1
00:00:00,000 --> 00:00:06,960
Hola chicos, pues os vengo a presentar unos nuevos contenidos sobre el uso del

2
00:00:06,960 --> 00:00:11,960
lenguaje, sobre la pragmática del lenguaje. Fijaros qué palabra. Bueno, pero

3
00:00:11,960 --> 00:00:17,160
vosotros ya sabéis que lo que realmente quiere decir es que el lenguaje lo vamos

4
00:00:17,160 --> 00:00:21,520
a utilizar en todos los contextos, en todas las situaciones de la vida diaria

5
00:00:22,000 --> 00:00:29,000
y eso nos va a ayudar mucho a canalizar nuestras emociones según

6
00:00:29,000 --> 00:00:38,520
nos vaya yendo así las situaciones. Bueno, os he generado un powerpoint, aquí

7
00:00:38,520 --> 00:00:44,960
lo vamos a abrir y lo veis una presentación sobre la

8
00:00:44,960 --> 00:00:48,600
pragmática del lenguaje, ¿verdad?

9
00:00:49,000 --> 00:00:55,440
La introducción, o como he querido llamar a esta situación de aprendizaje, es qué

10
00:00:55,440 --> 00:01:02,920
puede pasar para que podamos hablar sobre, en una misma situación,

11
00:01:02,920 --> 00:01:08,640
qué finales se pueden dar. Cuando vais a comprar unos zapatos hay que ir pasando

12
00:01:08,640 --> 00:01:12,480
por diferentes itinerarios, primero elegir el modelo, luego elegir el color, más

13
00:01:12,600 --> 00:01:19,200
tarde se abra o no la talla que necesito y esto es, inconscientemente vamos

14
00:01:19,200 --> 00:01:26,760
tomando decisiones y al final tomamos una decisión que no siempre quiere decir

15
00:01:26,760 --> 00:01:33,120
que vayamos a conseguir lo que nos proponemos, porque hay que tener en

16
00:01:33,120 --> 00:01:37,680
cuenta los imprevistos, porque al final a lo mejor en el almacén no existe esa

17
00:01:37,680 --> 00:01:42,840
talla y tenemos que ir a casa sin esos zapatos nuevos que deseábamos. ¿Por qué

18
00:01:42,840 --> 00:01:49,760
queremos analizar estas situaciones? Pues vamos a analizarlas y ver

19
00:01:49,760 --> 00:01:57,680
diferentes finales, pues para ver qué es lo que puede pasar y esto nos va a ayudar

20
00:01:57,680 --> 00:02:06,040
a anticipar y a prepararnos para esta respuesta que podemos dar al final,

21
00:02:06,040 --> 00:02:10,000
bien si es positivo o bien si es negativo,

22
00:02:10,000 --> 00:02:17,600
porque todo va unido a una emoción, si es favorable y conseguimos nuestro

23
00:02:17,600 --> 00:02:23,560
objetivo pues será una alegría y utilizaremos expresiones de alegría y de

24
00:02:23,560 --> 00:02:30,960
entusiasmo y sin embargo si el final que no es el no es el deseado, no

25
00:02:30,960 --> 00:02:38,480
conseguimos lo que nosotros necesitamos pues utilizaremos un lenguaje

26
00:02:38,480 --> 00:02:45,760
pues eso de descontento o de rabia. ¿De acuerdo? Esta situación de aprendizaje la

27
00:02:45,760 --> 00:02:53,520
he canalizado en cuatro objetivos, uno pensar individualmente y elaborar un

28
00:02:53,520 --> 00:03:00,840
texto de una situación diaria o bien que sea muy frecuente en nuestra vida o

29
00:03:01,240 --> 00:03:05,880
por el contrario que sea muy novedosa y queramos analizarla y saber qué puede

30
00:03:05,880 --> 00:03:10,680
llegar a pasar. También cuando lo tengamos escrito se

31
00:03:10,680 --> 00:03:18,480
lo analizaremos con un compañero en parejas y entre los

32
00:03:18,480 --> 00:03:23,640
dos representaremos con los demás compañeros como público pues esa

33
00:03:23,640 --> 00:03:31,440
situación real para que ellos también tomen conciencia y ya trabajaremos en

34
00:03:31,440 --> 00:03:38,200
equipo y elaboraremos un panel visual a través de

35
00:03:38,200 --> 00:03:42,720
un panel visual con representaciones gráficas o bien con nuestros dibujos,

36
00:03:42,720 --> 00:03:48,920
pictogramas, fotografías, donde quede muy clara la situación y qué opciones puede

37
00:03:48,920 --> 00:03:54,400
pasar y por último pues un poco lo mismo una representación un mapa

38
00:03:54,400 --> 00:04:02,800
conceptual con visual con fotos de esa misma situación pero elaborado en a

39
00:04:02,800 --> 00:04:07,880
través de las nuevas tecnologías o bien con una aplicación Geneli, Canva o

40
00:04:07,880 --> 00:04:15,320
PowerPoint en este caso. Podemos decir también que la evaluación será evaluar

41
00:04:15,320 --> 00:04:22,080
estas cuatro actividades más algunas que vamos a ver en el aula virtual que

42
00:04:22,080 --> 00:04:25,760
se elaborarán en el aula virtual

43
00:04:26,800 --> 00:04:31,640
que más tarde os iré contando a través también de este vídeo.

44
00:04:31,640 --> 00:04:39,640
Luego os voy a hablar de cómo organizarnos.

45
00:04:40,240 --> 00:04:44,480
Todas las tareas se subirán al aula virtual, hay tareas individuales como la

46
00:04:44,480 --> 00:04:49,240
elaboración del texto, las representaciones serán por parejas y el

47
00:04:49,240 --> 00:04:54,840
trabajo en equipo para la elaboración de los murales y de las presentaciones.

48
00:04:54,840 --> 00:05:00,120
Ahora os voy a hablar de la temporalización que se realizará en el

49
00:05:00,120 --> 00:05:06,960
segundo trimestre en las secciones de los jueves de después del recreo sobre

50
00:05:06,960 --> 00:05:11,600
habilidades sociales y comunicación. La primera sesión será para anticipar cómo

51
00:05:11,600 --> 00:05:15,560
va a ser el trabajo mostrando ejemplos, otra sesión para escribir las

52
00:05:15,560 --> 00:05:23,040
situaciones cotidianas, otras dos para hacer las pequeñas representaciones,

53
00:05:23,040 --> 00:05:31,280
otra sesión para elaborar el mural con fotos pictos o dibujos y las otras dos

54
00:05:31,280 --> 00:05:35,920
últimas para elaborar una presentación en

55
00:05:35,920 --> 00:05:39,240
nuevas tecnologías

56
00:05:39,720 --> 00:05:45,640
en formato digital quiero decir. Vale pues aquí os he puesto tres ejemplos de la

57
00:05:45,640 --> 00:05:51,200
vida diaria, vosotros tenéis que elaborarla sobre el contexto escolar pero

58
00:05:51,200 --> 00:05:55,000
como ejemplo servirán para que veáis un poco lo que quiero que tratemos y que

59
00:05:55,000 --> 00:05:59,720
quiero que analicemos, una misma situación con dos finales. Voy a comprar,

60
00:05:59,720 --> 00:06:04,960
tengo dinero suficiente y puedo comprarme chuches, me genera alegría y

61
00:06:04,960 --> 00:06:10,000
puedo decir y utilizar la expresión que suerte pero si voy a comprar, miro el

62
00:06:10,000 --> 00:06:15,920
monedero y no tengo dinero ni siquiera para comprar chuches pues me frustraré y

63
00:06:15,920 --> 00:06:22,080
me dará mucha rabia y podré expresarme así diciendo que rabia. Esto sería una

64
00:06:22,080 --> 00:06:28,160
situación de la vida diaria, de la calle quiero decir.

65
00:06:28,600 --> 00:06:35,760
Bueno las dos que vienen también son parecidas a ésta que son de la vida

66
00:06:35,760 --> 00:06:39,280
diaria, de la vida en la calle.

67
00:06:42,240 --> 00:06:48,280
Lo voy a hacer así manual porque no sé por qué pero no funciona

68
00:06:48,280 --> 00:06:57,320
con el dedo. Me pruebo la ropa y me voy a una tienda, me quiero comprar ropa, cojo

69
00:06:57,320 --> 00:07:02,400
la ropa que me gusta, me la voy a probar pero resulta que no es mi talla pues me

70
00:07:02,400 --> 00:07:07,000
queda pequeña pues qué rabia ¿no? Es un poco

71
00:07:07,000 --> 00:07:14,640
pues eso, contenido que me gustaba mucho y sin embargo si cojo la misma prenda que

72
00:07:14,640 --> 00:07:18,800
me encanta y me la pruebo y me queda fantástica pues imaginaros qué alegría

73
00:07:18,800 --> 00:07:25,400
y qué contenta me voy a ir a mi casa. Otra nueva situación que he generado

74
00:07:25,400 --> 00:07:31,000
aquí como ejemplo es un viaje en tren pues de repente tenemos un viaje en tren

75
00:07:31,000 --> 00:07:40,120
y llego a tiempo, cojo el tren, me subo y digo qué suerte, qué bien, qué suerte, qué

76
00:07:40,120 --> 00:07:45,080
viaje fantástico. Acaba de empezar un viaje fantástico y sin

77
00:07:45,080 --> 00:07:51,640
embargo si voy a viajar en tren y llego tarde y lo pierdo por diferentes

78
00:07:51,640 --> 00:07:56,120
factores porque he perdido el autobús, porque me he levantado tarde, no ha sonado el

79
00:07:56,120 --> 00:08:01,480
despertador pero ya he perdido el tren entonces eso me generará unos

80
00:08:01,480 --> 00:08:07,960
sentimientos de rabia e impotencia y podré utilizar frases y expresiones de

81
00:08:07,960 --> 00:08:13,160
rabia. Muy bien chicos pues ahora os tengo que

82
00:08:13,160 --> 00:08:17,360
hablar sobre eso que os he dicho de la evaluación y retroalimentación además de

83
00:08:17,360 --> 00:08:23,960
esas cuatro tareas quedan pendientes en el aula virtual varias evaluaciones aquí

84
00:08:23,960 --> 00:08:31,120
he generado tres a modo de ejemplo y que también las vamos a ver cómo funcionan

85
00:08:31,120 --> 00:08:38,480
para que sepáis qué puede pasar cuando voy de viaje este es de rellenar vale

86
00:08:38,480 --> 00:08:44,560
relleno en los cuadros vacíos puede pasar que llegue tarde

87
00:08:44,640 --> 00:08:51,200
tarde y el tren se haya ido puede pasar que llega a tiempo y suba al

88
00:08:51,200 --> 00:09:02,520
tren fenomenal le doy a comprobar y veo que efectivamente pues muy bien 3 de 3

89
00:09:03,440 --> 00:09:10,920
la siguiente evaluación 2 es muy parecida pero con arrastre las palabras

90
00:09:10,920 --> 00:09:15,320
de la derecha las tengo que arrastrar a los cuadros que están vacíos puede pasar

91
00:09:15,320 --> 00:09:21,000
que al ir de comprar ropa al ir a comprar ropa si hay de mi talla

92
00:09:21,000 --> 00:09:25,000
y cuando me la pruebo digo qué guay porque como es de mi talla me queda

93
00:09:25,000 --> 00:09:31,000
fantástico o puede pasar que al ir a comprar ropa no hay de mi talla

94
00:09:31,000 --> 00:09:37,160
y cuando me la pruebo digo qué fastidio qué fastidio

95
00:09:37,160 --> 00:09:43,640
quédate ahora que se pone un poquito sombreado es cuando se queda comprobar y

96
00:09:43,640 --> 00:09:48,800
vemos la puntuación también tenemos un cuestionario como evaluación final que

97
00:09:48,800 --> 00:09:55,200
vamos a previsualizar y que es de este tipo utilizo la expresión qué suerte

98
00:09:55,200 --> 00:10:00,360
cuando llegó tarde y el tren ya se ha ido no no tiene mi talla en la tienda de

99
00:10:00,360 --> 00:10:04,680
ropa no puedo decir qué suerte sin embargo sí puedo decir qué suerte cuando

100
00:10:04,680 --> 00:10:10,360
tengo suficiente dinero para comprarme chuches termino el intento y evaluación

101
00:10:10,360 --> 00:10:16,400
final resumen el intento pues aquí lo viene fenomenal esto sería lo que tiene

102
00:10:16,400 --> 00:10:23,440
que ver con la evaluación final luego tenemos pendiente una infografía de

103
00:10:23,440 --> 00:10:31,520
canva que hemos elaborado para generar actividades de diferentes ritmos de

104
00:10:31,520 --> 00:10:37,320
aprendizaje aquí la tengo la voy a

105
00:10:37,440 --> 00:10:45,880
presentar compartir presentar compartir y presentar

106
00:10:45,880 --> 00:10:49,080
para que veáis

107
00:10:50,360 --> 00:10:57,240
entera la infografía lo he diseñado así el lema de toda esta situación de

108
00:10:57,240 --> 00:11:01,800
aprendizaje es que puede pasar y lo que estoy dominando aquí lo que estoy

109
00:11:01,800 --> 00:11:07,280
proponiendo son los entornos del colegio que es lo que más nos interesa

110
00:11:07,280 --> 00:11:12,880
buscar situaciones reales diarias que se den en el colegio para ello se le habrá

111
00:11:12,880 --> 00:11:19,040
elaborado cuatro tareas con una ayuda y una tarea final evaluable en la tarea

112
00:11:19,040 --> 00:11:25,840
número 1 habrá actividad será un contexto referido al tema de los baños

113
00:11:25,840 --> 00:11:31,080
y de los aseos la tarea número 2 será referida

114
00:11:31,080 --> 00:11:37,520
a la clase como tal la tarea número 3 relacionada un poco pues con el patio y

115
00:11:37,520 --> 00:11:47,240
la secuencia de las de las rutinas y de las tareas de cómo va de cómo van antes

116
00:11:47,240 --> 00:11:54,120
o después del patio sea algo temporal con consecuencia temporal y la tarea

117
00:11:54,120 --> 00:11:58,240
número 4 sobre el transporte escolar

118
00:11:58,280 --> 00:12:04,880
la ayuda ya hemos dicho como un refresco como un algo para para

119
00:12:04,880 --> 00:12:12,360
para descansar y luego una tarea final en el que será evaluable vale si yo

120
00:12:12,360 --> 00:12:18,040
pincho aquí en el inicio me va a abrir directamente

121
00:12:18,040 --> 00:12:24,720
la página de las instrucciones que lo veis aquí y las podemos leer instrucción

122
00:12:24,720 --> 00:12:28,440
número 1 tienes que seguir el orden de las tareas hasta llegar a la tarea final

123
00:12:28,440 --> 00:12:33,680
bien en el número 2 piensa antes de realizar la tarea y el 3 necesitas un

124
00:12:33,680 --> 00:12:39,440
descanso pues vete a la ayuda vale pues estas serían las instrucciones para

125
00:12:39,440 --> 00:12:45,520
realizar esta infografía

126
00:12:45,520 --> 00:12:51,040
del de camba ya las hemos bajado aquí y

127
00:12:51,040 --> 00:12:57,080
tenemos tarea 5 aquí vamos a cogerla de aquí

128
00:12:57,080 --> 00:13:00,640
que la tenemos ya bajada

129
00:13:01,920 --> 00:13:07,000
seguimos ya hemos visto el inicio y aquí que viene más grande pues la tarea

130
00:13:07,000 --> 00:13:12,040
número 1 estará relacionada con los baños y los aseos ese enlaza con un

131
00:13:12,040 --> 00:13:19,040
vídeo que nos habla sobre el uso adecuado del aseo es después del de

132
00:13:19,040 --> 00:13:25,240
este vídeo se generará un debate o se generará diferentes situaciones con

133
00:13:25,240 --> 00:13:30,600
diferentes itinerarios y diferentes finales y esto nos nos vendrá el pelo

134
00:13:30,600 --> 00:13:38,080
para seguir con esta nueva situación de aprendizaje sobre qué pasará en

135
00:13:38,080 --> 00:13:45,800
situaciones reales con el contexto del baño luego vamos a enlazar y lo veis

136
00:13:45,800 --> 00:13:50,720
el inicio del vídeo aprendiendo a usar nuestros sanitarios

137
00:13:50,720 --> 00:13:55,920
no importa la edad que tengas el grado que curses o el grupo al que perteneces

138
00:13:55,920 --> 00:14:01,400
muy bien pues esto sería el enlace al vídeo que nos iba a generar que nos

139
00:14:01,400 --> 00:14:08,360
generará nuevas situaciones para analizar la tarea número 2 sin embargo

140
00:14:08,360 --> 00:14:14,880
hemos elaborado un genial y

141
00:14:14,880 --> 00:14:21,360
en el que pues vemos el contexto escolar en clase ya en lo que es la clase la

142
00:14:21,360 --> 00:14:25,960
clase donde están los compañeros y el profesor y con las dos expresiones que

143
00:14:25,960 --> 00:14:31,560
hemos utilizado lo que digamos arrastrando todo este este vídeo en el

144
00:14:31,560 --> 00:14:34,960
qué suerte o qué fastidio la utilización del lenguaje para expresar

145
00:14:34,960 --> 00:14:42,360
un sentimiento dependiendo de el final de esa situación esa situación escolar

146
00:14:42,360 --> 00:14:46,960
qué puede pasar si entras en clase y

147
00:14:46,960 --> 00:14:52,280
ahí salen sorpresa pues puedes elegir qué suerte o qué rabia entiendo que qué

148
00:14:52,280 --> 00:14:57,720
rabia porque no había estudiado y ahora no me voy a acordar de nada muy bien el

149
00:14:57,720 --> 00:15:02,040
siguiente que puede pasar si llegas a clase y corrigen los deberes y están

150
00:15:02,040 --> 00:15:09,120
todos correctos pues diremos qué bien y daremos estaremos muy contentos por

151
00:15:09,120 --> 00:15:16,520
haber realizado un esfuerzo para aprender seguimos con la tarea número 3

152
00:15:17,280 --> 00:15:24,080
relacionada también con el contexto escolar

153
00:15:26,280 --> 00:15:35,120
qué tiene que ver está enlazado con un lee worksheet que vale para

154
00:15:35,120 --> 00:15:44,560
analizar pues eso la secuencia temporal de ordenar la rutina de pequeñas rutinas

155
00:15:44,560 --> 00:15:49,760
que se elaboran en el colegio de acuerdo

156
00:15:49,760 --> 00:15:57,320
este sería la tarea número 3 la tarea número 4

157
00:15:57,640 --> 00:16:06,240
tiene que ver con el transporte escolar utilizaremos igualmente una

158
00:16:06,240 --> 00:16:12,440
una aplicación unas perdón unas actividades interactivas jotaclick en el

159
00:16:12,440 --> 00:16:21,040
que a través de estas de estas flechas adelantamos o atrasamos y vamos elaborando

160
00:16:21,040 --> 00:16:30,120
todas las cuestiones que nos proponen por último tenemos la ayuda

161
00:16:30,400 --> 00:16:38,320
que sirve para refrescarnos y en este caso hemos utilizado un vídeo

162
00:16:38,320 --> 00:16:43,680
también emocional donde analizaremos pues las diferentes emociones no tanto

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analizarlas sino entenderlas a través de esta canción para gestionar las emociones

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y por último tendríamos la tarea final aquí la tenemos que es evaluable a

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través de un cajón que se enlaza con un cajón que le

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hemos elaborado en clase algunas veces estarían aquí se está formada por seis

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preguntas y con posibles respuestas que vosotros tendréis que analizar

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tocando los diferentes colores y por último ya pues nada más que deciros que

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aquí nuestro vídeo en el que exponemos pues todo este trabajo de

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de esta nueva situación de aprendizaje que se llama pragmática del lenguaje o

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qué es lo que puede pasar espero que os haya gustado y que la

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vayamos a elaborar en clase muchas gracias