1 00:00:00,160 --> 00:00:06,000 Comenzamos aquí este vídeo para demostrar mis competencias a la hora de trabajar con aulas virtuales y entornos virtuales de aprendizaje. 2 00:00:07,580 --> 00:00:12,039 Concretamente, esta corresponde a la Asignatura de Experiencias y Promuestas Profesionales de la Historia de España 3 00:00:12,039 --> 00:00:18,420 que imparto en el grado de Magisterio de Infantil y Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. 4 00:00:18,820 --> 00:00:24,600 Os pongo este aula porque en la Universidad Complutense trabajamos fundamentalmente con Moodle y el Moodle es más complejo 5 00:00:24,600 --> 00:00:32,380 y me permite ticar más elementos que quizás el Classroom, que es la otra herramienta que utilizo, por ejemplo, en el colegio en el que soy secundaria 6 00:00:32,380 --> 00:00:39,179 y también lo utilizaba aquí para añadir unos elementos de Flip Classroom que luego veremos. 7 00:00:39,539 --> 00:00:46,560 Vamos viendo rápidamente, porque si no los cinco minutos se nos agotan, cuáles son los elementos que tiene este aula virtual. 8 00:00:46,560 --> 00:01:10,879 comprobamos en primer lugar que los alumnos están matriculados, vemos que efectivamente tenemos 39 alumnos matriculados, comprobamos que tenemos cuestiones como por ejemplo una guía didáctica, la vemos aquí en la parte general, comprobamos que tenemos una guía docente, la tenemos en este caso metida mediante script, 9 00:01:10,879 --> 00:01:24,840 en lo que sería el apartado de configuración inicial, de lo que es la general. En esta parte general vemos también las reglas de etiqueta, muy importantes, siempre que trabajamos con entornos virtuales, 10 00:01:24,879 --> 00:01:38,540 las tenemos aquí. Vamos a ver también varios instrumentos de evaluación distintos que tenemos, por ejemplo, teníamos formularios de Google para hacer exámenes tradicionales, 11 00:01:38,540 --> 00:01:50,280 Concretamente, en la historia de España del siglo XIX teníamos un parcial, que os pongo aquí el enlace, que era con Google Forms, con preguntas de múltiple opción. 12 00:01:50,939 --> 00:02:00,620 Tenemos también diferentes tipos de tarea. En este caso, por ejemplo, tenían que elaborar un Book Club, que es una aplicación para hacer interactivas presentaciones o para añadir test tipo quiz. 13 00:02:00,620 --> 00:02:16,400 Es bastante más compleja que Yahoo, eso sí, los alumnos tenían que hacer cada uno 20 preguntas al menos sobre estos cuatro temas de historia moderna por equipos y lo interesante es que aquí había una co-evaluación. 14 00:02:16,400 --> 00:02:19,500 tenían esta rúbrica que vais a ver a continuación 15 00:02:19,500 --> 00:02:22,780 y esta rúbrica la evaluaban los alumnos 16 00:02:22,780 --> 00:02:25,659 mediante este formulario que veis aquí 17 00:02:25,659 --> 00:02:28,520 con la rúbrica delante pues iba viendo el indicador 1 18 00:02:28,520 --> 00:02:31,879 el nivel de logro y así evaluaban a sus compañeros 19 00:02:31,879 --> 00:02:35,099 comprobamos también que tenemos un panel 20 00:02:35,099 --> 00:02:37,960 donde están secuenciadas las distintas unidades 21 00:02:37,960 --> 00:02:41,000 teníamos unidades de dos tipos, las unidades que se llaman de los saberes básicos 22 00:02:41,000 --> 00:02:43,419 en este caso sería la historia de España que tenían que repasar 23 00:02:43,419 --> 00:02:45,939 historia prehistoria, historia antigua, historia medieval, historia moderna 24 00:02:45,939 --> 00:02:48,379 al final dábamos también historia contemporánea 25 00:02:48,379 --> 00:02:50,139 siglo XIX y siglo XX 26 00:02:50,139 --> 00:02:52,139 y luego dábamos también 27 00:02:52,139 --> 00:02:53,979 experiencias y propuestas, es decir, dábamos 28 00:02:53,979 --> 00:02:56,039 metodología y concretamente con ello nos hemos 29 00:02:56,039 --> 00:02:58,300 trabajado la clase invertida 30 00:02:58,300 --> 00:02:59,800 y la gamificación 31 00:02:59,800 --> 00:03:02,280 vemos aquí como hemos trabajado 32 00:03:02,280 --> 00:03:04,020 como otra vez enseñábamos lo que es 33 00:03:04,020 --> 00:03:06,080 lo que es la flip en claro con esta presentación 34 00:03:06,080 --> 00:03:07,719 y la gamificación 35 00:03:07,719 --> 00:03:10,039 a partir 36 00:03:10,039 --> 00:03:12,120 de una gamificación propia que son 37 00:03:12,120 --> 00:03:14,379 las guerras crío que trabajamos con ellas 38 00:03:14,379 --> 00:03:44,139 En el resto de evidencias que se aportan para la certificación podéis consultar para más detalles y una presentación explicando lo más importante de la gamificación y ABJs, la propia gamificación con la que trabajábamos en la asignatura y dos vídeos incrustados con un seminario que impartí de cuatro horas, dos sesiones de dos horas de duración más las preguntas, no fueron más de cinco en total, donde trabajábamos sobre, explicamos en la Universidad Complutense y vía, y atención, 39 00:03:44,379 --> 00:03:58,560 También está en streaming, podéis buscarlo con el nombre que veis aquí, lo podéis buscar en la página de la Computense, en el canal de vídeo de la Fundación Computense, sobre precisamente cómo aplicar gamificación y aprendizaje basado en juegos en la docencia de las ciencias sociales. 40 00:03:58,560 --> 00:04:19,519 Sobre la variedad metodológica de tareas que podíamos ver, vemos aquí por ejemplo la práctica 3 era hacer un simposio en el cual por grupos trabajamos en el serie de temas, se exponían y luego se hacía una comunicación haciendo unas actas del ciclo de conferencias que se evaluaba por una escala o teníamos también por ejemplo aquí un debate sobre la tolerancia en Al-Ándalus. 41 00:04:19,519 --> 00:04:27,720 Por cierto ya que estamos aquí podéis comprobar por las fechas que está actualizado, es de este mismo curso, es un curso real como podéis comprobar por las fechas. 42 00:04:27,720 --> 00:04:51,459 La parte de flip y gamificación se complementaba con una aula de Classroom en la cual teníamos poblados los temas que íbamos más en desarrollo del siglo XIX y XX que dábamos con las videolecciones que aparecen como tarea en ir y pasar y que luego se transformaba en puntos para la gamificación que permitía a los alumnos mejorar sus calificaciones mediante demandas cliotécnicas que podían canjear con los puntos que iban ganando en la gamificación. 43 00:04:51,819 --> 00:04:54,980 No me queda tiempo para más, espero que os haya gustado. Muchísimas gracias por vuestra atención.