1
00:00:00,000 --> 00:00:04,980
de intimidar, obligar a hacer cosas con amenazas, que sería el chantaje, o el

2
00:00:04,980 --> 00:00:11,000
acoso sexual. Esos son los tipos de acoso que se estudian. El objetivo, conocer la

3
00:00:11,000 --> 00:00:15,880
situación del maltrato entre iguales y el abuso de poder en la secundaria o en

4
00:00:15,880 --> 00:00:20,880
la enseñanza secundaria en España.

5
00:00:20,880 --> 00:00:26,640
Ha habido, desde que se hizo el primer estudio hasta nuestros días, ha habido

6
00:00:26,640 --> 00:00:31,160
desde el 99 hasta aquí, ha habido otros muchos estudios que se han realizado en

7
00:00:31,160 --> 00:00:37,400
España, del cual en el nuevo informe que se presenta el próximo lunes, día 5, se

8
00:00:37,400 --> 00:00:42,560
hace una pequeña referencia. Son muy difíciles, es difícil compararlos

9
00:00:42,560 --> 00:00:46,040
entre sí por las distintas metodologías de la investigación, aunque algunos de

10
00:00:46,040 --> 00:00:49,280
esos estudios han utilizado la metodología del Defensor del Pueblo, que

11
00:00:49,280 --> 00:00:53,600
hizo el estudio de Yundía, Unicef y Defensor del Pueblo. Pues estudios

12
00:00:53,600 --> 00:00:56,960
internacionales se han realizado desde el año 99 hasta nuestros días, hasta

13
00:00:56,960 --> 00:01:01,160
ahora, que se presentará el informe de Ángel Serrano y Isabel Iborra, del Centro

14
00:01:01,160 --> 00:01:06,240
Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, hecho en el 2005. La misma

15
00:01:06,240 --> 00:01:12,600
metodología utilizada en la del Estudio del Defensor del Pueblo y es la

16
00:01:12,600 --> 00:01:17,240
violencia entre compañeros en la escuela. Y el Instituto de Innovación Educativa

17
00:01:17,600 --> 00:01:24,440
y Desarrollo Directivo, Estudio Cisneros 10, pero solamente lo citamos porque no

18
00:01:24,440 --> 00:01:28,800
hemos podido tener acceso, se puso en la página web del Instituto y a pesar de

19
00:01:28,800 --> 00:01:33,080
que hemos hecho peticiones a los autores, a Oñate y a Piñuel, para que nos

20
00:01:33,080 --> 00:01:36,680
facilitaran para hacer una pequeña referencia en nuestro estudio, como

21
00:01:36,680 --> 00:01:41,120
hacemos de todo lo que se han realizado desde el año 99 hasta nuestras fechas, a

22
00:01:41,120 --> 00:01:44,040
pesar de que hemos recurrido a ellos, pues no nos ha sido posible acceder a su

23
00:01:44,040 --> 00:01:47,520
contenido, nos han dicho que no lo tenían terminado, que no y no ha sido

24
00:01:47,520 --> 00:01:50,760
posible nada más que simplemente citarlo, porque así se cita en una página web

25
00:01:50,760 --> 00:01:56,040
como un estudio con una amplia muestra de no sé si 22.000 alumnos, pero que no, ya

26
00:01:56,040 --> 00:01:59,760
digo, no podemos aportar ningún tipo de dato, que de los otros sí que se aporta.

27
00:01:59,760 --> 00:02:03,960
Y luego después ha habido también estudios autonómicos, en Andalucía se

28
00:02:03,960 --> 00:02:09,680
hizo uno en el 2006, en Aragón uno en el 2005, en Cataluña otro en el 2001,

29
00:02:09,680 --> 00:02:14,520
en Ceuta una tesis doctoral en el 2002 de la doctora Pareja, doctor Pareja,

30
00:02:14,520 --> 00:02:19,560
objetivos y resultados similares a los del defensor, en La Rioja en el 2005, en

31
00:02:19,560 --> 00:02:24,280
Madrid uno del INJUVE, del Instituto de la Juventud en el 2004, una tesis doctoral

32
00:02:24,280 --> 00:02:30,440
de Ricardo Lucena de la Complutense, el estudio Cisneros 7 de 2005 de Piñuel y

33
00:02:30,440 --> 00:02:36,240
Oñate, que sí que hemos contado con los datos de ese, y también el

34
00:02:36,240 --> 00:02:39,560
Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid del 2006, después también en

35
00:02:39,560 --> 00:02:43,880
Navarra, Instituto de la Mujer, Valencia, Comisiones Obreras y la Universidad de

36
00:02:43,880 --> 00:02:48,680
Valencia ha hecho otro estudio, País Vasco, el Gobierno Vasco tiene un estudio y el

37
00:02:48,680 --> 00:02:52,960
Agarteco, acaba de publicar también el Defensor del Pueblo del País Vasco otro

38
00:02:52,960 --> 00:02:58,280
estudio, y después a nivel provincial en Granada, Adela Durán de la Universidad de

39
00:02:58,280 --> 00:03:02,640
Granada en el 2003 y en Valladolid la tesis doctoral del doctor Avilés del 2002,

40
00:03:02,640 --> 00:03:06,480
que tengamos constancia, posiblemente haya habido algún otro, pero yo creo que

41
00:03:06,480 --> 00:03:12,880
se ha hecho un recorrido bastante amplio por toda la elaboración de estudios

42
00:03:12,880 --> 00:03:16,480
tanto a nivel provincial, regional como nacional, que se han hecho en este

43
00:03:16,480 --> 00:03:24,520
periodo de tiempo entre 1999 y el 2006.

44
00:03:24,520 --> 00:03:29,040
Bueno, pues lo que hemos hecho, entre otras cosas, ha sido responder a la

45
00:03:29,040 --> 00:03:32,840
primera recomendación que se hacía en el estudio del año 99, en donde en la

46
00:03:32,840 --> 00:03:36,440
primera recomendación decíamos promover periódicamente estudios

47
00:03:36,440 --> 00:03:40,720
epidemiológicos que permitan conocer la situación real y la evolución de las

48
00:03:40,720 --> 00:03:45,160
conductas agresivas y las actitudes violentas en los centros educativos

49
00:03:45,160 --> 00:03:50,520
españoles. Las principales características del estudio del 99, porque a la hora de

50
00:03:50,520 --> 00:03:53,600
plantearles también un poco el del 2000, aunque voy a ser un poco parco en la

51
00:03:53,600 --> 00:03:57,120
explicación por no haber sido todavía presentado oficialmente ante las Cortes,

52
00:03:57,120 --> 00:04:04,840
pues se proponía conocer, como ya les he dicho antes, la incidencia de este

53
00:04:04,840 --> 00:04:11,000
problema, teniendo en cuenta las distintas variables de género, de curso, de

54
00:04:11,000 --> 00:04:15,640
titularidad de los centros, de la comunidad a la que pertenecía y las

55
00:04:15,640 --> 00:04:19,760
características de los escenarios en que el maltrato tiene lugar o las ayudas o

56
00:04:19,760 --> 00:04:24,200
apoyos que recibían los maltratados o las víctimas, tanto niños o niñas que

57
00:04:24,200 --> 00:04:29,000
sufren este tipo de agresión. Los resultados más destacados desde la

58
00:04:29,000 --> 00:04:33,480
perspectiva de las víctimas fueron que las formas de abuso más frecuentes

59
00:04:33,480 --> 00:04:39,080
sufridas eran las agresiones verbales, ser insultado, que hablen mal

60
00:04:39,080 --> 00:04:45,480
a espaldas o recibir motes ofensivos, que decían parecer el 34,9

61
00:04:45,480 --> 00:04:50,160
del 38,5 de los estudiantes encuestados en el año 99, o sea que es un

62
00:04:50,160 --> 00:04:55,160
porcentaje muy alto que recibían agresiones de tipo verbal.

63
00:04:55,160 --> 00:05:00,560
Le seguía un tipo de agresión física indirecta, que era esconder cosas, que lo

64
00:05:00,560 --> 00:05:07,120
sufría un 21,8. La exclusión social, o sea ser ignorados, un 10,7 o no

65
00:05:07,120 --> 00:05:11,840
permitir a su participación un 14,9. Las amenazas para intimidar eran

66
00:05:11,840 --> 00:05:17,080
sufridas por casi un 10% del alumnado y las agresiones físicas directas, ser

67
00:05:17,080 --> 00:05:21,580
pegados por cerca de un 5% y las indirectas que roben o rompan sus

68
00:05:21,580 --> 00:05:27,320
propiedades por el 4,4 y el 7,3 respectivamente. Ya porcentajes muy

69
00:05:27,320 --> 00:05:30,960
inferiores de escolares se identificaban como víctimas de las formas más graves

70
00:05:30,960 --> 00:05:35,520
de amenaza, chantaje, amenazas con armas o abusos sexuales.

71
00:05:35,520 --> 00:05:41,120
Pero como ven la violencia entre iguales estaba muy presente en la escuela en el

72
00:05:41,120 --> 00:05:46,880
año 99, aunque las conductas de violencia más graves iban en proporción

73
00:05:46,880 --> 00:05:51,160
inversamente proporcional a las otras. En cuanto al efecto de las distintas

74
00:05:51,160 --> 00:05:55,480
variables, el hecho de pertenecer a una comunidad autónoma u otra no tenía

75
00:05:55,480 --> 00:06:00,640
ningún tipo de incidencia. De hecho, en este estudio hemos recibido llamadas de

76
00:06:00,640 --> 00:06:03,480
consejeros y de consejos escolares de comunidades autónomas y les tengo que

77
00:06:03,480 --> 00:06:07,440
adelantar que no tiene incidencia a nivel regional. La muestra es una muestra de

78
00:06:07,440 --> 00:06:11,360
carácter nacional y no se pueden derivar de ella

79
00:06:11,360 --> 00:06:16,640
conclusiones que puedan afectar a una u otra comunidad autónoma, provincia o

80
00:06:16,760 --> 00:06:22,760
región. Tampoco era relevante la titularidad del centro, si se producía

81
00:06:22,760 --> 00:06:26,440
algo más el maltrato verbal en los centros privados más que en los centros

82
00:06:26,440 --> 00:06:31,960
públicos. Por lo que respecta a los aspectos que se denominan más allá de

83
00:06:31,960 --> 00:06:36,400
la incidencia, os acabé de resaltar que el aula es en términos absolutos el

84
00:06:36,400 --> 00:06:42,880
escenario en donde se producen el mayor número de agresiones físicas o verbales,

85
00:06:42,880 --> 00:06:48,680
que el siguiente es el patio de recreo, aunque también tienen que ver los

86
00:06:48,680 --> 00:06:54,360
escenarios con el tipo de maltrato. Cuando son agredidos los y las escolares

87
00:06:54,360 --> 00:06:59,600
piden preferentemente ayuda a los amigos y con menor frecuencia a la familia y a

88
00:06:59,600 --> 00:07:04,200
un menor proporción al profesorado. Y quienes intervienen en los

89
00:07:04,200 --> 00:07:09,240
episodios de acoso son también sobre todo los amigos y las amigas. Alrededor

90
00:07:09,240 --> 00:07:13,680
del 16% de las víctimas no comunican a nadie los abusos con las

91
00:07:13,680 --> 00:07:18,440
consiguientes problemas de tipo psicológico que ello puede conllevar. Y

92
00:07:18,440 --> 00:07:23,560
respecto a las actuaciones del profesorado, en los casos de acoso un

93
00:07:23,560 --> 00:07:28,600
tercio de los escolares dicen que algunos intervienen para cortarlo. Los

94
00:07:28,600 --> 00:07:33,400
alumnos y alumnas restantes dicen no saber qué hacen los docentes o qué no

95
00:07:34,400 --> 00:07:40,200
hacen nada porque no se enteran. Cuando se preguntaba al profesorado en la

96
00:07:40,200 --> 00:07:44,520
encuesta, los jefes y jefas de estudio no consideran las agresiones entre los

97
00:07:44,520 --> 00:07:49,800
estudiantes el principal problema de los centros escolares.

98
00:07:49,800 --> 00:07:54,600
Evalúan la incidencia del maltrato en porcentajes más altos que los escolares

99
00:07:54,600 --> 00:07:59,240
víctimas y agresores y de manera más similar al de los alumnos y alumnas

100
00:07:59,240 --> 00:08:08,440
testigos. O sea, que ven el maltrato con mayor incidencia que las

101
00:08:08,440 --> 00:08:12,960
víctimas y los agresores y casi lo mismo que los testigos. Adjudican las

102
00:08:12,960 --> 00:08:17,240
agresiones a causas externas fuera de su control, como el contexto social, la

103
00:08:17,240 --> 00:08:22,040
situación familiar de los y de las escolares. Alrededor de dos tercios

104
00:08:22,040 --> 00:08:26,840
señalan que algún profesor o profesora en sus centros insulta al alumnado o lo

105
00:08:26,840 --> 00:08:30,240
ridiculiza a la vez que le señalan aquellas conductas abusivas dirigidas a

106
00:08:30,240 --> 00:08:34,560
ellos. Y las reacciones del profesorado en el aula y el centro es proporcional a

107
00:08:34,560 --> 00:08:38,000
la gravedad del acoso. A casi todos los problemas que se producen en el centro

108
00:08:38,000 --> 00:08:42,880
se responde con medidas internas, siendo las más frecuentes, a hablar con el alumno

109
00:08:42,880 --> 00:08:46,520
o alumna y tratar el tema de las tutorías.

110
00:08:47,880 --> 00:08:53,280
En el estudio del 2006 la metodología es prácticamente la misma.

111
00:08:53,280 --> 00:08:59,960
Son también 3.000 escolares de 300 centros. Se seleccionan aleatoriamente y

112
00:08:59,960 --> 00:09:05,720
estadísticamente 600 centros. En este caso 553.

113
00:09:05,720 --> 00:09:12,120
300, como si dijéramos, titulares y 253 en reserva, por si alguno de ellos falla

114
00:09:12,120 --> 00:09:15,960
por algún tipo de incidencia o problema, aun cuando es de manifestar que todos los

115
00:09:15,960 --> 00:09:18,160
encuestadores que llevaban una acreditación de la institución del

116
00:09:18,160 --> 00:09:22,840
Defensor del Pueblo recibieron total apoyo de las juntas directivas y del

117
00:09:22,840 --> 00:09:27,160
profesorado y alumnado de los centros en donde se encuestan. Son 300 centros,

118
00:09:27,160 --> 00:09:30,600
3.000 estudiantes, 300 profesores o profesoras jefes de estudio en dichos

119
00:09:30,600 --> 00:09:34,360
centros. El muestreo es estratificado por conglomerados

120
00:09:34,360 --> 00:09:39,560
polietápicos, o sea, por los cuatro cursos de la ESO.

121
00:09:39,560 --> 00:09:43,600
Los restratos se establecieron en función de variables relevantes de

122
00:09:43,600 --> 00:09:47,720
comunidad autónoma, tamaño del hábitat, titularidad del centro, género y curso

123
00:09:47,720 --> 00:09:54,840
del alumnado. A diferencia del estudio del año 99, en el que ahora

124
00:09:54,840 --> 00:09:59,360
nos ocupa, se ha introducido otra pregunta, que es el origen

125
00:09:59,360 --> 00:10:03,520
nacional del alumnado, o sea, si son autóctonos o extranjeros. En el año 99

126
00:10:03,520 --> 00:10:07,680
el fenómeno de la inmigración era prácticamente nulo. Había extranjeros en

127
00:10:07,680 --> 00:10:11,960
nuestras aulas, pero prácticamente eran hijos de directivos de IBM o de

128
00:10:11,960 --> 00:10:16,400
empresas multinacionales que tenían que trabajar en España, fundamentalmente, y

129
00:10:16,400 --> 00:10:21,040
el fenómeno de inmigración aparece a partir del año 2000-2001 como tal

130
00:10:21,040 --> 00:10:24,400
fenómeno de personas que vienen buscando unas mejores condiciones de vida o de

131
00:10:24,400 --> 00:10:29,080
trabajo. Entonces, aquí ya se pregunta el origen, hay una pregunta dentro del

132
00:10:29,080 --> 00:10:34,200
anonimato del cuestionario, si son extranjeros o son autóctonos, estudiantes

133
00:10:34,200 --> 00:10:37,600
autóctonos. He de decir que no es significativo total y absolutamente

134
00:10:37,600 --> 00:10:42,600
porque no iba dirigido este estudio a ver si son más agresivos o más agresores

135
00:10:42,600 --> 00:10:47,280
o más testigos o menos testigos los inmigrantes o los nacionales, pero sí que

136
00:10:47,280 --> 00:10:53,440
nos aparecen ya datos discriminatorios en cuanto a la muestra, en cuanto al

137
00:10:53,440 --> 00:10:59,160
origen nacional de los alumnos, testigos, víctimas o agresores.

138
00:10:59,160 --> 00:11:03,080
El tamaño de la muestra se determinó a partir de los datos del censo del

139
00:11:03,080 --> 00:11:06,520
Centro de Educación Secundaria, considerando un error muestral, como les

140
00:11:06,520 --> 00:11:11,480
decía en el otro estudio, igual en este, más o menos 2,2%, nivel de confianza

141
00:11:11,480 --> 00:11:16,640
del 95,5 y desviación típica del 0,5. Se utilizan lo mismo los dos

142
00:11:16,640 --> 00:11:22,360
cuestionarios para alumnos y para profesores y se introduce

143
00:11:22,360 --> 00:11:25,560
también algunas preguntas que no estaban en el otro estudio sobre el

144
00:11:25,560 --> 00:11:29,960
maltrato cometido con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la

145
00:11:29,960 --> 00:11:35,520
comunicación, lo tan conocido de grabar con el móvil la agresión al compañero,

146
00:11:35,520 --> 00:11:39,080
etcétera, etcétera, etcétera. Y se introduce con respecto al otro, es la única

147
00:11:39,080 --> 00:11:43,840
pregunta nueva, junto con la del origen nacional o extranjero del alumno, se

148
00:11:43,840 --> 00:11:50,000
introduce este tipo de pregunta sobre si son utilizados técnicas de información

149
00:11:50,000 --> 00:11:54,520
o de comunicación o tecnologías de la información y la comunicación en la

150
00:11:54,520 --> 00:12:00,160
situación de maltrato. Las pruebas tienen una significación estadística con un

151
00:12:00,160 --> 00:12:07,680
nivel de confianza muy alto del 99,9% y algunos resultados, al igual que en el

152
00:12:07,680 --> 00:12:11,240
estudio anterior, los cuestionarios utilizados tanto para el alumnado como

153
00:12:11,240 --> 00:12:14,760
para el profesorado han sido instrumentos eficaces para recoger la

154
00:12:14,760 --> 00:12:19,920
información sobre la incidencia. Los cuestionarios del alumnado ofrecen

155
00:12:19,920 --> 00:12:23,040
información pertinente a lo que ocurre en los centros desde la perspectiva de

156
00:12:23,040 --> 00:12:27,280
las víctimas, de los agresores y de los testigos. Los cuestionarios del

157
00:12:27,280 --> 00:12:33,080
profesorado son muy adecuados para recoger o conocer la percepción o

158
00:12:33,080 --> 00:12:37,560
actuaciones de los docentes sobre la incidencia del abuso escolar.

159
00:12:37,560 --> 00:12:43,200
Todos los tipos del maltrato que estudiamos, el verbal, el físico, el social

160
00:12:43,200 --> 00:12:47,280
y el mixto, tienen lugar en los centros docentes de

161
00:12:47,280 --> 00:12:50,760
secundaria españoles, aunque con niveles de incidencia muy distintos, pero todos

162
00:12:50,760 --> 00:12:55,280
los tipos tienen incidencia. También, como en el 2000, las agresiones verbales son

163
00:12:55,280 --> 00:12:59,200
las más frecuentes, seguidas de la exclusión social y de algunos tipos de

164
00:12:59,200 --> 00:13:04,320
abusos efectuados a través de la propiedad de los escolares, con

165
00:13:04,320 --> 00:13:09,880
porcentajes menores de incidencia. Se producen en conductas de robo o de

166
00:13:09,880 --> 00:13:15,800
amenazar con intimidación o de agresión física directa, como pegar, y un

167
00:13:15,800 --> 00:13:21,160
porcentaje de escolares menor del 1% alude al chantaje. O sea, que son las

168
00:13:21,160 --> 00:13:26,640
fórmulas de agresión menos violentas las que tienen una mayor incidencia. Como

169
00:13:26,640 --> 00:13:29,600
sucede en casi la totalidad de los estudios desarrollados, tanto en nuestro

170
00:13:29,600 --> 00:13:34,360
país como en el extranjero, existe una relación inversa entre la gravedad de

171
00:13:34,360 --> 00:13:39,080
las conductas y su nivel de incidencia. De todas maneras, hay que ser muy cautos

172
00:13:39,080 --> 00:13:42,920
cuando hablamos de la gravedad de las conductas, porque en los casos de

173
00:13:42,920 --> 00:13:49,760
acoso escolar no existen conductas menos graves como la

174
00:13:49,760 --> 00:13:53,320
maledicencia, los motes o la exclusión social, porque cualquiera de estas

175
00:13:53,320 --> 00:13:58,480
conductas pueden incidir de forma muy negativa en las víctimas. La situación

176
00:13:58,480 --> 00:14:02,040
del maltrato entre escolares por abusos de poder no sólo no ha empeorado en los

177
00:14:02,040 --> 00:14:05,600
centros españoles de ESO, o sea, sería otra conclusión,

178
00:14:05,600 --> 00:14:11,240
del 99 al 2006, sino que parece que ha mejorado el maltrato entre iguales en

179
00:14:11,240 --> 00:14:14,680
diversos aspectos, lo que se manifiesta especialmente en las respuestas de lo

180
00:14:14,680 --> 00:14:18,640
alumnado. En general, la mejora se manifiesta en

181
00:14:18,640 --> 00:14:21,480
aquellos tipos de maltrato más frecuentes que en los que se he hecho

182
00:14:21,560 --> 00:14:25,840
referencia anteriormente, en los de tipo verbal.

183
00:14:25,840 --> 00:14:29,800
No obstante, lo anterior no significa que el problema del abuso escolar carezca de

184
00:14:29,800 --> 00:14:33,760
importancia en la España actual. Por una parte, todas las formas de maltrato tienen

185
00:14:33,760 --> 00:14:38,520
consecuencias y los porcentajes de víctimas de agresiones como chantaje,

186
00:14:38,520 --> 00:14:42,840
amenazas con armas o acoso sexual, aunque bajos, corresponden a estudiantes

187
00:14:42,840 --> 00:14:49,760
concretos y reales que las padecen. Y señalar que el porcentaje de docentes

188
00:14:49,760 --> 00:14:53,480
que dice haber presenciado situaciones de maltrato no ha variado

189
00:14:53,480 --> 00:14:59,120
significativamente entre el 99 y el 2006, lo que significa que tampoco, desde esta

190
00:14:59,120 --> 00:15:03,360
perspectiva, se puede hablar de un empeoramiento del clima de

191
00:15:03,360 --> 00:15:08,800
convivencia en los centros. No les voy a dar, les he dado, no sé si se han dado

192
00:15:08,800 --> 00:15:12,920
cuenta, y yo lo lamento y lo siento, pero pensaba que el estudio iba a estar

193
00:15:12,920 --> 00:15:18,040
presentado en las Cortes, que es quien nos lo ha encargado a la fecha de hoy,

194
00:15:18,040 --> 00:15:21,960
este compromiso yo lo adquirí con el presidente del Consejo Escolar de la

195
00:15:21,960 --> 00:15:25,360
Comunidad de Madrid, con José Luis Carbonell, hace aproximadamente tres meses,

196
00:15:25,360 --> 00:15:30,080
yo creo, o más, y yo pensaba que el estudio iba a estar presentado,

197
00:15:30,080 --> 00:15:34,200
por lo menos registrado en las Cortes y en poder de los parlamentarios, pero no

198
00:15:34,200 --> 00:15:37,560
ha sido posible. Se va a presentar públicamente por parte de UNICEF y el

199
00:15:37,560 --> 00:15:40,840
Defensor del Pueblo el lunes y ese mismo lunes se va a registrar en el Congreso

200
00:15:40,840 --> 00:15:46,000
de los Diputados y tendrán un ejemplar disponible los grupos parlamentarios y

201
00:15:46,000 --> 00:15:49,560
empezaremos la distribución a los consejos escolares, tanto del Estado como

202
00:15:49,560 --> 00:15:52,840
de las comunidades autónomas, a los defensores del pueblo autonómicos, al

203
00:15:52,840 --> 00:15:55,520
Ministerio de Educación, a los consejeros de Educación de las

204
00:15:55,520 --> 00:16:00,880
comunidades autónomas, sindicatos, periodistas, etcétera, etcétera. Y por eso,

205
00:16:00,880 --> 00:16:04,920
por respeto precisamente a los grupos parlamentarios, que son los que de

206
00:16:04,920 --> 00:16:09,400
alguna manera nos han hecho el encargo, pues yo no les voy a brindar, no les voy

207
00:16:09,400 --> 00:16:13,000
a adelantar, y si hay allí algún medio de comunicación que pensara que les voy

208
00:16:13,000 --> 00:16:17,160
a adelantar unos datos muy concretos, pues lo lamento, pero no va a ser así,

209
00:16:17,160 --> 00:16:21,400
porque nos debemos un poco a los parlamentarios que nos han hecho el

210
00:16:21,400 --> 00:16:26,680
encargo, como comisionados parlamentarios que somos. Sí les voy a decir algo, dentro

211
00:16:26,680 --> 00:16:31,800
de los miles de datos que aparecen en el estudio, pues por no dejarles, sí que

212
00:16:31,800 --> 00:16:35,200
creo que estando a cinco días de que se presente, alguna cosita sí les voy a

213
00:16:35,200 --> 00:16:42,120
decir. Pues algunos datos estadísticos. Los insultos entre iguales pasan del 39

214
00:16:42,120 --> 00:16:50,240
al 27%. Los motes ofensivos pasan del 37,7 del estudio del 99 al 26,6 en el

215
00:16:50,240 --> 00:16:58,440
estudio del año 2006. El maltrato social de ignorarse pasa del 79,3 al 82,9, o sea

216
00:16:58,440 --> 00:17:04,400
que aquí aumenta este tipo de maltrato social. Se reducen los

217
00:17:04,400 --> 00:17:10,360
porcentajes de testigos de agresiones. Sólo el 5% de las víctimas y de los

218
00:17:10,360 --> 00:17:18,920
agresores son sometidos a bullying a través del ciberbullying, o sea, de las

219
00:17:18,920 --> 00:17:24,960
tecnologías de la información y de lo que les había hablado antes del

220
00:17:24,960 --> 00:17:31,760
teléfono y tal. O sea, solamente el 5%. Respecto al origen nacional o inmigrante

221
00:17:31,760 --> 00:17:37,200
de los testigos agresores o agredidos, aun cuando no hay un número

222
00:17:37,200 --> 00:17:41,120
significativamente de alumnos inmigrantes, ni se ha ido específicamente

223
00:17:41,120 --> 00:17:45,040
a estudiar el tema del conflicto entre inmigrantes o nacionales, o entre

224
00:17:45,040 --> 00:17:52,120
nacionales o inmigrantes, y no tiene una significación estadística, sí se apunta

225
00:17:52,120 --> 00:17:59,320
de manera significativa que son más víctimas que agresores, los inmigrantes

226
00:17:59,320 --> 00:18:05,560
son más víctimas que agresores, o sea, sobre todo en el tema de social, de

227
00:18:05,560 --> 00:18:09,120
exclusión social, que hasta cierto punto pues parece lógico, o sea, vienen de otro

228
00:18:09,120 --> 00:18:13,800
tipo de cultura, con otro tipo de acento, aun cuando hablen castellano, incluso con

229
00:18:13,800 --> 00:18:17,640
otra forma o manera de vestir, y ya no hablemos si hablan otra lengua, etcétera,

230
00:18:17,640 --> 00:18:23,120
etcétera. Pero sí que nos aparece de manera significativa que el inmigrante es

231
00:18:23,120 --> 00:18:30,480
víctima un poco de la ignorancia social del colectivo de los nacionales. Ha

232
00:18:30,480 --> 00:18:33,880
aumentado el número de centros en que se han implicado en programas de

233
00:18:33,880 --> 00:18:40,160
mejora de la convivencia y de otras actuaciones, y bueno, pues permitirme que

234
00:18:40,160 --> 00:18:44,960
no cuente mucho más. Ya digo, el día 5 posiblemente esté colgado el estudio o

235
00:18:44,960 --> 00:18:50,080
el día 6 en la página web del Defensor del Pueblo, y concretamente el Consejo

236
00:18:50,080 --> 00:18:52,840
Escolar de la Comunidad de Madrid, organizador de estas jornadas, pues tendrá

237
00:18:52,840 --> 00:18:58,520
este estudio, que luego se convertirá en este libro, y lo tendrán también en un

238
00:18:58,520 --> 00:19:03,640
CD. Pero bueno, pues si quieren, para que se hagan un poco una idea, pues se hace

239
00:19:03,640 --> 00:19:08,720
un estudio pormenorizado. El capítulo primero habla del primer estudio. En el

240
00:19:08,720 --> 00:19:13,200
capítulo segundo se hace un análisis de todos los estudios que se han hecho en

241
00:19:13,200 --> 00:19:15,840
estos seis años, en los que les he anunciado de la Comunidad de Madrid, de

242
00:19:15,840 --> 00:19:21,800
Aragón, de Cataluña, de La Rioja, el Cisneros 7, el Defensor del Pueblo de

243
00:19:21,800 --> 00:19:27,440
Madrid, el Alarteco, etcétera, etcétera. La parte segunda es el estudio empírico,

244
00:19:27,440 --> 00:19:31,640
las características metodológicas, material, muestra y procedimiento.

245
00:19:31,800 --> 00:19:35,280
Después, el capítulo cuarto es el resultado del estudio nacional, en donde

246
00:19:35,280 --> 00:19:38,640
viene, pues ya todo lo que es la incidencia, la estimación de agresores, la

247
00:19:38,640 --> 00:19:42,120
percepción de la ocurrencia del maltrato, el maltrato a través de las

248
00:19:42,120 --> 00:19:45,880
tecnologías, de qué curso es la persona que agrede, el género y el número de

249
00:19:45,880 --> 00:19:49,800
quien agrede, las relaciones sociales de los centros, cómo se reacciona la voz de

250
00:19:49,800 --> 00:19:54,080
las víctimas, cómo reaccionan las demás, la voz de los y de los agresores, cómo

251
00:19:54,080 --> 00:19:58,720
reaccionan los testigos, el maltrato y las perspectivas de los docentes, el

252
00:19:58,720 --> 00:20:02,640
escenario del maltrato, las perspectivas de las víctimas, o sea, ya y luego

253
00:20:02,640 --> 00:20:06,360
después, pues una serie de conclusiones y una serie de recomendaciones en donde,

254
00:20:06,360 --> 00:20:12,720
aparte de alguna nueva, pues venimos un poco a repetir bastante las

255
00:20:12,720 --> 00:20:18,640
recomendaciones que se hicieron en el año 99. De todo esto, pues cabe quizá

256
00:20:18,640 --> 00:20:24,800
concluir que las políticas preventivas y las líneas de intervención que se han

257
00:20:24,800 --> 00:20:29,560
seguido a lo largo de estos años han logrado ciertos resultados parciales,

258
00:20:29,560 --> 00:20:35,160
siempre bienvenidos, pero insuficientes en la medida en que sólo alivian, pero no

259
00:20:35,160 --> 00:20:40,720
solucionan o resuelven absolutamente el problema. Después, que todos los tipos de

260
00:20:40,720 --> 00:20:45,800
maltrato tienen lugar en todos los centros educativos, incluidos en la

261
00:20:45,800 --> 00:20:51,440
muestra, lo cual es otro tema importante. Que un 30% de los alumnos de secundaria

262
00:20:51,440 --> 00:20:55,960
son víctimas habituales de conductas de exclusión social y en porcentajes

263
00:20:55,960 --> 00:20:59,360
inversamente proporcionales a la gravedad de los actos, otros alumnos en

264
00:20:59,360 --> 00:21:04,680
todos los centros superen a otro tipo de violencia, de conductas violentas. Y

265
00:21:04,680 --> 00:21:08,720
también, por otra parte, los resultados obtenidos cuando los alumnos hablan como

266
00:21:08,720 --> 00:21:14,440
agresores también permiten albergar cierto optimismo en la medida

267
00:21:14,440 --> 00:21:19,200
en que confirman cierta tendencia a la baja los agresores.

268
00:21:19,200 --> 00:21:23,920
Creo que no es ajeno a todo ello la sensibilización que se ha hecho a lo

269
00:21:23,920 --> 00:21:30,080
largo de estos años en lo que estaba inmerso en lo que se ha dado en llamar el

270
00:21:30,080 --> 00:21:34,560
currículum oculto de las aulas y que sólo ocasionalmente salía a la luz. O sea, lo

271
00:21:34,560 --> 00:21:39,080
que decía antes de lo difícil que es a veces combatir esto, porque de 39.000

272
00:21:39,080 --> 00:21:44,040
quejas pues escasamente hemos recibido una docena relacionadas con el

273
00:21:44,040 --> 00:21:50,400
acoso entre iguales. Después, la prevención es sin duda fundamental para

274
00:21:50,400 --> 00:21:53,760
evitar que un alumno se convierta en maltratador, pero también lo es para que

275
00:21:53,760 --> 00:21:58,240
exista un clima social que evite ese maltrato. Y aunque la situación ha

276
00:21:58,240 --> 00:22:04,480
mejorado, falta mucho por hacer porque todavía hoy son más los alumnos, aquí en

277
00:22:04,480 --> 00:22:08,520
este estudio, que se reconocen como agresores que los que se consideran

278
00:22:08,520 --> 00:22:14,880
víctimas. O sea, quiere decir que tiene un menor costo social y personal

279
00:22:14,880 --> 00:22:19,200
reconocerse como autor de conductas de maltrato que como víctima de las mismas.

280
00:22:19,200 --> 00:22:24,760
Y esto tenemos que cambiarlo un poco entre todos. Bueno, yo ya para terminar

281
00:22:24,760 --> 00:22:28,440
decirles que quizá una de cal y otra de arena. En nuestros centros docentes se

282
00:22:28,440 --> 00:22:32,240
produce de una manera constante y reiterada actitudes y comportamientos

283
00:22:32,240 --> 00:22:36,840
violentos, mayoritariamente entre los propios alumnos, que necesitamos

284
00:22:37,000 --> 00:22:41,360
erradicar entre todos, entre toda la comunidad escolar y las instituciones. Y

285
00:22:41,360 --> 00:22:45,880
la de arena es que si tomamos como referencia pues los países de nuestro

286
00:22:45,880 --> 00:22:50,680
entorno, siempre con la preocupación y la cautela que hay que tener cuando se

287
00:22:50,680 --> 00:22:55,720
intentan comparar datos o hechos relativamente heterogéneos, pues la

288
00:22:55,720 --> 00:22:59,480
situación en nuestros centros educativos no debe calificarse de alarmante en ese

289
00:22:59,480 --> 00:23:04,880
sentido. Y luego, pues finalmente, también quiero aquí, he hablado de UNICEF y del

290
00:23:04,920 --> 00:23:07,360
Defensor del Pueblo, que son instituciones, pero creo que la labor

291
00:23:07,360 --> 00:23:11,160
desarrollada por el Instituto Universitario de Necesidades y Derechos

292
00:23:11,160 --> 00:23:14,880
de la Infancia y la Adolescencia y un día de la Universidad Autónoma, por las

293
00:23:14,880 --> 00:23:18,480
directoras del proyecto Cristina del Barrio, María Ángeles Espinoza, Elena Martín

294
00:23:18,480 --> 00:23:22,000
y Esperanza Ochaíta, catedráticas y profesoras de Pedagogía y Psicología de

295
00:23:22,000 --> 00:23:25,240
la Universidad Autónoma y por los investigadores Ángela Barrios, María

296
00:23:25,240 --> 00:23:30,480
José de Dios, Héctor Gutiérrez y Nacho Montero, pues merecen ser nombradas y un

297
00:23:30,480 --> 00:23:34,400
reconocimiento en esta primera intervención pública relacionada con el

298
00:23:34,400 --> 00:23:37,600
informe que ha hecho este año el Defensor del Pueblo. Y muchas gracias por

299
00:23:37,600 --> 00:23:40,040
su atención.

300
00:23:46,920 --> 00:23:51,680
Muchísimas gracias a don Manuel Aguilar por su magnífica exposición, muy profusa

301
00:23:51,680 --> 00:23:56,320
en datos y bueno, pues lo que podemos hacer es esperar a conocer perfectamente

302
00:23:56,320 --> 00:24:01,160
ese informe que se nos va a dar muy pronto y, desde luego, instar a que desde

303
00:24:01,160 --> 00:24:05,160
esa institución prestigiosa se siga fomentando y se siga estando al pie del

304
00:24:05,160 --> 00:24:07,960
cañón para intentar solucionar los problemas que tienen que venir de muchas

305
00:24:07,960 --> 00:24:13,120
instituciones y de muchas partes. Muchísimas gracias. Se me pasan aquí unas

306
00:24:13,120 --> 00:24:15,800
preguntas que vamos a ver si el tiempo nos permite que las podamos formular

307
00:24:15,800 --> 00:24:20,960
todas. Dice aquí una pregunta, si no se pretendía

308
00:24:20,960 --> 00:24:24,000
hacer una comparación en la incidencia del acoso entre alumnos nacionales y

309
00:24:24,000 --> 00:24:27,960
extranjeros, ¿hasta qué punto se puede afirmar que los alumnos extranjeros son

310
00:24:27,960 --> 00:24:33,720
más víctimas que agresores? Les he dicho que simplemente es que no

311
00:24:33,720 --> 00:24:38,200
tiene un valor estadístico, porque no se ha utilizado específicamente como

312
00:24:38,200 --> 00:24:43,200
muestra, pero que dentro del colectivo, como se hace la pregunta de cuál es el

313
00:24:43,200 --> 00:24:48,640
país de origen, visto el número de personas que se

314
00:24:48,640 --> 00:24:53,360
sienten, del número de extranjeros que aparecen en esta muestra, de los 3.000

315
00:24:53,400 --> 00:24:58,600
alumnos que aparecen en esta muestra, a la pregunta en el tema de exclusión

316
00:24:58,600 --> 00:25:03,600
social, los que se sienten excluidos, hay un número muy importante de niños

317
00:25:03,600 --> 00:25:07,440
extranjeros, de niños inmigrantes, lo cual nos hace pensar que en el tema de la

318
00:25:07,440 --> 00:25:12,320
exclusión social, y además parece además, se desprende casi, parece lógico, en el

319
00:25:12,320 --> 00:25:16,840
tema de la exclusión social son más víctimas que agresores, en el tema

320
00:25:16,840 --> 00:25:21,440
única y exclusivamente de la exclusión social. No, ya digo que

321
00:25:21,440 --> 00:25:25,320
simplemente es un dato que, puesto que se hacía el estudio, posiblemente hubiera

322
00:25:25,320 --> 00:25:29,360
sido interesante haber seleccionado la muestra con el tema de los inmigrantes,

323
00:25:29,360 --> 00:25:32,680
pero no era el objetivo, porque como antes no se hizo con inmigrantes, lo que

324
00:25:32,680 --> 00:25:38,080
queríamos saber era no solo un nuevo estudio, sino una actualización

325
00:25:38,080 --> 00:25:43,200
del estudio que teníamos ya y aprovechar todos los datos, pues lo que ha hecho, por

326
00:25:43,200 --> 00:25:49,160
ejemplo, Olbius en su estudio longitudinal, pues aprovechar todo lo que va teniendo

327
00:25:49,440 --> 00:25:55,360
para ir viendo la evolución del problema, entonces entendíamos que olvidarnos de

328
00:25:55,360 --> 00:25:58,280
lo que se había hecho en el año 99, que era el primer estudio nacional que se

329
00:25:58,280 --> 00:26:03,080
había hecho en este tema, con un reconocido prestigio a todos los niveles,

330
00:26:03,080 --> 00:26:06,600
pues era desaprovechar una oportunidad, entonces lo que hemos hecho ha sido

331
00:26:06,600 --> 00:26:10,400
estudio nuevo, indudablemente, porque se han vuelto a encuestar a 3.000 alumnos,

332
00:26:10,400 --> 00:26:16,000
300 jefes de estudio en 300 colegios, pero estudio comparativo, y si

333
00:26:16,000 --> 00:26:20,680
introducíamos nuevas variables para estudiarlas, ya no estábamos en el estudio

334
00:26:20,680 --> 00:26:25,120
comparativo, lo que sí nos ha dado lugar o nos ha permitido es alguna incidencia

335
00:26:25,120 --> 00:26:29,320
nueva, como puede ser, pues por ejemplo, eso que aparecía de grabar en móviles la

336
00:26:29,320 --> 00:26:35,800
violencia o la agresión entre iguales, o de dónde proceden los alumnos encuestados,

337
00:26:35,800 --> 00:26:40,880
pues introducirlos, pero ya digo que no podemos hablar de rigor estadístico en

338
00:26:40,880 --> 00:26:46,720
esa afirmación, aun cuando creemos que sí que se puede hablar por el número de

339
00:26:46,720 --> 00:26:51,400
chicos inmigrantes que contestan a esa exclusión social, que son más los

340
00:26:51,400 --> 00:26:54,800
inmigrantes excluidos que los niños nacionales excluidos.

341
00:26:54,800 --> 00:27:00,160
Bien, la siguiente pregunta la formula Araceli Uñate, que ha sido citada por usted y

342
00:27:00,160 --> 00:27:04,160
dice que siempre se ha puesto a disposición para entregarles los datos

343
00:27:04,160 --> 00:27:09,520
del informe de Cisneros, precisamente, y pregunta, la unidad muestral no es el

344
00:27:09,520 --> 00:27:13,600
aula, ¿cuántos alumnos y alumnas exigen los encuestadores acreditados por aula?

345
00:27:13,600 --> 00:27:18,280
¿Cuántas? ¿Cuántos alumnos y alumnas eligen los encuestadores acreditados por

346
00:27:18,280 --> 00:27:25,200
aula? Ha sido todo proporcional, o sea, son 10 alumnos de los 3.000

347
00:27:25,200 --> 00:27:30,280
alumnos encuestados, una cuarta parte son de primero de eso, otra cuarta parte de

348
00:27:30,280 --> 00:27:33,840
segundo, otra cuarta parte de tercero y otra cuarta parte de cuarto, la mitad de

349
00:27:33,840 --> 00:27:38,280
los alumnos son chicos y la mitad de los alumnos son chicas,

350
00:27:38,280 --> 00:27:44,440
y son 10 por cada uno de los centros. En cualquier caso lo tienen, el estudio,

351
00:27:44,440 --> 00:27:47,480
como ha sido la misma metodología, esto está colgado en la página web del

352
00:27:47,480 --> 00:27:51,920
Defensor del Pueblo desde hace cinco años, o sea, desde prácticamente que se

353
00:27:51,920 --> 00:27:57,200
publicó en su totalidad. No sé si he respondido, aunque no soy el

354
00:27:57,200 --> 00:28:03,120
experto en la investigación. Y respecto a eso, pues decirles que el jefe de área

355
00:28:03,120 --> 00:28:08,400
nuestro, incluso hemos intentado, como en algún caso se presentó dentro de la

356
00:28:08,400 --> 00:28:11,960
Comunidad de Madrid o algo en la Comunidad de Madrid, incluso en la

357
00:28:11,960 --> 00:28:15,920
Consejería de la Comunidad de Madrid, lo hemos pedido para poderlo citar única

358
00:28:15,920 --> 00:28:21,280
y exclusivamente y hacer, y pedimos, hablamos con, habló Joaquín Trillo

359
00:28:21,280 --> 00:28:24,320
concretamente, yo ahora no se lo puedo decir, es el jefe del área, pero habló

360
00:28:24,320 --> 00:28:26,960
con alguno de los investigadores, pero vamos, que es una anécdota, que a lo

361
00:28:26,960 --> 00:28:29,760
mejor no habló con la persona idónea y la culpa es nuestra.

362
00:28:29,760 --> 00:28:31,760
Bueno, pasamos a las...

363
00:28:37,760 --> 00:28:42,760
Sí, sí, sí, sí. Sí, sí, sí, me lo dijeron que habían hablado con ustedes.

364
00:28:48,760 --> 00:28:50,760
Ya, pero no...

365
00:28:51,760 --> 00:28:53,760
Ya, ya. Vale, vale.

366
00:28:53,760 --> 00:28:57,120
Nos formulan otra pregunta, es que puede impulsar a un centro a

367
00:28:57,120 --> 00:29:01,480
ascribirse a un programa de mejora de la convivencia si, según este estudio, todo

368
00:29:01,480 --> 00:29:05,400
va mejor. ¿Puede explicar esta contradicción?, nos dicen. Es lo mismo que

369
00:29:05,400 --> 00:29:08,600
dicen. ¿Puede explicar la diferencia entre las 12 quejas del defensor y las

370
00:29:08,600 --> 00:29:13,720
6.000 al teléfono del SOS Bullying? Hombre, yo lo que, lo que, si han sacado la

371
00:29:13,720 --> 00:29:18,360
conclusión de que todo va mejor, yo creo que es una conclusión errónea, yo creo

372
00:29:18,360 --> 00:29:22,040
que estamos ante un problema grave, o sea, y que hay violencia entre iguales, o sea,

373
00:29:22,040 --> 00:29:28,240
que un 30% de alumnos sean objeto de agresión o de violencia en el aula de

374
00:29:28,240 --> 00:29:30,880
cualquiera de los tres tipos o de los cuatro tipos de violencia, yo creo que

375
00:29:30,880 --> 00:29:35,520
estamos ante un problema grave. Esto, ¿qué he dicho yo que va mejor? Pues que van

376
00:29:35,520 --> 00:29:40,920
algunas de las, de los tipos de violencia, no han aumentado del año 99 aquí y

377
00:29:40,920 --> 00:29:45,320
alguno ha aumentado, pero, pero están, los que han, incluso los que han

378
00:29:45,320 --> 00:29:49,360
disminuido, han disminuido muy poco. Lo que yo les he dicho, pues en algunos de

379
00:29:49,360 --> 00:29:53,640
los que han disminuido, han disminuido en nuestro estudio del 39 al 27, o sea,

380
00:29:53,640 --> 00:29:58,800
que tampoco es una disminución tan significativa, o del 37 al 26, o incluso

381
00:29:58,800 --> 00:30:05,080
alguno ha aumentado un poco del 79 al 82 o al 83. Hombre, yo, si han sacado esa

382
00:30:05,080 --> 00:30:08,560
conclusión, no me he expresado yo bien, o sea, yo creo que estamos ante un

383
00:30:08,560 --> 00:30:13,680
problema grave, en el que tiene que intervenir toda la

384
00:30:13,680 --> 00:30:16,640
comunidad educativa, o sea, padres, profesores, administraciones,

385
00:30:16,640 --> 00:30:20,480
instituciones, etcétera, etcétera, en el que nos tenemos que plantear programas de

386
00:30:20,480 --> 00:30:25,600
prevención de este tipo de problemas, en el que tenemos que incidir también en lo

387
00:30:25,600 --> 00:30:29,680
que es no solamente la educación formal, sino la educación ambiental y la

388
00:30:29,680 --> 00:30:32,600
educación a través de medios de comunicación y de videojuegos y de

389
00:30:32,600 --> 00:30:36,120
etcétera, etcétera, etcétera, etcétera. O sea, que yo creo que lo que he querido

390
00:30:36,120 --> 00:30:39,920
decir, y si no lo he dicho rectifico, o si no he sabido expresarme con esa

391
00:30:39,920 --> 00:30:46,840
claridad lo intento ahora, estamos ante un problema grave. Lo único es que

392
00:30:46,840 --> 00:30:52,120
lo que sí quería también transmitir es que los casos aislados gravísimos que

393
00:30:52,120 --> 00:30:55,040
se han dado, y que no quiero quitarle la más mínima importancia, de suicidios

394
00:30:55,040 --> 00:31:00,720
derivados del bullying o de niños acosados físicamente en la escuela y

395
00:31:00,720 --> 00:31:05,480
grabados y tal, no es la tónica general en nuestro sistema educativo.

396
00:31:05,480 --> 00:31:12,680
Indudablemente producen tal nivel de escándalo y de sensibilización y de

397
00:31:12,680 --> 00:31:16,760
alarma social que nos llevan, pues eso, a hacer este estudio y a hacer los 20

398
00:31:16,760 --> 00:31:20,760
estudios que se han hecho, algo que no se había tratado nunca en nuestro sistema

399
00:31:20,760 --> 00:31:26,000
educativo ni en nuestra sociedad hasta el año 99, un año antes que fueron los

400
00:31:26,000 --> 00:31:29,840
proyectos Sevilla y los proyectos Andalucía, pues hace que desde el año 99

401
00:31:29,840 --> 00:31:33,360
hasta aquí en estos siete años se hayan hecho más de 30 estudios o 40 estudios.

402
00:31:34,080 --> 00:31:37,560
¿Eso por qué es? Pues precisamente porque hay una alarma social y una

403
00:31:37,560 --> 00:31:42,600
preocupación por el tema de la agresión entre iguales o de la violencia entre

404
00:31:42,600 --> 00:31:48,480
iguales en nuestro sistema educativo. Ahora, también es cierto que los medios

405
00:31:48,480 --> 00:31:52,760
de comunicación que están para informar y que, lógicamente, pues la noticia no

406
00:31:52,760 --> 00:31:56,760
suele ser que un perro muerde a un hombre, sino que un hombre muerde a un perro,

407
00:31:56,760 --> 00:32:02,800
pues, lógicamente, al manifestar pues esos casos graves y al sacar en sus

408
00:32:02,800 --> 00:32:07,200
primeras páginas, como es lógico que lo saquen, esos casos graves de agresión en

409
00:32:07,200 --> 00:32:11,760
nuestras aulas, pues crean también una alarma que yo creo que es injustificada,

410
00:32:11,760 --> 00:32:15,520
o sea, en el sentido de que nuestra escuela está en pie de guerra y nuestra

411
00:32:15,520 --> 00:32:18,400
escuela yo creo que no está en pie de guerra, lo cual no quiere decir que no

412
00:32:18,400 --> 00:32:22,840
tenga que ser motivo de preocupación de todos los agentes sociales y educativos

413
00:32:22,840 --> 00:32:27,040
que intervienen en el proceso. Pues ya la última pregunta, que prácticamente es

414
00:32:27,040 --> 00:32:29,880
una matización de lo que acaba de exponer. ¿Las recomendaciones del

415
00:32:29,880 --> 00:32:33,280
anterior estudio se mantienen en su mayoría? ¿Qué efectos han tenido estas

416
00:32:33,280 --> 00:32:36,840
recomendaciones del primer estudio al segundo? ¿La tendencia a la baja? ¿Qué

417
00:32:36,840 --> 00:32:41,840
envergadura tiene? Pues lo verán, lo verán, en primer lugar lo van a ver

418
00:32:41,840 --> 00:32:47,760
porque es que si se hubieran intentado cuadrar los datos no salen más exactos,

419
00:32:47,760 --> 00:32:51,640
o sea, si se hubieran hecho así a voleo, es decir, vamos a que nos cuadre la

420
00:32:51,640 --> 00:32:54,720
estadística tal con la estadística de los profesores y la de las niñas con la

421
00:32:54,720 --> 00:32:58,200
de los niños y la de los niños con los jefes de estudio. Bueno, pues en primer

422
00:32:58,280 --> 00:33:02,960
lugar hay una mayor y gran sensibilización hacia el tema del acoso,

423
00:33:02,960 --> 00:33:08,520
no solamente en los chicos sino también en los profesores.

424
00:33:08,520 --> 00:33:14,480
Hay una sensibilización mayor a nivel social también de los centros, como

425
00:33:14,480 --> 00:33:19,880
decía, que se han incorporado a procedimientos o a mejora o a los

426
00:33:19,880 --> 00:33:23,560
sistemas de prevención. El hecho de que hay una mayor

427
00:33:23,560 --> 00:33:27,240
sensibilización se ve también clarísimamente en el estudio que hace

428
00:33:27,240 --> 00:33:30,720
que determinadas conductas que antes podían pasar desapercibidas o no se les

429
00:33:30,720 --> 00:33:36,040
daba importancia, hoy día están en el foco, con el foco puesto por

430
00:33:36,040 --> 00:33:39,240
parte de profesores, de padres y de alumnos. O sea, yo creo que en ese sentido

431
00:33:39,240 --> 00:33:44,400
han sido importantes los logros conseguidos, lo cual no quiere decir que

432
00:33:44,400 --> 00:33:47,800
no quede, como les he dicho, muchísimo camino por recorrer.

433
00:33:47,800 --> 00:33:52,680
Bien, pues entonces le agradecemos enormemente su exposición, que ha sido

434
00:33:52,680 --> 00:33:56,600
muy brillante y que creo que merece la pena pues seguir en esta línea

435
00:33:56,600 --> 00:34:01,240
trabajando. Pues gracias Fernando y muchas gracias al Consejo Escolar.