1
00:00:00,000 --> 00:00:08,240
Buenas tardes, soy Kanti Avelloso y esta es la situación de aprendizaje que he desarrollado

2
00:00:08,240 --> 00:00:12,640
en la tarea 3 del curso de competencia digital nivel A2.

3
00:00:12,640 --> 00:00:18,840
La situación de aprendizaje está elaborada de cara al curso de cuarto de la ESO, la asignatura

4
00:00:18,840 --> 00:00:25,760
de matemáticas es la optativa de matemáticas B, lo que sería matemáticas académicas.

5
00:00:25,760 --> 00:00:30,440
El contenido fundamental que se trata son las funciones elementales y el título de

6
00:00:30,440 --> 00:00:37,240
esta situación de aprendizaje es las funciones en los medios de comunicación.

7
00:00:37,240 --> 00:00:44,840
Al final lo que se pretende o el planteamiento que se busca con esta situación de aprendizaje

8
00:00:44,840 --> 00:00:51,600
es hacer comprender y hacer que el alumnado se familiarice con las diferentes funciones

9
00:00:51,600 --> 00:00:57,120
elementales básicas que se estudian en la educación secundaria obligatoria y que además

10
00:00:57,120 --> 00:01:01,520
también están presentes en nuestro día a día, además de parte de que el concepto

11
00:01:01,520 --> 00:01:06,240
de función ya ha sido estudiado en una situación de aprendizaje anterior en este mismo curso

12
00:01:06,240 --> 00:01:09,080
y también en cursos anteriores.

13
00:01:09,080 --> 00:01:13,980
Es algo fundamental este concepto de función porque como acabo de mencionar nos va a permitir

14
00:01:13,980 --> 00:01:21,100
modelizar fenómenos presentes en el día a día y vamos a tener que ser capaces de

15
00:01:21,100 --> 00:01:26,100
determinar cuál de las diferentes formas de representación de una función es la

16
00:01:26,100 --> 00:01:29,060
más adecuada en función de las circunstancias.

17
00:01:29,060 --> 00:01:33,100
Las distintas formas de representación de una función pueden ser enunciados, tablas,

18
00:01:33,100 --> 00:01:37,340
gráficas o ecuaciones por ejemplo.

19
00:01:37,340 --> 00:01:43,860
Además para el alumnado esto es fundamental debido a lo que le permite hacer de cara al

20
00:01:43,860 --> 00:01:49,260
día a día y al análisis crítico de la cantidad de datos y representaciones gráficas

21
00:01:49,260 --> 00:01:55,660
que recibimos actualmente y el objetivo final o la actividad final que se plantea con esta

22
00:01:55,660 --> 00:02:01,340
situación de aprendizaje es el análisis de una función o de varias presentes en un

23
00:02:01,340 --> 00:02:06,380
medio de comunicación que podrán elegir los propios alumnos.

24
00:02:06,380 --> 00:02:12,020
Los objetivos que se buscan con la realización o el desarrollo de esta situación de aprendizaje

25
00:02:12,020 --> 00:02:16,700
son reconocer e identificar cada tipo de función y sus características en un determinado

26
00:02:16,700 --> 00:02:22,060
contexto, también analizar las propiedades de cada tipo de función y su significado,

27
00:02:22,060 --> 00:02:26,660
analizar las propiedades de cualquier función dada mediante su gráfica, realizar operaciones

28
00:02:26,660 --> 00:02:31,780
con funciones y representar las transformaciones de funciones y saber utilizar la calculadora

29
00:02:31,780 --> 00:02:36,540
científica y algún programa de representación gráfica.

30
00:02:36,540 --> 00:02:41,980
En cuanto a los aspectos legislativos trabajados en esta situación de aprendizaje en la diapositiva

31
00:02:41,980 --> 00:02:47,780
se muestran los criterios de evaluación con los que se trabaja y también las competencias

32
00:02:47,780 --> 00:02:53,580
específicas y los saberes básicos y contenidos tratados.

33
00:02:53,580 --> 00:02:57,980
En cuanto a la organización y la metodología destacan distintas estrategias metodológicas

34
00:02:57,980 --> 00:03:03,700
como son la exposición, estrategias didácticas cooperativas, estrategias interactivas y la

35
00:03:03,700 --> 00:03:09,100
investigación y por otro lado esta situación de aprendizaje se va a desarrollar a lo largo

36
00:03:09,100 --> 00:03:14,860
de 12 sesiones en el aula de informática empleando material informático y audiovisual

37
00:03:14,860 --> 00:03:20,500
como son el proyector, ordenadores, el software adecuado y material didáctico como es el

38
00:03:20,500 --> 00:03:26,180
libro de texto o distintos medios de comunicación que se utilizarán en esa actividad final

39
00:03:26,180 --> 00:03:33,260
para obtener información, noticias de las que analizar funciones.

40
00:03:33,260 --> 00:03:37,300
Como he comentado en la diapositiva anterior esta situación de aprendizaje se plantea

41
00:03:37,300 --> 00:03:42,060
desarrollar a lo largo de 12 sesiones, la primera será una sesión de iniciación con

42
00:03:42,060 --> 00:03:46,380
una evaluación inicial que se busca que el alumnado realice en el software GeoGebra

43
00:03:46,380 --> 00:03:51,540
de representación gráfica y además se presentan los contenidos a trabajar a lo largo de las

44
00:03:51,540 --> 00:03:56,420
sesiones y también en qué va a consistir la actividad final.

45
00:03:56,420 --> 00:04:00,780
En esta sesión también se aprovecha para realizar los agrupamientos del alumnado que

46
00:04:00,780 --> 00:04:06,460
trabajará en grupos de tres en tres a lo largo del resto de sesiones.

47
00:04:06,460 --> 00:04:11,140
Así en cada una de las sesiones se trabaja con un tipo distinto de funciones de las comentadas

48
00:04:11,140 --> 00:04:17,260
anteriormente, así habrá funciones lineales, cuadráticas que son parábolas, definidas

49
00:04:17,260 --> 00:04:22,780
a trozos, funciones con valor absoluto, funciones de proporcionalidad inversa, en la sesión

50
00:04:22,780 --> 00:04:30,580
6 se explicarán conceptos de funciones trigonométricas, funciones exponenciales, funciones logarítmicas

51
00:04:30,580 --> 00:04:38,540
y en todas estas sesiones aparece un link que nos llevará a la página de GeoGebra

52
00:04:38,540 --> 00:04:44,180
donde aparecen funciones relacionadas con cada uno de los tipos y distintos ejercicios

53
00:04:44,180 --> 00:04:48,460
que el alumnado deberá ir trabajando en estos grupos de tres que he comentado.

54
00:04:48,460 --> 00:04:53,660
La sesión 9 se dedicará al refuerzo y ampliación y repaso general de los contenidos impartidos

55
00:04:53,660 --> 00:04:59,340
a ese momento, esto estará adecuado a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado,

56
00:04:59,340 --> 00:05:05,340
en la sesión 10 hablaremos ya sobre este trabajo final, esta actividad final que he

57
00:05:05,340 --> 00:05:09,220
mencionado, con el análisis de funciones en los medios de comunicación que en la siguiente

58
00:05:09,220 --> 00:05:14,580
sesión, en la sesión 11, se expondrá al resto de compañeros.

59
00:05:14,580 --> 00:05:20,580
En la sesión 12, que será la última sesión, se dedica gran parte del tiempo a la evaluación,

60
00:05:20,580 --> 00:05:25,100
se evalúa en este caso el cuaderno de cada estudiante, el trabajo final expuesto, se

61
00:05:25,100 --> 00:05:29,740
hace también un cuestionario de evaluación final y con una rúbrica se determina cómo

62
00:05:29,740 --> 00:05:34,980
se ha desarrollado el trabajo en grupo y el trabajo diario a lo largo de todas las sesiones.

63
00:05:34,980 --> 00:05:40,220
Esta evaluación, como acabo de decir, está compuesta por distintos instrumentos de evaluación

64
00:05:40,220 --> 00:05:46,180
como son el cuaderno del alumnado, el trabajo final con un análisis de gráficas, representaciones

65
00:05:46,180 --> 00:05:50,980
gráficas o representaciones funcionales en un medio de comunicación, el cuestionario

66
00:05:50,980 --> 00:05:55,420
de evaluación final y la rúbrica de trabajo en grupo y trabajo diario.

67
00:05:55,420 --> 00:05:59,780
Y también una puntualización en cuanto a la atención a la diversidad ya que, si fuera

68
00:05:59,780 --> 00:06:05,020
necesario plantear actividades de refuerzo, se propone el estudio de gráficos más simples

69
00:06:05,020 --> 00:06:09,660
y para la ampliación se propone la realización de un estudio sobre la tendenciosidad de las

70
00:06:09,660 --> 00:06:14,460
representaciones gráficas en distintos medios de comunicación y además se plantea una actividad

71
00:06:14,460 --> 00:06:20,460
extra como es el caos en las funciones.

72
00:06:20,460 --> 00:06:29,860
En cuanto a la tarea 4, se han planteado distintas actividades para poder complementar

73
00:06:29,860 --> 00:06:34,420
lo que se trabaja en esa evaluación, además de lo que se propone en raíces, se ha creado

74
00:06:34,420 --> 00:06:43,260
por ejemplo esta actividad de evaluación 2, un cuestionario H5P, donde aparecen preguntas,

75
00:06:43,260 --> 00:06:49,420
en este caso de verdadero y falso, relacionadas con lo que es una función y los tipos de

76
00:06:49,420 --> 00:06:54,380
funciones que es lo que se va a estudiar en una parte de esta evaluación.

77
00:06:54,380 --> 00:06:59,700
Además todo esto se refleja después en la calificación de la segunda evaluación donde

78
00:06:59,700 --> 00:07:06,100
aquí aparece la nota numérica obtenida por ejemplo en este cuestionario que se tendrá

79
00:07:06,100 --> 00:07:12,420
en cuenta a la hora de calcular la nota de la evaluación correspondiente.

80
00:07:12,420 --> 00:07:18,460
En cuanto a la tarea 5, este es el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

81
00:07:18,460 --> 00:07:26,940
que se ha creado, en cada uno de los casos nos podremos redirigir a una actividad distinta,

82
00:07:26,940 --> 00:07:33,460
en este caso tendremos un vídeo de Youtube, en este caso un Geniali, en la actividad 3

83
00:07:33,460 --> 00:07:41,180
será un documento de Lightwork, para esta actividad 4 de repostaje de refuerzo repasaremos

84
00:07:41,180 --> 00:07:46,780
conceptos con un vídeo de Youtube de conceptos básicos, también tendremos un cajud en esta

85
00:07:46,780 --> 00:07:53,100
actividad 5 y luego la actividad final que nos lleva a GeoGebra que es el software principal

86
00:07:53,100 --> 00:07:58,740
que se va a utilizar en esta situación de aprendizaje, además cabe mencionar que aparecen

87
00:07:58,740 --> 00:08:07,540
aquí las instrucciones iniciales, estas instrucciones iniciales nos llevan a este documento dentro

88
00:08:07,540 --> 00:08:13,100
de la mediateca donde aparecen cinco puntos fundamentales que se explicarán al alumnado

89
00:08:13,100 --> 00:08:21,220
antes de desarrollar, comenzar con el desarrollo de la situación de aprendizaje correspondiente,

90
00:08:21,220 --> 00:08:25,740
y esto sería todo lo que se ha desarrollado en este curso de competencia digital docente

91
00:08:25,740 --> 00:08:28,260
nivel A2, gracias por su atención.