 --> 00:18:26,960
Entonces los he puesto aquí para que no se nos olviden

165
00:18:26,960 --> 00:18:34,680
¿Qué nos lleva todo esto? Pues ya concretamente teniendo en cuenta todo lo que os he contado hasta ahora

166
00:18:34,680 --> 00:18:38,319
Pues esta es la propuesta de índice de programación que yo os hago

167
00:18:38,319 --> 00:18:45,099
Y con esto pues inauguramos la programación, este es el primer paso a dar

168
00:18:45,099 --> 00:18:49,059
Que es crear nuestro índice, que quiero incluir en mi programación

169
00:18:49,059 --> 00:18:50,819
que tiene que haber

170
00:18:50,819 --> 00:18:53,359
bueno, cuando vayamos viendo

171
00:18:53,359 --> 00:18:55,640
cada una de las partes, pues ya os daré orientaciones

172
00:18:55,640 --> 00:18:57,339
de la introducción, que no

173
00:18:57,339 --> 00:18:59,259
ocupe más de una página, más de dos

174
00:18:59,259 --> 00:19:01,380
porque todas las cosas tienen que tenerlas en cuenta

175
00:19:01,380 --> 00:19:03,319
al final, 80 páginas

176
00:19:03,319 --> 00:19:05,259
parecen muchas, pero no son

177
00:19:05,259 --> 00:19:07,279
tantas, para contar todo esto que veis aquí

178
00:19:07,279 --> 00:19:08,319
vale

179
00:19:08,319 --> 00:19:11,460
no quiere decir

180
00:19:11,460 --> 00:19:12,200
que esta sea

181
00:19:12,200 --> 00:19:15,500
el mejor índice

182
00:19:15,500 --> 00:19:17,619
ni el único válido

183
00:19:17,619 --> 00:19:41,559
Este es el mío, el que para mí tiene sentido y tiene un porqué, pero yo qué sé, es cuestión de gustos o de perspectivas o de, pues igual hay gente que en vez de fundamentación teórica por un lado y legal por otro, pues simplemente pone fundamentación y mezcla todo, tanto la teórica como la legal, está igual de bien.

184
00:19:41,559 --> 00:19:52,960
Lo que os decía antes, mientras esté justificado, mientras sea desde un criterio y tenga sentido para vosotras, está igual de bien. Pero bueno, esta es mi propuesta.

185
00:19:52,960 --> 00:20:02,819
La introducción, después la fundamentación, mira la introducción, la fundamentación teórica y la legal os las he contado ya hoy

186
00:20:02,819 --> 00:20:09,480
Aunque no nos hayamos parado a explicaros qué poner y cómo exactamente

187
00:20:09,480 --> 00:20:15,099
Pero toda esta parte ya la hemos hecho o ya nos la sabemos o ya la tenemos ahí

188
00:20:15,099 --> 00:20:22,500
El contexto, que especifiquemos por lo que os decía, el entorno del centro, el propio centro en sí

189
00:20:22,500 --> 00:20:25,960
las características evolutivas del alumnado

190
00:20:25,960 --> 00:20:29,680
esto quizás no mucha gente hace referencia

191
00:20:29,680 --> 00:20:32,579
para mí es muy importante por lo que os decía antes

192
00:20:32,579 --> 00:20:33,740
de las fuentes del currículum

193
00:20:33,740 --> 00:20:37,819
y porque yo creo en una educación que va mucho más allá

194
00:20:37,819 --> 00:20:41,099
de transmitir conocimientos de lengua

195
00:20:41,099 --> 00:20:43,640
creo que esos conocimientos de lengua tienen que servir para algo

196
00:20:43,640 --> 00:20:46,660
y creo que es importante tener en cuenta

197
00:20:46,660 --> 00:20:50,319
el momento evolutivo de mi alumnado

198
00:20:50,319 --> 00:21:10,779
Pero veis, esto es una decisión personal que yo tomé en su momento y por eso yo con toda esta justificación que os doy decidí meter este punto. ¿Que no os parece importante? Podéis no meterlo. ¿Os falta espacio y tenéis que quitar algo y prefieres quitar esto a otra cosa? Podéis hacerlo también.

199
00:21:10,779 --> 00:21:39,759
O sea, al final eso, insisto, es un documento personal, individual. Hay elementos que tienen que aparecer 100%, que son los que vienen a continuación, objetivos de la etapa, perfil de salida, competencias clave, descriptores operativos, competencias, criterios de evaluación, saberes, metodología, todo eso tiene que aparecer, pero no porque lo diga yo, sino porque es lo que hemos visto antes en la convocatoria de oposición que es lo que tiene que aparecer, ¿vale? Entonces, esa es la referencia.

200
00:21:40,779 --> 00:21:56,019
Evaluación. ¿Por qué diferencio evaluación del proceso de aprendizaje del proceso de enseñanza? Pues porque en los criterios cuando lo leáis veréis que hay un apartado en el que dice y no olvidarse de también reseñar cómo se va a evaluar la labor docente.

201
00:21:56,019 --> 00:22:17,460
Vale, pues entonces yo digo, ah, vale, pues ya te lo meto yo aquí. Y cuando esté defendiendo diré, y tal como me indica la convocatoria tendremos en cuenta también la evaluación del proceso de enseñanza, de aprendizaje, etc. Vale, entonces, que se vea todo el rato que lo que hacéis es con un porqué. Eso para mí es lo más importante.

202
00:22:17,460 --> 00:22:21,160
Temporalización y secuenciación de todos estos elementos

203
00:22:21,160 --> 00:22:24,059
Unidades didácticas que hemos visto en la convocatoria

204
00:22:24,059 --> 00:22:27,539
Aquí no lo he puesto porque se iba a alargar mucho

205
00:22:27,539 --> 00:22:30,779
Tienen que aparecer todas numeradas y paginadas

206
00:22:30,779 --> 00:22:34,759
Y luego a la contribución y aprobación a los planes de centro

207
00:22:34,759 --> 00:22:39,400
Cómo desde mi asignatura aporto al plan lector

208
00:22:39,400 --> 00:22:42,339
O aporto al plan de convivencia

209
00:22:42,339 --> 00:22:46,160
Hay una pequeña reseña para que se vea

210
00:22:46,160 --> 00:22:54,559
que es un documento contextualizado en la realidad de mi centro, la conclusión y las referencias que tiene que haber.

211
00:22:54,559 --> 00:23:05,460
Por ejemplo, ahora ya si en la introducción vamos a nombrar esto de las fuentes del currículum, pues ya podemos meter aquí en la bibliografía a la señorita esta Casarani

212
00:23:05,460 --> 00:23:13,839
y pues le damos un peso a nuestras palabras y un rigor científico. Y un poco esto es.

213
00:23:13,839 --> 00:23:28,619
Entonces, ¿cómo he pensado que lo vamos a organizar? Pues hoy, en la clase de hoy, pues en la presentación, contados todas estas ideas previas y los elementos que tiene la programación y el índice, que es lo que acabamos de hacer

214
00:23:29,119 --> 00:23:41,980
En la siguiente clase ya vemos cómo concretar todos estos puntos de introducción, marco teórico y legal, contexto, coordinación de los agentes educativos y la parte de bibliografía, porque así la podemos ir haciendo a la vez

215
00:23:41,980 --> 00:23:43,759
que esto a veces también es un error

216
00:23:43,759 --> 00:23:46,259
el dejar la bibliografía para el final y ya no me acuerdo

217
00:23:46,259 --> 00:23:47,579
ni de dónde cogí las referencias

218
00:23:47,579 --> 00:23:49,859
entonces es mejor irla haciendo de forma paralela

219
00:23:49,859 --> 00:23:52,299
al día siguiente ya nos ponemos con

220
00:23:52,299 --> 00:23:53,480
todos los elementos curriculares

221
00:23:53,480 --> 00:23:56,240
los vemos individualmente, vemos qué relación

222
00:23:56,240 --> 00:23:57,900
tienen entre ellos y construimos

223
00:23:57,900 --> 00:23:59,299
el currículum desde ahí

224
00:23:59,299 --> 00:24:02,059
y luego ya viene la parte más interesante

225
00:24:02,059 --> 00:24:03,400
y más chula que es

226
00:24:03,400 --> 00:24:06,180
bueno pues que veamos como todo

227
00:24:06,180 --> 00:24:07,960
eso lo vamos a llevar cada uno de nosotros

228
00:24:07,960 --> 00:24:10,079
al aula, qué metodología y recursos

229
00:24:10,079 --> 00:24:10,859
vamos a utilizar

230
00:24:10,859 --> 00:24:20,740
Y luego, súper importante, la atención a la diversidad y la evaluación, que desde que estamos con la LOMLOE se da mucho, mucho peso a esto.

231
00:24:22,440 --> 00:24:37,680
Entonces, pues esto va a ser el curso en sí. Creo que ahora ya sí lo he contado todo. ¿Dudas? No sé si hay algo que queréis que explique mejor o que...

232
00:24:37,680 --> 00:24:47,680
No, yo por mi bien, lo único que lo que has dicho antes de que tú lo habías introducido en el índice, a ver, la diapositiva anterior…

233
00:24:48,359 --> 00:24:49,019
¿La del índice?

234
00:24:49,960 --> 00:24:58,220
Sí, por fin. Por ejemplo, características evolutivas de alumnado, ¿no? ¿Qué contarías, por ejemplo?

235
00:24:58,220 --> 00:25:04,180
Pues cómo son, qué características psicológicas por ejemplo tienen los adolescentes

236
00:25:04,180 --> 00:25:08,500
Pues que al final esto en la práctica, no os preocupéis porque esto os voy a dar yo el material

237
00:25:08,500 --> 00:25:12,900
Os voy a dar unos cuantos autores y psicólogos de donde sacar la información

238
00:25:12,900 --> 00:25:17,319
Y para que escribáis un parrafito o dos sobre el perfil del alumnado

239
00:25:17,319 --> 00:25:25,599
Pues por ejemplo eso, que en primero de la ESO el nivel de pensamiento abstracto de los niños está muy poco desarrollado

240
00:25:25,599 --> 00:25:44,619
Entonces, lo que nos pasa en el aula, que a un niño de premio de la ESO yo no le puedo dar sintaxis porque no tiene la cabeza preparada para entenderla o ciertos conceptos matemáticos, como que me decía alguna compañera también que son muy difíciles de explicar en premio de la ESO. ¿Por qué? Porque a nivel psicoevolutivo no están preparados para ello.

241
00:25:44,619 --> 00:26:03,740
Y esto, sin querer, desde todo lo que yo sé de la psicoevolución, que no es mucho, pero así parece que es algo, tiene sentido y justifica que yo en primero de la ESO esté escogiendo este contenido en vez de este.

242
00:26:03,740 --> 00:26:06,240
es quizá darlo de esta forma

243
00:26:06,240 --> 00:26:08,220
o solo a este nivel de profundidad

244
00:26:08,220 --> 00:26:10,240
así es como lo justifico

245
00:26:11,279 --> 00:26:14,220
no os preocupéis porque yo os voy a

246
00:26:14,220 --> 00:26:15,240
dar la bibliografía

247
00:26:15,240 --> 00:26:18,079
que van a ser tres articulitos

248
00:26:18,079 --> 00:26:19,599
del que sacar

249
00:26:19,599 --> 00:26:21,519
cuatro características que poner

250
00:26:21,519 --> 00:26:23,819
y que aparezca en la bibliografía también

251
00:26:23,819 --> 00:26:24,980
que yo me estoy basando

252
00:26:24,980 --> 00:26:28,039
que mi programación se basa en pedagogos

253
00:26:28,039 --> 00:26:29,720
en psicólogos

254
00:26:29,720 --> 00:26:31,000
en la ley

255
00:26:31,000 --> 00:26:33,460
es que eso marca la diferencia

256
00:26:33,460 --> 00:26:40,099
Vale, y lo de coordinación con otros agentes educativos, ¿a qué te refieres ahí?

257
00:26:40,099 --> 00:27:01,859
Sí, es verdad, eso no lo he explicado. Eso es que yo como profe de lengua de segundo B, tengo que coordinarme con quien les dio lengua el año pasado en primero, con quien les va a dar lengua el próximo año en tercero, con el resto de profes que dan lengua en el mismo curso,

258
00:27:01,859 --> 00:27:08,599
Incluso con el resto de profes que dan clase en esa tutoría y en este grupo

259
00:27:08,599 --> 00:27:10,619
¿Dónde? Pues en la junta de evaluación

260
00:27:10,619 --> 00:27:13,460
¿Con el jefe de estudios? Por esta razón

261
00:27:13,460 --> 00:27:16,240
¿Con el equipo de orientación? Pues porque tengo un acné

262
00:27:16,240 --> 00:27:25,339
Al final es demostrar que esta no es una labor única e individual

263
00:27:25,339 --> 00:27:30,539
Sino que trabajamos en equipo y que todos formamos parte de la comunidad educativa

264
00:27:30,539 --> 00:27:33,960
Lo mismo, es

265
00:27:33,960 --> 00:27:36,500
Demostrar que sé

266
00:27:36,500 --> 00:27:38,279
Donde estoy y que hago las cosas

267
00:27:38,279 --> 00:27:39,180
Con un porqué

268
00:27:39,180 --> 00:27:42,079
Al final no parecen

269
00:27:42,079 --> 00:27:44,640
Cosas y como muy obvias

270
00:27:44,640 --> 00:27:46,180
Pero estas también son las que

271
00:27:46,180 --> 00:27:48,680
Diferencian vuestra programación

272
00:27:48,680 --> 00:27:49,220
De otras

273
00:27:49,220 --> 00:27:54,440
Genial, aclarado

274
00:27:54,440 --> 00:27:56,579
Más que las chicas

275
00:27:56,579 --> 00:28:04,960
Vale, pues si queréis

276
00:28:04,960 --> 00:28:08,740
Hacemos un descansín

277
00:28:08,740 --> 00:28:11,200
Si queréis

278
00:28:11,200 --> 00:28:14,440
Y nada, 10 minutos

279
00:28:14,440 --> 00:28:17,380
Vale, os decía

280
00:28:17,380 --> 00:28:20,180
Que a mí me pasa muchas veces

281
00:28:20,180 --> 00:28:22,359
No sé si me pasa solo a mí o si nos pasa a todas

282
00:28:22,359 --> 00:28:25,059
Pero si acaso lo comparto para que os sirva

283
00:28:25,059 --> 00:28:28,980
Como mucho miedo al folio en blanco

284
00:28:28,980 --> 00:28:30,460
Que muchas veces se agobio de

285
00:28:30,460 --> 00:28:31,500
¿Por dónde empiezo?

286
00:28:31,500 --> 00:28:36,720
por dónde empiezo y como que también de esas inseguridades que os decía que sentía, como que,

287
00:28:37,259 --> 00:28:42,160
pero no estoy preparada para empezar la programación, tengo que leerme otra ley más o voy a investigar esta otra

288
00:28:42,160 --> 00:28:47,440
o voy a leerme esta otra de este otro instituto o que al final es como postergar por ese miedo a,

289
00:28:47,920 --> 00:28:50,940
o por ese no saber por dónde empezar o esa inseguridad, ¿no?

290
00:28:51,279 --> 00:28:57,819
Entonces vamos a ir paso a paso con cosas fáciles, pasitos pequeños que nos van a ir colocando la cabeza

291
00:28:57,819 --> 00:29:06,539
y sin que nos demos cuenta van a ir dando un poquito de forma para tener ya algo consistente desde lo que empezar a construir, ¿vale?

292
00:29:07,180 --> 00:29:15,460
Entonces, siguiente. Primeras decisiones que tenemos que tomar con respecto a nuestra programación.

293
00:29:16,400 --> 00:29:25,119
En primer lugar, ¿qué centro educativo elegir? Ya hemos dicho que la programación hay que contextualizarla

294
00:29:25,119 --> 00:29:45,160
Y al final esto puede parecer una bobada, pero no lo es. Yo sé que aquí todas hemos pasado ya por muchos centros y muy distintos. Luego la realidad es que luego te metes en el aula y luego las cosas no cambian tanto, pero bueno, de cara a contextualizar una programación sí que cambia mucho.

295
00:29:45,160 --> 00:30:01,380
Yo no puedo decir que mi centro está en lo profundo de Villaverde y luego decir que voy a dar mucho peso a las TIC y que todos los chavales van a aprender robótica y en su casa van a hacer deberes a tope.

296
00:30:01,380 --> 00:30:20,779
Porque seguramente si estoy en Villaverde no tengan un ordenador o lo tengan que compartir con su familia, ¿vale? O, yo qué sé, proponer en Pozuelo un proyecto sobre diversidad cultural porque probablemente me quede sola. Allí diversidad cultural no hay, apenas, ¿vale?

297
00:30:20,779 --> 00:30:45,640
Entonces, al final, el contexto sí que nos condiciona de alguna forma, o si es un centro de difícil desempeño, o el nivel económico-social de alumnado, o, bueno, otro tipo de realidades que, como conocemos Madrid, que creo que la mayoría sois de aquí,

298
00:30:45,640 --> 00:30:56,960
Y si no, ya habéis pasado por bastantes centros, pues eso que lo tengáis en cuenta. Mi recomendación, que os baséis en algo que conozcáis.

299
00:30:56,960 --> 00:31:20,740
Si ya lo conocéis y además tenéis acceso al proyecto educativo de centro, datos, documentos que se han elaborado en el centro, informes de orientación, por ejemplo, en el centro en el que yo estoy este año, que eso nunca me había pasado antes,

300
00:31:20,740 --> 00:31:43,900
El equipo de orientación en las evaluaciones iniciales, las que habéis estado, os acordaréis o lo sabréis, nos dan un informe sobre cada uno de los ACNE-AE redactadísimo, adaptaciones, metodologías que necesita, cuántas horas sale, cuántas horas no sale, yo qué sé, pues es un documento que para mi programación, si quiero meter ese ACNE-AE, me viene increíble.

301
00:31:43,900 --> 00:31:51,700
ya tengo ahí todo el esquema, el esqueleto de lo que va a ser mi acné de la programación.

302
00:31:52,819 --> 00:32:01,500
Entonces, o yo qué sé, pues sí, principalmente el proyecto educativo del centro, los datos del propio centro en sí,

303
00:32:01,660 --> 00:32:07,200
o el aula virtual del centro, o pues si lo conocemos y tenemos acceso, mucho mejor.

304
00:32:08,160 --> 00:32:12,940
O igual estamos ahora mismo en un centro que no conocemos mucho, no tenemos confianza, o no nos gusta,

305
00:32:12,940 --> 00:32:15,660
yo el año que hice

306
00:32:15,660 --> 00:32:17,640
la programación estaba en Pozuelo, yo no iba a hacer

307
00:32:17,640 --> 00:32:19,079
mi programación en un CEIPSO

308
00:32:19,079 --> 00:32:21,640
en Pozuelo, por mucho que fuera lo que más

309
00:32:21,640 --> 00:32:22,779
reciente tenía porque

310
00:32:22,779 --> 00:32:25,859
en un CEIPSO, yo no iba a hacer mi programación

311
00:32:25,859 --> 00:32:27,460
en un CEIPSO porque tenía más las de perder

312
00:32:27,460 --> 00:32:28,539
que las de ganar

313
00:32:28,539 --> 00:32:31,519
entonces me basé en el

314
00:32:31,519 --> 00:32:32,799
anterior en el que había estado

315
00:32:32,799 --> 00:32:35,259
y ya está

316
00:32:35,259 --> 00:32:37,940
pero bueno, que penséis

317
00:32:37,940 --> 00:32:39,539
penséis que opciones tengáis, lo que sí que

318
00:32:39,539 --> 00:32:41,240
os recomiendo es que 100% sea

319
00:32:41,240 --> 00:32:43,039
algo que conozcáis, cien por cien

320
00:32:43,039 --> 00:32:44,920
porque ya visualmente

321
00:32:44,920 --> 00:32:47,339
os estáis haciendo la idea en la cabeza de lo que

322
00:32:47,339 --> 00:32:49,099
es, lo que va a ser, es que os imagináis hasta

323
00:32:49,099 --> 00:32:51,160
el aula en sí, os imagináis

324
00:32:51,160 --> 00:32:53,220
lo que podéis hacer en ese aula y os visualizáis

325
00:32:53,220 --> 00:32:55,460
dando clase ahí, y los compañeros

326
00:32:55,460 --> 00:32:57,160
y pues cuando hablábamos antes, coordinación con otros

327
00:32:57,160 --> 00:32:57,980
agentes educativos

328
00:32:57,980 --> 00:33:01,259
si yo ya he vivido eso

329
00:33:01,259 --> 00:33:03,180
ya sé con

330
00:33:03,180 --> 00:33:04,980
quien me he coordinado y con quien no, digo

331
00:33:04,980 --> 00:33:07,559
mira, sí, y hablaba también, cuando estábamos en la reunión

332
00:33:07,559 --> 00:33:09,299
¿quién estábamos? o una vez a la semana

333
00:33:09,299 --> 00:33:11,259
la reunión de tutores, fíjate, y nos contaba

334
00:33:11,259 --> 00:33:13,359
nos contaba no sé quién

335
00:33:13,359 --> 00:33:15,539
ah claro, no sé quién, que es la orientadora, claro, entonces me tengo que coordinar

336
00:33:15,539 --> 00:33:17,420
con la orientadora, es como que es mucho

337
00:33:17,420 --> 00:33:19,440
más sencillo porque nos basamos en nuestra experiencia

338
00:33:19,440 --> 00:33:21,180
y eso está bien

339
00:33:21,180 --> 00:33:22,819
porque, vale

340
00:33:22,819 --> 00:33:25,140
Carmen, una cosita

341
00:33:25,140 --> 00:33:27,259
al principio habías dicho que

342
00:33:27,259 --> 00:33:29,339
no diésemos nombres reales

343
00:33:29,339 --> 00:33:31,480
y habías dicho una ubicación así como general

344
00:33:31,480 --> 00:33:33,220
Madrid Sur, pero ahora veo que dices

345
00:33:33,220 --> 00:33:35,180
por ejemplo, un centro de Villaverde

346
00:33:35,180 --> 00:33:37,000
entonces, digo

347
00:33:37,000 --> 00:33:39,140
así como distrito

348
00:33:39,140 --> 00:33:40,859
como tal, por ejemplo un instituto

349
00:33:40,859 --> 00:33:42,839
de Carabanchel, un instituto

350
00:33:42,839 --> 00:33:44,380
de Chamartino

351
00:33:44,380 --> 00:33:47,339
Puedes decir el distrito

352
00:33:47,339 --> 00:33:48,960
o puedes

353
00:33:48,960 --> 00:33:51,059
no decir, a ver si es algo así como

354
00:33:51,059 --> 00:33:52,579
muy genérico, por ejemplo, si es

355
00:33:52,579 --> 00:33:54,299
distritos de Madrid, yo sí que los diría

356
00:33:54,299 --> 00:33:56,799
yo por ejemplo, en la mía

357
00:33:56,799 --> 00:33:58,819
yo no dije el municipio porque

358
00:33:58,819 --> 00:34:00,339
mi municipio era Humanes

359
00:34:00,339 --> 00:34:02,359
porque aún había estado yo y en Humanes

360
00:34:02,359 --> 00:34:04,619
solo hay dos institutos, entonces si yo digo

361
00:34:04,619 --> 00:34:06,619
Humanes, aunque no diga el nombre del instituto

362
00:34:06,619 --> 00:34:07,980
van a saber a cuál me refiero

363
00:34:07,980 --> 00:34:15,659
Puse municipio del sur de Madrid, de tantos habitantes con esta situación

364
00:34:15,659 --> 00:34:20,199
Leganés, que tiene 800.000 institutos, tal, se puede decir Leganés perfectamente

365
00:34:20,199 --> 00:34:22,199
Carabanchel, se puede decir Carabanchel

366
00:34:22,199 --> 00:34:28,320
Y el nombre del insti yo sí que me lo inventaría, eso, aunque te bases en el mundo real

367
00:34:30,800 --> 00:34:37,760
Elegir materia, pues las que por vuestra especialidad tenéis posibilidad de elegir entre varias materias

368
00:34:37,760 --> 00:34:56,039
Pues en lengua y literatura, por ejemplo, tenemos literatura universal también de primer bachiller, que bueno, eso no lo recomiendo porque es una optativa. Pero, por ejemplo, en física y química tenéis física de segundo, química de segundo, que bueno, tampoco recomendaría segundo de bachillerato.

369
00:34:56,039 --> 00:35:10,579
Pero eso, que hay asignaturas en las que hay distintas materias, pues elegir cuál. Si solo tenemos una, pues es fácil. Y luego el curso. Y aquí es donde viene el mayor dilema de todos. ¿Qué curso elegir?

370
00:35:10,579 --> 00:35:14,659
cada persona con la que habléis

371
00:35:14,659 --> 00:35:15,519
os va a decir una cosa

372
00:35:15,519 --> 00:35:18,000
y lo de siempre

373
00:35:18,000 --> 00:35:20,300
bien justificado pues tiene sentido

374
00:35:20,300 --> 00:35:22,260
a mi siempre me han dicho

375
00:35:22,260 --> 00:35:25,000
ni se te ocurra coger un curso de bachiller

376
00:35:25,000 --> 00:35:26,500
mi compañera Ana

377
00:35:26,500 --> 00:35:28,340
aprobó la oposición con una programación para

378
00:35:28,340 --> 00:35:29,380
primero de bachillerato

379
00:35:29,380 --> 00:35:31,260
hecha en LOMLOE

380
00:35:31,260 --> 00:35:33,960
con situaciones de aprendizaje incluidas

381
00:35:33,960 --> 00:35:36,480
competencial cuando en la vida

382
00:35:36,480 --> 00:35:38,380
nadie había hecho nada competencial en bachiller

383
00:35:38,380 --> 00:35:38,840
todavía

384
00:35:38,840 --> 00:35:54,960
Entonces, bueno, pues al final, o por ejemplo el año pasado nos decían, no, porque hay que coger un curso de la nueva ley, porque si coges una vieja ley se van a pensar que estás reutilizando y entonces van a ponerte peor nota

385
00:35:54,960 --> 00:36:03,780
Bueno, o no, yo tenía una de segundo de la ESO y quería seguir trabajando sobre ella

386
00:36:03,780 --> 00:36:09,760
Que todavía no tengo que hablar de competencias específicas, pues no hablo

387
00:36:09,760 --> 00:36:12,119
Metí los estándares de aprendizaje

388
00:36:12,119 --> 00:36:17,639
Pues mientras sea coherente, o sea, nadie te puede poner mejor o peor nota porque elijas un curso o otro

389
00:36:17,639 --> 00:36:18,380
Eso es así

390
00:36:18,380 --> 00:36:24,480
Lo que sí que es cierto es que hay cursos, sabemos perfectamente cómo va

391
00:36:24,480 --> 00:36:27,139
en los que tiene más sentido hacer una cosa

392
00:36:27,139 --> 00:36:28,860
y en los que tiene menos sentido hacer otras

393
00:36:28,860 --> 00:36:30,980
en cuarto de la ESO

394
00:36:30,980 --> 00:36:32,340
no voy a hacer juegos todo el rato

395
00:36:32,340 --> 00:36:35,300
en cuarto de la ESO hay que dar ya muchos contenidos teóricos

396
00:36:35,300 --> 00:36:36,679
entonces en mis unidades

397
00:36:36,679 --> 00:36:37,940
tendrá que haber sesiones

398
00:36:37,940 --> 00:36:40,179
de explicación teórica

399
00:36:40,179 --> 00:36:42,739
en primero de la ESO no voy a poder hacer

400
00:36:42,739 --> 00:36:44,239
todas las sesiones de explicación teórica

401
00:36:44,239 --> 00:36:45,840
entonces

402
00:36:45,840 --> 00:36:48,460
mi recomendación es

403
00:36:48,460 --> 00:36:50,599
que cojáis aquello

404
00:36:50,599 --> 00:36:52,539
en lo que más cómodas os sintáis

405
00:36:52,539 --> 00:36:55,619
aquello que más trabajado tengáis

406
00:36:55,619 --> 00:36:57,019
y lo que más experiencia tengáis

407
00:36:57,019 --> 00:36:59,320
o que los contenidos más os gusten

408
00:36:59,320 --> 00:36:59,940
o que más

409
00:36:59,940 --> 00:37:03,460
seguridad os den

410
00:37:03,460 --> 00:37:05,599
porque hay cursos también en los que no sea lo mismo

411
00:37:05,599 --> 00:37:06,500
que en otros, por ejemplo

412
00:37:06,500 --> 00:37:09,679
en lengua la literatura de los cursos pares

413
00:37:09,679 --> 00:37:11,119
no es la misma que la de los cursos impares

414
00:37:11,119 --> 00:37:12,820
ya pues yo es que soy experta en

415
00:37:12,820 --> 00:37:15,840
literatura medieval, pues entonces no me voy a coger cuarto de la ESO

416
00:37:15,840 --> 00:37:17,679
me voy a tener que coger tercero

417
00:37:18,300 --> 00:37:18,960
vale

418
00:37:18,960 --> 00:37:22,179
yo, es mi única recomendación

419
00:37:22,179 --> 00:37:40,159
Es cierto, tengo que elegir, elijo segundo de la ESO, ¿por qué? Porque me da más juego a la hora de poder meter más actividades de todo tipo, más variedad.

420
00:37:40,159 --> 00:37:58,159
Al final, en bachiller, o sea, segundo de bachiller yo sí que no lo cogería de ninguna de las maneras. El curso va distinto, distintas fechas, la selectividad y más este año que ha cambiado. No puedes meter nada de innovación ni nada de nada.

421
00:37:58,159 --> 00:38:14,539
O sea, al final, pues igual no debería ser así, pero todos sabemos que en segundo de bachiller, ¿qué unidad vas a hacer en segundo de bachiller? Clase magistral, clase magistral, entrega de comentario de texto, clase magistral, problema para practicar, problema para practicar. Entonces, con eso no te vas a lucir nada.

422
00:38:14,539 --> 00:38:18,760
yo que sé, primero la ESO

423
00:38:18,760 --> 00:38:20,300
física y química no hay primero la ESO

424
00:38:20,300 --> 00:38:22,619
entonces ahí pues ya está, si no lo hay no lo voy a coger

425
00:38:22,619 --> 00:38:24,599
segundo la ESO, pues igual para

426
00:38:24,599 --> 00:38:26,239
igual son muy pequeños

427
00:38:26,239 --> 00:38:28,659
para ciertos conceptos

428
00:38:28,659 --> 00:38:30,360
de física y química

429
00:38:30,360 --> 00:38:32,380
y es un coñazo de clase

430
00:38:32,380 --> 00:38:34,539
y tampoco me da juego para

431
00:38:34,539 --> 00:38:36,880
igual en física y química lo que me hace lucirme es

432
00:38:36,880 --> 00:38:39,079
llevarlos al laboratorio

433
00:38:39,079 --> 00:38:40,940
y hacer ahí

434
00:38:40,940 --> 00:38:43,059
ciertos experimentos y mostrarles al tribunal

435
00:38:43,059 --> 00:38:47,800
cómo aplico en la práctica esos conocimientos teóricos vistos en el aula, pero en segundo

436
00:38:47,800 --> 00:38:52,260
grado esos son muy pequeños para ir al laboratorio. ¿Entendéis lo que quiero decir? Entonces,

437
00:38:53,159 --> 00:38:58,739
pensad un poco, primero, qué os gusta y dónde os sentís seguras, que al final para mí

438
00:38:58,739 --> 00:39:03,340
es el punto más fuerte de todos y está por encima de todo lo demás. Y segundo, dentro

439
00:39:03,340 --> 00:39:07,980
de esas posibilidades, ¿qué creéis que puede dar, con qué creéis que os podéis

440
00:39:07,980 --> 00:39:09,719
lucir más, al final es eso

441
00:39:09,719 --> 00:39:11,780
¿Con qué creéis que os podéis lucir más?

442
00:39:12,280 --> 00:39:14,179
Sí, volvernos locos inventando

443
00:39:14,179 --> 00:39:16,000
aquí circos, que no hace falta

444
00:39:16,000 --> 00:39:17,840
y clase hay que dar

445
00:39:17,840 --> 00:39:20,039
pero tampoco puede ser toda la

446
00:39:20,039 --> 00:39:22,199
unidad, explicación

447
00:39:22,199 --> 00:39:24,500
ejercicio, explicación ejercicio, explicación ejercicio

448
00:39:24,500 --> 00:39:26,820
¿Me explico?

449
00:39:27,480 --> 00:39:29,960
Es que ya veo que estoy entrando en bucle y estoy empezando

450
00:39:29,960 --> 00:39:31,579
a repetirme sobre lo mismo

451
00:39:31,579 --> 00:39:33,800
Perfecto

452
00:39:33,800 --> 00:39:35,519
Y luego, una vez que

453
00:39:35,519 --> 00:39:37,860
si tenéis dudas o queréis consultarme

454
00:39:37,860 --> 00:39:56,239
De todas formas, Jolín, algo que también me parece muy guay es que somos cinco o seis, entonces es también muy enriquecedor hablar con gente y sobre todo con gente que está viviendo lo mismo, que está pasando lo mismo, porque seguramente tengan más dudas y entre todos nos podemos ayudar.

455
00:39:56,239 --> 00:40:15,119
O sea, yo nunca en la vida he visto al resto de opositores como competencia. Como mucho a los que van a coincidir conmigo en el mismo tribunal, pues porque no podemos hacer lo mismo. Porque si tengo esta actividad pensada y va el de delante a explicar la misma, pues entonces ahí ya se fastidió porque el mismo tribunal nos va a escuchar a más personas.

456
00:40:15,119 --> 00:40:17,260
pero el resto

457
00:40:17,260 --> 00:40:19,099
yo

458
00:40:19,099 --> 00:40:22,519
los años que mejor he estudiado

459
00:40:22,519 --> 00:40:24,480
ha sido cuando lo he hecho con otro compañero

460
00:40:24,480 --> 00:40:26,360
al lado

461
00:40:26,360 --> 00:40:28,400
y mano a mano y nos íbamos contando

462
00:40:28,400 --> 00:40:29,739
y nos entendíamos mejor que nadie

463
00:40:29,739 --> 00:40:32,820
y una oposición

464
00:40:32,820 --> 00:40:34,500
me la preparé con un amigo

465
00:40:34,500 --> 00:40:36,659
de administración y de empresas

466
00:40:36,659 --> 00:40:38,000
de formación profesional

467
00:40:38,000 --> 00:40:39,599
que no teníamos nada que ver

468
00:40:39,599 --> 00:40:42,840
y otro año me lo preparé con una amiga de física y química

469
00:40:42,840 --> 00:40:44,360
que no teníamos nada que ver

470
00:40:44,360 --> 00:41:05,340
Pero al final, pues lo que es la didáctica y lo que es la realidad y lo que es hacer una unidad es para todos lo mismo. Entonces, que igual es súper enriquecedor y molaría un montón que pusiéramos aquí en común cosas o dudas simplemente y que entre todos, al final esto es una parte, entrar en juego una parte creativa también importante.

471
00:41:05,340 --> 00:41:21,420
Y luego, grupo y alumnos con necesidades de atención especial. Bueno, grupo, da igual, es especificar que es el A o el B o el C, si es un grupo de desdoble o no, no os recomiendo que hagáis un grupo de desdoble.

472
00:41:21,420 --> 00:41:25,579
en física y química

473
00:41:25,579 --> 00:41:26,980
no se suele haber muchos desdobles

474
00:41:26,980 --> 00:41:29,420
igual sí, pero vamos a basarnos

475
00:41:29,420 --> 00:41:30,099
en la realidad

476
00:41:30,099 --> 00:41:33,500
no sé si os conviene

477
00:41:33,500 --> 00:41:35,579
ahora que estoy pensando esto, esto no lo había pensado

478
00:41:35,579 --> 00:41:37,780
hasta ahora, centros bilingües

479
00:41:37,780 --> 00:41:39,659
no sé si os conviene

480
00:41:39,659 --> 00:41:41,719
señalar que vuestro centro es bilingüe o no

481
00:41:41,719 --> 00:41:43,639
pero en caso de que

482
00:41:43,639 --> 00:41:45,500
lo sea, con todas las consecuencias

483
00:41:45,500 --> 00:41:47,699
y con toda la coherencia, mi grupo es de sección

484
00:41:47,699 --> 00:41:49,679
mi grupo es de programa, por lo tanto

485
00:41:49,679 --> 00:41:51,079
este es el perfil de los alumnos

486
00:41:51,079 --> 00:42:11,300
No es un grupo de 35, es un grupo de 14, porque cuando se divide el grupo que da de esta forma, pues el grupo de referencia es el grupo B y el grupo A y a mí se me forma un grupo de programa pues con unos poquitos el A y unos poquitos el B. O sea, eso tenemos la suerte de que es la ventaja de que es nuestra realidad y lo conocemos, entonces simplemente describirlo.

487
00:42:11,300 --> 00:42:16,940
Yo creo que no me metería con el bilingüismo

488
00:42:16,940 --> 00:42:20,260
a no es que os veáis súper seguras

489
00:42:20,260 --> 00:42:21,400
y tal

490
00:42:21,400 --> 00:42:24,619
mejor algo sencillito

491
00:42:24,619 --> 00:42:26,679
que es más fácil

492
00:42:26,679 --> 00:42:28,239
y te quitas de líos

493
00:42:28,239 --> 00:42:30,179
tampoco tiene sentido decir

494
00:42:30,179 --> 00:42:31,940
pues es un centro bilingüe y justo

495
00:42:31,940 --> 00:42:34,139
me tocan todos, es que siempre me lío

496
00:42:34,139 --> 00:42:35,579
programa y sección, no sé qué es cada cosa

497
00:42:35,579 --> 00:42:38,420
me tocan lo que es en la clase en castellano

498
00:42:38,420 --> 00:42:40,559
pero entonces tengo que contar

499
00:42:40,559 --> 00:42:43,219
que son alumnos de un ritmo más lento

500
00:42:43,219 --> 00:42:45,619
y todos son de un ritmo más lento

501
00:42:45,619 --> 00:42:46,840
o todos son de tal

502
00:42:46,840 --> 00:42:49,860
entonces es mejor que en la clase

503
00:42:49,860 --> 00:42:51,519
para poder yo

504
00:42:51,519 --> 00:42:53,019
poner en juego

505
00:42:53,019 --> 00:42:55,280
y poder sacar todas mis bolas

506
00:42:55,280 --> 00:42:56,179
y mis malabares

507
00:42:56,179 --> 00:42:58,460
que haya un poquito de todo

508
00:42:58,460 --> 00:42:59,760
que sea una clase heterogénea

509
00:42:59,760 --> 00:43:01,219
que tenga algunos de ritmo lento

510
00:43:01,219 --> 00:43:02,300
otros de ritmo rápido

511
00:43:02,300 --> 00:43:05,219
para que sepan que yo tengo en cuenta a todos

512
00:43:05,219 --> 00:43:06,340
en esta atención a la diversidad

513
00:43:06,340 --> 00:43:07,500
que se le da tanta importancia

514
00:43:07,500 --> 00:43:10,039
que tengo algún acnéae

515
00:43:10,039 --> 00:43:33,980
Que tengo algún repetidor, que tengo alguno de compre, que, vale, tampoco llenemos esto con 100.000 historias, pero que si lo hacemos demasiado ideal, me van a decir, mira, sí, hombre, tú tienes 25 alumnos, todos blancos, todos de clave social alta, todos con ordenador, todos sin ningún problema de ningún tipo, entonces eso tampoco es real.

516
00:43:36,280 --> 00:43:38,039
Bueno, si vives en Pozuelo, sí.

517
00:43:38,039 --> 00:43:41,280
entonces

518
00:43:41,280 --> 00:43:43,860
una cosita, pero si se puede

519
00:43:43,860 --> 00:43:45,559
hacer mención, porque yo por ejemplo

520
00:43:45,559 --> 00:43:47,579
en un curso

521
00:43:47,579 --> 00:43:49,860
una cosa son las clases teóricas

522
00:43:49,860 --> 00:43:51,679
y luego para el laboratorio sí que existen

523
00:43:51,679 --> 00:43:53,519
desdobles, o sea que eso sí sería

524
00:43:53,519 --> 00:43:55,639
¿se puede incluir?

525
00:43:56,039 --> 00:43:57,059
o sea, si que en el laboratorio

526
00:43:57,059 --> 00:43:59,599
se puede incluir

527
00:43:59,599 --> 00:44:01,960
y se puede no incluir, entonces incluyelo

528
00:44:01,960 --> 00:44:03,960
si va a ir a tu favor, si no, no

529
00:44:03,960 --> 00:44:05,980
porque es tan fácil como justificar

530
00:44:05,980 --> 00:44:07,880
no, es que en este instituto no hay

531
00:44:07,880 --> 00:44:09,960
desdobles de laboratorios y ya está

532
00:44:09,960 --> 00:44:11,739
si no te interesa, ¿sabes?

533
00:44:11,860 --> 00:44:13,659
si te interesa que haya desdobles

534
00:44:13,659 --> 00:44:15,900
pues no metes, porque nadie sabe si en tu instituto

535
00:44:15,900 --> 00:44:16,440
los hay o no

536
00:44:16,440 --> 00:44:19,579
como si dices que en tu instituto

537
00:44:19,579 --> 00:44:21,900
todos los viernes hay un helicóptero

538
00:44:23,139 --> 00:44:25,139
si no viene bien

539
00:44:25,139 --> 00:44:27,300
¿sabes? al final nadie sabe

540
00:44:27,300 --> 00:44:29,719
por eso lo de inventarnos el nombre ficticio del instituto

541
00:44:29,719 --> 00:44:32,219
para que nadie sepa y pueda decir, no, pues es que en el instituto

542
00:44:32,219 --> 00:44:34,179
si ni siquiera son bilingües

543
00:44:34,179 --> 00:44:36,099
entonces, ¿qué te puede aportar

544
00:44:36,099 --> 00:44:37,820
que se desdoblen para el laboratorio?

545
00:44:37,880 --> 00:44:42,750
Que la realización de las prácticas es mucho más

546
00:44:42,750 --> 00:44:43,469
Fácil, vamos

547
00:44:43,469 --> 00:44:46,349
Pero ahí

548
00:44:46,349 --> 00:44:48,230
Estás jugando a dos

549
00:44:48,230 --> 00:44:50,449
A dos ritmos

550
00:44:50,449 --> 00:44:52,670
Y con una clase que se desdobla

551
00:44:52,670 --> 00:44:54,309
Y los otros que hacen mientras tanto

552
00:44:54,309 --> 00:44:57,050
Que no digo que esté mal

553
00:44:57,050 --> 00:44:58,630
Pero que lo tienes que tener en cuenta

554
00:44:58,630 --> 00:45:00,429
Para explicarlo

555
00:45:00,429 --> 00:45:03,170
Que también es lo habitual

556
00:45:03,170 --> 00:45:05,030
Entonces a lo mejor no explicarlo

557
00:45:05,030 --> 00:45:05,789
Es raro, ¿sabes?

558
00:45:06,570 --> 00:45:06,949
Claro

559
00:45:06,949 --> 00:45:09,250
normalmente que hacéis

560
00:45:09,250 --> 00:45:11,090
se va la mitad y la otra mitad se queda

561
00:45:11,090 --> 00:45:13,170
haciendo una práctica en clase con otro

562
00:45:13,170 --> 00:45:14,250
profe, en papel

563
00:45:14,250 --> 00:45:17,409
o resolviendo ejercicio, puede ser

564
00:45:17,409 --> 00:45:19,349
que luego resolver a los otros

565
00:45:19,349 --> 00:45:21,269
o puedes

566
00:45:21,269 --> 00:45:22,730
ir la mitad

567
00:45:22,730 --> 00:45:24,550
al laboratorio y la otra mitad

568
00:45:24,550 --> 00:45:26,789
quedándose a hacer ejercicios de refuerzo

569
00:45:26,789 --> 00:45:29,150
porque son los de ritmo lento o tal

570
00:45:29,150 --> 00:45:30,889
o que todo lo que

571
00:45:30,889 --> 00:45:32,710
sea que lo utilices a tu favor

572
00:45:32,710 --> 00:45:34,510
y con un porqué

573
00:45:34,510 --> 00:45:35,989
y teniéndolo en cuenta

574
00:45:35,989 --> 00:45:38,989
pero sí, sí, o sea, eso lo controláis

575
00:45:38,989 --> 00:45:40,849
más que yo, en realidad

576
00:45:40,849 --> 00:45:41,510
o sea que

577
00:45:41,510 --> 00:45:44,110
vale, y luego los acnéaes

578
00:45:44,110 --> 00:45:46,449
yo sí que os recomiendo que

579
00:45:46,449 --> 00:45:49,190
yo no pondría más de dos

580
00:45:49,190 --> 00:45:50,929
menos también es

581
00:45:50,929 --> 00:45:52,909
igual un poco raro, o sea, un par de ellos

582
00:45:52,909 --> 00:45:54,869
fáciles

583
00:45:54,869 --> 00:45:56,409
y que

584
00:45:56,409 --> 00:45:59,130
conozcáis, que hayáis trabajado con ellos

585
00:45:59,130 --> 00:46:00,670
porque luego aquí

586
00:46:00,670 --> 00:46:03,269
aquí es de donde más preguntas pueden hacer

587
00:46:03,269 --> 00:46:04,969
siempre se van a tirar el tribunal

588
00:46:04,969 --> 00:46:21,510
A la metodología, a la atención a la diversidad, a la evaluación. Siempre. O sea, eso tiene que ir atadísimo. Entonces, los chicos que pongáis que tienen alguna necesidad de atención educativa, que sea algo que controláis.

589
00:46:21,510 --> 00:46:24,070
que la mayoría van a ser metodológicas

590
00:46:24,070 --> 00:46:26,090
de, en el examen la he hecho más

591
00:46:26,090 --> 00:46:28,250
grande y le dejo más tiempo y le he todo sentado delante

592
00:46:28,250 --> 00:46:30,150
pero si tú a ese niño le conoces

593
00:46:30,150 --> 00:46:32,010
y le pones cara y, pero ¿y ese niño

594
00:46:32,010 --> 00:46:33,989
no necesita tal? tú sabes que no

595
00:46:33,989 --> 00:46:34,989
tú le conoces, no

596
00:46:34,989 --> 00:46:37,329
y con toda la naturalidad del mundo

597
00:46:37,329 --> 00:46:39,670
pues mira, llevo todo el año

598
00:46:39,670 --> 00:46:42,050
trabajando con él y no ha necesitado esto en ningún

599
00:46:42,050 --> 00:46:43,909
momento, quizás es que hay distintos niveles de

600
00:46:43,909 --> 00:46:46,210
dislexia, ¿vale? por ejemplo

601
00:46:46,210 --> 00:46:48,210
pero aquí sí que la experiencia

602
00:46:48,210 --> 00:46:49,329
nos juega mucho a favor

603
00:46:49,329 --> 00:46:53,409
En cuanto a

604
00:46:53,409 --> 00:46:54,969
Fundamentación teórica

605
00:46:54,969 --> 00:46:56,369
De características y tal

606
00:46:56,369 --> 00:46:58,150
Eso os lo doy

607
00:46:58,150 --> 00:47:00,650
De los acmeades que necesitéis

608
00:47:00,650 --> 00:47:02,250
Porque habrá que contar un poquito

609
00:47:02,250 --> 00:47:03,969
Que tienen

610
00:47:03,969 --> 00:47:06,530
Y es fácil de encontrar

611
00:47:06,530 --> 00:47:08,590
Porque enseguida, si sois tutoras

612
00:47:08,590 --> 00:47:10,329
Nos llegan

613
00:47:10,329 --> 00:47:12,150
Los informes

614
00:47:12,150 --> 00:47:13,010
De los niños

615
00:47:13,010 --> 00:47:14,630
Este niño tiene dislexia

616
00:47:14,630 --> 00:47:17,590
Toma profe, te traigo el informe de dislexia

617
00:47:17,590 --> 00:47:20,030
y ya ahí ves que tiene

618
00:47:20,030 --> 00:47:21,670
y si no eso está, bueno

619
00:47:21,670 --> 00:47:23,630
que yo os lo, eso no os preocupéis

620
00:47:23,630 --> 00:47:25,150
que os lo consigo

621
00:47:25,150 --> 00:47:27,570
y las medidas pues ahora con la nueva ley

622
00:47:27,570 --> 00:47:29,409
es que vienen también muy claras y muy

623
00:47:29,409 --> 00:47:31,550
y los anexos y todo de todo

624
00:47:31,550 --> 00:47:33,329
entonces en este sentido ahora

625
00:47:33,329 --> 00:47:35,110
con la nueva ley es mucho más fácil

626
00:47:35,110 --> 00:47:37,409
atender bien y

627
00:47:37,409 --> 00:47:39,610
formar bien esta parte de la programación

628
00:47:39,610 --> 00:47:41,670
y os decía antes

629
00:47:41,670 --> 00:47:43,869
os adelantaba, yo metería un repetidor

630
00:47:43,869 --> 00:47:45,730
por el simple

631
00:47:45,730 --> 00:47:54,030
De hecho, primero, porque todos tenemos un repetidor en clase y ahora nos están machacando mucho con esto de los anexos y las medidas para los repetidores.

632
00:47:54,670 --> 00:48:03,150
Las tenemos recientes, las hemos aplicado, o sea, hemos elegido cuáles poner, las hemos aplicado, entonces es más fácil que eso imposible.

633
00:48:03,630 --> 00:48:13,570
Y segundo, porque mi sensación es que con esta ley se le está dando mucho peso al seguimiento que se hace tanto a los alumnos repetidores como a los alumnos con pendientes.

634
00:48:13,570 --> 00:48:15,469
en la búsqueda

635
00:48:15,469 --> 00:48:17,349
esta de que la repetición

636
00:48:17,349 --> 00:48:18,750
solo sea una medida excepcional

637
00:48:18,750 --> 00:48:21,150
y que todos promocionen

638
00:48:21,150 --> 00:48:23,690
y que si uno no fracasa

639
00:48:23,690 --> 00:48:25,289
pues es un fracaso de la sociedad

640
00:48:25,289 --> 00:48:26,829
también y bla bla bla

641
00:48:26,829 --> 00:48:28,769
entonces bueno pues que

642
00:48:28,769 --> 00:48:30,690
demostremos ahí que controlamos

643
00:48:30,690 --> 00:48:33,670
la ley mogollón y que estamos súper actualizados

644
00:48:33,670 --> 00:48:35,409
y que sabemos que hay que entregar

645
00:48:35,409 --> 00:48:37,170
este informe y lo hemos rellenado de esta forma

646
00:48:37,170 --> 00:48:38,690
y tenemos estas medidas con él

647
00:48:38,690 --> 00:48:41,289
que son las de siempre, sentarle

648
00:48:41,289 --> 00:48:43,150
delante, seguimiento que apunta

649
00:48:43,150 --> 00:48:52,989
a los deberes. Y esos anexos son los que han salido en la última ley que has puesto en

650
00:48:52,989 --> 00:48:59,670
la diapositiva anterior. Eso es. Ahora en las evaluaciones iniciales seguro que en todas

651
00:48:59,670 --> 00:49:04,989
las juntas ha salido este tema o ahora los tutores enseguida o nos han pasado o nos van

652
00:49:04,989 --> 00:49:09,730
a pasar en breve. Rellenadme este informe con estos repetidores que no son las mismas

653
00:49:09,730 --> 00:49:11,750
medidas, si están repitiendo

654
00:49:11,750 --> 00:49:13,829
cuánto asignatura suspensa, qué aprobada

655
00:49:13,829 --> 00:49:16,010
y todo eso. No sé si

656
00:49:16,010 --> 00:49:17,590
en tu INSTI ya te lo han mandado, Raquel.

657
00:49:18,590 --> 00:49:18,909
No.

658
00:49:19,590 --> 00:49:20,909
Pues te lo mandarán. No.

659
00:49:23,719 --> 00:49:25,079
Y si no te lo mandan es que lo están

660
00:49:25,079 --> 00:49:26,920
haciendo mal en el INSTI. ¿Ves? Y ahora ya

661
00:49:26,920 --> 00:49:29,079
es que yo no sé tener hasta criterios para saber si en el instituto

662
00:49:29,079 --> 00:49:29,940
hace mil las cosas son mal.

663
00:49:32,579 --> 00:49:33,280
Bueno, eso.

664
00:49:33,460 --> 00:49:34,360
Y luego, por último,

665
00:49:34,980 --> 00:49:37,340
elegir el número de unidades didácticas

666
00:49:37,340 --> 00:49:39,519
que queremos hacer y su duración.

667
00:49:39,519 --> 00:49:41,500
¿qué significa esto?

668
00:49:41,619 --> 00:49:43,360
que la convocatoria marca

669
00:49:43,360 --> 00:49:45,059
que tiene que haber en nuestra programación

670
00:49:45,059 --> 00:49:47,239
un mínimo de 15 unidades

671
00:49:47,239 --> 00:49:49,380
pero no quiere decir que tengan que ser 15, pueden ser más

672
00:49:49,380 --> 00:49:50,639
si queremos

673
00:49:50,639 --> 00:49:52,519
menos no, eso sí

674
00:49:52,519 --> 00:49:55,099
que en realidad nadie funciona con 15 unidades

675
00:49:55,099 --> 00:49:57,119
son muchísimas, normalmente los libros son

676
00:49:57,119 --> 00:49:58,679
9, 12, pero 15 nunca

677
00:49:58,679 --> 00:50:01,199
pero en Madrid son 15

678
00:50:01,199 --> 00:50:03,320
ya está, en Cataluña por ejemplo

679
00:50:03,320 --> 00:50:05,260
sí que mandan 9, en Castilla y León 12

680
00:50:05,260 --> 00:50:07,480
y 15, mucho más trabajo

681
00:50:07,480 --> 00:50:09,119
pero bueno, es lo que hay

682
00:50:09,119 --> 00:50:21,860
Y en cuanto a su duración, también es importante que pensemos si queremos que todas duren lo mismo o que, dependiendo de la unidad, tenga una duración u otra, dependiendo del tema que se esté trabajando.

683
00:50:23,579 --> 00:50:35,760
Por ejemplo, en lengua es mucho más sencillo que todas las unidades midan lo mismo, pero porque los bloques en lengua no los trabajamos de uno en uno como en física y química.

684
00:50:35,760 --> 00:51:02,760
que tenéis, el bloque de campo gravitatorio, bloque de campo magnético, bueno, bueno, ya un tercer bloque no me sale, termodinámica, vale, pues nosotras tenemos bloques de comunicación oral, escrito, literatura y gramática y en todas las unidades tocamos un poquito de cada una, o eso es lo que tradicionalmente se suele hacer, vaya, que sí, se puede hacer también de la otra forma, pero justificándolo.

685
00:51:02,760 --> 00:51:05,079
entonces, por ejemplo, en lengua

686
00:51:05,079 --> 00:51:07,119
que todas midan lo mismo

687
00:51:07,119 --> 00:51:08,320
es como lo más

688
00:51:08,320 --> 00:51:10,239
eficiente, lo más fácil

689
00:51:10,239 --> 00:51:12,820
lo que menos te complica es la vida

690
00:51:12,820 --> 00:51:15,019
en física y química entiendo

691
00:51:15,019 --> 00:51:17,099
que hay bloques que conllevan

692
00:51:17,099 --> 00:51:19,199
más sesiones

693
00:51:19,199 --> 00:51:20,980
de trabajo que otros, igual hay algún

694
00:51:20,980 --> 00:51:22,860
bloque que es más introductorio de yo que sé

695
00:51:22,860 --> 00:51:25,260
conceptos científicos, no lo sé

696
00:51:25,260 --> 00:51:26,860
vale, entonces

697
00:51:26,860 --> 00:51:27,920
esas decisiones también

698
00:51:27,920 --> 00:51:30,119
la tendréis que tomar

699
00:51:30,119 --> 00:51:38,500
Ahora, mi recomendación es que sí que busquéis sistematizar lo máximo posible las unidades

700
00:51:38,500 --> 00:51:41,639
Es decir, que entre ellas todo se parezca lo máximo posible

701
00:51:41,639 --> 00:51:46,920
Porque cuanto más se parezcan, si duran lo mismo, si siguen el mismo esquema

702
00:51:46,920 --> 00:51:54,000
Si tienen el mismo número de sesiones, si tengo la misma secuencia en todas las sesiones

703
00:51:54,000 --> 00:51:56,420
Eso va a hacer que tengamos que trabajar mucho menos

704
00:51:56,420 --> 00:52:11,139
Porque al final la realidad es que, sí, organizamos los contenidos curriculares en 15 unidades y eso tiene que aparecer en la programación, pero en la programación no tienen que aparecer todas las actividades que yo voy a hacer en todas las sesiones de las 15 unidades didácticas.

705
00:52:11,139 --> 00:52:28,139
Entonces, eso ya es una estrategia mía que yo tenga, por ejemplo, una actividad que toque contenidos de varias unidades y que yo la pueda reutilizar en 4 unidades distintas o la pueda reutilizar en cualquiera de las unidades que me salga la primera evaluación.

706
00:52:29,199 --> 00:52:39,139
Entonces, el hecho de sistematizar todo lo máximo posible y homogeneizar todo va a hacer que luego el trabajo sea más sencillo.

707
00:52:39,139 --> 00:52:57,500
Vale. Bien, ¿por qué esta última toma de decisión? Ah, bueno, mira, aquí os puse un ejemplo. Pues el Miguel de Libes de Leganés, lengua y literatura, segundo de eso, pues mi grupo es el segundo B, que tiene 24 alumnos.

708
00:52:57,500 --> 00:53:14,820
A ver, en realidad yo, esto lo he puesto por ponerlo así corto, pero basándome en la realidad yo diría, pues el grupo de segundo B tiene 25 alumnos, pero como hay desdobles, pues yo doy clase a 21, ¿vale? O algo así.

709
00:53:14,820 --> 00:53:33,900
Eso le da un poco de, pues hace ver que de verdad trabajas en un instituto y que de verdad has hecho todo esto y que de verdad te vas a hacer algo real. De los cuales tengo un TDAH y un alumno con dislexia y ya está. Y luego 15 unidades didácticas todas iguales.

710
00:53:33,900 --> 00:53:50,480
También os recomiendo hacer el menor número de unidades didácticas porque eso conlleva menos trabajo. Cuantas más unidades tenga que pensar, más unidades tengo que hacer. Entonces, a no ser que me lo justifiquéis por algo que necesitéis, yo qué sé, pues es que tengo 16 bloques de contenido.

711
00:53:50,480 --> 00:54:01,059
Pues entonces igual sí que me resulta menos trabajo hacer 16 unidades que dividir un bloque en dos unidades que tal que, ¿vale?

712
00:54:02,079 --> 00:54:08,059
Bien, entonces, ¿por qué esto último de las unidades y de su duración?

713
00:54:08,780 --> 00:54:13,539
Porque las primeras días, que os voy a mandar 15 días, bueno, que os voy a sugerir que hagáis,

714
00:54:13,539 --> 00:54:30,559
Es, primero, que revisemos el calendario escolar y tengamos en cuenta los festivos locales que ya os decía antes que no aparecen. ¿Para qué? Para saber cuántos días tenemos de clase en sí, cuántos días lectivos.

715
00:54:30,559 --> 00:54:57,420
Que revisemos en el decreto de Madrid, el 65 de 2022, secundaria, 64 de 2022, bachiller.

716
00:54:57,420 --> 00:54:59,119
que miréis ahí al final

717
00:54:59,119 --> 00:55:02,039
las horas

718
00:55:02,039 --> 00:55:03,519
a la semana de vuestra materia

719
00:55:03,519 --> 00:55:04,960
que en realidad

720
00:55:04,960 --> 00:55:05,539
¿Qué has dicho?

721
00:55:06,639 --> 00:55:10,159
Las horas a la semana de vuestra asignatura

722
00:55:10,159 --> 00:55:11,320
¿Cuántas horas a la semana se da?

723
00:55:12,039 --> 00:55:12,760
En ese curso

724
00:55:12,760 --> 00:55:14,960
Pero has dicho 64

725
00:55:14,960 --> 00:55:16,780
64

726
00:55:16,780 --> 00:55:19,860
Sí, es 64

727
00:55:19,860 --> 00:55:21,820
es el de bachiller, 65 el de secundaria

728
00:55:21,820 --> 00:55:22,900
pero los tenéis

729
00:55:22,900 --> 00:55:26,019
en la carpeta tenéis ya los dos decretos

730
00:55:26,019 --> 00:55:27,139
y en

731
00:55:27,139 --> 00:55:29,460
la hojita que os he preparado, si clicáis

732
00:55:29,460 --> 00:55:31,599
os lleva ya también directamente

733
00:55:31,599 --> 00:55:33,539
vale

734
00:55:33,539 --> 00:55:35,099
ya sabéis cuántas

735
00:55:35,099 --> 00:55:37,559
horas tiene vuestra asignatura en ese curso

736
00:55:37,559 --> 00:55:39,639
pero bueno, así

737
00:55:39,639 --> 00:55:41,579
abrís el decreto y le vais

738
00:55:41,579 --> 00:55:43,519
a echarle un ojo que os va a ir bien

739
00:55:43,519 --> 00:55:45,900
y luego por último

740
00:55:45,900 --> 00:55:47,659
¿qué días de la semana

741
00:55:47,659 --> 00:55:49,579
se imparte vuestra materia? pues primero

742
00:55:49,579 --> 00:55:51,820
la de su lengua, tiene 5 horas

743
00:55:51,820 --> 00:55:53,639
o sea que todos los días, ahí no hay fallo

744
00:55:53,639 --> 00:55:55,699
pero el resto de asignaturas

745
00:55:55,699 --> 00:56:01,320
si hay cursos que tienen 4 o 3 horas, pues pensad a ver qué días, esto lo podéis inventar,

746
00:56:01,420 --> 00:56:04,900
¿qué días de la semana voy a dar? Pues mi clase va a ser martes, miércoles, jueves, punto, ya está.

747
00:56:05,039 --> 00:56:09,920
O sea, ¿por qué? Pues porque ha caído así, yo no decido cuál es el calendario, el horario de los niños.

748
00:56:10,400 --> 00:56:16,559
Pero sí que es importante que lo dejemos ya establecido porque si hay un puente y mi clase es los viernes,

749
00:56:17,159 --> 00:56:20,179
pues voy a tener un día menos lectivo ahí, ¿vale?

750
00:56:20,179 --> 00:56:38,099
Entonces, con toda esta información, estas 3 cositas, nos vamos a ir a esta plantilla que tenéis ahí en el Drive, en el apartado de recursos en plantillas y vamos a repartir las unidades en el calendario de esta forma.

751
00:56:38,099 --> 00:56:41,159
Esta es la plantilla que vais a tener, la vais a tener en blanco

752
00:56:41,159 --> 00:56:43,860
Bueno, el sábado y domingo lo tenéis ya sombreado en gris

753
00:56:43,860 --> 00:56:48,920
Y aparecen aquí todos los meses, este es de septiembre a julio

754
00:56:48,920 --> 00:56:51,599
Esta es la mía de mi programación en su momento

755
00:56:51,599 --> 00:56:56,880
Entonces yo, lo primero que hice fue marcarme los festivos y las vacaciones en gris también

756
00:56:56,880 --> 00:57:00,679
Pues por ejemplo aquí en diciembre hasta el día 22, punto

757
00:57:00,679 --> 00:57:02,440
Con estos días ya no cuento

758
00:57:02,440 --> 00:57:08,039
Y luego en abril la semana santa, pues por aquí tenía el festivo local el día 12

759
00:57:08,039 --> 00:57:10,920
Aquí festivo local el 9

760
00:57:10,920 --> 00:57:13,219
El 12 es el de la hispanidad

761
00:57:13,219 --> 00:57:14,539
Todos estos días

762
00:57:14,539 --> 00:57:16,659
Son días que no voy a dar clase

763
00:57:16,659 --> 00:57:18,579
Luego, por ejemplo, en lengua

764
00:57:18,579 --> 00:57:21,079
Tenemos un día de lectura a la semana

765
00:57:21,079 --> 00:57:22,719
Yo ese día

766
00:57:22,719 --> 00:57:24,340
Lo saqué de la unidad didáctica

767
00:57:24,340 --> 00:57:26,880
Para mí la lectura semanal

768
00:57:26,880 --> 00:57:28,679
Es un proyecto paralelo a las unidades

769
00:57:28,679 --> 00:57:31,340
Entonces mi clase, por ejemplo, era de lunes a jueves

770
00:57:31,340 --> 00:57:32,579
Y todos los viernes

771
00:57:32,579 --> 00:57:34,920
Yo los tengo ahí en verde porque son los días de lectura

772
00:57:34,920 --> 00:57:36,340
Pero es una cosa

773
00:57:36,340 --> 00:57:52,480
Claro, esto lo tuve que explicar en la defensa. Otro criterio puede ser que la lectura vaya dentro de la unidad y la trabaje en la unidad como parte de la unidad. Eso son criterios personales, pero que la decisión que se tome luego se tiene que explicar.

774
00:57:52,480 --> 00:58:06,340
Entonces, luego otra decisión, otra cosa que tenéis que ver es que si queréis respetar, o sea, si queréis que todos los trimestres, todas las evaluaciones, perdón, duren lo mismo

775
00:58:06,340 --> 00:58:15,940
O que las evaluaciones vayan con los trimestres, es decir, que mi evaluación dure hasta Navidad, mi evaluación dure hasta Semana Santa y mi evaluación dure hasta Junio

776
00:58:15,940 --> 00:58:32,239
o que los 180 días que me salgan, yo los divida entre 3 y mi primera evaluación me sale por cuentas, que acaba el 29 de noviembre, la segunda acaba el 6 de marzo y la última acaba, pues ahí sí que cuando llegue al calendario escolar.

777
00:58:32,239 --> 00:58:39,820
Si queréis que todas las unidades miran lo mismo, pues tiene más sentido que vosotras marquéis vuestro propio calendario escolar

778
00:58:39,820 --> 00:58:46,480
Y no os dejéis llevar por el calendario eclesiástico en el que nos basamos en este país

779
00:58:46,480 --> 00:58:55,940
Entonces, lo mismo, vosotras luego a la hora de venderlo, bueno, pues es que el mi centro se ha decidido que la evaluación acaba aquí

780
00:58:55,940 --> 00:59:00,239
Y que este día son las juntas de evaluación, como es un centro ficticio nadie va a saber si es así o no

781
00:59:00,239 --> 00:59:03,440
y puede serlo, o sea, lo podéis hacer con una lógica.

782
00:59:04,340 --> 00:59:10,440
Lo que no tiene lógica, por ejemplo, es en nuestro centro que la evaluación es el 16 de diciembre

783
00:59:10,440 --> 00:59:14,659
y las notas sean el 20, porque la primera evaluación queda mucho más larga que la segunda y la tercera.

784
00:59:15,219 --> 00:59:21,500
¿Qué hago yo, por ejemplo, en mi caso? Pues para mí mi evaluación acaba el 29 de noviembre

785
00:59:21,500 --> 00:59:26,699
y ahí ya pongo las notas que me están pidiendo en el instituto el 16 de diciembre

786
00:59:26,699 --> 00:59:29,559
y todo lo que haga a partir de ahí ya lo cuento para la segunda evaluación.

787
00:59:30,239 --> 00:59:47,780
¿Vale? Entonces, como queráis. Y una vez que ya lo tenéis así dividido, pues ya os ponéis las unidades, dónde empiezan, dónde acaban, tú, tú, tú, tú, tú, tú, tú. Ahora, cuidado con esto, las, a ver que hago un poco más pequeño.

788
00:59:47,780 --> 00:59:52,380
Me faltaba aquí una cosa

789
00:59:52,380 --> 00:59:56,199
Ah, vale, vuelvo para atrás

790
00:59:56,199 --> 00:59:58,800
Ahora, cuidado con esto, hay que tener en cuenta

791
00:59:58,800 --> 01:00:01,659
porque hemos dicho que esto es un documento realista

792
01:00:01,659 --> 01:00:05,500
que hay salidas escolares, un día van al teatro

793
01:00:05,500 --> 01:00:08,940
otro día van al parque de atracciones

794
01:00:08,940 --> 01:00:10,980
otro día van a ver el museo de la ciencia

795
01:00:10,980 --> 01:00:13,860
hay talleres, hay jornadas escolares

796
01:00:13,860 --> 01:00:17,500
el ministerio se celebra Halloween y pilla justo este día

797
01:00:17,500 --> 01:00:46,760
Hay días internacionales, pues yo que sé, igual en el 8M no se da clases ordinarias, hay horas de lectura, entonces todo esto hay que tenerlo en cuenta y mi consejo es que a cada una de las sesiones, pues yo que sé, si os sale la cuenta matemática que tenéis 17 sesiones por unidad didáctica, restadle 2 y haced unidades didácticas de 15 en vez de 17.

798
01:00:46,760 --> 01:01:08,019
Porque al final esos días se van a terminar yendo y todos sabemos que se terminan yendo. Lo mismo que aquí al final del curso. Oficialmente, la evaluación ordinaria, ahora que ya no hay exámenes de septiembre ni de junio ni extraordinarias, pues aquí decía el año pasado que la evaluación ordinaria acababa aquí.

799
01:01:08,019 --> 01:01:28,980
Ya, pero es que hasta aquí son días lectivos. Yo no puedo decir aquí a los niños, chao, porque eso es educación secundaria obligatoria. Pues aquí tendré que decir que voy a hacer algo. No tengo que prepararlo, no tengo que llevarlo. Pues aquí haremos sesiones de prácticas de la teoría vista o de refuerzo y ampliación o tal.

800
01:01:28,980 --> 01:01:42,880
Lo mismo que no puedo acabar mi unidad 15 el día de la evaluación ordinaria, ¿por qué? Porque sabemos que hay exámenes globales, que hay juntas de evaluación, que hay tal, que hay cual, entonces aquí habrá que dejar un margen.

801
01:01:42,880 --> 01:02:12,159
Lo que hacemos en el día a día, si es que esto es nuestra profesión, al inicio lo mismo, yo aquí por ejemplo que tengo puesto unidad didáctica cero, lo llamé así para aclararme yo, estos son un par de sesiones que metí extra que tampoco las elaboré, las escribí y se las enseñé a ellos así, simplemente dije, aquí voy a hacer, pues mira, el primer día llegan y tienen presentación con el tutor, el segundo sesiones de convivencia

802
01:02:12,159 --> 01:02:33,059
Y estos dos, pero porque a mí me cuadraba súper bien empezar el miércoles 14, si no igual en vez de dos hubiera sido una, ¿sabéis lo que os quiero decir? O sea, al final hay que jugar ahí un poco con el, pues dos sesiones de activar la competencia digital y ya de paso comprobar qué recursos informáticos tienen.

803
01:02:33,059 --> 01:02:51,579
Que esto, fijaos lo que os digo, es bastante interesante. Ya estamos ahí con las competencias y tal. Entonces, actividad con los chavales, que me envíen un correo electrónico. Entonces, ya tengo sus correos electrónicos para meterles en la ola virtual. Segunda sesión, actividad en la ola virtual.

804
01:02:51,579 --> 01:03:12,820
Y, vale, porque tengo que rellenar aquí de alguna forma porque me conviene no empezar hasta el miércoles 14. Vale, esas son las cuentas que hay que ir haciendo y, pues, aquí estos dos días que me quedan, bueno, pues, los dejo de margen porque como sé que va a haber una excursión con el departamento de dibujo, pues, yo qué sé.

805
01:03:12,820 --> 01:03:16,199
Vale, pues esto

806
01:03:16,199 --> 01:03:18,340
¿Y había algo más por aquí?

807
01:03:18,699 --> 01:03:19,320
Ah, vale, sí

808
01:03:19,320 --> 01:03:21,500
Y luego

809
01:03:21,500 --> 01:03:23,219
Ojear

810
01:03:23,219 --> 01:03:24,460
Última tarea

811
01:03:24,460 --> 01:03:28,239
Que os recomiendo es que ojeéis un poco la normativa

812
01:03:28,239 --> 01:03:30,260
La del column, que es esta que os decía aquí

813
01:03:30,260 --> 01:03:32,219
Y la de la última convocatoria

814
01:03:32,219 --> 01:03:34,280
Que es la que hemos visto al inicio

815
01:03:34,280 --> 01:03:36,480
¿Vale? Para que rellenemos

816
01:03:36,480 --> 01:03:38,480
La segunda plantilla que os he dejado

817
01:03:38,480 --> 01:03:40,440
Que es la plantilla de toma de decisiones

818
01:03:40,440 --> 01:03:42,340
Esta plantilla de toma de decisiones

819
01:03:42,340 --> 01:03:48,780
es esta. Todo esto que os estaba diciendo que fuerais pensando de número de trimestres,

820
01:03:48,880 --> 01:03:53,800
número de días lectivos, número de horas a la semana de la asignatura, pues todo esto

821
01:03:53,800 --> 01:03:58,719
lo vais apuntando aquí. Y ya tenéis en una hoja todos los datos. ¿Ya está todo claro?

822
01:03:59,179 --> 01:04:08,280
Entonces, entre esto y el calendario, luego vais a acudir mogollón a estos dos documentos

823
01:04:08,280 --> 01:04:10,280
porque son como los esquemitas

824
01:04:10,280 --> 01:04:11,840
desde los que va a partir todo lo demás

825
01:04:11,840 --> 01:04:14,119
entonces está muy bien porque aquí tenéis toda la

826
01:04:14,119 --> 01:04:16,239
información relevante en una misma

827
01:04:16,239 --> 01:04:18,559
hoja, podéis añadir y quitar

828
01:04:18,559 --> 01:04:20,340
las, está en Word

829
01:04:20,340 --> 01:04:22,019
para eso, para que podáis añadir y quitar

830
01:04:22,019 --> 01:04:23,920
las líneas que queráis, pues igual

831
01:04:23,920 --> 01:04:26,179
os viene bien, por ejemplo en lengua, igual nos viene bien

832
01:04:26,179 --> 01:04:28,239
poner horas que voy a dedicar a la

833
01:04:28,239 --> 01:04:29,420
lectura, vale

834
01:04:29,420 --> 01:04:31,960
o horas de laboratorio

835
01:04:31,960 --> 01:04:34,239
yo que sé, me viene bien crearme ahí otra

836
01:04:34,239 --> 01:04:36,380
fila anexa

837
01:04:36,380 --> 01:04:52,860
Vale, y luego, con respecto a la programación, para que lo tengamos en cuenta también, porque luego pasa mucho y esto es un cuñazo de, guau, ¿cuánto margen había que dejar? ¿2,45 o 2,40? Ah, la otra vez, vete a buscar la convocatoria, vete a buscar la página de la convocatoria, tú, tú, tú.

838
01:04:52,860 --> 01:05:10,559
Entonces ya, lo miramos una vez tranquilamente, lo vamos apuntando aquí, aspectos formales de la programación. ¿Tengo que hacerlo en vertical o en apaisada? Pues no me dice nada. Bueno, pues tomo la decisión ya. O bueno, ya lo veré. Lo que sea.

839
01:05:10,559 --> 01:05:27,659
En qué formato lo voy a hacer, si es a una cara o a doble, márgenes, tipo letra, todo esto. La programación, hay en comunidades lo mismo que dice, pues en la comunicación hay que incluir esto, en la portada hay que incluir esto, hay que incluir esto otro. Si es que no, pues pongo lo que quiero.

840
01:05:27,659 --> 01:05:29,539
y luego

841
01:05:29,539 --> 01:05:32,179
número de unidades, número de sesiones

842
01:05:32,179 --> 01:05:34,079
por unidad y el curso que va a ser

843
01:05:34,079 --> 01:05:36,039
que estas son las primeras decisiones que os he dicho

844
01:05:36,039 --> 01:05:36,519
que toméis

845
01:05:36,519 --> 01:05:40,159
y número de páginas

846
01:05:40,159 --> 01:05:42,440
de la programación, esto me lo marca la convocatoria

847
01:05:42,440 --> 01:05:43,699
hasta ahora han sido 80

848
01:05:43,699 --> 01:05:46,199
número de páginas

849
01:05:46,199 --> 01:05:48,280
de la programación general y número de páginas

850
01:05:48,280 --> 01:05:49,300
de la unidad didáctica

851
01:05:49,300 --> 01:05:52,039
y esto, os acordáis que dije que dentro

852
01:05:52,039 --> 01:05:53,940
del documento de programación había una parte

853
01:05:53,940 --> 01:05:56,019
de programación general y luego al lado las

854
01:05:56,019 --> 01:06:04,480
unidades vale pues se refiere a esta parte se refiere a esa mi recomendación es que por

855
01:06:04,480 --> 01:06:09,679
experiencia por lo que suelen ocupar las cosas porque al final las unidades van en tablas y

856
01:06:09,679 --> 01:06:18,300
las tablas ocupan bastante y son 15 al final es que da cuenta que si cada tabla si cada unidad

857
01:06:18,300 --> 01:06:25,260
nos ocupa dos o tres páginas, pues tres por quince, echad el cálculo, es que es bastante,

858
01:06:25,500 --> 01:06:31,460
¿sabes? Y van a ser más, porque además es que, bueno, en las tablas se puede dejar

859
01:06:31,460 --> 01:06:37,099
el interlineado sencillo, pero la letra tiene que ser la T, no se puede comprimir, ¿vale?

860
01:06:37,099 --> 01:06:44,579
Entonces, más o menos, calculad que las unidades didácticas van a ocupar el 60% de la programación

861
01:06:44,579 --> 01:06:46,679
Y la programación en 40

862
01:06:46,679 --> 01:06:48,119
Conclusión

863
01:06:48,119 --> 01:06:50,619
La parte buena es que no vamos a tener que escribir tanto

864
01:06:50,619 --> 01:06:53,019
El 40% de 80

865
01:06:53,019 --> 01:06:54,760
Pues calculad lo que es

866
01:06:54,760 --> 01:06:58,039
¿Qué más?

867
01:06:58,440 --> 01:07:00,880
Bueno, los anexos, si van dentro o fuera

868
01:07:00,880 --> 01:07:02,599
Hasta ahora nos han dicho que

869
01:07:02,599 --> 01:07:04,579
Iban dentro, lo único que va fuera es la portada

870
01:07:04,579 --> 01:07:06,380
¿Vale? Son 80 más la portada

871
01:07:06,380 --> 01:07:10,000
Yo no metería muchos anexos

872
01:07:10,000 --> 01:07:12,900
Porque la información, si es importante

873
01:07:12,900 --> 01:07:16,139
dónde tiene que ir

874
01:07:16,139 --> 01:07:18,159
y si no es tan importante

875
01:07:18,159 --> 01:07:19,860
como para meterla en los anexos

876
01:07:19,860 --> 01:07:22,500
es que igual no merece la pena meterlo

877
01:07:22,500 --> 01:07:24,380
y tampoco vamos a ir sobrados

878
01:07:24,380 --> 01:07:25,820
de espacio, entonces bueno

879
01:07:25,820 --> 01:07:28,079
con los anexos se puede jugar dependiendo de cómo nos quede

880
01:07:28,079 --> 01:07:29,239
la programación de extensa

881
01:07:29,239 --> 01:07:31,500
pero de momento

882
01:07:31,500 --> 01:07:34,239
dejar ahí por escrito que la convocatoria

883
01:07:34,239 --> 01:07:35,599
dice que están incluidos

884
01:07:35,599 --> 01:07:38,059
y un poco

885
01:07:38,059 --> 01:07:39,699
todo esto

886
01:07:39,699 --> 01:07:41,179
estas dos cositas

887
01:07:41,179 --> 01:07:42,699
¿qué os parece?

888
01:07:42,900 --> 01:07:45,179
Fácil, difícil

889
01:07:45,179 --> 01:07:47,840
Mucho o poco

890
01:07:47,840 --> 01:07:50,590
Muy bien

891
01:07:50,590 --> 01:07:52,730
Ya veremos si tenemos tiempo

892
01:07:52,730 --> 01:07:54,250
Pero se intentará, se intentará

893
01:07:54,250 --> 01:07:57,150
Hombre, por ser el primer día

894
01:07:57,150 --> 01:07:58,230
Se manda poquito

895
01:07:58,230 --> 01:08:00,070
Y una cosa

896
01:08:00,070 --> 01:08:01,369
Puedes ir pensando en el coche

897
01:08:01,369 --> 01:08:04,150
Mientras vas de camino a casa del Insti

898
01:08:04,150 --> 01:08:05,769
Carmen, y una cosa

899
01:08:05,769 --> 01:08:06,909
Tú que nos recomiendas

900
01:08:06,909 --> 01:08:08,869
Aunque seamos de física y química

901
01:08:08,869 --> 01:08:12,210
Que las unidades didácticas también miran todo ahora mismo

902
01:08:12,210 --> 01:08:18,229
tenga la temporalización más o menos igual si es posible yo creo que sí sí a no ser que eso

903
01:08:18,229 --> 01:08:25,449
lo que os contaba yo me acuerdo me acuerdo por ejemplo paloma la suya que la hizo de cuarto

904
01:08:25,449 --> 01:08:33,329
había había dos bloques que eran como introductorios a todo lo que venía después entonces no tenía

905
01:08:33,329 --> 01:08:39,149
muchos en ella estuvo ahí pensando mucho en eso no tenía mucho sentido que durase todos grandes

906
01:08:39,149 --> 01:08:45,390
y al final tuvo que tomar la decisión pero bueno es la decisión que tomó ella con su porque yo al

907
01:08:45,390 --> 01:08:49,529
final la experiencia que tengo en física y química sobre todo lo que le voy escuchando a ella oa

908
01:08:49,529 --> 01:08:57,210
raquel oa vosotras entonces en la medida de lo posible todo lo que pueda ser igual mejor ser

909
01:08:57,210 --> 01:09:04,329
igual si alguna tiene que ser distinta mejor las las menos posibles pues si son dos las que tienen

910
01:09:04,329 --> 01:09:11,449
que ser distintas porque son introductorias sólo esas dos y esas dos iguales entre ellas y las

911
01:09:11,449 --> 01:09:16,710
otras 13 iguales entre ellas si como tener una plantilla para que todo sea muchísimo más rápido

912
01:09:16,710 --> 01:09:23,949
y también para más fácil de memorizar y más desponer y todo eso claro es que luego 15 son

913
01:09:23,949 --> 01:09:30,050
muchas y de esas 15 tienes que llevar muchas más preparadas porque tienes una hora allí en

914
01:09:30,050 --> 01:09:31,930
la encerrona y es a la que saques

915
01:09:31,930 --> 01:09:34,310
es la que tienes que hacer, entonces si se parecen

916
01:09:34,310 --> 01:09:35,050
todas mucho

917
01:09:35,050 --> 01:09:38,149
es mecánico, más controladas

918
01:09:38,149 --> 01:09:39,289
que si se parecen poco

919
01:09:39,289 --> 01:09:40,489
vale

920
01:09:40,489 --> 01:09:43,590
vale, vale

921
01:09:43,590 --> 01:09:46,210
más cosas chicas

922
01:09:46,210 --> 01:09:51,069
no sé, ahora mismo

923
01:09:51,069 --> 01:09:54,869
yo supongo que las dudas como todo, nos surgirán

924
01:09:54,869 --> 01:09:56,710
luego mañana cuando ya empecemos a pensar

925
01:09:56,710 --> 01:09:58,510
un poco esto, entonces ya será como

926
01:09:58,510 --> 01:09:59,930
que no sé qué

927
01:09:59,930 --> 01:10:02,409
y aquí es donde recuerdo que

928
01:10:02,409 --> 01:10:04,970
por favor escribidme, no esperéis

929
01:10:04,970 --> 01:10:06,989
dentro de 15 días a preguntarme la duda

930
01:10:06,989 --> 01:10:09,130
porque es tiempo que no avanzáis

931
01:10:09,130 --> 01:10:10,949
vale, o sea que me escribáis con toda

932
01:10:10,949 --> 01:10:12,390
la confianza, de verdad os lo digo

933
01:10:12,390 --> 01:10:14,289
que si en ese momento no os puedo contestar

934
01:10:14,289 --> 01:10:16,609
ya os contestaré al siguiente

935
01:10:16,609 --> 01:10:16,970
pero

936
01:10:16,970 --> 01:10:20,689
que es la forma de, y sobre todo

937
01:10:20,689 --> 01:10:21,210
también

938
01:10:21,210 --> 01:10:24,409
no sé ahora si tenéis la sensación de que es

939
01:10:24,409 --> 01:10:26,430
mucho trabajo, de que va a costar mucho

940
01:10:26,430 --> 01:10:28,770
pero la única forma de que

941
01:10:28,770 --> 01:10:30,069
salga es ir haciendo

942
01:10:30,069 --> 01:10:31,710
y la única forma de

943
01:10:31,710 --> 01:10:49,649
O sea, yo creo que la clave de esto es que, insisto, yo os explico qué hacer y que lo hagáis. Y os explico qué hacer y que lo hagáis. Que no os desenganchéis porque entonces ahí es cuando se acumula el trabajo, cuando vamos a ir de a poco encrechendo.

944
01:10:49,649 --> 01:11:04,850
O sea, estas primeras sesiones, pues hoy y la del próximo día van a llevar un trabajo relativo. La de los elementos curriculares un poquito más y ya ahí donde le vais a tener que dar un poco más al coco es en la de la metodología y eso.

945
01:11:04,850 --> 01:11:27,250
Pero más para construir las unidades que para construir la programación. Al final la programación es que es ir colocando las cosas que ya sabemos y definiendo y corta pega de la normativa y en la programación os voy a guiar mucho, pero luego en las unidades es donde tenéis que ir pensando y haciendo, ¿vale? Pero no lo dejéis.

946
01:11:28,869 --> 01:11:31,989
Es lo único que he pedido y esa va a ser la clave.

947
01:11:31,989 --> 01:11:39,170
Y Carmen, donde pone fórmula, horas anuales, horas que nos imparte la materia, ¿te refieres ahí a los festivos?

948
01:11:39,890 --> 01:12:01,170
Claro, al final la forma de saber cuántas horas me quedan de clase, para saber, pues es las horas anuales, son las horas que me salen del calendario escolar, menos las horas que nos imparte la materia, pues porque tengo una hora la semana de clase, porque es un festivo, porque...

949
01:12:02,250 --> 01:12:04,289
Pero entonces ahí ponemos las horas lectivas.

950
01:12:04,289 --> 01:12:08,289
Sí, mira, ya en la segunda

951
01:12:08,289 --> 01:12:10,510
en la segunda fila

952
01:12:10,510 --> 01:12:12,390
ya he puesto cuántos días lectivos tengo

953
01:12:12,390 --> 01:12:14,649
Eso es, entonces no entiendo lo que hay que poner en esa

954
01:12:14,649 --> 01:12:15,909
Pues son las horas

955
01:12:15,909 --> 01:12:18,310
en vez de anuales, vamos, pongo ahí

956
01:12:18,310 --> 01:12:20,109
ahora lectivas, vale, ahora lo cambio

957
01:12:20,109 --> 01:12:21,430
para que no nos liemos

958
01:12:21,430 --> 01:12:24,229
horas lectivas menos horas que nos imparte

959
01:12:24,229 --> 01:12:24,869
la materia

960
01:12:24,869 --> 01:12:27,710
Ah, vale, eso es lo de las charlas, por ejemplo

961
01:12:27,710 --> 01:12:29,010
Eso es

962
01:12:29,010 --> 01:12:32,470
O la hora de lectura en lengua

963
01:12:32,470 --> 01:12:34,210
Si la sacas de

964
01:12:34,210 --> 01:12:48,180
Y entonces ahí nos salen las horas reales que hay que dividir para las unidades didácticas

965
01:12:48,180 --> 01:12:54,779
Se puede hacer así o se puede hacer al revés, divido en general las lectivas y luego a esas lectivas les quito un par de ellas

966
01:12:54,779 --> 01:12:59,899
O sea, a esas unidades les quito un par de horas, como sea más fácil

967
01:12:59,899 --> 01:13:05,069
A mí me da más fácil

968
01:13:05,069 --> 01:13:07,250
Pues por eso, por la lectura, por tal, por no sé qué

969
01:13:07,250 --> 01:13:09,149
Pensar en la fila de arriba

970
01:13:09,149 --> 01:13:11,029
Cuántas horas no voy a dar

971
01:13:11,029 --> 01:13:11,729
La asignatura

972
01:13:11,729 --> 01:13:14,770
Y luego ya lo que me saliera ahí lo dividía

973
01:13:14,770 --> 01:13:15,369
Entre 15

974
01:13:15,369 --> 01:13:23,920
¿Qué os parece? ¿Os ha gustado la clase, chicas?

975
01:13:24,720 --> 01:13:24,920
Sí

976
01:13:24,920 --> 01:13:26,699
Sí, muy bien

977
01:13:26,699 --> 01:13:30,100
Vale, me alegro mucho

978
01:13:30,100 --> 01:13:35,079
Eso, seguimos en contacto

979
01:13:35,079 --> 01:13:37,579
Yo ya os he contado todo lo que os tenía que contar hoy.

980
01:13:37,659 --> 01:13:43,039
Ya os dije que si acabamos antes, pues os dejaba libre de recreo.

981
01:13:44,920 --> 01:13:50,939
Es que también el primer día no sabía muy bien, pues yo qué sé, hoy por ejemplo no hay dudas, ¿sabes?

982
01:13:51,000 --> 01:13:55,760
Entonces igual el último día tenéis muchas más dudas y ahí dedicamos más tiempo.

983
01:13:55,920 --> 01:14:02,239
Entonces no sabía muy bien, por eso estaba un poco así en el aire que no sabía muy bien cuánto iba a durar o cuánto no.

984
01:14:02,239 --> 01:14:05,739
Así que pues nada, muy bien

985
01:14:05,739 --> 01:14:06,340
Y ya está

986
01:14:06,340 --> 01:14:09,500
Pues nada chicas, mucho ánimo

987
01:14:09,500 --> 01:14:11,180
Mucho ánimo, no lo dejéis, ¿vale?

988
01:14:11,819 --> 01:14:13,920
Yo sé que es un consejo

989
01:14:13,920 --> 01:14:14,659
Que decir, claro

990
01:14:14,659 --> 01:14:18,100
Porque es difícil compaginar con la familia

991
01:14:18,100 --> 01:14:19,060
Con el estudio

992
01:14:19,060 --> 01:14:20,939
Con el trabajo

993
01:14:20,939 --> 01:14:22,779
Y cómo hacemos lavar es

994
01:14:22,779 --> 01:14:25,260
Pero la clave está en irlo haciendo a poquito

995
01:14:25,260 --> 01:14:27,039
De verdad os lo juro que es la clave

996
01:14:27,039 --> 01:14:29,039
Eso sí que lo tengo clarísimo

997
01:14:29,039 --> 01:14:30,500
Así que

998
01:14:30,500 --> 01:14:32,640
Dadle caña que merece la pena

999
01:14:32,640 --> 01:14:34,579
Y si Dios quiere, en diciembre tenéis

1000
01:14:34,579 --> 01:14:36,960
La programación acabada, sería increíble

1001
01:14:36,960 --> 01:14:39,039
Esa tiene que ser la motivación

1002
01:14:39,039 --> 01:14:43,260
Bueno, pues que tengáis buena semana

1003
01:14:43,260 --> 01:14:43,500
¿Vale?