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00:00:00,170 --> 00:00:04,889
En este vídeo voy a explicar de una manera muy resumida una situación inicial de enseñanza y aprendizaje

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00:00:04,889 --> 00:00:08,789
para un segundo curso del ciclo formativo de grado básico en el área de informática y comunicación,

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00:00:08,869 --> 00:00:12,310
en la que se ha sintetizado toda la secuencia de actividades que deberán realizar los alumnos

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00:00:12,310 --> 00:00:16,070
para cada una de las nueve unidades de trabajo que componen el módulo profesional 3.015,

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00:00:16,149 --> 00:00:20,070
equipos eléctricos y electrónicos, consiguiendo de esta forma que los alumnos puedan asimilar

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00:00:20,070 --> 00:00:21,870
toda la información a simple vista.

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00:00:22,050 --> 00:00:25,030
Esta infografía será compartida con los estudiantes en todo momento,

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00:00:25,230 --> 00:00:28,210
tanto en el aula informática a tener como en el taller de práctica.

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00:00:28,210 --> 00:00:37,250
Esta infografía consigue definir rápidamente la estructura, las estrategias metodológicas activas y herramientas de evaluación que favorecen el aprendizaje entre iguales y autorregulado.

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00:00:37,329 --> 00:00:46,770
Las secuencias de actividades descritas en la infografía están diseñadas como pasos escalonados o aumentados en dificultad de aprendizaje que deberán realizar los educandos para cada una de las nueve unidades de trabajo,

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00:00:46,929 --> 00:00:56,850
ya que el LMS está diseñado con la finalidad de un aprendizaje basado en proyectos siguiendo las etapas de la taxonomía del grupo y el trabajo colaborativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.

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00:00:56,850 --> 00:01:00,990
con la finalidad de adquirir aprendizajes competenciales relacionados con el módulo profesional.

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00:01:01,189 --> 00:01:06,430
El primer bloque de mi LMS para cada unidad de trabajo está provisto con una presentación de refuerzo en formato PDF

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00:01:06,430 --> 00:01:10,049
para recorrer y apuntar los conocimientos teóricos trabajados en las sesiones de clase,

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00:01:10,269 --> 00:01:14,450
desarrollando así las primeras etapas de la taxonomía del grupo, conocer y comprender.

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00:01:14,670 --> 00:01:18,709
Una vez concluida la teoría a través de una rutina de pensamientos, veo, siento y me pregunto,

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00:01:18,810 --> 00:01:21,709
los alumnos reflexionarán individualmente y más tarde en pequeños grupos,

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00:01:21,950 --> 00:01:25,629
sobre cuál es la mejor manera de realizar las prácticas de tareas propuestas en los guiones de práctica.

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00:01:25,629 --> 00:01:31,730
y después de un debate grupal y con la ayuda y guía del profesor, los estudiantes comienzan a realizar las prácticas en el taller o aula informática.

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00:01:31,829 --> 00:01:38,010
Al tratarse de un trabajo de mejora de la evaluación entre iguales, deberán demostrar mediante este aprendizaje personalizado y basado en el Learning by Doing

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00:01:38,010 --> 00:01:44,090
fomento de conocimientos prácticos y teóricos del módulo profesional que desarrollándose en la etapa de la taxonomía de Bloom, APK.

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00:01:44,250 --> 00:01:50,150
En el cuarto bloque de cada unidad de trabajo, instrumentos digitales de evaluación, inicialmente el alumno realizará una evaluación personal

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00:01:50,150 --> 00:01:54,370
para comprobar su nivel de conocimientos adquiridos tras el estudio teórico práctico de la unidad de trabajo.

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00:01:54,370 --> 00:02:01,090
lo que le permitirá desarrollar una rutina del pensamiento, stop, state, stop, para reflexionar de manera individual sobre su aprendizaje.

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00:02:01,230 --> 00:02:03,409
Dejo de hacer, voy a seguir haciendo, voy a hacer.

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00:02:03,510 --> 00:02:08,250
Las respuestas son analizadas y corregidas en clase grupalmente para desarrollar un aprendizaje colaborativo

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00:02:08,250 --> 00:02:14,189
y practicar la escalera del feedback para que los alumnos aprendan a realizar críticas constructivas que permitan mejorar su aprendizaje.

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00:02:14,349 --> 00:02:20,569
Las herramientas digitales empleadas tanto en la autovolación como en las colaboraciones también se han ofrecido a ofrecer al alumno un feedback inmediato,

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00:02:20,569 --> 00:02:23,909
ofreciendo las respuestas correctas e incorrectas en su proceso de aprendizaje.

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00:02:23,909 --> 00:02:32,889
De esta forma se consigue que el alumnado pueda evaluar sus conocimientos teóricos y prácticos en una correcta secuenciación del aprendizaje, desarrollando la taxonomía de evaluar.

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00:02:33,110 --> 00:02:42,110
Finalmente, se llegará a la etapa crear, donde los alumnos deben entregar sus diseños terminados del libro digital y demostrar mediante este aprendizaje personalizado y basado en proyectos su dominio en el módulo profesional.

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00:02:42,250 --> 00:02:47,770
Así como su desarrollo positivo te siente en el rostro de las TIC y el avance escala y correcto de sus competencias digitales.

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00:02:47,770 --> 00:02:56,110
La secuencia de actividades descritas en la infografía bien seguro permitirá al alumnado planificar, registrar y consultar toda la documentación e información relativa a su aprendizaje,

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00:02:56,229 --> 00:03:00,189
así como compartir sus ideas, suposiciones, conocimientos y resultados finales.