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00:00:01,980 --> 00:00:06,620
Buenas tardes, me llamo María Jesús Herrando Fontán, trabajo en el Colegio El Valle Valdebertardo

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00:00:06,620 --> 00:00:12,580
y esta es la primera evidencia fundamental para competencia digital en nivel B a Comunidad de Madrid.

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00:00:13,000 --> 00:00:17,280
Se trata de una gestión de plataforma de aprendizaje y evaluación, como decía en la primera tarea,

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00:00:17,800 --> 00:00:23,699
le hemos actualizado nuestra plataforma de gestión de aprendizaje ESCIFAN, entramos con usuario y contraseña,

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00:00:24,239 --> 00:00:30,500
todos los días accedemos a la página principal a través de la cual vamos por las distintas áreas, sesiones y sucesiones.

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00:00:30,500 --> 00:00:52,439
Los alumnos que ha demostrado que están matriculados a través de plataforma, donde si entramos en la sección alumnos podemos optar a ver datos de ellos, siempre y cuando seamos tutores, si no podemos acceder a datos, pero solamente a aquellos de tipo calificativo que tengamos.

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00:00:53,439 --> 00:01:09,700
También lo podemos hacer mediante Teams, donde vemos que hemos creado equipos con las clases, o mediante OneNote, donde también creamos clases, donde podemos facilitar contenidos, materiales, tanto de ayuda como para trabajo en casa.

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00:01:10,459 --> 00:01:16,420
También hacemos una programación real donde volcamos los contenidos de las líneas didácticas que secuenciamos semanalmente.

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00:01:17,000 --> 00:01:27,340
Todos los profesores realizan lo mismo durante la semana. Entramos por programación real, el curso en el que demos clase, la asignatura en la que vamos a poner la programación

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00:01:27,340 --> 00:01:35,719
y en este caso en matemáticas, pues un pequeño ejemplo que guardamos todas las semanas porque es algo que hacemos a diario como el cálculo de las operaciones y problemas.

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00:01:36,340 --> 00:01:52,140
A través de la acción mitácora, dentro de la actividad de la hora, rellenamos todo lo que hacemos en la clase, que da constancia tanto a nivel interno, de las ausencias de estado de alumnos, explicación de ejercicios, corrección, repaso, todo lo que hayamos hecho, como a las familias.

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00:01:52,920 --> 00:01:56,340
¿Cómo vamos a evaluar todos los procesos de enseñanza-aprendizaje?

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00:01:56,480 --> 00:01:58,359
Pues a mí me gusta hacerme una tabla ERCE,

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00:01:58,459 --> 00:02:01,799
donde anoto las calificaciones de las distintas pruebas y fichas realizadas.

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00:02:02,420 --> 00:02:06,840
Como vemos aquí una muestra, los alumnos están ocultos.

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00:02:07,180 --> 00:02:10,860
Esto sería en matemáticas, pequeñas muestras, algunos que puede haber en blanco.

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00:02:10,860 --> 00:02:15,259
Es por eso que los alumnos no vinieron ese día y no se creyó conveniente hacerlo.

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00:02:15,979 --> 00:02:19,240
Utilizo distintas técnicas también, como pueden ser CAHUT,

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00:02:19,240 --> 00:02:33,639
como pueden ser foros de distintos contenidos. También utilizamos aprendizaje basado en proyectos o en cooperativo, donde más adelante se explica un poco incluyendo el plan de equipo,

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00:02:34,419 --> 00:02:42,240
donde lo rellenan los alumnos. También una rúbrica de autoevaluación, donde se evalúan individualmente cada uno de ellos.

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00:02:42,240 --> 00:03:01,460
Una rúbrica para la evaluación del cuaderno que llevan pegadas en la portada del mismo para que vayan viendo su evolución y lo que tienen que ir mejorando. Una rúbrica de autoevaluación grupal donde un alumno va a evaluar a los demás y donde también tiene idea de lo que se les va a pedir a cada uno de ellos.

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00:03:01,460 --> 00:03:12,719
Los profesores que tenemos una misma área de curso realizamos adaptaciones, así que partimos y estas las colgamos para que puedan utilizar otros profesores en SharePoint o en TINA.

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00:03:12,800 --> 00:03:23,539
Aquí, por ejemplo, dentro de lengua castellana, tercero y cuarto, estaciones metodológicas de tercero, también de bancos específicos para tercero y cuarto para aquellos alumnos que lo necesiten de forma gradual.

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00:03:23,539 --> 00:03:32,620
También tenemos los proyectos, pruebas de comprensión de los discritos de distintas dificultades para trabajarlas con los alumnos

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00:03:32,620 --> 00:03:39,080
O en UV primaria, en el banco de matemáticas por ejemplo, donde accedemos a todos los cursos

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00:03:39,080 --> 00:03:48,379
Y en particular luego a un curso determinado siempre va a tener contenidos, operaciones y problemas que van a trabajar los alumnos en función de sus necesidades

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00:03:48,879 --> 00:03:53,639
También aparecen aquí los equipos que podemos acceder a ellos, como he dicho, por SharePoint o por los equipos.

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00:03:54,159 --> 00:04:01,639
Las calificaciones se ponen en Gizem, pueden ser de forma de una pregunta, de un pequeño control de cuaderno o de las tareas de casa

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00:04:01,639 --> 00:04:08,219
o a nivel más general de exámenes, donde se ponen en notas de exámenes, se pone la calificación que ha obtenido cada alumno.

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00:04:08,740 --> 00:04:15,659
Todas estas notas al final se ponen en Alesia, volcándolas desde Tabla Excel o poniéndolas de forma manual.

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00:04:16,660 --> 00:04:18,899
Aparecen aquí las notas y las actitudes.

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00:04:19,540 --> 00:04:24,500
Y por último, las notas finales de curso, es decir, aquellas que va a tener el alumno en su cuaderno.

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00:04:25,819 --> 00:04:35,480
Se vuelcan y se introducen de forma manual, en este caso mediante teclado, en raíces, terminando aquí todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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00:04:35,480 --> 00:04:51,720
Espero que este vídeo ilustrativo sea interesante para la gestión del aprendizaje y consiga la primera fase de esta competencia digital de nivel B. Buenas tardes, muchas gracias.