1 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Buenos días, mi nombre es Ana Arjona y vengo a presentaros el Classroom de Biología y Geología III de la ESO de este curso 2023-2024. 2 00:00:09,000 --> 00:00:15,000 Lo primero que encuentra el alumno en el trabajo de clase son la organización general del curso, 3 00:00:15,000 --> 00:00:23,000 donde encuentra los criterios y contenidos que les pueden ser útiles, el portfolio que se va a utilizar durante todo el curso, 4 00:00:23,000 --> 00:00:28,000 por lo que se crea también como una unidad aparte y ya posteriormente encontramos las unidades. 5 00:00:28,000 --> 00:00:33,000 La primera unidad que hemos trabajado son los niveles de organización y ahora estamos en nutrición. 6 00:00:35,000 --> 00:00:44,000 En cuanto a la organización de cada unidad, lo primero que realizan es un KPSI en el que tienen los diferentes contenidos de la unidad 7 00:00:44,000 --> 00:00:49,000 y tienen que contestar si lo saben y lo saben explicar, lo saben y les suena o no tienen ni idea. 8 00:00:49,000 --> 00:00:55,000 Al final de la unidad lo vuelven a hacer y posteriormente reflexionan qué han aprendido, 9 00:00:55,000 --> 00:00:58,000 qué les ha parecido fácil, cómo lo han aprendido, etc. 10 00:00:58,000 --> 00:01:06,000 Este KPSI junto con las evidencias de las actividades o proyectos que van realizando lo van incluyendo en su portfolio, 11 00:01:06,000 --> 00:01:14,000 en el que tienen que ir añadiendo pues aquello que les ha gustado más, les ha servido o no les ha servido y una reflexión. 12 00:01:14,000 --> 00:01:20,000 En cuanto por ejemplo a los contenidos que se han trabajado en niveles de organización, 13 00:01:20,000 --> 00:01:24,000 encontramos este primero que era tejidos en el que era una manera de introducir. 14 00:01:24,000 --> 00:01:34,000 El concepto de tejidos los alumnos no lo habían estudiado todavía, tenían que ordenar, hacer un esquema con las definiciones y los tipos de tejido. 15 00:01:34,000 --> 00:01:42,000 Cuando ya lo habían trabajado les daba la contraseña y podían ver el resultado de este esquema. 16 00:01:42,000 --> 00:01:47,000 Tiene una evaluación puesto que era una manera de introducir el tema a los alumnos. 17 00:01:48,000 --> 00:01:59,000 Otra actividad que se ha realizado es un artículo sobre las células madre, de por qué se utilizan en medicina, 18 00:01:59,000 --> 00:02:07,000 y en este caso se ha evaluado, aunque pone una rúbrica porque Google Classroom no nos da la opción de poner lista de cotejo, 19 00:02:07,000 --> 00:02:14,000 es una lista de cotejo en el que tenemos si aparecen o no aparecen los diferentes ítems que queremos evaluar. 20 00:02:14,000 --> 00:02:21,000 Para terminar el tema se realizaron unas estaciones de aprendizaje en las que se recogían todos los contenidos de la unidad 21 00:02:21,000 --> 00:02:34,000 y los alumnos tenían que ir pasando por las distintas estaciones e ir elaborando una presentación durante todo el grupo con al menos una evidencia de cada estación. 22 00:02:34,000 --> 00:02:42,000 La primera estación tenían que, por un lado, organizar los niveles de organización y por otro lado realizar el puzzle 23 00:02:42,000 --> 00:02:48,000 y encontrar cuál era el tejido al que correspondía, que en este caso era el tejido óseo. 24 00:02:48,000 --> 00:02:52,000 La segunda estación tenían que relacionar las funciones con sus orgánulos. 25 00:02:52,000 --> 00:03:02,000 La tercera estación es genial y parecido al que se ha mostrado anteriormente, en el que los alumnos tenían que relacionar los aparatos y sistemas con las funciones vitales. 26 00:03:02,000 --> 00:03:13,000 La cuarta estación tenían que escribir la definición de célula y por último tenían un crucigrama que en este caso no lo han terminado. 27 00:03:13,000 --> 00:03:26,000 En este caso sí que la evaluación ha sido mediante una rúbrica en la que tenemos las diferentes estaciones y si han sido completadas o no. 28 00:03:26,000 --> 00:03:32,000 Aunque Classroom tiene la opción de las rúbricas, yo soy más partidaria a utilizar las rúbricas que genera el complemento con Rubrics 29 00:03:32,000 --> 00:03:38,000 porque de una manera muy sencilla podemos tener una co-evaluación, una autoevaluación y una heteroevaluación 30 00:03:38,000 --> 00:03:44,000 gracias a los formularios que genera el propio complemento y que le llegan a los alumnos. 31 00:03:44,000 --> 00:03:53,000 Por último y como manera motivacional para el alumnado, tenemos este pasaporte de tickets donde van consiguiendo estos tickets 32 00:03:53,000 --> 00:04:02,000 por realizar una exposición con confianza, o por participar activamente, o por ejercicios voluntarios, o por cosas que puedan ir surgiendo en clase. 33 00:04:02,000 --> 00:04:11,000 Entonces van consiguiendo los distintos tickets y los pueden ir canjeando por ejemplo poner música en clase, 34 00:04:11,000 --> 00:04:19,000 o tener una respuesta de si uno en un examen, o elegir los compañeros de grupo para un proyecto.