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00:00:00,820 --> 00:00:07,639
Esta es mi presentación de la presentación, el vídeo presentando la presentación.

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00:00:07,799 --> 00:00:10,740
En este caso va dirigida a un grupo de profesores.

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00:00:11,060 --> 00:00:16,839
Los alumnos son profesores y como ponente yo daba un curso sobre situaciones de aprendizaje.

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00:00:18,160 --> 00:00:22,679
Entonces, lo primero es el índice que aparece aquí reflejado

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00:00:22,679 --> 00:00:28,140
y comienza con las características que debe tener una situación de aprendizaje

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00:00:28,140 --> 00:00:32,659
que está claramente explicado y ya empieza con los pasos.

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00:00:33,159 --> 00:00:35,880
Cómo seleccionar las competencias, las competencias específicas,

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00:00:36,060 --> 00:00:38,880
por si alguno tiene alguna duda, al entrar en el enlace,

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00:00:39,659 --> 00:00:44,280
pues aparece el decreto y las competencias y lo que es el perfil de salida.

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00:00:45,439 --> 00:00:49,100
El siguiente paso era describir los aprendizajes, las competencias que se iban a realizar.

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00:00:49,640 --> 00:00:53,359
Un tercer paso que es concretar qué finalidad o sentido tiene esa situación.

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00:00:53,979 --> 00:00:56,439
Y ya se centra en lo que es la situación,

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00:00:56,439 --> 00:01:12,079
Los elementos de una situación de aprendizaje. Primero, los datos identificativos, el título y la descripción, la concreción curricular, donde aparecen los escritores de las competencias específicas, los cultores de evaluación, los saberes básicos que se van a movilizar.

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00:01:12,079 --> 00:01:14,819
después la metodología que va a utilizar

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00:01:14,819 --> 00:01:17,579
para llevar a cabo esa situación de aprendizaje

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00:01:17,579 --> 00:01:19,239
y la secuenciación didáctica

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00:01:19,239 --> 00:01:20,900
cómo se va a ir trabajando las competencias

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00:01:20,900 --> 00:01:23,799
a través de esa secuenciación

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00:01:23,799 --> 00:01:25,879
los recursos personales y materiales

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00:01:25,879 --> 00:01:26,640
que se van a utilizar

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00:01:26,640 --> 00:01:28,900
si se incluyen principios y pautas

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00:01:28,900 --> 00:01:30,200
de la aprendizaje universal

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00:01:30,200 --> 00:01:32,400
las tareas

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00:01:32,400 --> 00:01:35,299
la evaluación de esa situación de aprendizaje

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00:01:35,299 --> 00:01:37,280
que será a través de criterios de evaluación

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00:01:37,280 --> 00:01:38,319
asociados evidentemente

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00:01:38,319 --> 00:01:41,079
y recopilar los datos que van a necesitar

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00:01:41,079 --> 00:01:44,620
finalmente hay un apartado de anexos

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00:01:44,620 --> 00:01:47,939
en el que se debe incluir todo lo que no cabe en lo anterior

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00:01:47,939 --> 00:01:51,140
los mapas, los textos, los esquemas, la infografía

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00:01:51,140 --> 00:01:53,620
los enlaces, las rúbricas de evaluación

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00:01:53,620 --> 00:01:57,239
y no tiene por qué haber en una unidad didáctica

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00:01:57,239 --> 00:01:58,579
una situación puede haber más de una

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00:01:58,579 --> 00:02:03,640
continúo con un ejemplo por si algún profesor está un poco perdido

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00:02:03,640 --> 00:02:05,959
para que se concrete eso que acabo de explicar

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00:02:05,959 --> 00:02:07,980
en este caso la de Smart Shopping

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00:02:07,980 --> 00:02:13,120
que habla sobre los comercios, los establecimientos donde se pueden realizar las compras.

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00:02:13,680 --> 00:02:17,539
Entonces, se ofrece al alumnado un vocabulario específico en inglés sobre compra y venta,

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00:02:17,900 --> 00:02:20,819
los conocimientos de las áreas necesarias para poder comprar artículos, etc.

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00:02:20,960 --> 00:02:25,120
Y el reto era hacer una campaña publicitaria en defensa del pequeño comercio

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00:02:25,120 --> 00:02:28,699
o el comercio de proximidad frente a las grandes superficies.

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00:02:30,240 --> 00:02:34,039
Y después, pinchando aquí, el alumnado, que en este caso era un profesor,

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00:02:34,039 --> 00:02:37,060
llega a su propia ficha, que es una que he creado yo,

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00:02:37,060 --> 00:02:40,860
de su plantilla para crear situaciones de aprendizaje.

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00:02:41,360 --> 00:02:44,400
Y aquí tendría que ir rellenando el título, la etapa, el número de alumnos,

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00:02:44,400 --> 00:02:47,479
si va a trabajar con más departamentos, qué competencias específicas,

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00:02:47,599 --> 00:02:51,419
saberes básicos, los criterios de evaluación, las competencias claves,

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00:02:52,259 --> 00:02:55,879
la temporalización, metodología, la secuenciación, recursos,

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00:02:56,479 --> 00:03:00,740
la evaluación y los anexos, que será todo aquello que haya utilizado.