1 00:00:27,379 --> 00:00:31,660 Bueno, vamos a comenzar con la primera ponencia de la tarde. 2 00:00:41,420 --> 00:00:44,700 Sí, eso, decía que vamos a empezar con la primera ponencia de la tarde. 3 00:00:45,960 --> 00:00:51,380 Quería presentaros a José Antonio Montón y a Charo Miranda, que vienen de La Rioja, 4 00:00:51,560 --> 00:00:54,179 concretamente de Calahorra, del IES Quintiliano. 5 00:00:56,560 --> 00:00:59,719 Ellos son profesor de tecnología y profesora de inglés. 6 00:01:00,840 --> 00:01:02,960 José Antonio, además, es el coordinador TIC del centro. 7 00:01:02,960 --> 00:01:05,379 y bueno, nos vienen a presentar una experiencia 8 00:01:05,379 --> 00:01:07,340 con la que, según me comentaban, 9 00:01:07,459 --> 00:01:09,819 llegaba ya en cinco cursos, cinco años académicos 10 00:01:09,819 --> 00:01:11,200 desarrollando, ¿de acuerdo? 11 00:01:11,579 --> 00:01:12,939 De Moodle, como habéis visto. 12 00:01:13,579 --> 00:01:15,239 Si quería, antes de darle paso a ellos, 13 00:01:16,060 --> 00:01:18,159 comentaros, por aquello de la organización, 14 00:01:18,340 --> 00:01:19,640 que las dos últimas ponencias 15 00:01:19,640 --> 00:01:21,260 de este aula se van a cambiar 16 00:01:21,260 --> 00:01:23,079 a la aula 1.4. 17 00:01:23,439 --> 00:01:25,780 Por si hay alguien que estuviera interesado en la que aquí se va a dar, 18 00:01:26,459 --> 00:01:27,560 nos vamos a ir allí por el uso 19 00:01:27,560 --> 00:01:28,599 de la pizarra digital, ¿vale? 20 00:01:29,060 --> 00:01:31,560 Solo a modo de información. Entonces, nada más 21 00:01:31,560 --> 00:01:38,980 Tenemos que agradecerles la compañía a los dos ponentes y espero que os sea útil. Os dejo con ellos. 22 00:01:41,299 --> 00:02:04,840 Buenas tardes. Ponencia, nuestra intervención va a girar alrededor de Moodle. Moodle es una herramienta que conoceréis prácticamente todos vosotros, la habéis empleado alguna vez, seguramente incluso como parte de vuestra formación. 23 00:02:05,719 --> 00:02:11,180 De hecho, el ITE tiene un apartado de formación en red a través de Aulas Moodle. 24 00:02:11,840 --> 00:02:17,099 Nosotros tenemos una experiencia, vamos a ir pasando las pequeñas diapositivas que hemos encargado aquí, 25 00:02:17,099 --> 00:02:25,840 aunque si alguien quiere seguir los enlaces que tenemos aquí reunidos, lo puede hacer en esta dirección, quintileno.org. 26 00:02:26,759 --> 00:02:33,280 Se os mostrará esta página, esto lo vamos a dejar luego también unos días para que lo podáis comprobar si alguien tiene algo de curiosidad. 27 00:02:33,280 --> 00:02:41,919 quintiliano.org y con este usuario y contraseña, escuela a escuela, podrán acceder a algunos de los contenidos que vamos a mostrar. 28 00:02:41,919 --> 00:02:48,520 No a todos porque la privacidad de algunas zonas de nuestra plataforma Moodle no nos lo permiten o no lo aconsejan. 29 00:02:49,620 --> 00:02:54,759 Vamos a ir pasando entonces, si queréis en algún momento os repito las contraseñas. 30 00:02:55,759 --> 00:03:01,300 Vamos a hablar de nuestra experiencia en el centro, vamos a hablar de nuestros objetivos en el proyecto 31 00:03:01,300 --> 00:03:08,340 que hemos confeccionado para emplear o poner en marcha la escuela 2.0, vamos a justificar 32 00:03:08,340 --> 00:03:12,960 por qué empleamos Moodle y qué relación se establece entre Moodle y el profesor y 33 00:03:12,960 --> 00:03:17,919 por qué a un profesor le puede resultar interesante utilizar Moodle. Antes bromeamos mi compañera 34 00:03:17,919 --> 00:03:25,080 y yo sobre que nosotros no íbamos a quemar ningún libro y quizá nuestra presentación, 35 00:03:25,080 --> 00:03:31,039 nuestra intervención gira alrededor de un aprovechamiento de los recursos y una transición 36 00:03:31,039 --> 00:03:38,759 más que una ruptura, una transición desde una enseñanza con una serie de materiales 37 00:03:38,759 --> 00:03:42,280 como los libros de texto, etcétera, hacia una innovación real 38 00:03:42,280 --> 00:03:48,280 buscando nuevos espacios virtuales para nuevas actividades y nuevas formas de aprender 39 00:03:48,280 --> 00:03:54,840 pero sin descartar intentando aprovechar lo que ya sabemos, lo que hemos hecho muchas veces 40 00:03:54,840 --> 00:03:59,759 y algunas cosas que tenemos escritas, redactadas, preparadas. 41 00:03:59,759 --> 00:04:02,900 Bueno, hablaremos de alguna cuestión administrativa 42 00:04:02,900 --> 00:04:05,919 y finalmente Charo nos va a hablar un poco 43 00:04:05,919 --> 00:04:08,840 de la concreción de este proyecto 44 00:04:08,840 --> 00:04:11,719 y de la utilización de Moodle en la asignatura de inglés 45 00:04:11,719 --> 00:04:15,240 Nuestra experiencia en el centro 46 00:04:15,240 --> 00:04:19,100 Nosotros hemos empezado desde el año 2006 47 00:04:19,100 --> 00:04:20,620 a utilizar Moodle 48 00:04:20,620 --> 00:04:23,920 Empezamos como un proyecto de innovación en centro 49 00:04:23,920 --> 00:04:28,439 gracias a un proyecto 50 00:04:28,439 --> 00:04:33,259 un proyecto que nos facilitó en una convocatoria el CRIE. 51 00:04:33,759 --> 00:04:37,860 Tal vez hayáis visto esta página en alguna otra presentación que ha habido antes. 52 00:04:38,379 --> 00:04:40,519 El CRIE es el Centro Riojano de Innovación Educativa. 53 00:04:40,959 --> 00:04:45,040 Entonces, en una convocatoria de unos proyectos de innovación en centros, 54 00:04:45,379 --> 00:04:47,040 nosotros empezamos a utilizar Moodle. 55 00:04:47,459 --> 00:04:50,100 Ya hace cinco años y lo seguimos empleando. 56 00:04:50,660 --> 00:04:53,500 Esto, al menos para mí, es una buena noticia. 57 00:04:53,500 --> 00:04:57,399 Algo que funciona durante cinco años y que todos los años, 58 00:04:57,399 --> 00:05:01,319 con el índice de renovación de profesores que tenemos en nuestro centro, que es bastante elevado, 59 00:05:01,959 --> 00:05:08,439 sigue funcionando, quiere decir que quizá sirva para algo, quizá sea algo aprovechable 60 00:05:08,439 --> 00:05:10,279 y que pueda seguir utilizándose. 61 00:05:11,720 --> 00:05:19,120 Nuestro empleo de Moodle como elemento vertebrador gira sobre todo alrededor de asignatura profesor grupo. 62 00:05:19,660 --> 00:05:25,800 O sea, como ya sabéis en Moodle se crean cursos y por lo general nosotros tenemos curso para profesor asignatura. 63 00:05:25,800 --> 00:05:34,180 Aunque hay algunos casos que vais a ver ahora que no son así, sino que son formas de comunicación interna. 64 00:05:34,180 --> 00:05:49,319 Ya hemos visto en algunas otras intervenciones como con algunas herramientas, algunas similares a Moodle o derivadas de Moodle, los profesores del centro y la dirección van agrupando documentaciones, etc. 65 00:05:49,319 --> 00:05:56,899 Nosotros también hacemos eso. Y de esta misma manera empleamos Google Apps. También se ha hablado aquí de algo de Google Apps. 66 00:05:56,899 --> 00:06:12,839 Si me permitís, ahora os mostraré simplemente, esta es la portada de nuestro Moodle. Tenemos una zona de comunicación interna en la que la dirección va colgando, no solo la dirección, también hago yo algunas aportaciones en el apartado de tecnologías de la información. 67 00:06:12,839 --> 00:06:17,740 va colgando información, documentación con la que nos intercambiamos. 68 00:06:17,819 --> 00:06:23,240 De hecho, ahora ya, en este momento, no podríamos prescindir prácticamente de un sistema 69 00:06:23,240 --> 00:06:29,060 de acceso a la información del centro como este, porque lo utilizamos con mucha frecuencia. 70 00:06:30,120 --> 00:06:33,519 Unido a esto, empleamos Google Apps. 71 00:06:34,019 --> 00:06:38,019 Desde el principio, utilizamos Google Apps para crear cuentas, 72 00:06:38,360 --> 00:06:42,480 cuentas de usuario para nuestros alumnos de usuario de correo electrónico, 73 00:06:42,480 --> 00:06:49,740 con las que también entran, lógicamente, en su Google Docs, en Sites, especialmente estas dos, Docs y Sites. 74 00:06:50,360 --> 00:06:56,980 Los profesores también forman parte de Google Apps y es de tal modo que ahora, en este momento, 75 00:06:57,139 --> 00:07:02,040 todos los profesores al principio tienen su cuenta de correo bajo el dominio del centro. 76 00:07:02,160 --> 00:07:05,240 Bien, estas son cuestiones más o menos técnicas, QuintilianoCon, etc. 77 00:07:06,019 --> 00:07:10,980 Y de esta forma, la dirección y otros profesores pueden contactar con facilidad. 78 00:07:10,980 --> 00:07:13,560 Somos 60, no lo he dicho, pero somos 60 aproximadamente. 79 00:07:14,480 --> 00:07:17,360 Y bueno, es un número ya de profesores un poquito elevado. 80 00:07:18,120 --> 00:07:22,379 Y podemos comunicarnos con cierta facilidad gracias a esta aplicación. 81 00:07:22,879 --> 00:07:24,740 ¿Por qué lo mezclo Google Apps y Moodle? 82 00:07:24,860 --> 00:07:26,579 Pues porque lo tenemos bastante emparejado. 83 00:07:27,040 --> 00:07:31,459 La creación de cuentas que hacemos coinciden, los usuarios y las contraseñas, 84 00:07:31,860 --> 00:07:33,540 tanto para Moodle como para Google Apps. 85 00:07:33,860 --> 00:07:36,620 De hecho, Moodle se puede conectar internamente con Google Apps 86 00:07:36,620 --> 00:07:39,339 para tener un acceso a la vez. 87 00:07:39,339 --> 00:07:44,319 Pero eso permite difundir la información con bastante comodidad. 88 00:07:45,139 --> 00:07:47,240 Esta es un poco nuestra experiencia. 89 00:07:48,500 --> 00:07:52,740 Hay otras que me gustaría contaros, además así aligeramos un poco, ¿verdad? 90 00:07:53,399 --> 00:07:58,439 Otros apartados de nuestro Moodle que lo empleamos de forma intensa, que es la biblioteca. 91 00:07:59,120 --> 00:08:04,699 La biblioteca es otra zona de comunicación entre profesores y alumnos en este caso. 92 00:08:04,699 --> 00:08:11,980 No me atrevo a decir la comunidad educativa completa porque los padres no acceden directamente sino a través de sus hijos. 93 00:08:12,720 --> 00:08:16,600 Aquí se intercambia mucha información sobre lecturas, etc. 94 00:08:16,879 --> 00:08:27,439 Esta idea de poner un medio de comunicación alrededor de la biblioteca ha creado bastante interés por el propio uso de la biblioteca. 95 00:08:28,000 --> 00:08:32,399 Esta es una simbiosis curiosa. La biblioteca existe, son libros reales, de verdad, en anaqueles, en fin. 96 00:08:32,399 --> 00:08:39,460 Y los alumnos van y cogen esos libros. Bueno, esta es una de las razones por las que decía que no los íbamos a quemar, hoy al menos, ¿verdad? 97 00:08:40,259 --> 00:08:48,840 Bueno, vamos a seguir ahora con los objetivos que nosotros nos hemos propuesto en la utilización o en la aplicación de este programa Escuela 2.0, 98 00:08:49,100 --> 00:08:52,340 estos mini portátiles que empiezan a inundar nuestras aulas. 99 00:08:53,940 --> 00:08:56,480 Nosotros nos planteamos varios tipos de objetivos. 100 00:08:57,139 --> 00:09:01,720 Objetivos generales, objetivos innovadores, objetivos de orientación y tutoría 101 00:09:01,720 --> 00:09:07,960 y también unos objetivos didácticos ya particulares, los vamos a ver ahora por partes, particulares por áreas. 102 00:09:07,960 --> 00:09:13,820 Y todos estos objetivos tratan de que empleemos de una forma lo más adecuada posible 103 00:09:13,820 --> 00:09:17,580 estos nuevos recursos que están por las aulas para enseñar las materias. 104 00:09:18,379 --> 00:09:22,240 Hay unos objetivos generales que no afectan a una asignatura en especial. 105 00:09:22,240 --> 00:09:30,440 Claro, uno primero o inicial es implantar estas correctas aulas, pautas, perdón, de uso de los equipos informáticos 106 00:09:30,440 --> 00:09:35,779 Hemos visto antes, algunos habéis estado en la exposición del ITE, poco antes de comer 107 00:09:35,779 --> 00:09:42,840 Donde tienen un apartado especial donde hablan de buenas prácticas a la hora de utilizar Internet 108 00:09:42,840 --> 00:09:48,080 Nosotros no lo hacemos de una manera específica de vamos a reunir a los alumnos y se lo vamos a contar, lógicamente 109 00:09:48,080 --> 00:10:02,200 Lo hacemos de una forma más transversal. En todas las asignaturas, una de nuestras propuestas a la hora de utilizar los ordenadores es que los empleen bien, que utilicen las páginas que deben utilizarse, de una forma constructiva. 110 00:10:02,720 --> 00:10:08,960 Creo que ahí tenemos una responsabilidad los educadores ante los padres importante y creciente. 111 00:10:08,960 --> 00:10:13,779 Afianzamos el empleo de las comunidades virtuales 112 00:10:13,779 --> 00:10:16,639 Esta misma, Moodle, es una comunidad virtual 113 00:10:16,639 --> 00:10:18,899 Google Apps es una comunidad virtual 114 00:10:18,899 --> 00:10:23,399 Y otras en las que pueden entrar los alumnos debido a determinados proyectos, etc. 115 00:10:25,179 --> 00:10:29,419 Estas comunidades virtuales van a estar seguramente en toda su vida educativa 116 00:10:29,419 --> 00:10:31,820 Seguramente seguirán a la universidad 117 00:10:31,820 --> 00:10:36,879 Moodle es una plataforma que se utiliza prácticamente en todas las universidades 118 00:10:36,879 --> 00:10:37,899 En mayor o menor medida 119 00:10:37,899 --> 00:10:41,860 incluso como decía en la formación posterior de un profesional 120 00:10:41,860 --> 00:10:47,659 otro tipo de objetivos que perseguíamos son más innovadores 121 00:10:47,659 --> 00:10:51,139 los primeros eran más o menos sencillos 122 00:10:51,139 --> 00:10:57,159 más innovadores y están relacionados con cómo entramos en esta 123 00:10:57,159 --> 00:11:00,080 o cómo evolucionamos didácticamente 124 00:11:00,080 --> 00:11:06,659 nosotros partimos de diferentes grados de utilización de los medios digitales 125 00:11:06,659 --> 00:11:22,919 Creo que es un poco utópico pretender que en un centro mayormente como este, grande, relativamente grande, todos los profesores tengan una suficiente competencia digital como para manejar una plataforma con soltura u otros medios, blogs, etc. 126 00:11:22,919 --> 00:11:36,039 De modo que no podemos dejar huérfanos de estas tecnologías, aparte de nuestros compañeros. Necesitamos una forma de evolucionar suave, lenta, desde lo real. 127 00:11:36,700 --> 00:11:43,700 Y lo real es que hay un porcentaje más o menos importante, y cambiará con los centros, de profesores poco acostumbrados a trabajar con medios digitales. 128 00:11:43,700 --> 00:12:05,960 Entonces, una primera fase de estos objetivos, que quizá no sea muy innovadora, evidentemente, pero hay que hacerla. Es una etapa que hay que cubrir. Esto es como cuando al principio de vuestra formación digital, seguramente habéis hecho, sobre todo los que tenemos mayor edad, hemos hecho cursos de formación y al final decimos, no me han servido para nada, pero hemos tenido que hacerlos. 129 00:12:05,960 --> 00:12:07,740 teníamos que hacerlos 130 00:12:07,740 --> 00:12:09,980 no me ha servido para nada de una forma específica 131 00:12:09,980 --> 00:12:12,720 uno u otro, pero teníamos que pasar por ese camino 132 00:12:12,720 --> 00:12:14,379 bueno, pues adaptar 133 00:12:14,379 --> 00:12:16,179 contenidos didácticos que ya tenemos 134 00:12:16,179 --> 00:12:17,460 en nuestras memorias USB 135 00:12:17,460 --> 00:12:19,299 en nuestros ordenadores 136 00:12:19,299 --> 00:12:22,320 en nuestros CDs, adaptarlos a la plataforma Moodle 137 00:12:22,320 --> 00:12:23,820 es un primer escalón 138 00:12:23,820 --> 00:12:26,059 sencillo, este primer escalón 139 00:12:26,059 --> 00:12:28,259 lo puede dar prácticamente cualquier profesor 140 00:12:28,259 --> 00:12:28,960 y 141 00:12:28,960 --> 00:12:31,200 entra, empieza 142 00:12:31,200 --> 00:12:33,820 este comienzo le va a abrir 143 00:12:33,820 --> 00:12:39,519 algunas expectativas, ya lo tenemos, ya lo tenemos preparado o al menos dispuesto 144 00:12:39,519 --> 00:12:45,139 para seguir formándose, seguir innovando y entrar ya en nuevos espacios, 145 00:12:45,639 --> 00:12:50,659 que es este último apartado. Nuevos espacios de la formación, 146 00:12:51,039 --> 00:12:55,100 nuevos espacios en esta plataforma virtual, puede ser esta y por supuesto 147 00:12:55,100 --> 00:12:59,360 pueden ser otras muchas. Luego hablaré de por qué Moodle, como os había indicado 148 00:12:59,360 --> 00:13:03,179 al principio. Estos nuevos espacios como foros y talleres, que son dos ejemplos 149 00:13:03,179 --> 00:13:04,480 muy concretos que evidentemente 150 00:13:04,480 --> 00:13:07,360 no podemos hacer de una manera 151 00:13:07,360 --> 00:13:09,320 no digital, de una manera tradicional. 152 00:13:10,200 --> 00:13:11,299 Tampoco podemos hacer 153 00:13:11,299 --> 00:13:13,080 otras cosas que nos va a comentar luego Charo 154 00:13:13,080 --> 00:13:14,419 de una forma 155 00:13:14,419 --> 00:13:17,139 tradicional. Ahora 156 00:13:17,139 --> 00:13:19,120 podemos poner un ejemplo de esa 157 00:13:19,120 --> 00:13:21,179 aplicación inicial 158 00:13:21,179 --> 00:13:23,200 básica de cómo algo que 159 00:13:23,200 --> 00:13:25,440 ya tengo en mi USB lo puedo convertir 160 00:13:25,440 --> 00:13:27,100 en un contenido digital. Si te parece Charo 161 00:13:27,100 --> 00:13:27,960 comentamos un poco. 162 00:13:29,120 --> 00:13:31,179 El ejemplo que tenéis ahí es 163 00:13:31,179 --> 00:13:33,019 un listening, luego os explicaré cómo 164 00:13:33,019 --> 00:13:40,759 cómo está montado ese curso, lógicamente es fácil encontrar textos, es fácil encontrar audios, 165 00:13:41,259 --> 00:13:46,440 entonces es una manera de recoger todo y poderlo subir a la Moodle y que el alumno lo tenga todo ahí. 166 00:13:46,440 --> 00:13:50,440 Si pinchas un segundo en el audio... 167 00:13:53,879 --> 00:13:59,019 Blackpool es uno de los resorts más populares de Inglaterra, pero ¿cómo lo hizo una ciudad? 168 00:13:59,539 --> 00:14:17,019 Ya dentro de mi curso, escuchar el listening, ha respondido cuántas veces se ha conectado, 169 00:14:17,840 --> 00:14:30,539 Entonces puedes ayudarle en los fallos que tú le ves que va teniendo, bien sea en esta destreza o en otras, como veremos luego. Entonces nos parece una herramienta bastante completa a este nivel, por lo menos en idiomas yo creo que es bastante útil. 170 00:14:30,539 --> 00:14:56,100 Hay otros ejemplos, ahora os mostraré alguno. Esto es un taller en Moodle. En este caso, por hacerlo de manera un poquito particular, se trataba de que cada alumno hiciera una tarea sobre un periódico digital extranjero, nacional, de América, y esa tarea era elaborada por un alumno. 171 00:14:56,100 --> 00:14:59,639 Todos tenían el mismo cuestionario, pero cada uno un periódico diferente, claro. 172 00:15:00,159 --> 00:15:05,779 Y el resultado era enviado automáticamente, es enviado automáticamente a otros alumnos 173 00:15:05,779 --> 00:15:10,480 que de manera anónima lo corrigen, le sacan faltas, aportan ideas. 174 00:15:10,940 --> 00:15:16,820 Este tipo de estadio virtual ya solo es posible por estos medios. 175 00:15:16,820 --> 00:15:21,740 No lo podemos hacer de manera tradicional, o al menos no lo podíamos hacer, desde luego, con esta eficacia. 176 00:15:21,740 --> 00:15:32,100 Se establece entonces una iteración, un feedback entre el alumno que plantea su propuesta, el que le corrige, el que lo discute, el otro puede discutir su discusión. 177 00:15:32,200 --> 00:15:37,940 En fin, es casi un foro, pero de una forma más medida, más trabajada. 178 00:15:38,679 --> 00:15:41,799 Era un pequeño ejemplo de esta idea. 179 00:15:41,799 --> 00:15:44,700 Quiero dar mucha importancia a esto. 180 00:15:44,700 --> 00:15:47,559 la progresión a la hora 181 00:15:47,559 --> 00:15:49,120 luego hablaré otra vez de ello 182 00:15:49,120 --> 00:15:52,460 de emplear los contenidos digitales 183 00:15:52,460 --> 00:15:53,500 y sobre todo emplear 184 00:15:53,500 --> 00:15:54,960 las nuevas herramientas 185 00:15:54,960 --> 00:15:56,899 esto podría ser otro ejemplo, un foro 186 00:15:56,899 --> 00:15:59,039 un foro, aquí hay 187 00:15:59,039 --> 00:16:01,059 200 mensajes 188 00:16:01,059 --> 00:16:03,759 aquí cada alumno tenía que hacer 189 00:16:03,759 --> 00:16:05,899 un trabajo diferenciado 190 00:16:05,899 --> 00:16:08,000 como en el caso anterior, aunque con la misma estructura 191 00:16:08,000 --> 00:16:09,679 y cada 192 00:16:09,679 --> 00:16:11,559 alumno a su vez 193 00:16:11,559 --> 00:16:13,620 iba valorando lo que hacían los demás 194 00:16:13,620 --> 00:16:19,700 Es más, en este caso hasta hay una grabación con cámara de cada uno de ellos para que puedan verse, etc. 195 00:16:19,840 --> 00:16:24,879 En fin, cosas que sería muy difícil hacer en este momento por otros medios. 196 00:16:26,360 --> 00:16:32,700 Si avanzamos un poquito, hablamos ahora de otros objetivos que en nuestro centro tienen bastante importancia. 197 00:16:33,139 --> 00:16:35,860 Creo que en todos los centros tiene bastante importancia la orientación y la tutoría, 198 00:16:35,860 --> 00:16:49,139 pero en el nuestro se está utilizando la plataforma Moodle para dispensar de cierta información, para recoger ciertos cuestionarios, etc., a nuestros alumnos, 199 00:16:49,440 --> 00:16:57,220 en el apartado especialmente de orientación profesional, de orientación académica, y vemos también algún ejemplo. 200 00:17:01,039 --> 00:17:04,759 Bueno, como veis, el número de profesores que utiliza Moodle es muy elevado. 201 00:17:05,099 --> 00:17:09,240 Hay algunos cursos que son del mismo profesor, por supuesto. 202 00:17:09,900 --> 00:17:17,180 Pero creo que estaremos en unos 20 profesores aproximadamente de 60 de utilización habitual de la plataforma. 203 00:17:18,740 --> 00:17:23,039 Si vemos, por ejemplo, el apartado de orientación para segundo de bachillerato. 204 00:17:23,579 --> 00:17:27,640 La orientadora, en este caso la orientadora, la psicóloga, claro, va, 205 00:17:29,000 --> 00:17:32,339 tienen a todos los alumnos aquí metidos, por supuesto, pueden acceder, 206 00:17:33,140 --> 00:17:36,619 ella va con su portátil, lo cuenta, luego los alumnos pueden reflexionar, 207 00:17:37,079 --> 00:17:38,859 estos alumnos tienen que reflexionar mucho, ¿verdad? 208 00:17:39,000 --> 00:17:41,180 Segundo de bachillerato, también los de cuarto de ESO, 209 00:17:41,460 --> 00:17:42,680 qué van a hacer el año que viene, etc. 210 00:17:42,880 --> 00:17:44,880 Aquí se les vierte mucha información al respecto. 211 00:17:45,519 --> 00:17:48,140 En el caso de los alumnos de tercero o de cuarto, 212 00:17:48,559 --> 00:17:51,680 una serie de cuestionarios de orientación se pasan también 213 00:17:51,680 --> 00:17:53,500 a través de la plataforma Moodle. 214 00:17:54,680 --> 00:17:59,259 Por tanto, aquí en orientación y tutoría se está haciendo por parte de los profesionales encargados 215 00:17:59,259 --> 00:18:02,859 un esfuerzo importante por llegar a los alumnos por este medio. 216 00:18:03,680 --> 00:18:12,000 Una de las utilizaciones, por supuesto, de nuestros minis portátiles es la tarea de tutoría. 217 00:18:12,680 --> 00:18:16,259 También la orientadora dispone de materiales para los tutores, 218 00:18:16,259 --> 00:18:19,980 de forma que un tutor, en la hora de tutoría, con los ordenadores, 219 00:18:19,980 --> 00:18:25,220 tiene ahí una lista de cosas que puede hacer, una lista de recursos que puede emplear con los alumnos, 220 00:18:25,319 --> 00:18:29,119 que les puede contar, que ellos pueden luego también interactuar. 221 00:18:29,579 --> 00:18:32,559 No he descrito al principio la plataforma Moodle, luego hablo un poquito, 222 00:18:32,680 --> 00:18:38,420 pero como creo que casi todos lo conocéis, ya sabéis que en esta plataforma accedemos de manera autentificada, 223 00:18:38,559 --> 00:18:43,619 en fin, el profesor pone las cosas, el alumno contesta, tenemos una relación bastante estrecha. 224 00:18:44,019 --> 00:18:47,579 Hay un último grupo de objetivos que son los didácticos. 225 00:18:47,579 --> 00:19:01,680 Aquí cada profesor ha escrito lo que quería hacer en su propia asignatura. Aquí hay un ejemplo que he colgado que es el de sociales. Sociales de segundo. Estamos mostrando algunos cursos de algunos compañeros y tenemos su permiso para hacerlo. 226 00:19:01,680 --> 00:19:04,819 y no nos han puesto ninguna pega 227 00:19:04,819 --> 00:19:05,359 por supuesto 228 00:19:05,359 --> 00:19:08,359 aquí tenemos un apoyo 229 00:19:08,359 --> 00:19:10,480 de la asignatura de segundo 230 00:19:10,480 --> 00:19:11,319 de sociales 231 00:19:11,319 --> 00:19:14,619 y claro, veis que hay cosas que no están activadas 232 00:19:14,619 --> 00:19:16,440 porque este profesor no ha utilizado Moodle 233 00:19:16,440 --> 00:19:18,420 solamente este año, lo ha utilizado ya 234 00:19:18,420 --> 00:19:20,319 otros años, luego hablo un poquito 235 00:19:20,319 --> 00:19:22,420 de esto de otros años, que tiene mucha importancia 236 00:19:22,420 --> 00:19:24,960 este curso 237 00:19:24,960 --> 00:19:26,920 por ejemplo, se utiliza 238 00:19:26,920 --> 00:19:29,259 de forma muy intensiva 239 00:19:29,259 --> 00:19:29,880 es un guión 240 00:19:30,480 --> 00:19:35,039 Esa fotocopia que antes podíamos echarle a los alumnos para que hoy vamos a hacer esto. 241 00:19:35,339 --> 00:19:36,680 Bueno, pues hoy vamos a hacer esto. 242 00:19:37,259 --> 00:19:38,220 Orden, estructura. 243 00:19:38,339 --> 00:19:42,839 Son dos palabras que resultan muy importantes en la plataforma Moodle. 244 00:19:42,980 --> 00:19:44,220 Orden y estructura. 245 00:19:45,380 --> 00:19:50,180 Hay más ejemplos, luego vemos algún otro, pero por si acaso voy a darme un poquito más de prisa. 246 00:19:50,779 --> 00:19:51,859 ¿Por qué Moodle? Efectivamente. 247 00:19:52,720 --> 00:19:54,819 Orden, estructura. Capacidad estructuradora. 248 00:19:55,640 --> 00:19:58,059 Creo que ya utilicemos libros de texto. 249 00:19:58,059 --> 00:19:59,519 Ya utilicemos apuntes. 250 00:19:59,880 --> 00:20:02,940 sea simplemente la Wikipedia, la fuente de nuestro conocimiento. 251 00:20:03,039 --> 00:20:06,319 Ojo con la Wikipedia, se hacen trabajos muy erróneos a partir de la Wikipedia, 252 00:20:06,420 --> 00:20:06,980 yo he visto algunos. 253 00:20:07,700 --> 00:20:13,440 En fin, ya cualquiera que sea el origen del soporte de nuestro conocimiento, 254 00:20:14,359 --> 00:20:20,740 vamos a poder ordenar toda esa información, todas esas propuestas, los profesores, 255 00:20:21,160 --> 00:20:26,259 para que los alumnos no se pierdan, sepan dónde están, sepan dónde encontrarlo. 256 00:20:26,259 --> 00:20:40,019 Aquí, esa misión de orientación del profesor de estructura, Moodle la hace muy bien. Os puedo mostrar algún ejemplo de plataforma. Esta es que tiene un desarrollo demasiado completo. 257 00:20:40,019 --> 00:20:50,829 voy a poner otra un poquito más breve, donde también, esta es un poquito más... 258 00:20:53,430 --> 00:20:59,910 Yo suelo, esta concretamente la utilizo yo, yo suelo estructurar Moodle por temas que más o menos nos coinciden 259 00:20:59,910 --> 00:21:04,789 con la división de temas que tengo en la programación, utilicemos libro o no. 260 00:21:05,349 --> 00:21:10,450 Y en algunos casos pongo muchas cosas, en otros casos pongo pocas, pero sobre todo está ordenado. 261 00:21:10,450 --> 00:21:34,470 Entonces, si el alumno necesita buscar los enlaces o un enlace concreto que a mí me ha parecido oportuno para explicar determinado aspecto de la asignatura, él por la ordenación temática va a encontrarlo fácilmente, lo va a ver, lo va a abrir y no va a buscar en una bolsa de enlaces, de todos los enlaces del curso, de todos los enlaces de la asignatura. 262 00:21:34,470 --> 00:21:48,529 Esta capacidad estructurada de Moodle yo la valoro mucho. Ya sé que en esto hay opiniones divergentes y encontradas, por supuesto. Pero para mí es muy importante que haya orden. Que haya orden a la hora de contar las cosas. 263 00:21:48,529 --> 00:22:07,589 En la conferencia de Dolores Reis, hablaba del aprendizaje y hablaba de que se aprende mucho más en comunidad, por supuesto, pero mencionaba la organización, era necesaria la organización, es necesaria la organización. 264 00:22:07,589 --> 00:22:10,109 Yo me quiero quedar también un poco con esa idea. 265 00:22:12,160 --> 00:22:15,420 Bueno, en la integración de Google Apps, ya lo hemos comentado un poquito, 266 00:22:16,319 --> 00:22:21,859 es muy cómodo dar de alta a todos los alumnos en la plataforma Moodle con una cuenta de correo Google Apps 267 00:22:21,859 --> 00:22:27,599 que uno puede gestionar, o sea, puede dar de baja en un momento determinado, de forma centralizada, 268 00:22:28,079 --> 00:22:35,019 puede limpiarla, puede bloquearla, en fin, tener centralizadas las cuentas de Google Apps, 269 00:22:35,019 --> 00:22:36,319 de Gemayr en definitiva 270 00:22:36,319 --> 00:22:39,619 y las de Moodle nos vienen muy bien 271 00:22:39,619 --> 00:22:41,480 ya teníamos experiencia 272 00:22:41,480 --> 00:22:43,259 entonces, ¿por qué utilizar Moodle 273 00:22:43,259 --> 00:22:45,859 ahora con la escuela 2.0? 274 00:22:46,380 --> 00:22:47,380 una de las razones es que 275 00:22:47,380 --> 00:22:48,420 ya conocíamos Moodle 276 00:22:48,420 --> 00:22:51,079 y queremos recuperar esa inversión 277 00:22:51,079 --> 00:22:53,079 términos empresariales tiene alguna 278 00:22:53,079 --> 00:22:54,859 terminología más particular, pero en fin 279 00:22:54,859 --> 00:22:56,799 esa inversión de tiempo, de esfuerzo 280 00:22:56,799 --> 00:22:58,980 la queremos recuperar, utilizando Moodle 281 00:22:58,980 --> 00:23:00,720 en la escuela 2.0 282 00:23:00,720 --> 00:23:02,140 y yo nombro el reciclaje 283 00:23:02,140 --> 00:23:04,619 algunas veces digo que Moodle 284 00:23:04,619 --> 00:23:06,680 empieza a ser muy interesante el segundo año 285 00:23:06,680 --> 00:23:09,000 porque el segundo año 286 00:23:09,000 --> 00:23:11,220 descubrimos que, si ya tengo estos enlaces 287 00:23:11,220 --> 00:23:12,339 si ya tengo esta cosa 288 00:23:12,339 --> 00:23:13,980 que unas funcionan, otras no, pero 289 00:23:13,980 --> 00:23:16,440 tengo ya una pequeña estructura que me sirve de base 290 00:23:16,440 --> 00:23:19,140 esto me libera tiempo para innovar 291 00:23:19,140 --> 00:23:20,619 para buscar otras cosas 292 00:23:20,619 --> 00:23:22,680 para hacer otros, incluso 293 00:23:22,680 --> 00:23:23,940 confeccionar otros contenidos 294 00:23:23,940 --> 00:23:26,279 para explicar incluso cosas 295 00:23:26,279 --> 00:23:28,500 que no había pensado inicialmente 296 00:23:28,500 --> 00:23:30,740 este valor para mi 297 00:23:30,740 --> 00:23:32,839 es muy importante, el reciclaje 298 00:23:32,839 --> 00:23:34,200 que nosotros podemos 299 00:23:34,200 --> 00:23:40,240 encontrar. Esta ampliación virtual del espacio educativo, muchas asignaturas, por ejemplo 300 00:23:40,240 --> 00:23:45,579 la mía, voy a particularizar si me lo permitís, en tecnología. El intercambio de información 301 00:23:45,579 --> 00:23:49,319 digital que hacemos en una asignatura como tecnología es muy elevado. ¿Y cómo lo hacemos 302 00:23:49,319 --> 00:23:55,240 ese intercambio digital? ¿Con una memoria USB? ¿Con un correo electrónico? Es muy 303 00:23:55,240 --> 00:24:02,359 poco eficaz. Necesitamos un soporte sólido, muy claro y estructurado para que yo sepa 304 00:24:02,359 --> 00:24:08,720 si el proyecto, el ejercicio, la tarea, el dibujo, el cálculo de tal alumno 305 00:24:08,720 --> 00:24:11,740 me ha llegado, no ha llegado, lo ha hecho, a qué hora lo ha hecho, 306 00:24:12,420 --> 00:24:14,980 cómo está y cómo le digo yo si está bien o está mal. 307 00:24:15,559 --> 00:24:20,140 Es muy importante para mí en este tipo de contenidos 308 00:24:20,140 --> 00:24:25,319 y creo que eso se puede luego a escala particularizar para otras muchas asignaturas, 309 00:24:25,420 --> 00:24:26,920 por supuesto para inglés, claro. 310 00:24:27,579 --> 00:24:30,579 Es importante que tenga esa mochila. 311 00:24:30,579 --> 00:24:47,359 La palabra mochila yo la he oído también aquí. Pero ¿por qué Moodle? ¿Por qué no otro tipo de herramienta? Moodle es estándar. Moodle lo conoce mucha gente. Para mí eso es una garantía. Algo que es muy conocido supone que el profesor que venga el año que viene probablemente lo conozca. 312 00:24:47,359 --> 00:25:07,940 Es más, ya se ha dado el caso de profesores que han venido con su Moodle en la memoria, y lo hemos montado en nuestra plataforma, profesores que se han ido de nuestro instituto con su Moodle en la memoria, o que se lo hemos enviado por correo electrónico, etc., para que en su nuevo instituto pueda seguir utilizando, reciclando esos contenidos y creando otros nuevos. 313 00:25:08,759 --> 00:25:10,099 Esto es muy importante. 314 00:25:10,460 --> 00:25:16,400 Bueno, ya que menciono un artículo periodístico que quizá hayáis leído, ya tiene unos años. 315 00:25:16,960 --> 00:25:23,240 La verdad es que la prensa no se ocupa mucho de Moodle y Ciberpaís además entró en crisis y ya no lo escriben o no lo editan. 316 00:25:24,180 --> 00:25:28,640 Bueno, está llena la geografía española de campus virtuales. 317 00:25:29,119 --> 00:25:31,559 Por tanto, esto puede ser una buena noticia. 318 00:25:34,019 --> 00:25:37,140 Bien, los alumnos, ¿cómo reaccionan ante Moodle? 319 00:25:37,140 --> 00:25:52,259 Nunca les hemos explicado nada de Moodle. Nada, absolutamente nada. No ha sido necesario. Solo les hemos dado las contraseñas y con eso ellos entran, acceden y resuelven perfectamente y sin preguntar nada lo que tienen que hacer. 320 00:25:52,259 --> 00:26:03,579 Esto redunda en la idea de que para un profesor es muy fácil entrar en Moodle al principio, muy falte, muy fácil, que puede mejorar tras la experimentación inicial con facilidad. 321 00:26:04,960 --> 00:26:15,359 Y bueno, aquí pongo algunos enlaces por si alguno tiene curiosidad. Hubo un congreso en noviembre, el Moodle Mood en La Rioja, concretamente en Logroño. 322 00:26:15,359 --> 00:26:17,299 y bueno, pues es una página que os recomiendo 323 00:26:17,299 --> 00:26:19,000 porque aquí podréis ver, están enlazados 324 00:26:19,000 --> 00:26:21,180 algunas ponencias, algunas 325 00:26:21,180 --> 00:26:23,599 vídeos, como estarán 326 00:26:23,599 --> 00:26:24,259 estas supongo 327 00:26:24,259 --> 00:26:27,299 y podéis elegir un poco a la carta 328 00:26:27,299 --> 00:26:28,579 si tenéis algo de curiosidad 329 00:26:28,579 --> 00:26:30,660 moodlemood.net 330 00:26:30,660 --> 00:26:32,720 la tenéis ahí, y la tenéis 331 00:26:32,720 --> 00:26:34,380 sobre todo la tenéis aquí enlazada 332 00:26:34,380 --> 00:26:37,019 el enlace de esta presentación 333 00:26:37,019 --> 00:26:38,519 por si tenéis alguna curiosidad 334 00:26:38,519 --> 00:26:40,400 lo podéis encontrar fácilmente 335 00:26:40,400 --> 00:26:42,460 en la dirección del centro 336 00:26:42,460 --> 00:26:45,039 como os decía al principio, quintiliano.org 337 00:26:45,460 --> 00:26:47,920 Rebotará, 2010, etc. Quintiliano, ORG. 338 00:26:48,599 --> 00:26:51,779 La presentación la tenéis aquí y, por tanto, sus enlaces. 339 00:26:53,299 --> 00:26:57,700 Bueno, como se me está acabando el tiempo, se nos está acabando el tiempo, 340 00:26:57,920 --> 00:27:02,700 simplemente una cuestión, una nota administrativa, que ya sé que también se dice, 341 00:27:02,880 --> 00:27:05,539 bueno, los cacharros, las tecnologías es lo de menos, lo importante es lo otro. 342 00:27:06,039 --> 00:27:09,480 Sí, sí, coincido. Pero si no están los cacharros, lo otro no va. 343 00:27:09,480 --> 00:27:29,480 Ahora, quiero decir que los cacharros, estos cacharros, estas pizarras, los proyectores, tienen que estar y tienen que funcionar. Así que es una condición un poco inicial. ¿Cómo administramos? Nosotros, de una forma centralizada al principio del curso, subimos todos los alumnos de una forma organizada, etcétera, para que luego el profesor pueda decir, yo quiero trabajar con segundo A. 344 00:27:29,480 --> 00:27:34,539 segundo A, ya está, acabado, ponemos a todos los profesores, todas las direcciones de correo, etc., 345 00:27:34,539 --> 00:27:40,359 y renovamos la plataforma año a año, con lo que nos garantizamos tener la última versión de Moodle, 346 00:27:40,779 --> 00:27:45,720 tener los módulos más importantes, los que más nos gustan o nos interesan, perfectamente instalados. 347 00:27:45,779 --> 00:27:50,200 Le voy a dar paso a mi compañera Charo para que os cuente un poquito la concreción en inglés. 348 00:27:51,299 --> 00:27:58,019 Bueno, ya veis que mi compañero se emociona, que su materia, y que la verdad es que si no fuera gracias a él, 349 00:27:58,019 --> 00:28:08,660 el resto poco hubiéramos podido hacer. Voy a explicaros un poquillo. Yo soy de inglés, soy tutora a la vez de un cuarto de la ESO. 350 00:28:09,680 --> 00:28:15,900 Os voy a explicar un poco cómo utilizo la plataforma en mi asignatura. Es un cuarto que es un poco especial porque pertenece a un programa 351 00:28:15,900 --> 00:28:23,299 que se llama colaboración con escuelas oficiales de idiomas y tienen algo de diferencia con respecto a otros cuartos. 352 00:28:23,299 --> 00:28:42,180 En principio solemos aprovechar una hora más de inglés a la semana, dan una hora más de inglés y luego su motivación también cambia un poco. Van a examinarse cuando terminen cuarto de la ESO del nivel básico de escuela de idiomas y quizás estén más predispuestos a trabajar en esta asignatura que otros alumnos. 353 00:28:42,180 --> 00:28:56,400 Os voy a explicar un poco qué objetivos perseguimos utilizando la Moodle en inglés en este curso, cómo es la estructura de mi curso, la vais a ver ahí en las presentaciones. 354 00:28:56,400 --> 00:29:14,519 Y en cuanto a objetivos, pues bueno, en principio potenciar a través de las cuatro destrezas de inglés, speaking, reading, listening, writing, todo lo que podamos, las competencias lectoras, de escritura, de los alumnos, de aprendizaje de vocabulario. 355 00:29:14,519 --> 00:29:19,859 El alumno le resulta mucho más fácil aprender léxico cuando es una cuestión visual. 356 00:29:20,920 --> 00:29:23,319 Por otra parte, individualizar los ejercicios. 357 00:29:23,559 --> 00:29:29,700 Hay chicos que tienen especiales dificultades en unas destrezas y que hay otras que se les dan mejor. 358 00:29:30,440 --> 00:29:34,720 Entonces, sí que a través de la Moodle y tal y como tengo el curso estructurado, 359 00:29:34,819 --> 00:29:39,700 o como se puede estructurar en Moodle, ellos pueden desarrollar más esas destrezas que otras. 360 00:29:39,700 --> 00:29:45,059 Es decir, un chico que tiene problemas para redactar, por ejemplo, en inglés. 361 00:29:45,640 --> 00:29:49,160 Entonces, bueno, pues a lo mejor hay más ejercicios de writing o para escuchar, ¿no? 362 00:29:49,160 --> 00:29:52,160 Más ejercicios de listening porque el reading se le da mejor. 363 00:29:52,579 --> 00:30:00,519 Entonces, cada alumno puede buscar sus propios ejercicios y potenciar o por lo menos salvar esas carencias que tiene más pronunciadas en su aprendizaje. 364 00:30:01,960 --> 00:30:05,579 Si pasas un momentín, vamos a ver. 365 00:30:05,579 --> 00:30:11,619 Sí, bueno, otro de los objetivos evidentemente es el uso de las nuevas tecnologías 366 00:30:11,619 --> 00:30:16,440 Ayer yo estuve en una ponencia, no sé si ellos estarán aquí o vosotros estaríais 367 00:30:16,440 --> 00:30:19,720 En una ponencia de unos compañeros de la comunidad de Extremadura 368 00:30:19,720 --> 00:30:24,640 Que utilizaban un laboratorio de idiomas virtual 369 00:30:24,640 --> 00:30:29,140 Que yo no sé si alguien lo vio, pero a mí me dejaron con mucha envidia 370 00:30:29,140 --> 00:30:33,299 No había acceso, por supuesto es algo restringido, pero era una cosa estupenda 371 00:30:33,940 --> 00:30:39,420 Bueno, pues probablemente esto, no os voy a decir que es un laboratorio, porque no es un laboratorio, 372 00:30:39,940 --> 00:30:45,619 pero sí que es una forma de agrupar tus propios materiales, de potenciar las carencias que tú ves en tus alumnos 373 00:30:45,619 --> 00:30:48,859 y sobre todo, como decía José Antonio, de tenerlas muy organizadas. 374 00:30:49,099 --> 00:30:54,259 Muy organizadas por una parte y por otra, guardadas, quiero decir, es importante. 375 00:30:54,460 --> 00:30:57,500 Yo empecé a trabajar con Moodle hace dos años, creo que fue hace dos, 376 00:30:58,220 --> 00:31:03,140 entonces todo el material que yo conseguí hace dos años y que preparé hace dos años lo sigo teniendo ahora 377 00:31:03,140 --> 00:31:10,259 sigo añadiendo material, hay cosas que utilizo, cosas que abro, entonces la disposición es, sí, eso es. 378 00:31:10,259 --> 00:31:16,160 La estructura que yo sigo en el curso, que lo vais a ver cuando abramos mi curso, son estos cinco puntos. 379 00:31:16,380 --> 00:31:22,299 Hay un primer apartado de News, que no especialmente tiene que ver solo con inglés, os he dicho que yo soy tutora de este grupo, 380 00:31:23,140 --> 00:31:32,119 entonces en ese apartado hay enlaces a páginas web, donde los alumnos se pueden bajar ejercicios o hacer ejercicios o podcast o lo que sea, 381 00:31:32,119 --> 00:31:46,730 hasta, si enlazas, a ver, por ejemplo, ahí tienen colgados, he dicho que mis alumnos examinarán 382 00:31:46,730 --> 00:31:50,809 cuando terminen este curso del nivel básico de la escuela de idiomas. 383 00:31:51,069 --> 00:31:56,150 Entonces, bueno, en vez de repartir la guía de nivel básico de la escuela de idiomas, la tienen ahí colgada. 384 00:31:56,509 --> 00:32:01,369 Ahí tienen fechas, contenidos, eso pertenece a la escuela de idiomas, no pertenece al instituto. 385 00:32:01,950 --> 00:32:05,690 De la misma manera, por ejemplo, hemos organizado con ellos un viaje de una semana a Chester 386 00:32:05,690 --> 00:32:11,670 y a la hora de justificar cuentas de las facturas para que las entreguen en casa, 387 00:32:11,769 --> 00:32:13,869 no se entregan en fotocopias, se cuelgan en la Moodle. 388 00:32:14,369 --> 00:32:16,950 Ahí tenéis un ejemplo de una factura. Eso está en el apartado de News. 389 00:32:17,430 --> 00:32:22,490 Te da tantas posibilidades. Esto os he dicho que no tiene mucho que ver con inglés. 390 00:32:22,490 --> 00:32:26,450 Puede haber parte que tenga que ver con inglés y otra no, pero bueno, es útil. 391 00:32:26,450 --> 00:32:50,230 Y los otros cuatro apartados son apartados de Reading, Listening, Writing y Vocabulario. Bueno, José Antonio lo puede ir pinchando ahí porque se nos ha acabado el tiempo. Y parece que si tenéis alguna duda o alguna pregunta que hacer, pues os pasamos el micrófono y si os podemos ayudar en algo. 392 00:32:50,230 --> 00:33:02,039 Bueno, en primer lugar agradecerles a José Antonio y a Charo 393 00:33:02,039 --> 00:33:04,559 la charla tan, tan interesantísima 394 00:33:04,559 --> 00:33:07,599 y disculparme muchísimo por recortaros el tiempo 395 00:33:07,599 --> 00:33:09,259 cuando una charla realmente merece la pena 396 00:33:09,259 --> 00:33:11,279 pero es que vamos muy justitos 397 00:33:11,279 --> 00:33:14,140 tenemos 5 o 6 minutos para preguntas 398 00:33:14,140 --> 00:33:16,039 os agradecería a brevedad 399 00:33:16,039 --> 00:33:17,480 tanto la pregunta como la respuesta 400 00:33:17,480 --> 00:33:18,759 para que le dé tiempo a todo el mundo 401 00:33:18,759 --> 00:33:22,019 ¿Tenéis alguna pregunta? 402 00:33:24,839 --> 00:33:27,900 Quería preguntaros si ha cambiado algo 403 00:33:27,900 --> 00:33:29,180 y que en vuestra manera 404 00:33:29,180 --> 00:33:48,900 Sí, sobre todo en la medida en que se han creado nuevas actividades, como foros, actividades colaborativas, incluso también a través de Google Apps, y ese tipo de trabajos antes no se ponían, ahora ese tipo de trabajos se ponen y se califican. 405 00:33:48,900 --> 00:34:08,000 Y además se observa una cosa muy interesante, lo estábamos comentando antes, Charly y yo. Yo llevo observando ya con cierta frecuencia que si bien el error inicial no es algo castigable, como también es algo que se ha oído por aquí y es muy cierto, la repetición del error la estamos evitando. 406 00:34:08,860 --> 00:34:19,820 Yo comprobaba cosas sencillas. En fin, la redacción de un alumno a la hora de escribir un mensaje en un foro, su puntuación, incluso su ortografía también, cambia. 407 00:34:19,980 --> 00:34:29,820 El alumno es mucho más receptivo a cambiar su expresión, su expresividad. Y sí, hemos notado un cambio en las actividades que evaluamos. 408 00:34:29,820 --> 00:34:31,179 evaluamos, hay otras 409 00:34:31,179 --> 00:34:33,780 y una reacción muy positiva 410 00:34:33,780 --> 00:34:35,039 ante esas nuevas actividades 411 00:34:35,039 --> 00:34:37,400 sobre todo hablando de 412 00:34:37,400 --> 00:34:39,519 las competencias que adquieren los alumnos 413 00:34:39,519 --> 00:34:40,900 adquieren mejores competencias 414 00:34:40,900 --> 00:34:48,820 ¿Ninguna pregunta más? 415 00:34:49,920 --> 00:34:51,559 Pues nada, reiterarme mi agradecimiento 416 00:34:51,559 --> 00:34:53,099 José Antonio Charo, ha sido un placer 417 00:34:53,099 --> 00:34:54,780 Muchísimas gracias a todos 418 00:34:54,780 --> 00:34:56,460 Nos vemos en otra sala 419 00:34:56,460 --> 00:34:59,780 Nos ha comunicado la organización que mañana 420 00:34:59,780 --> 00:35:02,219 las maletas habilitarán una zona 421 00:35:02,219 --> 00:35:03,940 la zona de acreditaciones 422 00:35:03,940 --> 00:35:08,860 Podréis guardar las maletas los que no tenéis coche o viajáis con transporte público, ¿de acuerdo? 423 00:35:09,539 --> 00:35:09,960 Nada más.