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00:00:00,000 --> 00:00:05,839
La situación de aprendizaje que he diseñado tiene como objetivo que el alumnado sea capaz de identificar y seleccionar

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00:00:05,839 --> 00:00:09,060
el INCOTEL más adecuado en una operación de comercio internacional.

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00:00:09,820 --> 00:00:15,880
Esta secuencia de actividades está diseñada para alumnados de primer curso de grado superior en transporte y logística,

4
00:00:16,460 --> 00:00:19,620
concretamente para el módulo de transporte internacional de mercancía.

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00:00:20,480 --> 00:00:29,140
En primer lugar, los contenidos que se presentan en diferentes formatos con el fin de atender a los distintos estilos de aprendizaje.

6
00:00:29,140 --> 00:00:45,619
Dentro de la carpeta de Teams he creado una carpeta con contenido que incluye una infografía, un vídeo aplicativo con subtítulos, un documento resube y un vídeo postcard.

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00:00:46,460 --> 00:00:51,500
Veamos un ejemplo del vídeo de Incotek.

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00:00:51,820 --> 00:00:57,619
Luego pasaremos al grupo E, que es la obligación mínima, el grupo F, con el riesgo en origen, el grupo C, de transporte.

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00:00:57,619 --> 00:01:03,259
En relación con la accesibilidad, bueno, pues he incorporado diferentes medidas para eliminar la barrera de aprendizaje.

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00:01:04,019 --> 00:01:13,980
Entre ellas, como se puede apreciar, los subtítulos en los vídeos, el uso de texto alternativo en imágenes e infografía,

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00:01:13,980 --> 00:01:19,459
la selección de colores con alto contraste y la utilización de fuentes claras y un tamaño adecuado.

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00:01:20,739 --> 00:01:25,480
Además, los materiales son compatibles con la lectura inmersiva de Microsoft Teams,

13
00:01:25,480 --> 00:01:28,019
permitiendo una experiencia más accesible para todo el alumnado.

14
00:01:28,620 --> 00:01:34,400
Uno de los elementos más relevantes de esta propuesta es la creación de una ruta de aprendizaje

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00:01:34,400 --> 00:01:37,939
condicionadamente mediante Microsoft Teams.

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00:01:38,379 --> 00:01:42,599
Para ello he diseñado un cuestionario con los contenidos trabajados.

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00:01:42,599 --> 00:01:47,780
A través de esta herramienta el alumnado, según la calificación que alcance,

18
00:01:48,299 --> 00:01:51,359
tiene un itinerario de aprendizaje u otro.

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00:01:51,799 --> 00:01:58,260
Aquellos alumnos que tengan menos de un 70% en el cuestionario tienen que ir directamente a las actividades que hay en la carpeta de refuerzo

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00:01:58,260 --> 00:02:02,879
y aquellos que superan el 70% directamente acceder a la carpeta con actividades de ampliación.

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00:02:03,480 --> 00:02:06,019
Vamos a ver qué material he creado para cada uno de ellos.

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00:02:06,340 --> 00:02:15,740
Dentro de la carpeta de refuerzo tenemos un glosario básico de los INCOTER, una tabla básica de los INCOTER y un vídeo resumen de los INCOTER.

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00:02:16,439 --> 00:02:24,759
Dentro de la carpeta de ampliación tenemos un caso práctico avanzado, una operación de comercio internacional y una tabla comparativa.

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00:02:25,319 --> 00:02:33,560
Con esta estrategia, ¿qué consigo? Que se favorezca la personalización del aprendizaje y se garantice una atención mucho más ajustada a las necesidades individuales.

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00:02:33,840 --> 00:02:45,280
Si nos vamos a la tarea final, esta tarea la he planteado de una forma flexible, permitiendo que el alumnado elija la forma de entregar que mejor se adapte a sus competencias.

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00:02:45,740 --> 00:02:55,879
Si nos vamos a esta tarea, vemos que se puede presentar mediante una presentación PowerPoint, Canva, vídeo, fotografía u otros.

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00:02:55,879 --> 00:03:02,879
¿Qué permito con esto? Pues que se fomente la autonomía, la creatividad y la implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje.

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00:03:02,879 --> 00:03:21,800
En cuanto a la adaptación específica para un alumnado, por ejemplo, con milencia, bueno, pues como vemos aquí, entre las medidas implementadas se encuentra el uso del lector inmersivo, el transporte multimodal y su importancia en el comercio internacional.

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00:03:21,800 --> 00:03:35,680
B. También hemos visto que se incorporan materiales en formato de audio, vídeos subtitulados, textos simplificados, ampliación del tiempo disponible para hacer los cuestionarios y actividades evaluables, si es el caso.

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00:03:36,479 --> 00:03:44,500
Todas estas actuaciones contribuyen a reducir la barrera de acceso a la información y favorecen una participación plena e inclusiva en el proceso de aprendizaje.