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Buenas, a continuación voy a presentaros la infografía en formato pdf con una secuencia didáctica en la que se detalla una metodología innovadora, en concreto un aprendizaje basado en proyectos.

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En primer lugar, debo decir que se titula con mucho arte, está pensada para tercero de la ESO, para el tercer trimestre y esta sería la portada donde tienen la información principal del proyecto, las metas que han de conseguirse y los diferentes temas que se van a abordar en el proyecto.

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En este paso 1 definimos precisamente esas metas de aprendizaje, esos objetivos, para que los alumnos sepan en todo momento qué se van a encontrar y para que den sentido al trabajo que van a realizar.

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Además, vamos a realizar algunas preguntas que servirán como hilos conductores, como por ejemplo si conocen las obras de artistas más destacados del Renacimiento y del Barroco.

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Estas metas de aprendizaje siempre se comentan a partir de esta cláusula, de esta frase, yo puedo, para que los alumnos se sientan más identificados. Por ejemplo, yo puedo entender el contexto social histórico o puedo entender, comprender, analizar las diferentes manifestaciones artísticas que nos han dejado un periodo determinado.

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En el paso 2 se presentan las sesiones del proyecto, es decir, las diferentes secuenciación de actividades, diferentes actividades con diferentes objetivos y además se van definiendo las sesiones que servirán de andamiaje, es decir, la teoría que se les irá explicando para que puedan ellos ir realizando esas actividades.

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En algunos casos, además, están adaptadas. Tienen adaptaciones en función de si los alumnos presentan algún tipo de dificultad, déficit de atención, etc. Se va a concretar qué se va a valorar y se dará tiempo para que trabajen de forma cooperativa. Los profesores hacen, mientras tanto, un seguimiento, resuelven dudas de manera personalizada y van constatando esa comprensión de los contenidos.

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Aquí aparece un calendario de sesiones. Además, para que los alumnos puedan trabajar en esas sesiones, se les facilitan materiales de consulta, aparecen en imagen y que puedan ir planificando su trabajo con su grupo.

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En el colegio trabajamos estas dinámicas de manera cooperativa, es decir, que hay espacios para trabajar y para facilitar este trabajo con mesas grupales, espacios para la distensión y siempre que es posible se van eligiendo unos u otros espacios para trabajar de una manera más, que facilite más la comprensión de los contenidos.

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Mientras en los proyectos se realizan además diferentes juegos con General y Kahoot, quits, ¿no? En definitiva para ir gamificando y ir viendo si se van comprendiendo esos contenidos pero de una manera más lúdica.

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Y en el paso 4 destaco la entrega de este proyecto donde se aparecen los 3-4 puntos principales que se van a valorar, el contenido, la exposición oral, el producto final que van a exponer además después públicamente a sus compañeros.

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y en todo momento van a contar con una rúbrica de evaluación.

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Claro, la evaluación no solo es autoevaluación por medio de una metacognición,

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sino una coevaluación entre su grupo y el grupo clase,

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para que después el profesor pueda, con todos esos datos obtenidos,

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hacer una retroalimentación importante y destacar los puntos de mejora.

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Esa evaluación, en definitiva, que sea sumativa.

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Aquí aparece una imagen de la metacognición y cuando culminan el proyecto

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lo pueden incluir en su porfolio de aprendizaje de este curso de tercero de la ESO.

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Este sería, en definitiva, esta secuencia didáctica.