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00:00:01,260 --> 00:00:08,259
Este es el vídeo relativo a las evidencias del Área 5 Empoderamiento del alumnado.

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00:00:09,080 --> 00:00:13,320
En esta secuencia de actividades presento los contenidos combinando diferentes formatos,

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00:00:13,480 --> 00:00:17,300
texto estructurado, recursos en vídeo, infografía, etc.

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00:00:17,679 --> 00:00:24,460
De esta forma facilito el acceso a la información adaptándome a los distintos estilos de aprendizaje de mi estudiante.

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00:00:24,920 --> 00:00:30,179
Es decir, abriendo un tema de muestra en el formato de Excel Learning,

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00:00:30,179 --> 00:00:43,079
podemos comprobar que a través de este formato no solamente se recogen diferentes estilos de aprendizaje adaptándonos al diseño universal para el aprendizaje,

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00:00:44,579 --> 00:00:55,079
sino que además también recoge este mismo formato en Excel Learning una barra de accesibilidad

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00:00:55,079 --> 00:01:09,799
para que el alumnado pueda tanto marcar la diferente tipo de letra que necesite como el tamaño de letra o incluso la lectura en voz alta de los contenidos que se recogen en el temario.

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00:01:09,799 --> 00:01:31,769
En el caso de los vídeos que se incluyen, todos nuestros vídeos recogen la opción de poder marcar los subtítulos para que de esa manera el alumnado pueda leer en el caso de tener dificultades de audición.

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00:01:31,769 --> 00:01:54,340
Además, existe una serie de tareas de refuerzo y de ampliación. La estructura del curso recoge recursos diferenciados y claramente identificados. Al final, se trata de atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

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00:01:54,340 --> 00:02:20,199
Hay actividades específicas de refuerzo y de ampliación para profundizar la materia, como por ejemplo tienen a su disposición la videoconferencia del examen final de repaso y en cada una de las unidades poseen un cuestionario que les ayuda a poder responder todas las dudas que puedan tener

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00:02:20,199 --> 00:02:30,379
o incluso poder profundizar y ampliar sus conocimientos. En muchos casos existen preguntas que amplían un poco más la materia.

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00:02:30,379 --> 00:02:40,659
Como además también disponemos de los recursos digitales, audiovisuales, mediante los cuales se repasa la materia

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00:02:40,659 --> 00:02:51,719
y además se amplía en diferentes partes de nuestro contenido, como por ejemplo en este tema de la Unidad de Prevención de Riesgos Laborales.

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00:02:52,780 --> 00:03:06,080
Además, existen una serie de rutas condicionales para nuestro alumnado, como es el hecho de primar el contacto directo con el alumnado

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00:03:06,080 --> 00:03:10,900
y poder hacer un seguimiento de todo su aprendizaje.

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00:03:11,139 --> 00:03:17,860
Nuestra tecnología evalúa las respuestas de nuestro alumnado de diferentes cuestionarios

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00:03:17,860 --> 00:03:23,419
y puede condicionar exactamente en el caso de estar aprobado o no.

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00:03:23,419 --> 00:03:27,520
Por ejemplo, en el caso de la videoconferencia del examen final de repaso,

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00:03:27,520 --> 00:03:37,580
para las personas que tengan algo que recuperar, existen las restricciones de acceso que se le añade

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00:03:37,580 --> 00:03:47,860
para si en el caso de que este alumnado no haya aprobado alguno de los test finales de cada una de las unidades

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00:03:47,860 --> 00:03:54,319
se le habilita esta videoconferencia para poder acceder a ella. Es decir, lo marcaríamos de esta manera,

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00:03:54,319 --> 00:04:06,580
Se le añade la restricción de acceso, se le pone como condición haber superado el cuestionario de la unidad, es decir, se marca que debe estar completo con calificación de aprobado y se añade.

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00:04:06,580 --> 00:04:35,379
En este caso, cuando un alumno tiene, por ejemplo, aprobado el cuestionario, puede tener acceso a ella o si queremos lo contrario. En el caso de tener el cuestionario suspenso, podemos marcarlo y de esa manera al alumnado se le habilita, concretamente a cada uno de ellos, el acceso a esta videoconferencia y así con muchas otras actividades de repaso y de refuerzo.

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00:04:35,379 --> 00:04:50,589
En la tarea final la propuesta permite al alumnado elegir la herramienta del firmato digital para su entrega, pueden enviar un documento de texto, grabar un vídeo, etc.

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00:04:50,589 --> 00:05:03,029
Y en este caso se les pone una serie de condiciones para que puedan elegir de qué manera pueden adjuntar la tarea.

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00:05:03,029 --> 00:05:22,350
Es decir, de esta manera cuando el alumnado está abierto el plazo y el alumnado añade la forma de entrega de la tarea puede subir un archivo en cualquiera de estos formatos que hemos comentado porque de esa manera fomenta la autonomía, la flexibilidad, la creatividad del alumnado.

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00:05:22,350 --> 00:05:36,230
Es decir, se intenta fomentar la originalidad, como pueden observar en la... voy a mostrarles una tarea concreta que se me viene a la mente, como puede ser, por ejemplo, la de la unidad 4.

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00:05:36,230 --> 00:05:55,910
En el caso de la rúbrica que valoramos, si se fijan, valoramos también la originalidad, el enfoque creativo y las imágenes, casos prácticos, cualquiera de los otros formatos que quieran entregar que fomente esa originalidad y el enfoque creativo.

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00:05:55,910 --> 00:06:26,019
Por último, justifico una solución digital implementada para una necesidad educativa específica. Utilizo sesiones de usuario en la aula virtual. Se configura el tiempo extra en los cuestionarios para un alumno que, por ejemplo, lo solicite por tener diagnosticada dislexia o se garantiza en realidad su inclusión con un proceso evaluativo.

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00:06:26,019 --> 00:06:46,399
En el caso, por ejemplo, de las pruebas finales presenciales, como pueden ver aquí en el modelo de examen, siempre se añade un tiempo extra a las personas que lo necesiten por tener una necesidad educativa especial.

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00:06:46,399 --> 00:07:10,879
No solamente se añade ese tiempo extra sino que además se hace un modelo de examen diferente en el que se remarcan las palabras importantes de cada uno de los títulos de las preguntas y a la vez se le da un mayor margen entre una frase y otra para que de esa manera el alumnado con dislexia, TDAH, etc.

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00:07:10,879 --> 00:07:24,680
pueda tener mucha más facilidad y accesibilidad a la hora de enfrentarse a estas pruebas, tanto a nivel del examen físico como de cualquiera de los cuestionarios y recursos que tienen a su disposición.