1 00:00:02,390 --> 00:00:08,429 Vamos a presentar un proyecto bicultural para el aula de primero de la ESO en lengua inglesa. 2 00:00:08,750 --> 00:00:16,410 En cuanto a la situación de aprendizaje, partimos del hecho de que somos un centro con proyecto bicultural de autonomía de centro en lengua inglesa por la Comunidad de Madrid 3 00:00:16,410 --> 00:00:23,890 y contamos con un Teacher Assistant, auxiliar nativo, de manera que cada proyecto se programa, secuencia y desarrolla conjuntamente. 4 00:00:24,670 --> 00:00:29,809 El proyecto que presentamos, Ascension Civilizations, se lleva a cabo a través de equipos de trabajo colaborativo. 5 00:00:30,429 --> 00:00:35,149 Además, relacionamos transversalmente con las materias de Geografía e Historia, Educación Plástica, 6 00:00:35,829 --> 00:00:38,710 puesto que vamos a crear un diorama representativo de cada civilización. 7 00:00:39,590 --> 00:00:43,109 El proyecto incluye la utilización de los medios tecnológicos fundamentales 8 00:00:43,109 --> 00:00:48,409 para que cada alumno que cuenta con un Chromebook pueda realizar la investigación guiada, 9 00:00:48,750 --> 00:00:54,969 compartirla, así como la negociación dentro del equipo y la selección de información, además de un writing final. 10 00:00:54,969 --> 00:01:01,890 La finalidad de este proyecto va a ser siempre el desarrollo de las competencias comunicativas 11 00:01:01,890 --> 00:01:05,909 Siempre que se utilizará la lengua inglesa como medio de comunicación en el aula 12 00:01:05,909 --> 00:01:12,069 Trabajamos los valores colaborativos, la inteligencia emocional y la inclusión de los diferentes medios de aprendizaje 13 00:01:12,069 --> 00:01:15,329 Para ello las herramientas tecnológicas resultan fundamentales 14 00:01:15,329 --> 00:01:19,469 Todo ello con la referencia del marco común europeo para las lenguas 15 00:01:19,469 --> 00:01:23,150 En cuanto a nuestra secuencia didáctica propuesta 16 00:01:23,150 --> 00:01:28,650 utilizando los dispositivos para lograr el producto final, se desarrollará en cuatro fases. 17 00:01:29,370 --> 00:01:33,670 Una primera con la investigación guiada y la selección de información en el grupo y su negociación, 18 00:01:34,090 --> 00:01:36,510 la segunda con la creación del diorama en el grupo, 19 00:01:37,069 --> 00:01:40,950 la tercera con la presentación oral utilizando dicho diorama como soporte 20 00:01:40,950 --> 00:01:44,709 así como herramientas digitales, en este caso la selección ha sido Canva, 21 00:01:44,709 --> 00:01:49,709 y un writing final para el cual también los alumnos reciben las siguientes instrucciones, 22 00:01:49,709 --> 00:01:55,209 instrucciones, en number of words, or white paper, title page. Las partes del escrito 23 00:01:55,209 --> 00:02:00,989 también son guiadas, introduction, body exposing, three arguments and a conclusion. Insistimos 24 00:02:00,989 --> 00:02:07,409 muchísimo en la técnica utilizada porque es la parte fundamental. Se trata de un trabajo 25 00:02:07,409 --> 00:02:12,250 colaborativo que sigue siempre la taxonomía de Bloom y los procesos cognitivos, desde 26 00:02:12,250 --> 00:02:17,210 el trabajo de la atención y la memoria hasta la síntesis y la creación. Impulsamos la 27 00:02:17,210 --> 00:02:21,530 investigación y el pensamiento crítico. Los medios tecnológicos, de nuevo, volvemos 28 00:02:21,530 --> 00:02:26,110 a decir, resultan fundamentales y por ello apoyamos el trabajo colaborativo que implica 29 00:02:26,110 --> 00:02:31,090 trabajar en conjunto, incluyendo las diferentes inteligencias, desarrollando la inteligencia 30 00:02:31,090 --> 00:02:36,370 emocional. En esto, los recursos tecnológicos son fundamentales e imprescindibles para el 31 00:02:36,370 --> 00:02:41,069 trabajo, con la utilización de herramientas de búsqueda y selección, así como para 32 00:02:41,069 --> 00:02:46,090 la preparación a través de Canva de la presentación. Estas herramientas digitales son en el aula 33 00:02:46,090 --> 00:02:50,810 uno de los medios fundamentales para la inclusión de todas las formas de aprendizaje, para la 34 00:02:50,810 --> 00:02:55,050 interacción de todos los componentes del grupo con la adjudicación de los roles de 35 00:02:55,050 --> 00:03:02,370 trabajo, así como la búsqueda de un objetivo común. Después, por supuesto, llega la evaluación 36 00:03:02,370 --> 00:03:08,310 y para la evaluación se elaboran distintas rúbricas siguiendo también el marco común 37 00:03:08,310 --> 00:03:14,530 europeo y son elaboradas tanto por el profesor como con el auxiliar, de forma que tenemos 38 00:03:14,530 --> 00:03:19,990 una para el trabajo colaborativo, otra para la presentación, diorama y una última para 39 00:03:19,990 --> 00:03:24,550 el writing. Todos los alumnos deben conocer las rúplicas con antelación para saber de 40 00:03:24,550 --> 00:03:28,909 qué van a ser evaluados, cómo van a ser evaluados o qué se espera de ellos y a partir 41 00:03:28,909 --> 00:03:33,810 de ellas también reciben un doble feedback, tanto del profesor como del auxiliar. Al finalizar 42 00:03:33,810 --> 00:03:39,349 se realiza una autoevaluación y una coevaluación con un doble objetivo, el análisis de resultados 43 00:03:39,349 --> 00:03:44,330 y las mejoras a realizar. Para ello los medios tecnológicos de nuevo resultan fundamentales, 44 00:03:44,530 --> 00:03:54,789 Todo ello se realiza a través de los Chromebooks, a través de las plantillas preparadas de forma que los alumnos reciben este mismo feedback individualmente. 45 00:03:55,710 --> 00:04:05,409 Nuestra muestra final, los alumnos expondrán en un espacio destinado a ellos sus dioramas al resto del alumnado, así como a las familias que son informadas y pueden ver la muestra del trabajo realizado en el aula. 46 00:04:06,189 --> 00:04:09,629 También reciben una pequeña comunicación con respecto a la evaluación. 47 00:04:09,629 --> 00:04:17,750 He añadido finalmente una pequeña muestra del trabajo plástico de nuestros alumnos que es compartido con todo el centro. 48 00:04:18,430 --> 00:04:20,310 Muchísimas gracias por su atención.