1
00:00:28,399 --> 00:00:32,060
La primera aplicación que vamos a ver es, ¿te sabes la tabla del 5?

2
00:00:32,380 --> 00:00:39,960
El gato al pulsar la bandera verde, el gato me va a preguntar cada uno de los productos que forman parte de la tabla del 5.

3
00:00:40,600 --> 00:00:49,020
Yo le voy a ir respondiendo, si lo hago bien me va a decir que es correcto y si lo hago mal me va a decir que me he equivocado y me va a dar la respuesta correcta.

4
00:00:49,020 --> 00:00:58,759
Cuando un alumno realiza esta actividad lo primero que hace es una pregunta por cada producto

5
00:00:58,759 --> 00:01:07,760
Es decir, empezaría diciendo, dime cuánto es 1 por 5, dime cuánto es 2 por 5

6
00:01:07,760 --> 00:01:12,079
Es decir, no haría un bucle sino que haría cada una de las preguntas

7
00:01:12,579 --> 00:01:20,439
Debajo de esas preguntas, su condición sería si la respuesta es igual, en el caso del 1 por 5,

8
00:01:20,579 --> 00:01:25,400
si la respuesta es igual a 5, entonces dime correcto y si no, dime que me he equivocado.

9
00:01:26,420 --> 00:01:29,060
Y él escribiría cuál es la respuesta correcta.

10
00:01:29,659 --> 00:01:30,900
Y esto lo haría 10 veces.

11
00:01:31,939 --> 00:01:39,540
Como lo que estamos haciendo es intentar que el alumno aprenda a hacer algoritmos y a generalizar esos programas,

12
00:01:39,540 --> 00:01:46,200
Nosotros volvemos a hacer una práctica parecida a las actividades que vais a ver más adelante

13
00:01:46,200 --> 00:01:52,099
que es enseñarles cómo utilizando las variables, utilizando los contadores

14
00:01:52,099 --> 00:01:57,099
podemos generalizar ese programa que han hecho y llegar a este desarrollo

15
00:01:57,099 --> 00:02:05,040
donde repetimos 10 veces preguntar una variable que se incrementa uno a uno en cada uno de estos bloques

16
00:02:05,040 --> 00:02:07,000
que la multiplicas por 5

17
00:02:07,000 --> 00:02:16,620
entonces esta pregunta se hace 10 veces y en la condición lo que hacemos es valorar si la respuesta es el producto de esta variable

18
00:02:16,620 --> 00:02:20,599
que se ha ido incrementando en cada paso en una unidad por el número 5

19
00:02:20,599 --> 00:02:29,520
si este producto es igual que la respuesta entonces es correcto y si no pues decimos cuál es la solución correcta

20
00:02:29,520 --> 00:02:51,719
Yo no me calculo la respuesta correcta, sino que le digo que la respuesta correcta es el producto que me da el operador producto de mi variable por el número 5. Paso a paso, es decir, primero vas a hacer las 10 preguntas, luego vas a ver cómo se incrementa esa variable y luego lo vas a ir reduciendo hasta que consigas hacer este bucle.

21
00:02:51,719 --> 00:03:11,620
El segundo caso son las series numéricas, os propongo un ejercicio donde al presionar en la bandera verde se genera de forma aleatoria tres números y el gato me pregunta cuál es el número mayor, pues yo los miro y le contesto que el número mayor es el 88.

22
00:03:11,620 --> 00:03:22,740
Después me pregunta cuál es el número menor, ¿vale? El número menor en este caso es el 5, pero yo eso lo voy a decir mal, le voy a decir que es el 8 y me dice que me he equivocado.

23
00:03:23,520 --> 00:03:35,419
Y luego me pregunta cuál es el número mediano, que ese número es el 87. ¿Cuál es la lógica de este programa? Este programa es un poquito más complejo.

24
00:03:35,419 --> 00:03:55,780
Si nos vamos dentro, vemos que se han utilizado tres bloques personalizados, hemos hecho preguntas, hemos hecho comparaciones. ¿Podríamos llegar a hacerlo? Sí, pero hay que previamente hacer ejercicios que desmembrenen este programa.

25
00:03:55,780 --> 00:04:13,340
Lo tenemos que dividir en pequeñas actividades. Lo primero que tenemos que aprender es a comparar dos números. Tenemos que aprender a usar el operador mayor, menor o igual. Tenemos que aprender bien a usar las variables, a utilizar los condicionales y a unirlos con conjunciones.

26
00:04:13,340 --> 00:04:31,579
Entonces, es un recurso que va a utilizar el profesor para trabajar las comparaciones y las series numéricas, pero para que un alumno llegue al desarrollo de un proyecto como este, previamente vais a tener que hacer ejercicios más pequeños, ¿vale?

27
00:04:31,579 --> 00:04:34,639
Vamos con el caza los pares

28
00:04:34,639 --> 00:04:38,560
Caza los pares es un juego en el que cuando yo le doy a la bandera verde

29
00:04:38,560 --> 00:04:43,850
Puedo mover a mi cangrejo y me van saliendo números

30
00:04:43,850 --> 00:04:48,930
Cuando yo toco un número impar me va a restar un punto

31
00:04:48,930 --> 00:04:52,449
Y cuando yo toco un número par, a ver si me sale por aquí uno par

32
00:04:52,449 --> 00:04:55,689
Mira aquí hay un 4, me ha sumado un punto

33
00:04:55,689 --> 00:04:59,829
A ver si cojo el 2, a ver si cojo otro par para que lo veamos

34
00:04:59,829 --> 00:05:02,269
Este 2, me ha sumado un punto

35
00:05:02,269 --> 00:05:16,470
Pero cada vez que toco un número impar me lo resta. Vamos a ver cómo está hecho por dentro. En un principio parece complicado, pero si nos vamos dentro y recordamos lo que hemos aprendido en módulos anteriores es muy parecido al juego del mono con las bananas.

36
00:05:16,470 --> 00:05:24,670
tenemos un personaje por cada número y en cada uno de ellos, bueno yo he puesto aquí una espera aleatoria

37
00:05:24,670 --> 00:05:32,389
porque lo que busco es que no salgan todos a la vez, sino que haya una diferencia entre el momento en el que aparece un 2

38
00:05:32,389 --> 00:05:39,329
con respecto al momento en el que aparece un 4, pero realmente el código de cada número es exactamente el mismo

39
00:05:39,329 --> 00:05:46,370
con que me centre en el aprendizaje de uno de los programas, o sea de uno de los objetos, de la programación de uno de los objetos

40
00:05:46,370 --> 00:05:53,870
me basta. Entonces, no es muy grande, realmente lo que estoy haciendo es el personaje se coloca

41
00:05:53,870 --> 00:05:59,750
arriba del todo y empieza a bajar y cuando me toca el cangrejo, si soy un número par, sumo uno,

42
00:06:00,110 --> 00:06:05,689
si soy un número par, resto uno, desaparezco y vuelvo al inicio de la pantalla. Espero un tiempo

43
00:06:05,689 --> 00:06:10,810
aleatorio y vuelvo a bajar. Este tiempo aleatorio es lo que os he dicho, la espera consiste en que

44
00:06:10,810 --> 00:06:12,810
no salga

45
00:06:12,810 --> 00:06:14,730
justo a la vez que otro número

46
00:06:14,730 --> 00:06:16,750
si me voy al cangrejo

47
00:06:16,750 --> 00:06:18,649
el cangrejo lo único que hace es responder

48
00:06:18,649 --> 00:06:20,709
al presionar la flecha derecha

49
00:06:20,709 --> 00:06:22,350
o la flecha izquierda moviéndose

50
00:06:22,350 --> 00:06:24,050
poco más

51
00:06:24,050 --> 00:06:26,629
¿esto lo puede llegar a programar un niño?

52
00:06:26,850 --> 00:06:28,550
sí, entonces lo puede utilizar

53
00:06:28,550 --> 00:06:30,709
para el aprendizaje de qué es

54
00:06:30,709 --> 00:06:32,370
un número par y qué es un número impar

55
00:06:32,370 --> 00:06:34,569
identificarlos y

56
00:06:34,569 --> 00:06:36,490
por otro lado pueden aprender

57
00:06:36,490 --> 00:06:38,430
a programar perfectamente con este

58
00:06:38,430 --> 00:06:39,250
ejemplo

59
00:06:39,250 --> 00:06:42,889
y el último ejemplo es un escape room

60
00:06:42,889 --> 00:06:45,910
este escape room consiste al presionar la bandera

61
00:06:45,910 --> 00:06:49,529
bueno pues el gato me cuenta la historia de que estoy encerrado en una biblioteca

62
00:06:49,529 --> 00:06:52,870
y para salir de aquí tengo que encontrar una clave

63
00:06:52,870 --> 00:06:57,129
y esa clave la consigo pulsando en determinados objetos

64
00:06:57,129 --> 00:06:59,410
que hay escondidos por mi escenario

65
00:06:59,410 --> 00:07:04,089
cuando pulsas en estos objetos el objeto te hace una pregunta

66
00:07:04,089 --> 00:07:07,310
en este caso todas las preguntas están relacionadas con las matemáticas

67
00:07:07,310 --> 00:07:19,529
Yo doy una respuesta y si la respuesta es correcta, en este caso el polígono de 8 alados es un octógono, si es correcta me da una letra. Esa letra se va guardando en esta variable.

68
00:07:20,610 --> 00:07:31,029
Y al finalizar en esta variable yo voy a tener 5 letras. Cuando haya dado con esas 5 letras, el gato me va a decir, bueno, pues ahora dime cuál es la clave.

69
00:07:31,029 --> 00:07:52,250
Estas letras están desordenadas porque están en el orden que yo he ido tocando los objetos. Tengo que, mentalmente, lógicamente, algo tendré que hacer y es ordenar las letras y obtener una respuesta. En este caso, la respuesta es la palabra mates. Vamos a ver cómo está hecho por dentro. Luego ya lo probáis vosotros.

70
00:07:52,750 --> 00:08:10,129
¿Cómo está hecho por dentro? A lo mejor decimos, uff, pues igual es muy complejo, no es tan complicado, es decir, hemos hecho el ejercicio de cuéntame un cuento, pues contando cuentos tenemos diálogos, pues realmente aquí en un diálogo el gato nos cuenta todo lo que quiere que hagamos.

71
00:08:10,850 --> 00:08:19,810
Después hemos puesto una espera que dice cuando la longitud de la variable ordena sean 5 caracteres, yo aquí al inicio la he dejado con un valor vacío.

72
00:08:20,649 --> 00:08:25,430
Cuando tenga 5 caracteres, pues será cuando yo haga la pregunta de cuál es la clave.

73
00:08:26,089 --> 00:08:35,710
Cada uno de los objetos lo que hacen es, si mi letra no está dentro de la variable, voy a hacer la pregunta.

74
00:08:36,049 --> 00:08:39,610
Pero si está dentro de la variable, te voy a decir que ya resolviste esta pregunta.

75
00:08:40,129 --> 00:08:52,990
Entonces, si no está la letra dentro de la variable, nunca me has dado una respuesta correcta, voy a preguntarte la pregunta que vosotros estiméis según la asignatura en la que lo queréis aplicar.

76
00:08:53,529 --> 00:09:08,029
Si la respuesta es igual a la palabra que tengan que contestar, le decimos que es correcto, le digo cuál es la letra y la guardo, la uno, a lo que ya contenía la variable ordena y lo guardo ahí dentro.

77
00:09:08,029 --> 00:09:14,509
si no me has dado una respuesta correcta te digo vuelve más tarde realmente este mismo código es

78
00:09:14,509 --> 00:09:21,169
igual para cada objeto vale la diferencia es pues que la pregunta va a ser otra y que la letra que

79
00:09:21,169 --> 00:09:26,590
me vas a dar es otra porque da la casualidad en este caso de que hemos usado una letra que tiene

80
00:09:26,590 --> 00:09:32,970
una palabra que tiene cada letra diferente si me voy al objeto una vez que ya tenga todas mis

81
00:09:32,970 --> 00:09:39,990
letras me voy al objeto y entonces pregunto cuál es la clave mientras que no me respondas con la

82
00:09:39,990 --> 00:09:46,889
clave que la clave es la palabra mates vale impar no es complicado realmente puedo hacer que un

83
00:09:46,889 --> 00:09:54,769
alumno haga este ejercicio si de qué manera pues vuelvo a lo que os he contado en momentos

84
00:09:54,769 --> 00:10:02,509
anteriores al final el truco entre comillas está en enseñarles a los alumnos píldoras pequeñas al

85
00:10:02,509 --> 00:10:07,129
principio del curso se os ha enseñado pequeñas píldoras pues aquí igual no es

86
00:10:07,129 --> 00:10:14,509
desmembrar este ejercicio en pequeños juegos en los que simplemente sea una

87
00:10:14,509 --> 00:10:17,750
pregunta con una respuesta y cuando terminamos la evaluación de las

88
00:10:17,750 --> 00:10:22,490
respuestas los estamos juntando en lugar de solamente una pregunta y una

89
00:10:22,490 --> 00:10:27,350
respuesta pues en este caso tengo cinco objetos pues son cinco preguntas y cinco

90
00:10:27,350 --> 00:10:29,690
respuestas