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00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Me llamo José Manuel y voy a presentar la infografía correspondiente a la evidencia

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00:00:09,000 --> 00:00:12,400
sobre innovación metodológica. Se trata de una infografía en la que se plasma la

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00:00:12,400 --> 00:00:15,840
situación de aprendizaje, un mundo de la teoría de matemáticas tercero de ESO, fundamentado

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00:00:15,840 --> 00:00:19,480
en el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje

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00:00:19,480 --> 00:00:23,780
entre iguales y la resolución de problemas. Los equipos cooperativos elaborarán una píldora

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00:00:23,780 --> 00:00:27,440
educativa sobre la estadística en la vida diaria orientada a la adquisición de aprendizajes

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00:00:27,440 --> 00:00:31,320
competenciales, insistiendo en la búsqueda de la autonomía en el aprendizaje mediante

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00:00:31,320 --> 00:00:35,520
autoregulación, el autoconocimiento, el liderazgo, el compromiso, la empatía, la iniciativa

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00:00:35,520 --> 00:00:40,040
y el desarrollo de la creatividad. Además, pondremos en práctica, mediante el aprendizaje

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00:00:40,040 --> 00:00:44,160
basado en proyectos, el diseño de actividades, teniendo en cuenta las vautas del diseño

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00:00:44,160 --> 00:00:47,760
universal de aprendizaje, utilizando múltiples formas de expresión y representación para

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00:00:47,760 --> 00:00:52,260
conseguir una respuesta más inclusiva. Para ello, se constituirán grupos cooperativos

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00:00:52,260 --> 00:00:55,680
y se usarán diferentes espacios del centro para favorecer la implicación del alumnado

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00:00:55,680 --> 00:00:59,440
y creación de su producto. La secuencia didáctica está dividida en varias fases

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00:00:59,440 --> 00:01:03,120
en las que tendrá lugar el proceso en el que los grupos cooperativos generarán un

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00:01:03,120 --> 00:01:07,260
producto valuable por fases para garantizar la evaluación continua. La primera sesión

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00:01:07,260 --> 00:01:10,520
corresponde a la fase de presentación del proyecto. Por un lado, trataré de motivar

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00:01:10,520 --> 00:01:14,920
a mi alumnado y por otro conocer sus conocimientos previos y actitudes como punto de partida.

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00:01:14,920 --> 00:01:18,600
Se realizará una presentación del proyecto de los objetivos que se pretenden alcanzar

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00:01:18,600 --> 00:01:23,840
y se les entregará la rúbrica de evaluación. Servirá un brainstorming en gran grupo para

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00:01:23,840 --> 00:01:27,280
encontrar el mayor número de ideas posibles con las que dar respuesta a la pregunta guía

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00:01:27,280 --> 00:01:30,400
¿Quieres conocer hasta qué punto está presente la estadística de probabilidad en tu vida

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00:01:30,400 --> 00:01:34,840
diaria? La sesión segunda y tercera corresponden a la fase de investigación. Se utilizará

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00:01:34,840 --> 00:01:39,040
en ellas el modelo Flipped Classroom, en el que el alumnado interactuará en grupo debatiendo

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00:01:39,040 --> 00:01:42,720
sobre la información recogida y tomar las decisiones, como por ejemplo, la herramienta

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00:01:42,720 --> 00:01:46,680
de edición de vídeo que utilizarán eligiendo entre OpenShot y Handbrake. Adicionalmente,

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00:01:46,680 --> 00:01:50,080
la tercera sesión se propondrá a los estudiantes un general y basado en la gamificación con

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00:01:50,080 --> 00:01:53,880
el que orientarles en esa etapa de investigación y toma de decisiones.

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00:01:53,880 --> 00:01:57,880
Las sesiones cuarta a séptima corresponden a la fase de creación. Los grupos bases se

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00:01:57,880 --> 00:02:01,560
pondrán en marcha con su cuaderno de equipo alojado en una carpeta compartida en el Cloud

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00:02:01,560 --> 00:02:05,280
de Educamadrid. De esta forma podrán planificar, registrar y consultar la documentación del

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00:02:05,280 --> 00:02:09,560
aprendizaje, así como compartir ideas, conocimientos y soluciones. Comenzarán haciendo un borrador

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00:02:09,560 --> 00:02:14,400
la creación del storyboard, la elaboración del texto y la selección de imágenes y sonidos.

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00:02:14,400 --> 00:02:18,640
Dicho borrador lo subirán a una tarea-taller del aula virtual para favorecer la evaluación

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00:02:18,640 --> 00:02:22,200
entre iguales. Darán feedback sobre el borrador y se realizarán los cambios oportunos antes

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00:02:22,200 --> 00:02:26,480
de comenzar la edición del vídeo. Las actividades establecidas en esta fase favorecen además

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00:02:26,480 --> 00:02:30,640
la interdisciplinariedad pues permiten trabajar de forma coordinada con las materias de tecnología

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00:02:30,640 --> 00:02:34,800
y digitalización y música. Las sesiones octava y novena corresponden a la fase de

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00:02:34,800 --> 00:02:38,120
compartición-presentación. Durante estas dos sesiones se preparará el aula como una

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00:02:38,120 --> 00:02:42,720
sala de cine para visualizar los productos. A la vez que se visualice una píldora estadística,

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00:02:42,720 --> 00:02:46,440
el portador de cada equipo expondrá un análisis. Seguidamente los compañeros darán feedback

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00:02:46,440 --> 00:02:50,200
sobre el pase de la píldora y se realizará una evaluación entre iguales. Con la última

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00:02:50,200 --> 00:02:51,800
sesión daría por finalizado el proyecto.