1 00:00:02,799 --> 00:00:12,500 Hola, buenas tardes a todos. Soy Arantxa Ardura y voy a explicaros mi situación de aprendizaje que he llamado la piedra en el estanque. 2 00:00:13,060 --> 00:00:22,620 Lo primero que me gustaría deciros es si alguna vez habéis lanzado una piedra en un estanque y habéis visto las ondas que se producen. 3 00:00:23,320 --> 00:00:31,079 Bueno, pues igual que hacemos con una piedra al lanzar en un estanque, nosotros también podemos crear un efecto similar cuando utilizamos las palabras. 4 00:00:31,079 --> 00:00:34,439 Y de ahí nace esta situación de aprendizaje 5 00:00:34,439 --> 00:00:38,560 En una primera fase de presentación vamos a trabajar en gran grupo 6 00:00:38,560 --> 00:00:43,920 Lo primero que vamos a hacer es explicar la actividad que tengo aquí en este enlace 7 00:00:43,920 --> 00:00:50,920 Y basa sobre un texto de Gianni Rodari en Gramática de la Fantasía 8 00:00:50,920 --> 00:00:57,560 En el que habla de esas ondas que provoca una piedra lanzada en un estanque 9 00:00:57,560 --> 00:01:03,340 Bueno, pues a partir de este momento nosotros vamos a provocar también esas reacciones 10 00:01:03,340 --> 00:01:06,319 pero no con una piedra sino con nuestros textos 11 00:01:06,319 --> 00:01:14,439 y explicamos las cuatro partes que tendría la actividad 12 00:01:14,439 --> 00:01:19,000 Vamos a elegir cuatro palabras de las categorías gramaticales trabajadas 13 00:01:19,000 --> 00:01:22,920 las mezclamos todas en una bolsa y vamos a tener que elegir cuatro de ellas 14 00:01:22,920 --> 00:01:24,879 con las que vamos a escribir nuestro texto 15 00:01:24,879 --> 00:01:29,620 En una segunda fase de desarrollo es el momento del trabajo individual 16 00:01:29,620 --> 00:01:33,799 Debemos organizar nuestros elementos, las palabras que nos han tocado 17 00:01:33,799 --> 00:01:38,000 Si necesitamos cambiar alguna, si necesitamos derivar, combinar 18 00:01:38,000 --> 00:01:42,780 Y vamos a hacer una primera planificación de la tarea 19 00:01:42,780 --> 00:01:47,120 Para que hemos creado estas instrucciones un poco más visuales 20 00:01:47,120 --> 00:01:52,079 También a modo de checklist en la que van a ir viendo 21 00:01:52,079 --> 00:01:55,379 cuál es el desarrollo, la manera de trabajar 22 00:01:55,379 --> 00:01:57,700 y lo que tendrán que ir haciendo 23 00:01:57,700 --> 00:02:02,819 para que se puedan organizar un poco más. 24 00:02:04,359 --> 00:02:07,000 Este es el momento de pensar cuál va a ser nuestro producto final 25 00:02:07,000 --> 00:02:08,900 y empezar a hacer un borrador. 26 00:02:09,419 --> 00:02:11,840 En una tercera fase de reformulación 27 00:02:11,840 --> 00:02:15,180 vas a tener que trabajar con tu pareja de hombro. 28 00:02:15,400 --> 00:02:17,620 Le vas a enseñar tu diseño, le vas a enseñar tu idea, 29 00:02:18,259 --> 00:02:20,659 le vas a enseñar un poco cuál es el proceso que estás siguiendo 30 00:02:20,659 --> 00:02:25,860 y será tu compañero de hombro el que te haga una serie de sugerencias 31 00:02:25,860 --> 00:02:30,400 en base a la rúbrica de evaluación que hemos creado. 32 00:02:30,520 --> 00:02:34,900 Es una rúbrica de evaluación muy sencillita en la que se puede ver lo que evaluamos 33 00:02:34,900 --> 00:02:44,639 y una escala de 4 a 1 para que puedas ir viendo sobre qué puntos podrías mejorar. 34 00:02:44,639 --> 00:02:51,060 A partir de esas sugerencias que te haya hecho tu compañero de hombro 35 00:02:51,060 --> 00:02:55,400 Podrás reformular tu diseño para terminar el producto final 36 00:02:55,400 --> 00:03:00,159 En la fase de presentación vamos a trabajar con los equipos base 37 00:03:00,159 --> 00:03:03,719 Nosotros trabajamos con equipos de base de cuatro alumnos 38 00:03:03,719 --> 00:03:07,180 Y ahí les debes enseñar la presentación de tu trabajo final 39 00:03:07,180 --> 00:03:11,360 Que en este momento ya has elegido si vas a leer tu texto, si lo vas a asignar 40 00:03:11,360 --> 00:03:14,439 Si tu texto va a ser en formato póster o en formato dibujo 41 00:03:14,439 --> 00:03:16,879 y vas a hacer un vídeo de presentación 42 00:03:16,879 --> 00:03:20,039 Por último nos quedaría la parte de evaluación 43 00:03:20,039 --> 00:03:23,759 en la que vamos a presentar el certamen de relatos en la biblioteca escolar 44 00:03:23,759 --> 00:03:28,580 y será el profesor el que evalúe con esta rúbrica 45 00:03:28,580 --> 00:03:31,620 ya es un poco más elaborada 46 00:03:31,620 --> 00:03:34,599 pero nada que nos haya trabajado antes en clase 47 00:03:34,599 --> 00:03:39,340 con los desempeños que siempre trabajamos en el aula 48 00:03:39,340 --> 00:03:43,759 Si en algún momento de este proceso necesitarías repasar un poco 49 00:03:43,759 --> 00:03:51,800 podrías visitar este espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 50 00:03:51,800 --> 00:03:58,039 en el que podrás ir viendo todos los recursos que te hemos ido poniendo 51 00:03:58,039 --> 00:04:01,419 podrías volver a escuchar nuevamente el texto 52 00:04:01,419 --> 00:04:08,879 podrías volver a ver algo sobre Jani Rogario 53 00:04:08,879 --> 00:04:13,080 alojado en la Mediateca de EducaMadrid 54 00:04:13,080 --> 00:04:22,680 Podrías incluso, si necesitases, una última parada para ver un cajón 55 00:04:22,680 --> 00:04:29,500 Con todas aquellas cuestiones que hemos ido trabajando 56 00:04:29,500 --> 00:04:35,060 Y a ver un momento que se me ha cerrado todo, perdón 57 00:04:35,060 --> 00:04:41,579 Y bueno, pues esta sería la explicación de nuestra situación de aprendizaje 58 00:04:41,579 --> 00:04:46,860 y me gustaría que viéseis que en nuestra aula virtual también tenemos una actividad 59 00:04:46,860 --> 00:04:53,480 para evaluar estas situaciones de aprendizaje correspondiente a las tres evaluaciones 60 00:04:53,480 --> 00:04:58,939 que lo hemos desarrollado con H5P como se nos pedía a lo largo del curso 61 00:04:58,939 --> 00:05:06,220 y que sería muy interesante que las pudieseis realizar para poder recoger nuevas calificaciones. 62 00:05:06,680 --> 00:05:10,339 Nada, espero que con esto os haya quedado muy claro 63 00:05:10,339 --> 00:05:12,860 y nos vemos por las aulas