1 00:00:00,000 --> 00:00:04,120 Voy a presentar una actividad pensada para el primer curso de educación primaria en el área de matemáticas 2 00:00:04,120 --> 00:00:06,759 enfocadas al aprendizaje de la resolución de problemas. 3 00:00:07,360 --> 00:00:10,759 Fundamenta de la co-docencia, el aprendizaje por rincones y el aprendizaje cooperativo. 4 00:00:11,199 --> 00:00:13,599 El diseño de esta busca promover el aprendizaje entre iguales, 5 00:00:13,679 --> 00:00:17,620 favoreciendo el desarrollo de todo el alumnado y la igualdad de oportunidades en un entorno inclusivo, 6 00:00:17,960 --> 00:00:20,260 tal y como establece el diseño universal de aprendizaje. 7 00:00:20,719 --> 00:00:24,480 Como maestra PT, desarrollo mi labor como responsable de un aula que tiene alumnos con TEA 8 00:00:24,480 --> 00:00:26,559 en un centro de integración preferente. 9 00:00:26,559 --> 00:00:39,000 Cuatro de mis alumnos se encuentran escolarizados en la misma clase de primero de primaria, por ello la tutora de la clase de primero y yo decidimos experimentar con la co-docencia en el trabajo cooperativo por rincones, en dos sesiones de 45 minutos de matemáticas a la semana. 10 00:00:39,579 --> 00:00:47,659 Esta sesión la realizamos en el aula del futuro del centro porque facilita el trabajo en pequeños grupos y el acceso a los dispositivos electrónicos, tanto ordenadores como tabletas. 11 00:00:47,659 --> 00:00:51,939 Para ello, los alumnos se organizarán en grupos cooperativos y con una metodología de trabajo por rincones. 12 00:00:52,299 --> 00:00:57,399 Tenemos el grupo en cuatro y se proponen cuatro actividades, dos más autónomas y dos que cuentan con el apoyo de un docente, 13 00:00:57,500 --> 00:01:00,219 para que los alumnos roten a lo largo de la sesión de 90 minutos. 14 00:01:00,700 --> 00:01:03,759 La secuencia didáctica que presentamos está dividida en distintas sesiones. 15 00:01:04,159 --> 00:01:09,780 La primera sesión organizativa explicamos a los alumnos el funcionamiento de los rincones de trabajo utilizando la pantalla digital interactiva. 16 00:01:10,180 --> 00:01:15,620 Formamos los equipos cooperativos y explicamos los distintos roles dentro del grupo, secretario, portavoz, coordinador y controlador. 17 00:01:15,620 --> 00:01:19,659 En esta sesión los alumnos elegirán y darán nombre a su equipo y crearán las medallas de los roles. 18 00:01:20,260 --> 00:01:27,340 En la segunda sesión de motivación les presentamos problemas de la vida diaria y pensamos en los pasos para resolverlos todos juntos siguiendo la técnica de brainstorming. 19 00:01:27,480 --> 00:01:38,659 Por último relacionamos estos pasos con los pasos de las autostrucciones para resolver problemas que les presentamos a través de una infografía y todos juntos resolvemos un problema en la ficha que cuenta con los pasos de las autostrucciones. 20 00:01:38,659 --> 00:01:41,920 Las sesiones 3 a 5 son las de manipulación. 21 00:01:42,120 --> 00:01:45,659 Planteamos la resolución de problemas de forma manipulativa siguiendo los pasos trabajados. 22 00:01:46,060 --> 00:01:49,560 Al final de cada problema, completan la ficha de los problemas de forma conjunta. 23 00:01:50,060 --> 00:01:52,799 Las sesiones 6 a 9 son de las dos dimensiones. 24 00:01:53,519 --> 00:01:59,560 Resuelven los problemas en la ficha de pasos, primero de forma individual y después de forma grupal, cooperativa. 25 00:02:00,180 --> 00:02:02,439 En la sesión 10, trabajamos la creación. 26 00:02:02,739 --> 00:02:04,480 Los grupos cooperativos diseñan dos problemas. 27 00:02:04,480 --> 00:02:06,900 Debido a que se encuentran en los inicios de la lectoescritura 28 00:02:06,900 --> 00:02:10,099 Cuentan con palabras escritas y números que deben combinar para crearlos 29 00:02:10,099 --> 00:02:12,300 La sesión 11 es de presentación 30 00:02:12,300 --> 00:02:14,719 Los grupos cooperativos presentan un problema al grupo 31 00:02:14,719 --> 00:02:17,099 Siguiendo las instrucciones para la resolución del mismo 32 00:02:17,099 --> 00:02:20,460 Luego presentan otro problema para que resuelvan sus compañeros en grupos 33 00:02:20,460 --> 00:02:22,379 Y son los miembros del grupo que presenta 34 00:02:22,379 --> 00:02:24,319 Los que apoyan a los alumnos si tienen alguna duda 35 00:02:24,319 --> 00:02:26,460 Garantizando así el aprendizaje entre iguales 36 00:02:26,460 --> 00:02:28,400 Que es más cercano a su zona de desarrollo próximo 37 00:02:28,400 --> 00:02:30,080 Después de haberlo resuelto como grupo 38 00:02:30,080 --> 00:02:33,300 Los alumnos contentan a través de la herramienta Plickers 39 00:02:33,300 --> 00:02:57,180 El profe ha metido previamente los resultados por grupos. Por último, en la sesión 12 de evaluación, los alumnos completan el trabajo por rincones en las tabletas de forma individual el cuestionario de evaluación que forma parte del aula virtual y de esta forma acabaríamos con la secuencia de aprendizaje. Tenemos la simbología de la formación de los grupos al final de la infografía.