1 00:00:03,120 --> 00:00:31,339 En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje para educación secundaria, en concreto para economía de primero de bachillerato, fundamental en el aprendizaje innovador, metodología vivencial, que aunque no lo habían mencionado en el ejemplo de evidencias, es conocida por ser una metodología activa, que voy a combinar con la metodología basada en proyectos y el trabajo cooperativo, para promover el trabajo entre iguales y la resolución de un problema. 2 00:00:31,339 --> 00:00:36,460 el reparto del presupuesto anual de un ayuntamiento entre las diferentes concejalías 3 00:00:36,460 --> 00:00:43,020 y en la que el alumnado utilice sus propios dispositivos para la creación de un debate productivo en clase. 4 00:00:44,000 --> 00:00:50,820 Los equipos de trabajo se dividirán en grupos para comprender y entender en qué consiste una metodología vivencial. 5 00:00:51,640 --> 00:00:59,280 Un grupo se encargará de la definición y los cuatro restantes de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades, 6 00:00:59,960 --> 00:01:05,640 elaborando así un análisis DAFO orientado a la adquisición de aprendizajes competenciales 7 00:01:05,640 --> 00:01:10,500 relativos a la negociación, tema tan crucial e importante en economía. 8 00:01:11,280 --> 00:01:16,859 Además, en el diseño de las actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje, 9 00:01:16,859 --> 00:01:21,260 DUA, múltiples formas de implicación, representación y expresión, 10 00:01:21,760 --> 00:01:24,719 para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 11 00:01:24,719 --> 00:01:35,099 Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizará en diferentes espacios del centro para favorecer la implicación y creación de su producto. 12 00:01:35,939 --> 00:01:51,280 Finalmente, dado que el Centro IES Islas Filipinas cuenta con auxiliares de conversación, este será un recurso esencial a la hora de proporcionar ayuda a orientación, así como proporcionar feedback a nuestros alumnos en el idioma inglés. 13 00:01:51,280 --> 00:02:02,459 La secuencia didáctica está dividida en distintas fases, en la que habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 14 00:02:03,200 --> 00:02:11,620 La primera sesión corresponde a la fase de definición y conocimiento de la metodología vivencial y forma de trabajo a utilizar a través de la herramienta Genial. 15 00:02:11,800 --> 00:02:18,939 Por un lado trataré de motivar a mi alumnado y por otro conocer sus conocimientos previos y actitudes como punto de partida sobre el tema. 16 00:02:18,939 --> 00:02:29,439 Como grupo inicial se encargarán de presentar y explicar la definición y de lo que vamos a hacer y por qué esta manera de trabajar es tan importante para conseguir nuestros objetivos de aprendizaje. 17 00:02:30,159 --> 00:02:45,319 Se utilizarán diferentes técnicas como grupos de expertos, diferentes herramientas como MinApp y navegación y búsqueda de la información a través de un entorno seguro con un sitio web interactivo a través de la herramienta ThinkLink. 18 00:02:46,159 --> 00:02:56,900 Cada uno de los restantes grupos con su cuaderno de equipo que realizarán en Google Sites irán exponiendo y contraponiendo a cada uno de los elementos de la matriz DAFO. 19 00:02:57,620 --> 00:03:06,219 El corregir a las habilidades, el afrontar a las amenazas, el mantener a las fortalezas y el explotar a las oportunidades. 20 00:03:06,219 --> 00:03:12,340 Después, de forma grupal, se realizará una pequeña gamificación a través de un cajud 21 00:03:12,340 --> 00:03:17,120 para asegurarnos que todos hemos entendido en qué consiste la metodología vivencial 22 00:03:17,120 --> 00:03:20,060 y cómo se hace un análisis DAFO exhaustivo 23 00:03:20,060 --> 00:03:25,879 Se presentará la misión del proyecto, la herramienta seleccionada sería la app Tontastic 24 00:03:25,879 --> 00:03:32,800 para crear el contexto y poder hacer un juego de roles para gestionar de forma eficiente nuestros recursos del ayuntamiento 25 00:03:32,800 --> 00:03:37,719 Los alumnos llevarán a cabo este juego de rol con los siguientes pasos 26 00:03:37,719 --> 00:03:40,300 Se establecerán grupos de 6 alumnos 27 00:03:40,300 --> 00:03:43,860 Se les dará una tarjeta a cada uno o cada una de ellos 28 00:03:43,860 --> 00:03:46,060 Con las instrucciones de su personaje 29 00:03:46,060 --> 00:03:48,719 Cada alumno leerá las instrucciones primero 30 00:03:48,719 --> 00:03:54,000 Y antes de comenzar se les proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación 31 00:03:54,000 --> 00:03:59,500 Para que entiendan que conocimientos se van a trabajar y todo el proceso de evaluación 32 00:03:59,500 --> 00:04:08,080 La actividad consiste en elegir en qué destinar los 100.000 euros que se le han dado al Ayuntamiento de Presupuesto para hacer mejoras en la ciudad. 33 00:04:09,000 --> 00:04:17,720 Paralelamente, cada alumno o alumna abrirá una sección en su porfolio personal realizada a través de la herramienta Keynote 34 00:04:17,720 --> 00:04:23,100 para registrar todo su proceso a través de evidencias, reflexiones y autoevaluación. 35 00:04:23,100 --> 00:04:27,920 Donde cada alumna alumna en su grupo tendrá que defender sus intereses 36 00:04:27,920 --> 00:04:32,879 Dando argumentos para convencer al resto del grupo de la solución más adecuada según su rol 37 00:04:32,879 --> 00:04:36,279 También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento 38 00:04:36,279 --> 00:04:40,319 Como la escalera de metacognición, titulares y organizadores gráficos 39 00:04:40,319 --> 00:04:44,319 Para que estructuren todo el proceso, sus decisiones y la negociación 40 00:04:44,319 --> 00:04:51,000 Será el alcalde o alcaldesa quien decida finalmente en qué se invertirá la partida de dinero recibido 41 00:04:51,000 --> 00:05:00,180 Al final de la actividad se busca que el grupo haga un reparto de dinero que sea coherente y consciente de los beneficios de esa inversión y los costes de oportunidad. 42 00:05:00,819 --> 00:05:07,420 Dicho borrador lo subirá a una tarea de la aula virtual llamada taller para favorecer la evaluación entre iguales. 43 00:05:07,839 --> 00:05:15,519 Darán feedback del borrador para más tarde hacer los cambios oportunos antes de tomar las decisiones finales del reparto monetario. 44 00:05:15,519 --> 00:05:21,319 Al final de la actividad el alumnado elaborará una presentación 45 00:05:21,319 --> 00:05:25,100 Durante esta sesión se preparará el aula como una sala de cine 46 00:05:25,100 --> 00:05:28,879 Para visualizar cada una de las posturas y decisiones tomadas 47 00:05:28,879 --> 00:05:33,439 Cada vez que se visualice una negociación y consecuente decisión de la misma 48 00:05:33,439 --> 00:05:37,959 Se realizará una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento 49 00:05:37,959 --> 00:05:43,740 La escalera del feedback para que el alumno aprenda a dar feedback de manera constructiva 50 00:05:44,199 --> 00:05:50,500 Se realizará una actividad de co-evaluación en la parte de la rúbrica dedicada a ver las negociaciones y sus frutos. 51 00:05:51,360 --> 00:05:54,240 En la siguiente sesión toca difundir el producto. 52 00:05:54,600 --> 00:06:00,220 El centro cuenta con revista trimestral y redes sociales para que el resto de la comunidad educativa esté informada. 53 00:06:00,959 --> 00:06:04,620 El alumnado creará un cartel para la difusión de la historia. 54 00:06:05,279 --> 00:06:12,519 Se usará de nuevo la herramienta Keynote y los carteles uno por grupo de trabajo serán alojados en un Padlet 55 00:06:12,519 --> 00:06:15,379 que estará embebido en el aula virtual. 56 00:06:16,079 --> 00:06:18,180 Todo proyecto requiere de evaluación final. 57 00:06:18,860 --> 00:06:22,839 Durante esta sesión se realizará la coevaluación del trabajo cooperativo 58 00:06:22,839 --> 00:06:25,899 a través de una diana de evaluación y rúbrica de evaluación. 59 00:06:26,160 --> 00:06:30,339 Y la evaluación final será a través del gráfico KWL 60 00:06:30,339 --> 00:06:33,459 que hemos aprendido a lo largo del curso. 61 00:06:33,980 --> 00:06:37,000 En su portfolio personal se realizará una rutina de pensamiento 62 00:06:37,000 --> 00:06:44,839 con las tres S's, STO, STAY, STAR, para reflexionar de forma personal. Dejo de hacer, voy a seguir 63 00:06:44,839 --> 00:06:49,699 haciendo o voy a hacer de nuevo. Con esta sesión daría por finalizado el proyecto. 64 00:06:50,240 --> 00:06:51,699 Muchas gracias por su atención.