1 00:00:00,240 --> 00:00:11,580 Hola, buenos días. Soy Carolina Montalegre Alcén, profesora de la ESO, Bachillerato y Formación Profesional en un colegio de la Comunidad de Madrid. 2 00:00:12,119 --> 00:00:17,699 Y voy a enseñaros la tarea número 6 del curso de competencia digital A2, que es lo que he hecho. 3 00:00:18,300 --> 00:00:24,300 Esta vez he elegido una actividad o todo enfocado a grado superior de técnico infantil, 4 00:00:24,300 --> 00:00:27,640 porque es el que siempre me ha dado un poquito más de juego a la hora de utilizar 5 00:00:27,640 --> 00:00:33,000 este tipo de actividades que os voy a enseñar. 6 00:00:33,200 --> 00:00:41,579 Vale, entonces, empezamos, a ver si quiere arrancar, vale. 7 00:00:42,420 --> 00:00:48,219 Aquí tenemos nuestra presentación de lo que vamos a aprender. 8 00:00:48,420 --> 00:00:52,079 Let's learn about action verbs, vamos a aprender sobre verbos de acción. 9 00:00:52,079 --> 00:00:56,799 En la introducción les vamos a explicar a los alumnos de qué va 10 00:00:56,799 --> 00:01:00,939 Para poder hacer un proyecto después de aprender este vocabulario 11 00:01:00,939 --> 00:01:03,700 Necesito que separe este vocabulario específico 12 00:01:03,700 --> 00:01:05,659 Para poder trabajar luego de forma autónoma 13 00:01:05,659 --> 00:01:11,920 Y que no tengan que estar mirando un papel a la hora de dar órdenes a los niños en inglés 14 00:01:11,920 --> 00:01:15,280 Y les explico entonces cuál es el objetivo 15 00:01:15,280 --> 00:01:19,359 Es aprender ese vocabulario de forma visual, con prácticas, con aplicaciones 16 00:01:19,359 --> 00:01:26,260 para poder utilizarlo luego con los alumnos. Necesitamos tenerlo bien preparado. 17 00:01:27,439 --> 00:01:35,299 La organización que tenemos para llevar a cabo este aprendizaje, no lo he dicho, pero la tarea número 3 es una situación de aprendizaje 18 00:01:35,299 --> 00:01:42,840 y para poder llevarlo los alumnos, tanto alumnos como profesores, necesitamos tener clara la organización de cómo se va a llevar a cabo. 19 00:01:42,840 --> 00:01:49,939 Trabajaremos toda la clase al principio juntos a la hora de meter este vocabulario 20 00:01:49,939 --> 00:01:53,980 Mediante unas fichas, flashcards en la aplicación Questlet 21 00:01:53,980 --> 00:01:59,000 Donde aparece todo el vocabulario que yo necesito que ellos conozcan 22 00:01:59,000 --> 00:02:04,540 Y manejen de forma adecuada antes de poder calificarles 23 00:02:04,540 --> 00:02:07,500 Después de ver todas las fichas incluidas en la aplicación 24 00:02:07,500 --> 00:02:11,939 Repasaremos jugando cualquiera de los juegos que proporciona la aplicación 25 00:02:11,939 --> 00:02:22,199 cómo se le aprende a probar y combinar, que ahora os voy a enseñar, y una vez repasado el contenido vamos a hacer un test, un quiz, en la aplicación de Quizit, 26 00:02:22,680 --> 00:02:27,159 que será calificable, nota de examen, que luego os cuento también cómo suelo tomarlo. 27 00:02:27,680 --> 00:02:37,759 Y para poder realizar este tipo de actividades, en formación profesional normalmente los alumnos en superior suelen utilizar su propio ordenador personal, 28 00:02:37,759 --> 00:02:47,900 pero el centro también dispone de tablets o ordenadores personales para que no haya ningún tipo de problema a la hora de que acceda cualquier alumno. 29 00:02:48,740 --> 00:02:55,819 El timing, pues yo lo he dividido en tres sesiones, en la primera veríamos todas las flascas que hay en Quizlet de forma despacita, 30 00:02:55,919 --> 00:03:02,120 el ritmo que ellos necesiten, luego una primera sesión para practicar con los distintos juegos que proporciona esta misma aplicación 31 00:03:02,120 --> 00:03:09,840 y la siguiente sesión ya sería en otra aplicación distinta a la del QSID hacer la evaluación calificable. 32 00:03:10,879 --> 00:03:19,840 En esa aplicación, como he comentado hace un segundo, haremos un test sobre el vocabulario aprendido y será calificable. 33 00:03:20,560 --> 00:03:27,479 ¿Cómo lo haremos? Pues los aciertos que tenga el alumno se dividirán por el número total de preguntas que hay en el test 34 00:03:27,479 --> 00:03:45,360 Y sabrán inmediatamente la nota, aparte de que pueden ver la precisión con la que han contestado, también lo ven ellos y lo veo yo, en qué puesto va cada uno, ahí hay un pique y ya está, la verdad es que es muy divertido, es una forma de calificarles de una forma muy divertida, me gusta mucho además hacerlo así. 35 00:03:45,360 --> 00:03:52,740 La segunda parte de la tarea 6 nos pide una evaluación o retroalimentación, un ejemplo 36 00:03:52,740 --> 00:03:57,960 Voy a enseñaros lo que he hecho en la evaluación final, que son cuatro preguntas de forma multiple choice 37 00:03:57,960 --> 00:04:05,419 En la que he puesto, para hacer este ejemplo, una pregunta con tres opciones a elegir 38 00:04:05,419 --> 00:04:10,099 Una normalmente de ellas, ahora lo vais a ir viendo, es un poco absurda 39 00:04:10,099 --> 00:04:12,599 Para hacerlo también en la mente un poquito distendido 40 00:04:12,599 --> 00:04:17,860 Podemos pasar las preguntas con esta flechita que tenemos a la derecha 41 00:04:17,860 --> 00:04:20,180 O con estos puntitos que tenemos aquí debajo 42 00:04:20,180 --> 00:04:24,220 Que además ellos pueden ver cuántas preguntas hay ya directamente 43 00:04:24,220 --> 00:04:27,220 En hipopótamos canroa fasted aramán 44 00:04:27,220 --> 00:04:29,480 Pues tenemos true or false y una absurda 45 00:04:29,480 --> 00:04:33,480 Que ya os digo que es bastante divertido 46 00:04:33,480 --> 00:04:35,579 La siguiente, lo mismo 47 00:04:35,579 --> 00:04:39,199 He probado también a cambiarle los colores un poco 48 00:04:39,199 --> 00:04:40,920 Probar ahí 49 00:04:40,920 --> 00:04:43,199 no falls, depende del telescopio 50 00:04:43,199 --> 00:04:45,019 de la calidad del telescopio 51 00:04:45,019 --> 00:04:45,980 pues lo mismo, es absurdo 52 00:04:45,980 --> 00:04:48,980 si volviésemos a empezar este tipo de 53 00:04:48,980 --> 00:04:50,759 cuestionario, las preguntas 54 00:04:50,759 --> 00:04:52,860 aparecerían de forma 55 00:04:52,860 --> 00:04:55,259 de forma otra vez aleatoria 56 00:04:55,259 --> 00:04:56,639 no estarían en el mismo 57 00:04:56,639 --> 00:04:58,360 orden, lo cual está genial 58 00:04:58,360 --> 00:05:01,079 a la hora de calificar para que los alumnos no se copien 59 00:05:01,079 --> 00:05:02,319 sobre todo si se hace 60 00:05:02,319 --> 00:05:04,160 un ordenador en vez de una tablet 61 00:05:04,160 --> 00:05:06,519 que lo pueden ver perfectamente lo de atrás 62 00:05:06,519 --> 00:05:08,980 y la última, pues la estación del año 63 00:05:08,980 --> 00:05:10,800 que se llama after summer 64 00:05:10,800 --> 00:05:14,339 Tenemos eso, false, winter comes after fall 65 00:05:14,339 --> 00:05:16,259 Y luego true o nobody knows 66 00:05:16,259 --> 00:05:17,560 Vamos a poner el nobody knows 67 00:05:17,560 --> 00:05:19,839 Nadie lo sabe, a saber el qué 68 00:05:19,839 --> 00:05:21,420 Comprobamos en nuestro botón 69 00:05:21,420 --> 00:05:25,259 Ahí va, pues nos ha puesto que la respuesta es errónea 70 00:05:25,259 --> 00:05:28,139 Aquí debajo tenemos mostrar la solución 71 00:05:28,139 --> 00:05:31,899 En la que el alumno puede ver la respuesta correcta 72 00:05:31,899 --> 00:05:35,199 Esto está muy bien cuando tienes más de una respuesta a elegir 73 00:05:35,199 --> 00:05:38,720 Porque en el botón, por ejemplo, reintentar 74 00:05:38,720 --> 00:05:48,160 ellos pueden volver a hacerlo y elegir la respuesta correcta, probarlo las veces que quieran para ver si se lo han aprendido o no. 75 00:05:49,459 --> 00:05:58,160 Entonces, esta sería la segunda parte en la que os he mostrado una actividad de evaluación. 76 00:05:58,980 --> 00:06:05,199 Y la tercera parte que tenemos es la tarea número 5, el espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje, 77 00:06:05,199 --> 00:06:11,160 que a mí pues sinceramente me viene genial porque en este tipo de formación profesional 78 00:06:11,160 --> 00:06:17,300 me encuentro todos los años distintos tipos de nivel de inglés. 79 00:06:17,759 --> 00:06:21,319 Alumnos que vienen de bachillerato, si tienes la suerte de que muchos vengan de ahí, 80 00:06:21,920 --> 00:06:23,899 pues está genial porque puede dar un poquito más de caña, 81 00:06:23,899 --> 00:06:29,839 pero siempre hay alumnos que tienen más edad, prefieren cambiarse de pronto de estudios 82 00:06:29,839 --> 00:06:33,899 o empezar estudios, el inglés está oxidado, se agobian mucho con el inglés 83 00:06:33,899 --> 00:06:38,959 y este tipo de actividades está genial porque se lo puedo enviar y ellos trabajarán a su propio ritmo. 84 00:06:39,500 --> 00:06:48,680 La primera parte, la que he puesto el inicio, nos vamos a encontrar en la parte en la que les damos las instrucciones a los alumnos 85 00:06:48,680 --> 00:06:54,620 para que les quede claro en la que, pues eso, deben entender correctamente lo que vamos a hacer 86 00:06:54,620 --> 00:06:59,079 y lo que se les pide en cada actividad hasta la actividad número 3, es obligatorio que lleguen 87 00:06:59,079 --> 00:07:14,899 Y si al llegar a esta actividad ven que todavía no están muy sueltos a la hora de desenvolverse con este vocabulario, pueden pasar por la parada del repostaje, coger un poquito de gasolina y seguir trabajando a su propio ritmo para llegar a la meta. 88 00:07:14,899 --> 00:07:31,629 Esto es importante, incluso había que recalcarlo más, que no se trata de llegar el primero, sino poder disfrutar del aprendizaje y además es eso, como lo pueden repetir tantas veces, no es necesario que tengan calma. 89 00:07:31,629 --> 00:07:50,910 En la siguiente parada que tenemos, tenemos un pequeño vídeo, he puesto el iconito ahí del play, entonces, pues como siempre, en YouTube, como tengas el lado de sido, vamos, si le hayas dado de alta, tienes que esperar aquí a los anuncios. 90 00:07:50,910 --> 00:08:13,910 He metido un vídeo de 8 minutillos para que vayan poco a poco viendo los verbos de movimiento, que está genial porque aparecen los dibujitos del verbo de acción y además aprovecho a que también puedan ver cómo se pronuncia ese verbo. 91 00:08:13,910 --> 00:08:32,269 Así que me viene genial. Despacio lo pueden ir parando cuando ellos quieran. Ahora os diré también la forma que he visto a los alumnos de trabajar con este tipo de vocabulario. Y es eso, van despacito, pueden ir mirándolo ellos tranquilamente, sin prisas, cualquier tipo de nivel que tengan. 92 00:08:32,269 --> 00:08:54,870 ¿Qué he puesto en la segunda parada de nuestra presentación? Pues he puesto un Quizlet, que es la aplicación que os decía antes, para empezar con este tipo de trabajo, vamos, ahora os lo enseño, pero es súper sencillo trabajar con esta aplicación porque podemos poner la palabra y la definición o incluso, pues eso, también se les puede dar la vuelta, que aparece aquí la definición y aquí la palabra. 93 00:08:54,870 --> 00:09:13,370 Ahora, la propia aplicación por defecto localiza la definición que hay o la palabra y te da, al darle el botoncito de imagen, te saca por defecto unas imágenes que tienen que ver con la definición que te has puesto o con la palabra. 94 00:09:13,370 --> 00:09:28,529 Lo cual está genial porque no tengo ni que hacerme, darme de alta, hacerme premium y pagar por la aplicación y normalmente sueles tener siempre algún tipo de dibujo que tiene que ver con lo que estás trabajando. Así que está genial, es muy sencilla. 95 00:09:28,529 --> 00:09:31,950 ¿Cómo lo trabajamos? Pues empezamos primero por las fichas 96 00:09:31,950 --> 00:09:34,429 Aquí nos va a mostrar todas las fichas que tenemos 97 00:09:34,429 --> 00:09:38,830 Tenemos la parte de comprar, o sea, de buy 98 00:09:38,830 --> 00:09:41,870 Y en el otro lado ya tenemos el dibujito con la palabra comprar 99 00:09:41,870 --> 00:09:44,970 Traducida para eso, para que los alumnos puedan ir pasándolas 100 00:09:44,970 --> 00:09:47,929 A la forma que quieran, esto solemos verlo en clase 101 00:09:47,929 --> 00:09:53,230 Ellos intentan, pues eso, traducirlo 102 00:09:53,230 --> 00:09:56,509 O también le puedo dar la vuelta y que la opción sea 103 00:09:56,509 --> 00:09:58,370 aplaudir como se dice en inglés 104 00:09:58,370 --> 00:10:00,610 viendo el dibujo, está genial 105 00:10:00,610 --> 00:10:02,710 porque podemos ir a nuestro 106 00:10:02,710 --> 00:10:03,710 ritmo, trabajar 107 00:10:03,710 --> 00:10:08,049 en la tercera parada 108 00:10:08,049 --> 00:10:10,389 ¿qué tenemos? pues en la tercera parada 109 00:10:10,389 --> 00:10:12,330 de nuestra presentación ya tenemos 110 00:10:12,330 --> 00:10:14,230 lo que más me gusta, después de haber 111 00:10:14,230 --> 00:10:16,330 visto todas las fichas, aquí arriba lo podemos 112 00:10:16,330 --> 00:10:17,950 ver, después de haber visto 113 00:10:17,950 --> 00:10:19,990 todas las fichas, me gusta ya 114 00:10:19,990 --> 00:10:22,309 trabajar con estos dos tipos de 115 00:10:22,309 --> 00:10:23,710 juegos, uno es 116 00:10:23,710 --> 00:10:25,769 el de 117 00:10:25,769 --> 00:10:26,830 multiple choice 118 00:10:26,830 --> 00:10:30,230 Por ejemplo, comprar 119 00:10:30,230 --> 00:10:31,429 Pues vemos a ver cuál tenemos 120 00:10:31,429 --> 00:10:33,450 Buen trabajo, vuelve a pasar a la siguiente 121 00:10:33,450 --> 00:10:35,450 También podemos poner las opciones 122 00:10:35,450 --> 00:10:36,549 Cómo quiero trabajarlo 123 00:10:36,549 --> 00:10:39,669 Si preguntas escritas, multiple choice 124 00:10:39,669 --> 00:10:41,429 Aquí puedes elegir 125 00:10:41,429 --> 00:10:43,809 Cómo quieres trabajar 126 00:10:43,809 --> 00:10:45,809 Este tipo de juegos 127 00:10:45,809 --> 00:10:47,529 Y está súper bien 128 00:10:47,529 --> 00:10:48,570 Está muy bien 129 00:10:48,570 --> 00:10:51,769 Y luego el que más me gusta trabajar en clase 130 00:10:51,769 --> 00:10:52,789 Es el de combinar 131 00:10:52,789 --> 00:10:56,090 ¿Por qué? Pues porque tiene aquí tiempo 132 00:10:56,090 --> 00:11:17,450 Y cuando, a mí me gusta en vez de darles a ellos una tabla o que utilicen su propio ordenador portátil, que en este tipo de formación profesional superior los alumnos suelen llevar su ordenador, me encanta que lo hagan en mi ordenador porque así podemos ver cuánto ha tardado cada uno y a ver quién gana. 133 00:11:17,450 --> 00:11:37,169 Y luego les puedes dar, pues, algunas décimas para la nota final o algún tipo de recompensa. Está genial. Es muy estresante, muy divertido, porque tienen un tiempo, el tiempo que haga falta, pero tienen que conectar la palabra y así va desapareciendo los dibujos, ¿vale? 134 00:11:37,169 --> 00:11:39,830 Think, por ejemplo, pues lo metemos ahí 135 00:11:39,830 --> 00:11:40,669 y desaparecen 136 00:11:40,669 --> 00:11:43,789 y es eso, a mí me gusta mucho el tiempo 137 00:11:43,789 --> 00:11:45,929 como les 138 00:11:45,929 --> 00:11:47,710 estresa un poquito, es muy divertido 139 00:11:47,710 --> 00:11:49,350 que 140 00:11:49,350 --> 00:11:51,649 no nos queda muy claro, pues nos vamos a ir a 141 00:11:51,649 --> 00:11:53,490 repostaje donde he puesto otro pequeño 142 00:11:53,490 --> 00:11:53,870 veneno 143 00:11:53,870 --> 00:11:57,690 y es así 144 00:11:57,690 --> 00:11:58,309 un poquito 145 00:11:58,309 --> 00:12:01,450 ya se centra, está genial 146 00:12:01,450 --> 00:12:03,370 porque 147 00:12:03,370 --> 00:12:06,690 explica un poquito 148 00:12:06,690 --> 00:12:09,009 lo que son las acciones de los verbos 149 00:12:09,009 --> 00:12:11,070 también. Y luego 150 00:12:11,070 --> 00:12:12,950 va poniendo, pues pone 50 151 00:12:12,950 --> 00:12:15,029 verbos de acción que son los más típicos 152 00:12:15,029 --> 00:12:16,450 y lo mínimo que ellos tienen que saber. 153 00:12:17,250 --> 00:12:18,730 Va poniendo el dibujo, 154 00:12:19,269 --> 00:12:20,909 va poniendo la palabra y 155 00:12:20,909 --> 00:12:23,269 la va pronunciando, con lo cual es otro de los objetivos 156 00:12:23,269 --> 00:12:24,809 que yo quiero conseguir. Que ellos 157 00:12:24,809 --> 00:12:26,850 sepan y le vaya sonando como 158 00:12:26,850 --> 00:12:28,629 se pronuncia esa palabra. 159 00:12:29,049 --> 00:12:30,730 Me vale, pues eso. En este caso porque estoy 160 00:12:30,730 --> 00:12:32,850 viendo los verbos de acción, pero me vale para cualquier 161 00:12:32,850 --> 00:12:34,830 busco cualquier otro vídeo 162 00:12:34,830 --> 00:12:44,649 y así pueden ellos ver la pronunciación y como ya digo, como esto pueden trabajarlo de forma autónoma, pueden trabajarlo en casa y seguir potenciando su pronunciación. 163 00:12:46,129 --> 00:12:59,529 Siguiente parada, vamos a ver, tenemos nuestra parada número 4 y aquí tenemos en esta página, me gusta también muchísimo porque viene mucho más especificado, 164 00:12:59,529 --> 00:13:02,649 que esto es lo que quería contaros 165 00:13:02,649 --> 00:13:04,289 aquí vienen verbos de acción 166 00:13:04,289 --> 00:13:05,110 aquí arriba 167 00:13:05,110 --> 00:13:07,110 he visto muchos alumnos 168 00:13:07,110 --> 00:13:08,169 que es lo que quería deciros 169 00:13:08,169 --> 00:13:09,649 he visto muchos alumnos 170 00:13:09,649 --> 00:13:12,190 les gusta mucho traducirlo ellos solos 171 00:13:12,190 --> 00:13:13,870 en vez de ir copiando rápido de la pizarra 172 00:13:13,870 --> 00:13:16,090 prestar atención a la pizarra 173 00:13:16,090 --> 00:13:16,929 que es lo que yo quiero 174 00:13:16,929 --> 00:13:18,309 y luego ellos aquí 175 00:13:18,309 --> 00:13:20,450 al pasarles este tipo de página 176 00:13:20,450 --> 00:13:22,490 que suelo utilizarla a menudo 177 00:13:22,490 --> 00:13:24,789 ellos he visto que se copian 178 00:13:24,789 --> 00:13:26,970 las listas de los verbos 179 00:13:26,970 --> 00:13:29,029 o del vocabulario que estemos trabajando 180 00:13:29,029 --> 00:13:30,690 y se ponen su traducción al lado 181 00:13:30,690 --> 00:13:33,049 a veces me dicen, profe, puedes ir traduciendo 182 00:13:33,049 --> 00:13:34,889 y otras veces lo hacen ellos de forma autónoma 183 00:13:34,889 --> 00:13:36,009 prefieren que no se lo haga yo 184 00:13:36,009 --> 00:13:38,610 lo pueden tener de forma visual para que 185 00:13:38,610 --> 00:13:40,970 se le quede mucho mejor o lo pueden 186 00:13:40,970 --> 00:13:42,889 ver, como os he dicho, trabajarlo 187 00:13:42,889 --> 00:13:44,730 de forma con sus 188 00:13:44,730 --> 00:13:46,470 listados y 189 00:13:46,470 --> 00:13:49,029 a ir tranquilamente 190 00:13:49,029 --> 00:13:50,809 traduciéndolo, hay un montón, se pueden 191 00:13:50,809 --> 00:13:53,029 bajar también las imágenes 192 00:13:53,029 --> 00:13:54,789 guardar como, se lo 193 00:13:54,789 --> 00:13:56,950 guardan y está genial 194 00:13:56,950 --> 00:13:58,309 y pueden eso, trabajarlo 195 00:13:58,309 --> 00:14:01,710 poco a poco ellos mismos, está muy bien 196 00:14:01,710 --> 00:14:04,909 y llegamos ya a la meta con mucha tranquilidad 197 00:14:04,909 --> 00:14:06,590 sin prisas, que ese es el objetivo 198 00:14:06,590 --> 00:14:10,970 en el que ya vamos a calificar 199 00:14:10,970 --> 00:14:13,590 esta aplicación también me gusta mucho para corregir 200 00:14:13,590 --> 00:14:17,029 porque aparte del pique que hay cuando se ve en la pantalla 201 00:14:17,029 --> 00:14:19,870 van viendo el porcentaje de quien va siendo más rápido 202 00:14:19,870 --> 00:14:22,929 y se van viendo el que va ganando 203 00:14:22,929 --> 00:14:25,929 y pues es eso, es un pique 204 00:14:25,929 --> 00:14:34,590 Podemos empezar uno en vivo, que es el que solemos utilizar en clase, el clásico, en el que todos empezamos a la vez con un código que se mete. 205 00:14:34,590 --> 00:14:38,210 Pero antes de mostrarlo, quería enseñaros qué es eso. 206 00:14:38,370 --> 00:14:48,610 Cuando yo les explico de qué va y qué es lo que tienen que hacer, la parte de elegir, claro, le quito esta pestañita de aquí arriba de mostrar respuestas. 207 00:14:49,110 --> 00:14:52,529 Aquí puedo poner el tiempo que van a tener para pasar una... 208 00:14:52,529 --> 00:15:09,710 En el momento que se va a cerrar esa pregunta y va a pasar a la siguiente, pongo también cuánto vale cada una de ellas de cara a la calificación final y también es muy sencillo porque suele tener también fotos por defecto o en esta aplicación de forma gratuita también puedo subir yo las fotos que quiero. 209 00:15:09,710 --> 00:15:11,529 Puestamos las respuestas 210 00:15:11,529 --> 00:15:13,190 Aquí pues tenemos la nuestra 211 00:15:13,190 --> 00:15:14,990 Lo voy a dejar así para no meter la pata así 212 00:15:14,990 --> 00:15:16,750 Cuando lo tenga que utilizar en clase 213 00:15:16,750 --> 00:15:21,370 Y aquí podemos empezar 214 00:15:21,370 --> 00:15:23,389 A mí me gusta trabajar el clásico 215 00:15:23,389 --> 00:15:28,990 Con el clásico le damos a continuar 216 00:15:28,990 --> 00:15:31,370 Y no lo voy a poner mucho 217 00:15:31,370 --> 00:15:32,750 Porque empieza la musiquilla 218 00:15:32,750 --> 00:15:34,809 Y es un poco molesto 219 00:15:34,809 --> 00:15:37,230 Los alumnos con su tablet o su ordenador personal 220 00:15:37,230 --> 00:15:38,389 Se meten en Quizit 221 00:15:38,389 --> 00:15:41,629 algunos ya directamente ya se dan de alta 222 00:15:41,629 --> 00:15:43,129 porque suelo trabajar con ello 223 00:15:43,129 --> 00:15:45,230 meten este código cuando se lo pide 224 00:15:45,230 --> 00:15:47,269 al entrar en la aplicación 225 00:15:47,269 --> 00:15:49,250 aquí aparecen los números 226 00:15:49,250 --> 00:15:51,210 los nombres de los alumnos que se han puesto 227 00:15:51,210 --> 00:15:53,730 para entrar en ella 228 00:15:53,730 --> 00:15:55,210 suelen ser por nombres divertidos 229 00:15:55,210 --> 00:15:57,629 o nombres y apellidos, siglas 230 00:15:57,629 --> 00:15:59,190 y entonces 231 00:15:59,190 --> 00:16:04,429 pues cuando están todos los alumnos 232 00:16:04,429 --> 00:16:06,169 ya le damos a iniciar 233 00:16:06,169 --> 00:16:08,190 iba a decir también 234 00:16:08,190 --> 00:16:37,289 Bueno, esta parte de aquí arriba también puedo copiarlo y compartirlo a través de la aplicación que solemos trabajar nosotros que es la de Teams. En Teams hay un grupo y en ese grupo es donde ellos tienen que, también tienen el link, se lo paso por ahí, le dan al link y ya pueden meter, van directamente a la aplicación, meten el código y ya empezamos a calificarlo cuando todos ellos estén dentro. 235 00:16:38,190 --> 00:16:49,129 Y ya está. Yo creo que ya he terminado. Espero que os haya gustado mucho. A mí me gusta mucho trabajar con esto, este tipo de aplicaciones. Muchas gracias. Saludo. Adiós.