1 00:00:01,780 --> 00:00:06,839 Hay varios factores que pueden distorsionar la figura de un maestro. Entre ellos encontramos 2 00:00:06,839 --> 00:00:11,939 la política, atribuyendo leyes y protocolos que en muchas ocasiones pueden resultar poco 3 00:00:11,939 --> 00:00:16,859 afines a la naturaleza educativa, las familias a través de la experiencia o situaciones 4 00:00:16,859 --> 00:00:21,679 próximas o la sociedad a causa de la falta de identidad del maestro frente a los cambios 5 00:00:21,679 --> 00:00:26,460 sociales y educativos en los que nos encontramos. Los alumnos, al encontrarse con esta realidad, 6 00:00:26,899 --> 00:00:31,120 pueden crearse prejuicios de sus propios maestros. Por lo tanto, si trasladamos todo 7 00:00:31,120 --> 00:00:35,579 esto a las aulas, nos podemos encontrar con alumnos que no tienen respeto y a maestros 8 00:00:35,579 --> 00:00:39,780 con falta de autoridad. Existe una serie de estrategias y métodos para fortalecer la 9 00:00:39,780 --> 00:00:44,560 figura del maestro, unas pautas que si las sigues lograrás conseguir la máxima autoridad 10 00:00:44,560 --> 00:00:49,880 en tu aula. Para poder acceder a tus alumnos y conseguir ese respeto, debes tener muy en 11 00:00:49,880 --> 00:00:54,140 cuenta tu comunicación no verbal. Con ella, estás transmitiendo mucho más de lo que 12 00:00:54,140 --> 00:00:59,619 crees. Si desglosamos lo que encontramos en la comunicación, veremos que el 7% es verbal, 13 00:00:59,619 --> 00:01:05,079 El 38% es para verbal, donde incluimos los cambios de voz, las entonaciones, el énfasis 14 00:01:05,079 --> 00:01:09,180 o la sincronía de lo que decimos, y el 55% es no verbal. 15 00:01:09,480 --> 00:01:13,859 Como ves, teniendo una mala postura, un mal uso de los gestos, de tu entonación o de 16 00:01:13,859 --> 00:01:17,519 tu mirada, estaremos causando una mala impresión sobre nosotros mismos. 17 00:01:17,879 --> 00:01:21,719 Estos son algunos consejos que te van a ser útiles para trabajar tu comunicación no 18 00:01:21,719 --> 00:01:22,459 verbal en el aula. 19 00:01:23,079 --> 00:01:28,140 Entra a clase con seguridad, sonríe, no pierdas de vista a nadie, habla de pie y muévete 20 00:01:28,140 --> 00:01:34,000 por todo el aula. Ilustra y enseña con gestos. Ve atrás cuando un alumno hable. Calla para que 21 00:01:34,000 --> 00:01:39,799 callen. Da toques de aviso a través del contacto físico, pero con mucho tacto. Y no grites. Enfatiza. 22 00:01:40,400 --> 00:01:45,480 Por último, lúcete en tus clases. Actúa, exagera y dale una gran importancia a todo 23 00:01:45,480 --> 00:01:50,200 aquello que tú consideres importante. Si de algo dependen los maestros, es de la atención de sus 24 00:01:50,200 --> 00:01:55,819 alumnos. Consigue atraerla y conseguirás que te respeten. Frente a las situaciones tensas o que 25 00:01:55,819 --> 00:01:59,939 se sale de lo planeado, mantén la calma. Debes tener siempre en cuenta que eres el 26 00:01:59,939 --> 00:02:04,260 referente de tus alumnos. No vale de nada que trabajes las actitudes y los valores si 27 00:02:04,260 --> 00:02:08,599 tú mismo no eres capaz de cumplirlos. Si una de las normas de clase es no chillar 28 00:02:08,599 --> 00:02:13,000 ni faltará el respeto a los compañeros, como profesor no se debería alzar la voz 29 00:02:13,000 --> 00:02:16,180 ni dejar en evidencia a un alumno cuando no ha aprobado un examen. 30 00:02:16,199 --> 00:02:20,419 Por otro lado, mantén siempre la coherencia y la proporción de tus actos. Con esto quiero 31 00:02:20,419 --> 00:02:25,000 decir que no pongas castigos desproporcionados. Estos deben estar siempre relacionados con 32 00:02:25,000 --> 00:02:29,580 algo que han hecho mal. Recuerda siempre el factor causa-efecto. Te recomiendo que le eches 33 00:02:29,580 --> 00:02:33,939 un vistazo a este vídeo donde hablo sobre las consecuencias que puede tener el incumplimiento 34 00:02:33,939 --> 00:02:38,500 de las normas. Lo dejaré en la caja de descripción para que puedas ir a verlo cuando hayas visto este 35 00:02:38,500 --> 00:02:43,860 vídeo. Evita que tus alumnos te teman. La actitud autoritaria puede ser buena si la presentamos en 36 00:02:43,860 --> 00:02:48,599 momentos concretos y no abusamos de ella. El objetivo no es que los alumnos te teman, no por 37 00:02:48,599 --> 00:02:53,360 ello vamos a conseguir más respeto. Lo único que lograremos es encoger el tan valioso vínculo 38 00:02:53,360 --> 00:02:58,659 educativo. Cuando tratamos de imponer demasiado, nuestra imagen se convierte en la de un ogro. Es 39 00:02:58,659 --> 00:03:02,740 verdad que con la autoridad en algunas ocasiones se consiguen los objetivos que nos proponemos, 40 00:03:02,919 --> 00:03:07,039 los alumnos nos atienden o se mantiene el silencio en la clase, pero no lo estás logrando a través 41 00:03:07,039 --> 00:03:11,460 del respeto. Los alumnos te están obedeciendo porque te tienen miedo. Estás imponiendo unas 42 00:03:11,460 --> 00:03:16,939 consecuencias que son desproporcionadas con una actitud demasiado agresiva. El 90% de tus toques 43 00:03:16,939 --> 00:03:21,919 de atención deben ser valorando aspectos positivos. Reforzando todas las acciones positivas, 44 00:03:21,919 --> 00:03:27,080 estarás creando un buen clima en el aula. No existe persona respetada que no cumpla con su 45 00:03:27,080 --> 00:03:33,900 palabra o con sus promesas. Cumplir promesas otorga credibilidad, confianza y lealtad. Es por ello que 46 00:03:33,900 --> 00:03:38,639 a la hora de prometer algo a tus alumnos debes tener en cuenta estos aspectos. Piénsatelo dos 47 00:03:38,639 --> 00:03:43,800 veces antes de prometer algo. Sé consciente de tus limitaciones. Aprende a decir que no y si 48 00:03:43,800 --> 00:03:49,120 últimamente has incumplido alguna promesa, recuerda pedir disculpas sinceras y enmienda el error con 49 00:03:49,120 --> 00:03:54,979 alguna recompensa que no necesariamente debe ser material. Si te ha gustado el vídeo dale me gusta, 50 00:03:55,240 --> 00:03:58,919 si crees que podría ayudar a alguien más compártelo y si quieres seguir viendo vídeos 51 00:03:58,919 --> 00:04:02,120 como este suscríbete. Nos vemos en el próximo vídeo.