1 00:00:04,519 --> 00:00:11,699 Buenas tardes a todos. Una experiencia que se desarrolló, es el segundo curso que vengo desarrollando, 2 00:00:11,800 --> 00:00:19,399 se llama E-Portfolios de Orientación en Secundaria y voy a tratar tres partes brevemente. 3 00:00:19,920 --> 00:00:26,820 En la primera parte os voy a decir cuál es el marco teórico aproximado, el por qué he montado los portafolios o los E-Portfolios. 4 00:00:27,399 --> 00:00:31,780 En la segunda parte vamos a ver las partes del portafolio, cómo está diseñado 5 00:00:31,780 --> 00:00:39,280 y luego entro en la web para que veáis cómo está diseñado en vivo. 6 00:00:40,219 --> 00:00:41,100 Empiezo sin más. 7 00:00:43,990 --> 00:00:47,990 Bueno, lo primero que comentar es que yo siempre he pensado que en orientación es muy importante 8 00:00:47,990 --> 00:00:51,109 que promovamos en los alumnos la capacidad de soñar, 9 00:00:51,109 --> 00:00:55,670 de que no renuncien a lo que les va a hacer felices en el día de mañana. 10 00:00:56,670 --> 00:01:01,750 Para eso es muy importante que se conozcan, no pueden elegir de oídas por lo que hagan los amigos, 11 00:01:01,750 --> 00:01:07,609 por lo que digan los padres, los maestros, los profesores, tienen que atreverse a tomar decisiones y a ser arriesgados. 12 00:01:07,730 --> 00:01:12,750 Yo creo que no es importante que la situación coyuntural sea de crisis económica o sea de bonanza económica. 13 00:01:12,829 --> 00:01:15,810 Uno tiene que ser lo que quiere ser en la vida para ser feliz. 14 00:01:16,709 --> 00:01:20,769 En ese sentido, yo creo que es fundamental que los profesores, no solo los orientadores, 15 00:01:21,650 --> 00:01:25,349 intentemos hacer descubrir qué apasiona, cuál es la pasión de cada alumno. 16 00:01:25,349 --> 00:01:28,989 si uno al final en su vida desarrolla su pasión 17 00:01:28,989 --> 00:01:30,549 con certeza va a ser feliz 18 00:01:30,549 --> 00:01:32,109 y si no lo hace no lo va a ser feliz 19 00:01:32,109 --> 00:01:35,069 eso es independiente de la situación económica, social 20 00:01:35,069 --> 00:01:36,230 en la que uno se encuentre 21 00:01:36,230 --> 00:01:39,370 creo que somos personas únicas, irrepetibles 22 00:01:39,370 --> 00:01:41,049 cada persona es distinto 23 00:01:41,049 --> 00:01:43,409 aunque los profesores tendemos a uniformizar 24 00:01:43,409 --> 00:01:45,829 y decir que los alumnos son listos, buenos, malos 25 00:01:45,829 --> 00:01:48,469 vagos, regulares, de ciencias, de letras 26 00:01:48,469 --> 00:01:50,890 creo que las personas somos mucho más complejas 27 00:01:50,890 --> 00:01:54,290 creo además que en la toma de decisiones 28 00:01:54,290 --> 00:02:13,610 No hay que dejar todo al azar, a ver cuál es el último estudio que he encontrado y me ha llamado la atención, el último comentario que he visto, la última página web, el último vídeo. Creo que tenemos que ayudar a los alumnos a que interpreten cuáles son las señales que ellos mismos tienen acerca de cuál es su verdadera motivación en la vida. 29 00:02:14,610 --> 00:02:38,189 Para eso hace falta que les demos información, creo que ese es un papel imprescindible por parte del orientador del centro, también del resto de profesores, pero nosotros proveemos la información, la información está dispersa y diseminada en multitud de instituciones, de páginas web, muchas veces difícil de encontrarse, muchas veces con lenguaje que no hay quien comprenda, especialmente los jóvenes, nosotros podemos dar esa información. 30 00:02:39,129 --> 00:02:43,770 Creo que además tenemos que ayudarles a que reflexionen, a que escriban, a que se tomen su tiempo. 31 00:02:44,310 --> 00:02:50,409 Si los alumnos se dedican a estudiar matemáticas, lengua, física, química, biología, inglés o educación física, 32 00:02:50,949 --> 00:02:54,810 ¿por qué en orientación no se va a dedicar tiempo a reflexionar sobre lo que uno quiera hacer en el futuro? 33 00:02:55,370 --> 00:02:59,250 Entonces, es importantísimo que ese proceso de reflexión también lo tengan. 34 00:03:00,770 --> 00:03:06,250 Creo que todos estos son, digamos, los ingredientes para cocinar cuál sería lo que va a ser después un portafolio. 35 00:03:06,250 --> 00:03:17,560 Es decir, herramientas que permitan tener información, conocerse uno mismo, conocer las distintas opciones que existen para poder llegar al final a tomar tu propia decisión. 36 00:03:17,659 --> 00:03:23,060 En el fondo lo único que hago es decir que los alumnos decidan, decidan por sí mismos. 37 00:03:23,960 --> 00:03:31,319 En la medida en que ellos se involucran en este proceso la decisión es mucho más razonada, mucho más motivadora y las consecuencias de la misma son mucho mejores. 38 00:03:31,319 --> 00:03:38,319 Los alumnos que han hecho un proceso de reflexión y un proceso de orientación después tienen muchas más ganas de llevarlo adelante. 39 00:03:40,080 --> 00:03:44,560 Como decía al principio, solo hay un camino y cada camino es el propio, es el único. 40 00:03:45,039 --> 00:03:51,060 A mí esto me parece irrenunciable, no creo en la orientación basada en cuestiones economicistas o coyunturales, 41 00:03:51,060 --> 00:03:56,419 sino en que cada persona estamos llamados a ser felices desempeñando una labor, la que sea. 42 00:03:58,860 --> 00:04:03,900 Bien, ¿cómo he montado esto en un portafolio de orientación? 43 00:04:03,939 --> 00:04:09,960 Lo primero es que montamos fue en Google Apps, que es la herramienta que tiene Google para servicios educativos. 44 00:04:09,960 --> 00:04:18,000 Es una herramienta gratuita, hay que solicitarla, hay que seguir una serie de pasos y puedes tener los servicios que tenéis ahí. 45 00:04:18,139 --> 00:04:24,980 Puedes tener servicios de correo, calendario, Google Sites, tenéis el Google Tag, básicamente es esto. 46 00:04:24,980 --> 00:04:34,839 En un entorno en el que es privado, el mantenimiento es igual a cero porque se encarga absolutamente Google. Lo único que tenemos que tener es nuestro propio hosting y nuestro propio dominio para poder llevarlo adelante. 47 00:04:35,699 --> 00:04:43,160 Y dentro de las herramientas que ofrece Google Apps para educación, yo decidí montar el portafolio en Google Sites. 48 00:04:43,160 --> 00:04:55,480 De tal manera que creé una plantilla que cada alumno con su propia cuenta en Google Apps podía, haciendo clic con un solo botón, incorporar la plantilla y ya tener su portafolio inmediatamente. 49 00:04:55,600 --> 00:05:04,000 Un portafolio prediseñado. De esta manera yo me aseguro de que todo el mundo al menos va a seguir una serie de pasos que yo marco en el portafolio. 50 00:05:04,920 --> 00:05:10,100 Hay muchas formas de trabajar un portafolio electrónico, yo he elegido esta, no es la mejor seguramente, 51 00:05:10,259 --> 00:05:15,420 pero me permitía primero salvar la privacidad, Google Apps es algo privado, el entorno es cerrado, 52 00:05:16,040 --> 00:05:21,480 no es un portafolio que está en Internet, si tú buscas en Internet los portafolios de mis alumnos no existen, 53 00:05:21,879 --> 00:05:26,040 están en Internet pero son privados, con lo cual salvamos cualquier problema de privacidad, 54 00:05:26,040 --> 00:05:31,860 de querer compartir datos que a lo mejor no deben ser públicos o sinceramente cada alumno decide que no lo sean. 55 00:05:32,720 --> 00:05:48,439 Aquí veis, por ejemplo, cuál es el panel de control de Google Apps y veis a la izquierda que tenéis los grupos, los grupos que he creado, tercero A, tercero B, cuarto A, los grupos de profesores y en cada uno de los grupos están todas las cuentas de todos los alumnos. 56 00:05:48,439 --> 00:06:01,519 Cada alumno tenía nombre, punto, apellido, arroba y es joaquinaraujo.org. Esa es su cuenta de entrada a Google Apps, al correo, al calendario y, por supuesto, al Google Sites. Entran ahí y cogen, plim, y personalizan su portafolio. 57 00:06:01,860 --> 00:06:19,959 Ahora, datos concretos del curso 2010-2011. Hicimos 148 portafolios en tercero y cuarto de la ESO, nada más, como experiencia piloto. Cada tutor, cada alumno tenía su propia cuenta en Google Apps. No solamente sirve para tener un portafolio, sirve para usarlo como comunicación, correo electrónico, etc. 58 00:06:19,959 --> 00:06:36,180 El 61% de los portafolios se acabaron. Algunos grupos el 100% de los alumnos lo hicieron y otros el 5%. Es imprescindible, y ya me adelanto una de las conclusiones, la motivación y el trabajo del tutor para que el grupo trabaje. 59 00:06:36,180 --> 00:06:45,180 Como en cualquier otro aspecto, profesor de lengua, de matemáticas, de cualquier cosa, la implicación en que esto se haga a cabo del tutor es importantísima. 60 00:06:45,180 --> 00:06:59,860 Importantísimo. Aquí tenéis cómo está el portafolio en este segundo año de puesta en marcha. Está integrado en el blog, o sea, el blog Busca tu Camino tiene varias pestañas y una de ellas es el portafolio, con lo cual es muy fácil entrar. 61 00:06:59,860 --> 00:07:24,579 Hay que saber si hay una URL, uno va allí, pincha y entra. Esta es la primera versión, una versión que fue un poquito, bueno, pues yo no soy experto en diseño y gracias a César Poyato que está por aquí o estuvo ayer, pues le dije échame un cable con el logo y también algunos alumnos que me dijeron, profe, vamos a hacerlo más bonito, más colores azules, bueno, le dimos una versión un poquito distinta, un poco más amigable, que también es muy importante para la experiencia de los chavales. 62 00:07:24,579 --> 00:07:36,860 Si les pones un portafolio, pero es que eso en negro no es divertido, costaba más. Esta es la versión que tenemos ahora, pues es un poquito más friendly, como dirían los americanos. 63 00:07:38,639 --> 00:07:49,959 Partes del portafolio. Ahora ya entro a decir qué partes tiene. Tiene una primera presentación donde los alumnos, por si no habéis utilizado Google Sites, al ser una plantilla quiere decir que todo es editable y todo es personalizable. 64 00:07:49,959 --> 00:08:02,240 O sea, esto es lo que encuentra un alumno cuando coge el portafolio y a partir de ahí ellos tienen un tutorial que está colgado en el blog y empiezan a personalizar de tal forma que esta presentación la borran y ellos ya la ponen como quieran. 65 00:08:02,639 --> 00:08:13,879 Portafolio de Jenny, ponen una foto de música, ponen lo que ellos quieran, lo hacen suyo y en la parte de arriba, en la parte lateral, veis que tienen los pasos del portafolio para seguir el proceso, están ahí, ¿vale? 66 00:08:13,879 --> 00:08:32,879 Y en la parte de abajo los enlaces con la información académica. Os decía al principio que yo procuraba mantener los enlaces de información para que todo el trabajo se haga desde el portafolio. No tienen que seguir buscando fuera del portafolio los enlaces. Yo ya he buscado eso, bachillerato, FP, etc. Y desde ahí ya pueden trabajar. 67 00:08:33,500 --> 00:08:37,480 Este es un portafolio de Sandra, pues ya veis cómo la portada ya es distinta y el contenido. 68 00:08:37,620 --> 00:08:39,299 Ellos lo van haciendo diferente. 69 00:08:41,419 --> 00:08:43,820 Después, volvemos a lo de siempre. 70 00:08:43,940 --> 00:08:45,539 ¿Cuál es tu sueño? ¿Qué es lo que te apasiona? 71 00:08:46,100 --> 00:08:51,480 Yo les propongo siempre que hagan una actividad, que se visualicen 20 años por delante, 72 00:08:52,039 --> 00:08:57,879 que amanezcan un día cualquiera del día tal y que vean si están viviendo dónde, en el campo, en la ciudad, en una casa. 73 00:08:58,299 --> 00:09:01,179 ¿Están casados? ¿No están casados? ¿Tienen pareja? ¿Tienen perro? 74 00:09:01,179 --> 00:09:05,379 qué hacen en ese día, van a trabajar, no van a trabajar, que se proyecten en el futuro. 75 00:09:07,879 --> 00:09:12,539 Después de cuál es tu sueño, de hacer ese ejercicio de prospección hacia el futuro, 76 00:09:13,139 --> 00:09:16,159 hablamos de estudios y profesiones, les propongo una serie de enlaces 77 00:09:16,159 --> 00:09:18,759 para que vean estudios y profesiones que existen. 78 00:09:19,179 --> 00:09:24,639 Todos los recursos que yo enlazo en el portafolio son públicos, están ahí, son gratuitos 79 00:09:24,639 --> 00:09:28,519 y desde mi punto de vista son fiables, que también me parece muy importante 80 00:09:28,519 --> 00:09:32,240 ofrecer herramientas que sirvan para la función que tienen. 81 00:09:32,740 --> 00:09:45,960 Aquí viene el apartado de cuestionarios de orientación. Normalmente en el instituto trabajamos con cuatro, el GR de EducaWeb, el Proyecto Orión, un cuestionario también de la región de Murcia y el Quiero Ser. 82 00:09:45,960 --> 00:10:06,000 Esos cuatro cuestionarios, algunos son más complicados, otros menos, pero en realidad, a mí me gusta especialmente el GR de EducaWeb, te dan, atinan bastante, todos se hacen online, algunos además te permiten acceder a las versiones guardadas con el paso del tiempo y comprobar si ha habido un cambio, en fin. 83 00:10:06,000 --> 00:10:24,019 Bien, sigo. Bueno, pues aquí, por ejemplo, tenéis otra captura del año pasado en la que yo, otra parte del portafolio es que ellos tienen que identificarse personalmente con sus valores, con sus aspectos, que les gusta más, que les gusta menos, sobre todo siempre focalizando en lo positivo, ¿no? 84 00:10:24,019 --> 00:10:38,480 Pues él dice que, por ejemplo, las habilidades en las que destacaría serían de concentración espacial, científica, numérica, matemática. Bueno, eso quiere decir que ha hecho algún cuestionario y ya ha recopilado información y ya la está volcando aquí. 85 00:10:39,159 --> 00:10:46,919 Como veis, el portafolio ejerce la función de recopilar el trabajo que se va haciendo en distintos servicios que están a disposición de cualquiera. 86 00:10:47,279 --> 00:10:57,200 Al tenerlo todo en el mismo sitio es muy fácil para el propio alumno, primero, no perderse, segundo, tener el tutor una visión muy rápida de quién está trabajando y quién no, 87 00:10:57,580 --> 00:11:00,620 y en último caso, el orientador, si alguno tiene dudas, echarle una mano. 88 00:11:02,580 --> 00:11:05,899 Hablamos de intereses profesionales, los intereses profesionales es lo que nos gusta en la vida. 89 00:11:05,899 --> 00:11:11,240 me gusta la mecánica, la medicina, me gusta también la jardinería, lo que sea. 90 00:11:11,639 --> 00:11:14,860 Toda esta información sale de los cuestionarios y se vuelca en el portafolio. 91 00:11:16,279 --> 00:11:22,820 Pues mira, aquí por ejemplo otra alumna dice a mí me gusta el diseño de interiores, ser ilustradora, diseño de escenografía, ser pintora. 92 00:11:23,340 --> 00:11:28,899 Estoy poniendo un ejemplo de alguien que por ejemplo lo que le ha puntuado más en los cuestionarios es el tema del arte. 93 00:11:29,419 --> 00:11:34,000 Ella lo pone ahí, pone unos vídeos, pone unos dibujos, cada uno pone en su página lo que quiera. 94 00:11:34,000 --> 00:11:44,759 De alguna manera identificándose con lo que a ella le ha salido en los cuestionarios y diciendo, no, no, pues sí, a mí es verdad que me gusta mucho la ilustración y navegando en YouTube he encontrado este vídeo y me encanta y lo pongo ahí. 95 00:11:46,259 --> 00:11:56,980 Los valores. Los valores profesionales son el valor que damos a la elección de nuestro interés profesional. ¿Por qué me gusta ser economista? Por tener prestigio, por ganar dinero. 96 00:11:56,980 --> 00:12:10,960 ¿Por qué quiero ser profesor? Por ayudar a los demás, por enseñar. ¿Por qué quiero ser un trabajador por cuenta ajena? Porque me gusta mucho la independencia. Todos tenemos un valor inherente a una elección profesional. Bueno, pues eso también, salen los cuestionarios y lo ponemos aquí. 97 00:12:11,679 --> 00:12:19,100 Por ejemplo, aquí tenemos a otra alumna que decía, pues mira, mis valores, ayudar a los demás, la creatividad, la flexibilidad, ¿vale? 98 00:12:19,340 --> 00:12:23,820 ¿Por qué? Porque me gustaría ser útil, etcétera, etcétera. 99 00:12:23,820 --> 00:12:29,039 O sea, cada uno hace una pequeña reflexión que viene traída de los cuestionarios y además le digo, bueno, ¿pero por qué? 100 00:12:31,169 --> 00:12:35,230 Hablamos luego también, otra parte del portafolio hace referencia a las habilidades académicas. 101 00:12:35,909 --> 00:12:40,309 Yo les digo, está muy bien, te encantaría ser ingeniero aeroespacial o ser médico, 102 00:12:40,309 --> 00:12:56,830 Pero tenemos también que reflexionar nuestras aptitudes con P como estudiantes. ¿Qué se nos da bien? ¿Qué se nos da menos bien? Esa parte también se reflexiona y se tiene que reflejar. ¿Qué áreas se me dan mejor? ¿Qué áreas se me dan peor? Bueno, pues se me da mejor esta, esta. Se me da peor aquella otra. 103 00:12:56,830 --> 00:13:00,769 por fin vamos a empezar ya a ir tomando decisiones 104 00:13:00,769 --> 00:13:02,049 a hacer una prospección 105 00:13:02,049 --> 00:13:03,289 ¿qué estudios me gustaría hacer? 106 00:13:03,769 --> 00:13:06,190 ya he descubierto mis intereses, mis valores 107 00:13:06,190 --> 00:13:07,789 como soy yo, tengo un sueño 108 00:13:07,789 --> 00:13:09,529 vale, ahora vamos a bajar a la realidad 109 00:13:09,529 --> 00:13:11,470 busca centros, haz una prospección 110 00:13:11,470 --> 00:13:14,250 donde se estudia en un instituto de FP 111 00:13:14,250 --> 00:13:15,070 en la universidad 112 00:13:15,070 --> 00:13:18,370 entonces tienen que elegir 113 00:13:18,370 --> 00:13:19,549 bueno, aquí no os lo he puesto 114 00:13:19,549 --> 00:13:23,789 pero en la página del portafolio 115 00:13:23,789 --> 00:13:26,389 tienen la opción de ir añadiendo los estudios 116 00:13:26,389 --> 00:13:29,909 los centros donde se dan, para que les obligue a bajar a la tierra. 117 00:13:30,009 --> 00:13:33,789 Es decir, bueno, pues yo he encontrado que a mí me gustaría trabajar como monitor de tiempo libre 118 00:13:33,789 --> 00:13:40,029 y para eso hay unos estudios, un ciclo de grado medio en cercedilla de conducción de actividades en el medio natural. 119 00:13:40,149 --> 00:13:41,750 Me gusta mucho. Cercedilla, pues ponlo. 120 00:13:42,269 --> 00:13:45,929 Esta persona decía, bueno, a mí me gusta ser actriz, quiero estudiar en la Escuela Superior de Arte Dramático. 121 00:13:46,350 --> 00:13:48,190 Y ha puesto además un vídeo en YouTube. 122 00:13:48,610 --> 00:13:50,370 Lo que os digo, siempre ellos personalizan. 123 00:13:50,830 --> 00:13:53,549 Yo me he dado cuenta que es una de las claves, que ellos lo hacen suyo y dicen, 124 00:13:53,549 --> 00:14:06,009 Venga, pues lo voy a hacer para que se sientan más identificados. Esta otra persona, por ejemplo, dice, mira, yo voy a estudiar el bachillerato de ciencias sociales en el instituto y después voy a hacer un doble grado de comunicación audiovisual y periodismo. 125 00:14:06,129 --> 00:14:19,970 Pues lo tiene clarísimo. Dice, pues voy a hacer este tal. Bueno, esto han llegado ahí porque ya han estado cacharreando y buscando la información en la página web de la universidad para saber que ese doble grado existe y que lo pueden hacer a través de la vía de humanidades y ciencias sociales. 126 00:14:19,970 --> 00:14:23,450 Vale, momento de reflexión 127 00:14:23,450 --> 00:14:24,830 Vale, me gusta esto 128 00:14:24,830 --> 00:14:26,629 Soy así, se me da bien esto 129 00:14:26,629 --> 00:14:28,009 Tengo este interés, tengo este valor 130 00:14:28,009 --> 00:14:31,009 Este es mi sueño, ahora hay que tomar decisiones 131 00:14:31,009 --> 00:14:32,230 Y para eso hay que reflexionar 132 00:14:32,230 --> 00:14:35,149 Volcamos toda la información de las otras páginas 133 00:14:35,149 --> 00:14:36,330 Veis aquí hay unos enlaces 134 00:14:36,330 --> 00:14:37,710 Se mete en el portafolio 135 00:14:37,710 --> 00:14:40,870 Y le tomamos una decisión 136 00:14:40,870 --> 00:14:42,649 Y entonces ya tienen que tomar decisiones 137 00:14:42,649 --> 00:14:44,190 Y les digo, toma una decisión 138 00:14:44,190 --> 00:14:46,769 Y si tienes varias cosas que te hacen ilusión 139 00:14:46,769 --> 00:14:49,629 Pensad que estamos hablando de alumnos de tercero y cuarto de la ESO 140 00:14:49,629 --> 00:14:55,649 porque en tercero ya tienen que tomar decisiones para elegir los itinerarios en cuarto, pues digo, prioriza. 141 00:14:55,950 --> 00:15:03,429 A veces es muy difícil, vamos, es muy complicado que con 15 años pidamos a nuestros alumnos que sepan lo que van a ser en el futuro, 142 00:15:03,429 --> 00:15:09,409 con lo cual yo les digo, venga, no importa, tú pones una primera opción, una segunda, una tercera, las que quieras. 143 00:15:10,149 --> 00:15:14,850 La idea es que al año siguiente retomen el portafolio, vuelvan a revisar el proceso y a lo mejor hay algún cambio, 144 00:15:14,850 --> 00:15:22,429 Con lo cual, no pasa nada por cambiar, ¿no? Y menos con 15 años. No es determinante una lección en tercero de la ESO, desde mi punto de vista. 145 00:15:23,110 --> 00:15:33,070 Bueno, pero ya la han tenido que tomar y fruto de esa decisión, viene aquí, la cuelgan en el portafolio. Veis que dice estudio, requisitos, próximo curso, qué haré dentro de dos cursos. 146 00:15:33,389 --> 00:15:42,529 Es decir, les obligas a que reflexionen si para hacer un grado o un doble grado de comunicación, como decía este alumno, tengo que estudiar primero un bachillerato y después la selectividad. 147 00:15:42,529 --> 00:15:45,049 para que así bajen a la tierra 148 00:15:45,049 --> 00:15:48,409 y tracen su propio plan de acción 149 00:15:48,409 --> 00:15:50,809 ¿veis? aquí tiene otro 150 00:15:50,809 --> 00:15:52,629 yo quiero hacer arquitectura o psicología 151 00:15:52,629 --> 00:15:56,070 bueno, pues tiene eso, bachiller, bachiller, bachiller 152 00:15:56,070 --> 00:15:57,990 vale, este no ha puesto lo de la asectividad 153 00:15:57,990 --> 00:16:01,470 pero como veis el nivel de profundización puede ser el que sea 154 00:16:01,470 --> 00:16:03,690 tengo dudas 155 00:16:03,690 --> 00:16:06,269 esta es una página comodín que está al final del portafolio 156 00:16:06,269 --> 00:16:07,850 para dudas de cualquier tipo 157 00:16:07,850 --> 00:16:12,149 entonces, ¿cómo hemos hecho en la puesta en práctica del portafolio? 158 00:16:12,529 --> 00:16:23,029 Cuando un alumno tenía dudas, el portafolio lo comparte con su tutor y conmigo como orientador y simplemente pone al final de todo, 159 00:16:23,029 --> 00:16:29,610 se pone a añadir comentarios y dice, profe o tutor o Víctor, tengo una duda, no sé muy bien si para hacer esto tengo que hacer esto, 160 00:16:30,090 --> 00:16:35,309 o estoy muy confuso porque he hecho los cuestionarios y no me queda nada claro que voy a hacer. 161 00:16:35,970 --> 00:16:45,429 Entonces hay dos opciones, una, entrar y hacer un comentario online, o dos, entrar y decirle, pásate por orientación y tenemos una charla de orientación. 162 00:16:45,429 --> 00:16:53,110 O sea, el usar el portafolio no elimina en absoluto el trabajo presencial de charlas a los grupos, charlas a familias y trabajo individual. 163 00:16:53,470 --> 00:16:57,950 Es una herramienta adicional al resto de herramientas de orientación. 164 00:16:57,950 --> 00:17:15,490 Si solo fuese online quedaría muy frío. Con algunos alumnos tienes que dedicar una sesión o dos sesiones individuales porque no tienen nada claro cuáles son sus intereses. Entonces, lo ponían aquí, lo ponían en el portafolio, tengo dudas, tengo necesidad de tener una entrevista personal. Bueno, pues pásate, cita y ya está. 165 00:17:15,490 --> 00:17:25,390 El resumen. El resumen es, digamos, como, venga, ya he tomado la decisión, ya sé lo que quiero, y ahora yo le digo, date un poquito de jabón y proyectate, ¿no? 166 00:17:25,390 --> 00:17:34,150 Entonces, pues mira, he decidido seguir con mi sueño. De hecho, lo tenía clarísimo. Cuando acabe el bachillerato de Humanidades iré a la universidad y estudiaré cultura audiovisual. 167 00:17:34,150 --> 00:17:44,349 Es decir, teatro, música, danza. Escribiré algunos libros. Bueno, diréis, ¿están soñando o son muy poco realistas? Bueno, que sean poco realistas y soñadores, ¿no? 168 00:17:44,349 --> 00:18:01,089 O sea, el portafolio se cierra con una proyección hacia, bueno, ya sabes lo que quieres, pues venga, escríbelo para que te animes y para que sepas que el próximo examen que vas a estudiar y los próximos deberes tienen sentido para cumplir tu sueño, no porque te los ha mandado el profesor de matemáticas o el pesado del orientador, ¿no? 169 00:18:01,089 --> 00:18:18,190 Bueno, en fin, mi sueño es ser periodista y así de contundente desde hace tiempo. No me veo haciendo otra cosa. Bueno, a algunos alumnos el portafolio les confirma sus sueños y a otros no. A otros les ha abierto un mundo que no conocían simplemente porque la capacidad de acceso a la información es mucho mayor. 170 00:18:18,190 --> 00:18:43,390 Vale, conclusiones. Voy acabando. Muy positivo. El portafolio refleja totalmente el proceso de orientación. O sea, los alumnos que lo hicieron el 100%, algunos grupos lo acabaron totalmente. Tú ves que lo han hecho en Google Sites, en la plantilla se ve el historial de revisiones, con lo cual el trabajo de cada alumno y desde el panel de administración de Google Apps puedes controlar cuándo se ha conectado un alumno y cuándo no. 171 00:18:43,390 --> 00:18:54,630 Con lo cual, no te pueden decir, profe, es que yo lo he hecho, pero se me ha perdido. No. Si has hecho algo, está en Google Sites. Si no has hecho nada, no está. Con lo cual, quien lo ha hecho, queda perfectamente reflejado. 172 00:18:55,410 --> 00:19:12,509 Creo que es muy interesante el soporte electrónico. Es muy positivo porque es algo que trascendemos de los papeles, de los bloques que hacemos de papel fotocopiados y grapados que damos los orientadores, que es bastante poco amigable. Esto conecta más con una cultura en la que ellos están ya inmersos. 173 00:19:13,390 --> 00:19:34,109 Creo que también puede permitir ver la evolución de la madurez vocacional. Si uno empieza en tercero y acaba en segundo de bachillerato y trabaja con esta herramienta a lo largo de cuatro años, podemos ver si tus primeras elecciones, cuando tienes 15 años o 16 en tercero, se mantienen, se confirman, se cambian cuando estás en segundo de bachillerato. 174 00:19:34,109 --> 00:19:56,589 ¿Negativo? Pues yo he tenido un problema este año con la supresión de Google Apps en mi centro, se suprimió y he perdido 148 portafolios. Están congelados, no puedo acceder a ellos y ahora mismo, este año, hemos tenido que empezar desde nuevo todo el proceso con una cuenta personal de Gmail de cada alumno. 175 00:19:56,589 --> 00:20:20,390 Con lo cual, os podéis imaginar que no es lo mismo. Creo que es necesario, además, que vea esto muy positivo, que hay que sistematizar este uso. Esto es una experiencia beta. Yo no tengo evidencias de si es bueno, malo o regular. Tengo intuición de que es positivo, pero me gustaría sistematizarlo mucho más con el paso del tiempo. 176 00:20:21,269 --> 00:20:28,190 Creo que es imprescindible que los tutores se impliquen y se coordinen con el orientador para poder desarrollar un trabajo de este tipo. 177 00:20:29,329 --> 00:20:31,329 Creo que es muy importante motivarlo muy bien a los alumnos. 178 00:20:31,450 --> 00:20:37,490 Yo he dedicado para motivar a esto una o dos sesiones por grupo, para explicarlo, para decirles, venga, animaros, tal. 179 00:20:38,730 --> 00:20:40,970 Y creo que es imprescindible tener medios informáticos. 180 00:20:40,970 --> 00:20:55,529 Es un problema gravísimo que al no tener medios informáticos, no tener conexiones adecuadas, dejar que todo este trabajo solo descanse en los alumnos fuera en su tiempo libre en casa, hace que algunos no lo acaben. 181 00:20:55,529 --> 00:20:57,490 Retos 182 00:20:57,490 --> 00:20:59,029 Retos 183 00:20:59,029 --> 00:21:02,130 Retomar el uso del portafolio 184 00:21:02,130 --> 00:21:04,349 hemos hecho este año, ya contaría el año que viene 185 00:21:04,349 --> 00:21:06,410 la evaluación sin usar 186 00:21:06,410 --> 00:21:08,589 Google Apps, es mucho más difícil, yo lo anticipo 187 00:21:08,589 --> 00:21:09,369 muchísimo más 188 00:21:09,369 --> 00:21:12,069 Dar continuidad a su uso 189 00:21:12,069 --> 00:21:14,150 con este curso, desgraciadamente 190 00:21:14,150 --> 00:21:16,150 no todos los profesores tenemos el mismo entusiasmo 191 00:21:16,150 --> 00:21:18,170 por la tecnología, por el uso de herramientas 192 00:21:18,170 --> 00:21:20,529 y en los centros públicos 193 00:21:20,529 --> 00:21:22,609 la estabilidad de las plantillas no existe 194 00:21:22,609 --> 00:21:24,250 con lo cual los tutores 195 00:21:24,250 --> 00:21:26,309 que en un año están muy implicados, al año siguiente 196 00:21:26,309 --> 00:21:27,609 puede que no lo estén. Con lo cual, 197 00:21:28,130 --> 00:21:30,150 eso tiene que pivotar 198 00:21:30,150 --> 00:21:32,309 sobre un equipo mínimamente 199 00:21:32,309 --> 00:21:34,089 estable para poder dar continuidad al trabajo. 200 00:21:35,529 --> 00:21:35,970 Después, 201 00:21:36,210 --> 00:21:38,349 me parece un reto incorporar a la cultura 202 00:21:38,349 --> 00:21:40,470 académica, tanto de alumnos como de profesores, 203 00:21:41,089 --> 00:21:42,109 este tipo de herramientas. 204 00:21:42,289 --> 00:21:44,130 Ellos dedican mucho tiempo a Twenty, 205 00:21:44,650 --> 00:21:45,970 al WhatsApp, etcétera, etcétera, 206 00:21:46,490 --> 00:21:48,329 pero trabajar con herramientas 207 00:21:48,329 --> 00:21:50,329 digitales todavía, yo creo 208 00:21:50,329 --> 00:21:52,509 que están verdes porque los profesores estamos verdes. 209 00:21:52,509 --> 00:22:09,750 O sea, nuestros alumnos van a ser más competentes digitalmente si los profesores lo somos. Y acabo ya. Otro reto que yo me he marcado que me gustaría es crear un app, una aplicación para móviles y tabletas. Estoy dándole vueltas, estoy en ello. Lo que pasa es que esto lleva mucho trabajo y yo no soy ingeniero informático. 210 00:22:09,750 --> 00:22:29,130 Y por último, quizás formar un grupo de trabajo con gente interesada aquí en Madrid que quiera aplicarlo, tutores, orientadores, profesores de a pie que digan, bueno, pues trabajamos sobre esto y vemos qué evolución tiene. Y nada más. Yo creo que lo dejo y no sé si habrá previsto algún tipo de pregunta. Muchas gracias. 211 00:22:29,769 --> 00:22:49,109 Muchas gracias, Víctor. Si queréis, hacemos cinco minutos de preguntas para dar paso a la siguiente intervención. Lo has explicado muy bien. 212 00:22:50,950 --> 00:23:18,440 A ver, el Google Apps es gratuito, pero requiere que todo el centro, cualquier centro que lo haga, un hosting, ¿vale? El pago del servicio de alojamiento en un hosting y tener un servidor. Eso supone un trabajo para las personas del centro, indudablemente. 213 00:23:18,440 --> 00:23:27,000 Para montar el Google Apps sin la colaboración del TIC que estaba el año pasado en mi instituto es imposible, porque requiere mucho tiempo. 214 00:23:27,700 --> 00:23:35,420 Entonces, en un momento dado, se vio que hay otras herramientas gratuitas públicas a disposición y se decidió utilizarlas. 215 00:23:35,660 --> 00:23:39,259 Entonces, bueno, de eso no tengo mucho que decir. 216 00:23:53,279 --> 00:23:54,279 Vale, lo mismo. 217 00:23:55,019 --> 00:23:59,859 Ya pensé que uno cuesta 100 euros, pero no se cuesta 5 años. 218 00:23:59,859 --> 00:24:03,420 Paso palabra 219 00:24:03,420 --> 00:24:14,630 Sí, mira 220 00:24:14,630 --> 00:24:17,650 como era una comunicación no puedo contar todo el proceso 221 00:24:17,650 --> 00:24:19,509 pero básicamente, cada tutor 222 00:24:19,509 --> 00:24:21,309 lo que tenía que hacer era un archivo CSV 223 00:24:21,309 --> 00:24:23,309 ¿vale? con el formato 224 00:24:23,309 --> 00:24:24,529 nombre.apellido 225 00:24:24,529 --> 00:24:27,569 y eso luego desde el panel de Google Apps 226 00:24:27,569 --> 00:24:28,470 lo puedes incorporar 227 00:24:28,470 --> 00:24:31,450 es cierto que Google Apps y Google te lo vende como que haces click 228 00:24:31,450 --> 00:24:32,930 y sale, no es verdad 229 00:24:32,930 --> 00:24:43,890 No sale a la primera, ni a la segunda, ni a la tercera. Y el compañero que usa Google Apps me lo confirma. Pero realmente al final sí que hay que ir generando archivos e ir subiéndolos. 230 00:24:43,890 --> 00:25:02,670 Y luego cada año el alumno que el año pasado se generó una cuenta no hay que volverla a generar. Lo único que hacemos es cambiarlo de grupo. Le escribimos un grupo distinto al año siguiente. Eso se hace desde el panel de administración de Google Apps. O sea que la cuenta está creada. Con lo cual todo su trabajo, todo su correo, etcétera, eso no cambia nada. 231 00:25:02,670 --> 00:25:08,450 Eso no tiene mayor problema, el mayor problema es crearlo de golpe, dar de alta todas las cuentas. 232 00:25:09,289 --> 00:25:15,490 Y ya te digo que en principio con un pequeño archivo CSV es posible, aunque siempre da algún problema y hay que estar testeando. 233 00:25:16,190 --> 00:25:23,650 Toda la documentación además suele estar en inglés, con lo cual a veces dices, bueno, si yo lo estoy leyendo veo que hay que hacer el proceso, pero no me sale. 234 00:25:23,789 --> 00:25:25,589 Bueno, pues es prueba y error como en casi todo. 235 00:25:38,359 --> 00:25:42,799 ¿Tenéis los 192 portfolios? 236 00:25:42,799 --> 00:25:48,460 No, no hace falta. A la hora de configurarlo, cuando haya un comentario, lo ponemos con un aviso, 237 00:25:48,579 --> 00:25:51,400 si no, te vuelves loco. O sea, no puedes estar detrás. 238 00:25:52,420 --> 00:25:58,599 La idea es así de sencilla. Cuando haya un comentario, te llega un aviso y tú lo miras y lo resuelves. 239 00:25:59,480 --> 00:26:04,880 La verdad es que como facilidad, la facilidad que te propone la herramienta es bastante grande. 240 00:26:09,720 --> 00:26:10,420 Muy rápida. 241 00:26:17,250 --> 00:26:20,589 Exacto. Lo que habéis visto son capturas de pantalla de la plantilla. 242 00:26:20,589 --> 00:26:36,089 Esto está, ahora mismo yo lo tenía en Google Apps privado, ahora está en la galería de plantillas de Google Sites y si ponéis portafolio evocacional estará la plantilla. 243 00:26:36,089 --> 00:26:48,309 Hay que pedir, tenéis que hacer una solicitud para poder utilizarlo al propietario de la plantilla, que soy yo, y mi idea era lo que comentaba. 244 00:26:48,309 --> 00:27:11,829 Digo, bueno, pues intentar, me da un poquito de pudor hacer público una herramienta sin tener más certeza de que sea definitiva y sí me gustaría colaborar con alguna persona, algún compañero para poder ver si podemos mejorarlo y definitivamente decir, venga, lo liberamos, lo dejamos ahí, licencia Creative Commons y que lo use el que quiera.