1
00:00:00,000 --> 00:00:09,080
Buenas tardes, mi nombre es Manuela y a continuación paso a presentar las tareas que he realizado

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00:00:09,080 --> 00:00:15,480
en los apartados 3, 4 y 5 del curso de la competencia digital.

3
00:00:15,480 --> 00:00:23,360
Para empezar con la tarea 3, voy a explicar con la infografía creada en Canva mi situación

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00:00:23,360 --> 00:00:32,160
de aprendizaje. Para ello iría a mi página de Canva, ya la tengo aquí abierta, en mi

5
00:00:32,160 --> 00:00:47,040
usuario personal, proyectos y sería esta, hablar hasta entenderse la he llamado. Voy

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00:00:47,040 --> 00:00:57,560
a presentarla para poder verla mejor. Esta sería mi situación de aprendizaje. La situación

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00:00:57,560 --> 00:01:08,600
de aprendizaje que he realizado está hecha para un aula de compensación educativa. El

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00:01:08,600 --> 00:01:17,160
nivel curricular que tienen en este grupo es de aproximadamente quinto o sexto de primaria.

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00:01:17,160 --> 00:01:26,440
Entonces lo que he hecho ha sido irme a la asignatura de lengua y literatura y coger

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00:01:26,440 --> 00:01:33,160
de ahí la contextualización, los objetivos, las competencias específicas, toda esa parte

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00:01:33,160 --> 00:01:42,760
que hay que sacar de la normativa. Y lo que he querido ha sido relacionar la asignatura

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00:01:42,760 --> 00:01:49,080
de lengua y literatura con una situación de aprendizaje que voy a utilizar dentro de

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00:01:49,080 --> 00:01:56,800
mi aula para resolver situaciones de conflicto. Para ello voy a utilizar el método de resolución

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00:01:56,800 --> 00:02:04,640
de conflictos de Bárbara Porro, que está basado en seis puntos y que iré explicando

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00:02:04,640 --> 00:02:10,320
un poquito más adelante. Entonces, lo que he hecho ha sido en cada apartado de esta

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00:02:10,320 --> 00:02:18,120
infografía ir explicando brevemente mi situación de aprendizaje. Lo que vamos a intentar fomentar

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00:02:18,120 --> 00:02:25,520
con esta situación de aprendizaje es el desarrollo de las habilidades sociales y comunicativas.

18
00:02:25,520 --> 00:02:32,600
Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades, explicar el contenido de un texto,

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00:02:32,600 --> 00:02:40,800
ya que van a tener que leer, escuchar narraciones de los demás, responder a preguntas, hacer

20
00:02:40,800 --> 00:02:51,000
pequeños resúmenes en las competencias específicas. Otra vez está copiado de la normativa. Poner

21
00:02:51,000 --> 00:02:56,080
las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, utilizando

22
00:02:56,080 --> 00:03:05,560
un lenguaje no discriminatorio. Lo he ido explicando. Los saberes básicos. En los criterios

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00:03:05,560 --> 00:03:16,720
de evaluación he cortado y he pegado los que son de la normativa de los objetivos y

24
00:03:16,760 --> 00:03:23,640
las competencias específicas que van con sus propios criterios de evaluación. En la parte

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00:03:23,640 --> 00:03:30,880
de metodología he especificado que utilizaré la primera sesión de los miércoles de lengua

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00:03:30,880 --> 00:03:37,080
y literatura. Como hay dos grupos de electricidad de cocina, para uno sería un día, para otro sería

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00:03:37,080 --> 00:03:44,320
otro. El método que voy a utilizar, que se utiliza una metodología activa y motivadora,

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00:03:44,320 --> 00:03:49,400
participativa, cooperativa, centrada en las necesidades de cada uno de los alumnos,

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00:03:49,400 --> 00:03:54,480
respetando procesos de aprendizaje, se partirá de las ideas previas para que sea un aprendizaje

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00:03:54,480 --> 00:04:01,680
significativo y se utilizarán técnicas de refuerzo positivo. Esto sería un poco la situación de

31
00:04:01,680 --> 00:04:12,040
aprendizaje que yo he creado para llevar a cabo este método de resolución de conflictos en la

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00:04:12,040 --> 00:04:18,640
clase de lengua y literatura, que es donde se van a dar en mayor medida las habilidades

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00:04:18,640 --> 00:04:30,080
comunicativas. Esto sería, por un lado, la tarea 3. Entonces, ahora me voy a ir a mi página del

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00:04:30,080 --> 00:04:39,200
aula virtual del curso y voy a pasar a explicar en el área 4. Yo he elegido aquí hacer un

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00:04:39,200 --> 00:04:48,520
cuaderno de calificaciones. Entonces, para poder verlo así un poquito mejor, voy aquí y aquí

36
00:04:48,520 --> 00:04:55,600
podemos comprobar que he ido haciendo todos los apartados que se piden en esta sección. La primera

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00:04:55,600 --> 00:05:01,680
evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación, cada una con el apartado de mi situación de

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00:05:01,680 --> 00:05:07,520
aprendizaje y luego en cada una he realizado una actividad, que la he llamado evaluación 1,

39
00:05:07,520 --> 00:05:13,640
evaluación 2 y evaluación final, que es lo que se pide. Y bueno, como tengo que enseñar una de

40
00:05:13,640 --> 00:05:23,560
las actividades, pues, por ejemplo, vamos a ver esta, que es la evaluación 2. Esta es la que

41
00:05:23,560 --> 00:05:35,080
sería en la segunda parte y aquí he realizado para esto de rellenar el hueco. Y me ha

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00:05:35,080 --> 00:05:41,840
parecido súper importante que los alumnos tengan claro las seis partes, o sea, los seis pasos a

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00:05:41,840 --> 00:05:48,480
seguir en la resolución de conflicto siguiendo este método. Entonces, tienen que rellenar en

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00:05:48,480 --> 00:05:53,960
cada frase con el hueco de la palabra que falte, cada una de las... Estos son las seis fases, ¿vale?

45
00:05:53,960 --> 00:06:01,040
Entonces, vamos a comprobar que funciona. Entonces, la primera fase sería, cuando hay

46
00:06:01,040 --> 00:06:08,080
un conflicto, sería hacer un acto, recobrar la calma, decidir cómo manejar la situación,

47
00:06:08,080 --> 00:06:20,240
hablar y escucharse uno al otro. La fase 3 de la resolución sería plantear el problema en

48
00:06:20,240 --> 00:06:30,760
función de las necesidades, proponer soluciones en un torbellino de ideas, elegir la idea

49
00:06:30,760 --> 00:06:38,960
o las ideas que le guste a ambos. Hacer un plan, establecer una consecuencia.

50
00:06:40,640 --> 00:06:48,200
Vamos a comprobar, vale, y lo tendríamos, ¿vale? Esto sería una de las actividades que yo he

51
00:06:48,200 --> 00:06:58,040
realizado en el área 4, ¿vale? En el área 5, empoderamiento del alumnado, pues, presento mi

52
00:06:58,040 --> 00:07:07,560
actividad con diferentes ritmos de aprendizaje, ¿vale? Aquí volvemos a ver el título de mi

53
00:07:07,560 --> 00:07:16,440
situación de aprendizaje. Y aquí, nuevamente, he querido que las seis fases de este método de la

54
00:07:16,440 --> 00:07:30,440
resolución de conflictos queden bien claras. Entonces, lo siento, es que me ha caducado la

55
00:07:30,440 --> 00:07:38,360
sesión, lo siento. Vale, ahora aquí lo tenemos, ¿vale? En el inicio de la actividad sería, pues,

56
00:07:38,360 --> 00:07:43,480
un poco cómo tienen que hacer la actividad, ¿vale? Que tienen que prestar atención,

57
00:07:44,200 --> 00:07:50,120
que no es una competición, bueno, pues un poquito explicándoles cómo lo tienen que ir haciendo,

58
00:07:50,120 --> 00:08:05,720
¿vale? Después tendríamos, vale, la tarea 1. La tarea 1 iría relacionada con la fase 1 de la

59
00:08:05,720 --> 00:08:10,640
resolución de conflictos, que si nos acordamos cuál era del anterior ejercicio, era hacer un

60
00:08:10,640 --> 00:08:17,600
alto, recobrar la calma, ¿vale? Entonces, aquí les he enlazado con un artículo cómo mantener la

61
00:08:17,600 --> 00:08:23,880
calma en una discusión, bueno, pues aquí tendrían que leer, les da como una serie de pautas para

62
00:08:23,880 --> 00:08:31,920
poder realizar esta parte de manera, bueno, pues relajar el cuerpo, les habla un poco del estrés,

63
00:08:31,920 --> 00:08:38,440
bueno, pues esta sería la primera actividad, ¿vale? Una lectura, así como las actividades

64
00:08:38,440 --> 00:08:44,960
tienen que ir un poco de menor dificultad a mayor dificultad, pues, bueno, hemos empezado así un

65
00:08:44,960 --> 00:08:55,000
poquito, ¿vale? La tarea 2 es un vídeo, ¿vale? En el que les explican cómo aprender a escuchar,

66
00:08:55,000 --> 00:09:01,200
entender y empatizar. Esta actividad iría relacionada con la fase 2, que es hablar y

67
00:09:01,200 --> 00:09:05,760
escucharse el uno al otro. Entonces, en esta actividad tendrían que visualizar un vídeo

68
00:09:05,760 --> 00:09:09,040
que les he enlazado de YouTube. En el área 3,

69
00:09:12,600 --> 00:09:19,040
que era plantear el problema en función de las necesidades, les he enlazado con un genial y que

70
00:09:19,040 --> 00:09:25,240
me ha parecido súper interesante. Es verdad que este es un poquito más largo, pero yo creo que,

71
00:09:25,240 --> 00:09:32,840
bueno, está así como muy resumido y me pareció muy interesante para, muchas veces no se sabe

72
00:09:33,440 --> 00:09:38,560
qué es un problema. Entonces, para que ellos vean los diferentes tipos de problemas que hay,

73
00:09:38,560 --> 00:09:46,760
pues problemas sociales, problemas económicos, problemas ambientales, bueno, va un poco encaminado

74
00:09:46,760 --> 00:09:52,800
a eso, que es una necesidad para que sepan también diferenciar qué es una cosa y qué es otra y que

75
00:09:52,800 --> 00:10:02,040
sepan identificar cuál es el problema que ha originado ese conflicto. Vale, iríamos a la tarea 4.

76
00:10:02,840 --> 00:10:11,680
En el que propondríamos las soluciones, que sería un torbellino de una lluvia de ideas,

77
00:10:11,680 --> 00:10:24,000
vale, y aquí lo que hemos hecho ha sido esto, es un live gossip, vale, en el que ellos planteando

78
00:10:24,000 --> 00:10:30,000
un conflicto, en este caso si pudiera ser real que les ha ocurrido algo en clase, pues se reunieran

79
00:10:30,000 --> 00:10:38,120
en pequeño grupo y, bueno, pues a raíz de esta plantilla, pues pusieran cada uno expresada su

80
00:10:38,120 --> 00:10:57,840
idea, vale. A ver, la tarea 5. Es un poco como en la actividad que nos subieron en el tutorial,

81
00:10:58,560 --> 00:11:05,400
como nos explicaban, había como una especie de actividad de repostaje para aquellos alumnos que

82
00:11:05,400 --> 00:11:10,320
no entiendan o que necesiten una explicación un poquito más detallada de una de las actividades.

83
00:11:10,320 --> 00:11:18,720
Entonces me ha parecido muy interesante hacer esta actividad de repostaje en lo que es la lluvia de

84
00:11:18,720 --> 00:11:24,200
ideas, vale, y aquí les he enlazado nuevamente a un vídeo de YouTube donde explica de una manera

85
00:11:24,200 --> 00:11:33,000
súper con dibujos y me parece que muy dinámica y muy fácil de ver cuál es el proceso de la lluvia

86
00:11:33,000 --> 00:11:40,360
de ideas para que ellos lo tengan pues como muy claro. Entonces, tanto la actividad 4 como la 5,

87
00:11:40,360 --> 00:11:51,440
que sería la de repostaje, irían en la misma fase de la resolución de conflictos, vale. La tarea 6.

88
00:11:54,520 --> 00:12:03,320
Vale, aquí les he enlazado con otro genial en el que tendrían que tomar decisiones. Ya hemos

89
00:12:03,320 --> 00:12:09,280
hecho una lluvia de ideas, qué decisiones, o sea, cómo enfocamos la toma de decisiones y me parece

90
00:12:09,280 --> 00:12:15,280
que está también súper bien enfocado. Es como una especie de minicurso, pero me parece que está

91
00:12:15,280 --> 00:12:20,720
muy bien enfocado, que además es interactivo. Me ha parecido muy interesante esta actividad.

92
00:12:20,840 --> 00:12:33,800
Y ya para terminar, en la tarea final, vale, aquí sí que les he enlazado a un quizit. Esto sería

93
00:12:33,800 --> 00:12:41,480
como una especie de prueba en la que aquí sí que tienen que contestar, vale. Con todos los

94
00:12:41,480 --> 00:12:47,560
contenidos que han aprendido en las diferentes actividades, pues aquí tendrían que ir clicando,

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00:12:47,800 --> 00:12:55,200
para ir rellenando toda esta parte. Todas las preguntas igual están relacionadas con el tema

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00:12:55,200 --> 00:13:01,720
de los conflictos, un poco las habilidades sociales, la comunicación asertiva, la empatía.

97
00:13:01,720 --> 00:13:14,000
Y bueno, pues hasta aquí mis actividades 3, 4 y 5. Y bueno, que ha sido un placer realizar este curso

98
00:13:14,000 --> 00:13:20,160
y he aprendido bastante. Así que nada, un saludo y muchas gracias.