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00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Buenos días, mi nombre es Irene Álvarez y soy profesora de la Especialidad de Filosofía.

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00:00:06,000 --> 00:00:14,000
En este vídeo voy a mostrar las tareas 3, 4 y 5 realizadas para el curso de competencia digital docente nivel A2.

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00:00:14,000 --> 00:00:23,000
En primer lugar, la tarea 3, que es esta que estoy mostrando, plantea una situación de aprendizaje

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00:00:23,000 --> 00:00:30,000
que según la legislación actual, que es la LOMLOE, es la forma de concretar elementos curriculares en tareas o actividades.

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00:00:30,000 --> 00:00:36,000
La propuesta que yo hago está destinada, segundo de la ESO, a la materia de valores éticos y cívicos.

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00:00:36,000 --> 00:00:41,000
En concreto, al bloque C de Contenidos, titulado Sostenibilidad y Ética Ambiental.

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00:00:41,000 --> 00:00:47,000
Todo esto viene recogido en el Decreto 65-2022 de la Comunidad de Madrid.

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00:00:48,000 --> 00:00:55,000
En esta primera pestaña de introducción aparece la idea de la situación de aprendizaje.

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00:00:55,000 --> 00:01:01,000
Esta idea es que el alumnado investigue, a través de la búsqueda de información y del diálogo con generaciones anteriores,

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00:01:01,000 --> 00:01:05,000
cómo ha cambiado la vida cotidiana y el uso de los recursos en el último siglo

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00:01:05,000 --> 00:01:11,000
y que podemos aprender de ello para poder diseñar un futuro sostenible, que es como se llama la situación de aprendizaje.

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00:01:12,000 --> 00:01:18,000
La investigación mencionada sería entonces este primer objetivo a alcanzar.

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00:01:18,000 --> 00:01:24,000
El segundo consiste en realizar una presentación en la que plasmar los resultados de esa investigación.

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00:01:24,000 --> 00:01:31,000
A continuación, habría que contar oralmente lo que se ha aprendido y plantear una propuesta de mejora para el futuro

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00:01:31,000 --> 00:01:36,000
a la luz de los cambios del pasado y los venideros, que es lo que sería el punto 4.

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00:01:36,000 --> 00:01:42,000
Por último, el grupo mantendrá unos minutos de debate sobre qué medidas tomar para hacer frente a la emergencia climática.

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00:01:42,000 --> 00:01:48,000
Las ideas surgidas en este debate podrán formar parte de la propuesta de mejora del punto 4,

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
cuando el grupo tenga que subirla en el aula virtual, como veremos a continuación.

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00:01:53,000 --> 00:02:00,000
Esta propuesta de aprendizaje está pensada para una clase de 28 alumnos, que se dividirán en 7 grupos de 4.

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00:02:00,000 --> 00:02:04,000
Todo el trabajo de investigación y confección de los materiales se realizará en el aula,

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00:02:04,000 --> 00:02:10,000
en el aula no virtual, sino en el aula física, y el material a utilizar serán las propias tablets de los alumnos.

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00:02:10,000 --> 00:02:16,000
Al finalizar la tarea, cada grupo habrá de subir al aula virtual de la asignatura los materiales creados.

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00:02:16,000 --> 00:02:22,000
En definitiva, en cuanto a los recursos, el alumnador ha usado las tecnologías que pone a su disposición la Comunidad de Madrid,

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00:02:22,000 --> 00:02:29,000
tanto el aula virtual de DucaMadrid y correo electrónico, mediateca u otras funcionalidades, si tuvieran que utilizarlas,

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00:02:29,000 --> 00:02:32,000
y PowerPoint dentro de Office 365.

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00:02:33,000 --> 00:02:39,000
Como la asignatura de valores éticos y cívicos cuenta con una sola hora de carga lectiva por semana,

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00:02:39,000 --> 00:02:43,000
esta situación de aprendizaje abarcará toda la tercera evaluación.

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00:02:43,000 --> 00:02:48,000
Se dividirá en una primera sesión de explicación o introducción por parte de la profesora,

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00:02:48,000 --> 00:02:55,000
seguida de 5 sesiones de investigación, en la que los grupos realizarán la búsqueda de información y crearán los materiales,

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00:02:55,000 --> 00:02:58,000
y las otras 5 sesiones de presentación.

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00:02:58,000 --> 00:03:05,000
Las 5 sesiones de presentación se han pensado de forma que puedan exponer 1 o 2 grupos cada día,

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00:03:05,000 --> 00:03:12,000
quedando un margen para posibles imprevistos, que sean días festivos, enfermedades, problemas informáticos o dudas,

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00:03:12,000 --> 00:03:20,000
o que se alargue una sesión por el debate o porque les interese especialmente a los alumnos.

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00:03:21,000 --> 00:03:26,000
Por último, los elementos que se tendrán en cuenta para la evaluación incluirán

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00:03:26,000 --> 00:03:32,000
el desarrollo de la investigación y la presentación con otros compañeros, es decir, como trabajan en grupo,

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00:03:32,000 --> 00:03:39,000
el resultado de esta en forma de documento, de documento como infografía o PowerPoint,

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00:03:39,000 --> 00:03:45,000
la forma en la que se expresan los ponentes oralmente, que sea clara, que sea en orden, que sea completa,

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00:03:45,000 --> 00:03:50,000
la propuesta de mejora que hagan, que tendrá que ser adecuada y tendrá que ser factible,

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00:03:50,000 --> 00:03:59,000
y también tendrá que recoger lo debatido, y por último, la correcta subida de todos los materiales al aula virtual,

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00:03:59,000 --> 00:04:09,000
para que el resto de compañeros puedan acercarse a ellos y entenderlos sin necesidad de haber trabajado en un tema en concreto.

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00:04:10,000 --> 00:04:16,000
Hasta aquí la tarea 3. Precisamente sobre la evaluación trata la tarea 4.

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00:04:16,000 --> 00:04:22,000
Para explicarla he preferido utilizar el aula virtual en vez de meterme directamente en mi cuenta de raíces

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00:04:22,000 --> 00:04:26,000
con el objetivo de proteger los datos del alumnado lo máximo posible.

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00:04:26,000 --> 00:04:30,000
Aquí están las capturas de pantalla, entiendo que es suficiente.

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00:04:30,000 --> 00:04:35,000
En esta tarea se ha diseñado un cuaderno de clase que permite evaluar los siguientes parámetros.

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00:04:36,000 --> 00:04:40,000
Ítems evaluables, tareas y controles.

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00:04:40,000 --> 00:04:47,000
En esta segunda pantalla vemos en qué consiste la idea de confección de este cuaderno de clase.

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00:04:47,000 --> 00:04:53,000
La idea es que de forma automática Raíces nos aporte una calificación final a partir de los parámetros anteriores.

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00:04:53,000 --> 00:05:00,000
Pero como esta media no es aritmética, sino ponderada, hemos configurado cada una de las tareas con un peso distinto

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00:05:00,000 --> 00:05:03,000
dentro de esta pestaña que se llama modelo de calificación.

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00:05:03,000 --> 00:05:11,000
Así le damos un 30% a los ítems evaluables, un 30% a las tareas y un 40% a los controles.

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00:05:11,000 --> 00:05:18,000
Al aplicarlo a nuestra situación de aprendizaje hemos determinado como actividades evaluables las siguientes.

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00:05:18,000 --> 00:05:26,000
El trabajo de investigación como ítems evaluables, la exposición oral como tareas y la subida de materiales como controles.

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00:05:27,000 --> 00:05:35,000
De esta forma al ir rellenando con las calificaciones pertinentes cada parámetro obtendríamos una calificación final

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00:05:35,000 --> 00:05:39,000
que sería el resultado de la ponderación de estos.

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00:05:39,000 --> 00:05:45,000
La investigación, la exposición y la subida de materiales nos daría aquí la calificación final.

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00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Esto la tarea 4.

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00:05:48,000 --> 00:05:57,000
Por último, la tarea 5 consiste en la creación de un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje,

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00:05:57,000 --> 00:05:59,000
que es este que mostramos en pantalla.

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00:05:59,000 --> 00:06:05,000
Esto permite al alumnado adecuar el contenido a sus requisitos y a sus tiempos.

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00:06:05,000 --> 00:06:16,000
En primer lugar, si pinchamos en inicio, esto nos dirige a esta otra presentación en la que se muestran de forma muy sencilla

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00:06:16,000 --> 00:06:22,000
las instrucciones para realizar las actividades de distintos ritmos de aprendizaje.

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00:06:24,000 --> 00:06:36,000
La actividad 1 consiste en un vídeo de la UNESCO que explica los objetivos de desarrollo sostenible de forma más o menos completa a lo largo de 6 minutos.

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00:06:40,000 --> 00:06:44,000
Bueno, entiendo que no es necesario ponerlo entero.

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00:06:46,000 --> 00:06:53,000
La actividad 2 es una presentación en la plataforma Geniali sobre el desarrollo sostenible

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00:06:53,000 --> 00:07:05,000
que explica los objetivos del desarrollo sostenible y los tipos de desarrollo sostenible que existen.

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00:07:05,000 --> 00:07:20,000
La actividad 3 es un Live Worksheet con unas actividades muy sencillitas para fijar conceptos.

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00:07:36,000 --> 00:07:42,000
Las actividades de repostaje y la actividad 4 muestran perfectamente los diferentes ritmos de aprendizaje,

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00:07:42,000 --> 00:07:55,000
mientras que el repostaje consiste en un vídeo sencillo de repaso de conceptos donde en 2 minutos nos explican los objetivos de desarrollo sostenible.

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00:07:55,000 --> 00:08:13,000
Sin embargo, la actividad 4 es un vídeo dirigido a alumnos más interesados sobre cómo era la sociedad español en el siglo pasado,

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00:08:13,000 --> 00:08:23,000
ya que recordemos que uno de los objetivos de esta propuesta de aprendizaje es investigar y conocer también el uso de recursos y de la vida cotidiana

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00:08:23,000 --> 00:08:33,000
en el siglo XX en la sociedad española para a partir de ello plantear una propuesta de futuro sostenible.

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00:08:33,000 --> 00:08:46,000
Por último, la meta nos conduce a un cajud en el que poner a prueba los conocimientos y que los alumnos se aseguren de que han conseguido los objetivos propuestos.

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00:08:46,000 --> 00:08:52,000
Y esto sería el trabajo realizado a lo largo de estas tres actividades. Gracias por ver el vídeo.

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00:08:53,000 --> 00:08:56,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org