1 00:00:00,000 --> 00:00:06,000 Buenas tardes, soy Manuel Valverde y voy a explicar las tareas 3, 4 y 5. 2 00:00:06,000 --> 00:00:10,000 Vamos con la número 3. 3 00:00:10,000 --> 00:00:15,000 La situación de aprendizaje se llama a la caza del volante 4 00:00:15,000 --> 00:00:20,000 y trata sobre el badminton. 5 00:00:20,000 --> 00:00:27,000 Como podéis ver, comienza con una justificación 6 00:00:27,000 --> 00:00:32,000 que persigue conocer y aplicar los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios 7 00:00:32,000 --> 00:00:37,000 de un deporte de adversario como es el badminton. 8 00:00:37,000 --> 00:00:43,000 Las competencias específicas de la educación física que desarrollamos son 2. 9 00:00:43,000 --> 00:00:49,000 La número 2 que trata de adaptar las capacidades físicas y habilidades y destrezas motrices 10 00:00:49,000 --> 00:00:53,000 para resolver problemas motores en diferentes situaciones deportivas. 11 00:00:53,000 --> 00:00:59,000 Y la número 3 que nos habla de compartir espacios de práctica con independencia de cualquier diferencia 12 00:00:59,000 --> 00:01:04,000 priorizando el respeto entre participantes y las reglas sobre los resultados 13 00:01:04,000 --> 00:01:09,000 adoptando una actitud crítica entre comportamientos antideportivos. 14 00:01:09,000 --> 00:01:18,000 Los saberes básicos que se van a trabajar se despliegan desde dos bloques de contenidos 15 00:01:18,000 --> 00:01:23,000 organización y gestión de la actividad deportiva, de los cuales desarrollaremos 16 00:01:23,000 --> 00:01:30,000 saberes básicos como la indumentaria, el equipamiento, la seguridad, el reglamento, 17 00:01:30,000 --> 00:01:35,000 la conciencia táctica, la toma de decisiones y los fundamentos técnicos como son el saque, 18 00:01:35,000 --> 00:01:39,000 la posición base, los golpes, etc. 19 00:01:40,000 --> 00:01:46,000 Y del bloque D, emociones y relaciones sociales, se desplegarán los saberes básicos 20 00:01:46,000 --> 00:01:50,000 juego limpio y gestión emocional. 21 00:01:50,000 --> 00:01:56,000 Los criterios de evaluación que servirán como referentes para evaluar esta situación de aprendizaje 22 00:01:56,000 --> 00:02:02,000 serán el 2.2 que nos habla de mostrar habilidades para la adaptación y la actuación 23 00:02:02,000 --> 00:02:07,000 ante situaciones con elevada incertidumbre aprovechando eficientemente las capacidades 24 00:02:07,000 --> 00:02:11,000 y aplicando de manera automática procesos de percepción, decisión y ejecución 25 00:02:11,000 --> 00:02:14,000 en contextos reales o simulados de actuación. 26 00:02:14,000 --> 00:02:22,000 Y la 3.3 que refiere a relacionarse y entenderse con el resto de participantes 27 00:02:22,000 --> 00:02:26,000 durante el desarrollo de diversas prácticas motrices con autonomía. 28 00:02:27,000 --> 00:02:35,000 En cuanto a la metodología, fundamentalmente además de una metodología basada en retos 29 00:02:35,000 --> 00:02:40,000 utilizaremos el modelo de educación deportiva que trata de aportar al alumnado 30 00:02:40,000 --> 00:02:42,000 una experiencia deportiva auténtica. 31 00:02:43,000 --> 00:02:48,000 Los recursos que se emplearán serán raquetas, volantes, cintas de balizar, iconos chinos. 32 00:02:48,000 --> 00:02:53,000 Las agrupaciones que se realizarán serán 6 equipos heterogéneos y mixtos 33 00:02:53,000 --> 00:02:58,000 y en cuanto a los espacios se delimitarán 12 campos de 10 por 5 34 00:02:58,000 --> 00:03:01,000 utilizando cintas de balizar y iconos chinos. 35 00:03:02,000 --> 00:03:12,000 Y en cuanto a la secuenciación de las sesiones, la primera tratará la familiarización 36 00:03:12,000 --> 00:03:19,000 con el material, es decir una toma de contacto del alumnado en la que se verán golpes 37 00:03:19,000 --> 00:03:28,000 la diferencia entre golpear de derecha y de revés y los golpes de globo y de dejada. 38 00:03:28,000 --> 00:03:35,000 La segunda sesión ya entramos en principios técnico-tácticos y reglamentarios 39 00:03:35,000 --> 00:03:44,000 así como la tercera sesión y en la cuarta ya se aplicarán a una especie de campeonato 40 00:03:46,000 --> 00:03:54,000 con marcador colectivo para que se trabajen los conceptos trabajados en las tres primeras sesiones. 41 00:03:55,000 --> 00:04:03,000 Y ya por último, la quinta y la sexta sesión se dedicarán a dos campeonatos 42 00:04:03,000 --> 00:04:09,000 uno individual y otro de dobles en el abierto de badminton del CS Carpe Diem. 43 00:04:11,000 --> 00:04:21,000 Vamos a ver cómo se ha realizado la tarea número 4 44 00:04:21,000 --> 00:04:27,000 aquí vemos la configuración del cuaderno de clase, los parámetros 45 00:04:27,000 --> 00:04:33,000 tenemos tres categorías evaluables, ítems evaluables, tareas y controles 46 00:04:33,000 --> 00:04:44,000 y en cuanto al modelo de calificación aquí lo tenemos 47 00:04:44,000 --> 00:04:58,000 aquí le hemos dado a cada categoría su peso 48 00:04:58,000 --> 00:05:04,000 es decir, la media es una media ponderada por lo tanto del total del 100% de la nota 49 00:05:04,000 --> 00:05:08,000 cada categoría tiene un peso, a los ítems evaluables le hemos asignado un 30% 50 00:05:08,000 --> 00:05:14,000 a las tareas otro 30% y a los controles un 40%. 51 00:05:14,000 --> 00:05:28,000 Y por último hemos creado unas actividades evaluables para este grupo de tercero C 52 00:05:29,000 --> 00:05:38,000 aquí tenemos el ítem evaluable sería la sesión 1 la familiarización con el material 53 00:05:38,000 --> 00:05:42,000 aquí tenemos la descripción corta S1 FAM 54 00:05:42,000 --> 00:05:47,000 en cuanto a las tareas desde la sesión 2 a la sesión 4 55 00:05:47,000 --> 00:05:51,000 hemos visto los fundamentos técnicos tácticos y reglamentarios 56 00:05:51,000 --> 00:05:55,000 cuya descripción corta es TTR 57 00:05:55,000 --> 00:05:59,000 y en los controles, en la categoría control 58 00:05:59,000 --> 00:06:04,000 la actividad sería la aplicación de esos fundamentos que hemos visto en las sesiones anteriores 59 00:06:04,000 --> 00:06:10,000 en una situación real de juego, es decir, en un contexto real 60 00:06:10,000 --> 00:06:14,000 la descripción corta sería AP TTR. 61 00:06:14,000 --> 00:06:23,000 Bien, ya tenemos configurados este cuaderno de clase 62 00:06:23,000 --> 00:06:28,000 vamos a ver cómo hemos llevado a cabo la tarea número 5 63 00:06:28,000 --> 00:06:41,000 y aquí lo que hemos hecho es concretar esta secuenciación de las sesiones y de las tareas 64 00:06:41,000 --> 00:06:45,000 en una presentación realizada en Canva 65 00:06:45,000 --> 00:06:50,000 aquí vemos, vamos a verlo en formato de presentación 66 00:06:50,000 --> 00:06:55,000 para que sea más fácil de seguir 67 00:06:55,000 --> 00:07:01,000 aquí como vemos hemos puesto en primer lugar la familiarización con el material 68 00:07:01,000 --> 00:07:04,000 las tres actividades que hacemos 69 00:07:04,000 --> 00:07:09,000 y continuamos con el aprendizaje técnico-táctico 70 00:07:09,000 --> 00:07:12,000 desglosando un poquito más todas las actividades 71 00:07:12,000 --> 00:07:18,000 el reglamento y por último como hemos visto antes una práctica contextualizada 72 00:07:18,000 --> 00:07:21,000 como es el abierto de badminton del CS Carpe Diem 73 00:07:21,000 --> 00:07:24,000 un campeonato individual y un campeonato de dobles. 74 00:07:24,000 --> 00:07:28,000 Como se nos pedía en la tarea número 5 75 00:07:28,000 --> 00:07:34,000 lo que hemos hecho es atender a los diferentes ritmos de aprendizaje 76 00:07:34,000 --> 00:07:37,000 de la siguiente manera 77 00:07:38,000 --> 00:07:42,000 hemos creado para que nuestro alumnado pueda ver 78 00:07:42,000 --> 00:07:45,000 o cualquier miembro de la comunidad educativa 79 00:07:45,000 --> 00:07:51,000 pueda ver que esta situación de aprendizaje se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje 80 00:07:51,000 --> 00:07:52,000 ¿Cómo? 81 00:07:52,000 --> 00:08:00,000 Bien, en primer lugar nosotros agrupamos por niveles de práctica 82 00:08:00,000 --> 00:08:05,000 en segundo lugar para familiarizarnos 83 00:08:05,000 --> 00:08:08,000 vamos a dar la oportunidad de jugar sin red 84 00:08:08,000 --> 00:08:10,000 es decir, se puede jugar sin red 85 00:08:10,000 --> 00:08:14,000 simplemente queremos que se habituen a jugar 86 00:08:14,000 --> 00:08:17,000 a pelotear o mejor dicho a volantear 87 00:08:17,000 --> 00:08:21,000 sin ningún obstáculo entre los dos jugadores 88 00:08:21,000 --> 00:08:24,000 progresivamente se puede ir introduciendo la red 89 00:08:24,000 --> 00:08:28,000 y aumentando su altura 90 00:08:28,000 --> 00:08:32,000 y aunque lo hemos puesto en último lugar 91 00:08:32,000 --> 00:08:37,000 siempre tenemos la oportunidad de jugar con un volante más lento 92 00:08:37,000 --> 00:08:40,000 es decir, para aquellas personas que lo necesiten 93 00:08:40,000 --> 00:08:44,000 se puede emplear un volante más lento 94 00:08:44,000 --> 00:08:49,000 con el que damos más tiempo en el juego 95 00:08:49,000 --> 00:08:58,000 a que los alumnos que lo necesiten reaccionen con tiempo al juego 96 00:08:58,000 --> 00:09:04,000 y bueno pues esta es la última tarea 97 00:09:04,000 --> 00:09:06,000 y vamos a detener la grabación 98 00:09:06,000 --> 00:09:08,000 Buenas tardes