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00:00:00,000 --> 00:00:07,900
Hoy vengo a hacer la presentación de la parte del área 6 correspondiente al desarrollo de la competencia digital del alumnado

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00:00:07,900 --> 00:00:15,339
y en este apartado tenemos que realizar una grabación acerca de las tareas que hemos llevado a cabo en el área 3, 4 y 5.

3
00:00:16,179 --> 00:00:24,719
Me dispongo a empezar por el área de enseñanza y aprendizaje, en la cual yo he creado una situación de aprendizaje relacionada con mi asignatura,

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00:00:24,719 --> 00:00:29,379
que es la educación física y en específico vamos a tratar los salvavidas.

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00:00:29,559 --> 00:00:31,899
Le hemos llamado la unidad didáctica de los salvavidas.

6
00:00:32,780 --> 00:00:38,939
El motivo de este nombre es que se van a realizar una serie de técnicas de primeros auxilios

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00:00:38,939 --> 00:00:42,619
para la prevención de riesgos en la actividad deportiva

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00:00:42,619 --> 00:00:49,520
y la justificación de la misma es simplemente lo que acabo de decir un poco

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00:00:49,520 --> 00:00:52,859
y nos vamos a centrar en la RCP y la maniobra de Heimlich.

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00:00:52,859 --> 00:00:59,619
El objetivo de la misma es eso, sobre todo fue enfocada antes de las vacaciones de Navidad

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00:00:59,619 --> 00:01:04,980
para que los alumnos supieran cómo reaccionar entre las épocas de exceso navideños

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00:01:04,980 --> 00:01:09,200
que muchas veces ocurren ciertos aspectos o situaciones desagradables

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00:01:09,200 --> 00:01:15,219
en las que debido a excesos de comida se producen atragantamientos parciales o totales

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00:01:15,219 --> 00:01:20,959
y saber llevar a cabo estas maniobras en caso de que ocurriera y poder salvar una vida

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00:01:20,959 --> 00:01:26,739
también les valía para diferentes situaciones que hemos puesto en contexto de manera práctica

16
00:01:26,739 --> 00:01:30,019
en las clases de educación física ante una lesión, etc.

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00:01:30,719 --> 00:01:35,680
y se llevarán a cabo dos sesiones teóricas con vídeos explicativos de las diferencias técnicas

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00:01:35,680 --> 00:01:42,219
con actividades en Socrat y FICAJUD para responder a las preguntas teórico-prácticas del tema en cuestión

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00:01:42,219 --> 00:01:46,760
la última sesión lo que se hará será que los alumnos la lleven a cabo

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00:01:46,760 --> 00:02:09,120
La competencia específica que se va a realizar es la 1.4, actuar de acuerdo a los protocolos de intervención en situaciones de emergencia o accidentes aplicando medidas específicas de primeros auxilios y los saberes básicos o contenidos serán la organización y gestión de la actividad física, actuaciones críticas ante accidentes, protocolo de RCP y técnicas específicas e indicios de accidentes cardiovasculares.

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00:02:09,120 --> 00:02:16,520
Los criterios de evaluación es conocer y desarrollar las fases más importantes del protocolo RCP

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00:02:16,520 --> 00:02:18,979
actuar de manera correcta en situaciones de atragantamiento

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00:02:18,979 --> 00:02:21,560
explicar las señales asociadas al ictus

24
00:02:21,560 --> 00:02:24,199
y demostrar habilidades básicas para actuar de manera inmediata

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00:02:24,199 --> 00:02:28,039
ante cualquier situación crítica asociada al deporte o situaciones cotidianas del día a día

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00:02:28,039 --> 00:02:32,939
La metodología principal es realizar un examen inicial en Socrative

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00:02:32,939 --> 00:02:37,020
para conocer qué nivel de conocimientos tienen nuestros alumnos al respecto del tema

28
00:02:37,020 --> 00:02:43,259
porque muchas familias en el colegio tienen padres o madres enfermeras, médicos, etc.

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00:02:43,800 --> 00:02:52,599
Entonces, conocer un poco quiénes son estas personas para que tal vez nos ayuden en hacer los casos prácticos en el futuro con el resto de compañeros.

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00:02:53,580 --> 00:02:58,020
Realizamos una presentación en Canva con los diferentes conceptos teóricos,

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00:02:58,759 --> 00:03:02,240
una ficha de autovolación de los conocimientos que han obtenido durante la unidad didáctica

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00:03:02,240 --> 00:03:05,659
y un examen teórico y práctico llevado a cabo mediante diferentes casos prácticos

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00:03:05,659 --> 00:03:10,360
que se nombrarán a los alumnos y tendrán que representarlos. Utilizaremos tanto el

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00:03:10,360 --> 00:03:17,560
descubrimiento guiado, resolución de problemas y asignación de tareas. Esta sería la tarea

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00:03:17,560 --> 00:03:23,199
3 que llevaríamos a cabo dentro de nuestra situación de aprendizaje. La infografía

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00:03:23,199 --> 00:03:29,939
sería la siguiente, cómo debes actuar ante una emergencia. Entonces, aquí es cierto

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00:03:29,939 --> 00:03:35,219
que en los comentarios Raquel me ha comentado que debería haberlo mejorado poniendo los

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00:03:35,219 --> 00:03:39,199
objetivos un poquito más claros, es verdad que es un poco más infografía acerca de

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00:03:39,199 --> 00:03:45,560
lo que vamos a tratar y demás, pero eso, que conozcan que los objetivos es trabajar

40
00:03:45,560 --> 00:03:49,080
de manera seria estas situaciones que se pueden dar en el día a día y que pueden ayudar

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00:03:49,080 --> 00:03:54,039
a salvar una vida de cualquier persona, tanto familiares cercanos, amigos, compañeros de

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00:03:54,039 --> 00:03:55,259
clase, profesores, etc.

43
00:03:58,580 --> 00:04:05,000
En el área 4 tendríamos la evaluación y retroalimentación, que aquí tendríamos

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00:04:05,000 --> 00:04:06,960
un primer apartado en el que

45
00:04:06,960 --> 00:04:09,300
preguntaríamos a modo

46
00:04:09,300 --> 00:04:11,060
tipo test, después de las 30

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00:04:11,060 --> 00:04:13,360
compresiones es necesario realizar dos respiraciones

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00:04:13,360 --> 00:04:14,759
tendríamos que responder

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00:04:14,759 --> 00:04:17,160
si es verdadero o falso y nos daría

50
00:04:17,160 --> 00:04:18,899
la corrección de la pregunta

51
00:04:18,899 --> 00:04:20,980
en este caso es verdadero

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00:04:20,980 --> 00:04:23,019
por lo que la seleccionaríamos y la

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00:04:23,019 --> 00:04:24,860
comprobaríamos viendo que está

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00:04:24,860 --> 00:04:26,100
correcto, ¿vale?

55
00:04:26,420 --> 00:04:28,220
La siguiente evaluación

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00:04:28,220 --> 00:04:29,980
hemos realizado

57
00:04:29,980 --> 00:04:32,879
un test en los contenidos interactivos

58
00:04:32,879 --> 00:04:34,660
H5P en el que es

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00:04:34,660 --> 00:04:40,060
multirespuesta, perdón, y los pasos fundamentales en una RCP.

60
00:04:40,600 --> 00:04:46,800
Tendríamos primero maniobra, segundo 1-1-2, tres posiciones de seguridad.

61
00:04:46,959 --> 00:04:47,660
Sería incorrecta.

62
00:04:48,120 --> 00:04:51,399
En segundo lugar, tendríamos primero llamar al 1-2, después posiciones de seguridad

63
00:04:51,399 --> 00:04:52,779
y tres realizar la maniobra de RCP.

64
00:04:53,360 --> 00:04:57,019
Y en último lugar, tendríamos comprobar que el sujeto está de verdad

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00:04:57,019 --> 00:05:00,160
realmente inconsciente, hace falta hacer la técnica, llamar al 1-2

66
00:05:00,160 --> 00:05:03,560
para buscar ayuda inmediata, empezar a realizar la maniobra,

67
00:05:03,560 --> 00:05:09,439
el tiempo que sea necesario hasta que llegue la ayuda médica y, por último, si conseguimos

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00:05:09,439 --> 00:05:16,839
revivirlo, la posición de seguridad. Para finalizar, relacionamos un cuestionario. Para

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00:05:16,839 --> 00:05:25,279
ello, haríamos el intento con diferentes preguntas. Por ejemplo, en caso de disponer

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00:05:25,279 --> 00:05:34,220
de ESA se debe priorizar antes que la RCP. ¿A qué número hay que llamar en caso de

71
00:05:34,220 --> 00:05:45,259
emergencia, 1, 1, 2, enviaríamos el intento y tendríamos la calificación, ¿vale?

72
00:05:45,639 --> 00:05:49,079
¿Qué significan las siglas RCP? ¿Cuántas compres en la competencia hay que realizar

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00:05:49,079 --> 00:05:54,319
el RCP? En caso de disponer de esas, priorizar antes a qué número hay que llamar en ese

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00:05:54,319 --> 00:06:00,839
caso de emergencia. Vale, estas serían un poquito las preguntas y en este apartado,

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00:06:01,000 --> 00:06:06,980
calificaciones, podríamos ver cómo tenemos la primera evaluación, los controles, evaluación

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00:06:06,980 --> 00:06:11,980
1, tareas, ¿vale? Segunda evaluación, controles, evaluación 2, ¿vale? De las que hemos explicado

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00:06:11,980 --> 00:06:15,839
anteriormente y tercera evaluación que sería la evaluación final con el cuestionario,

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00:06:15,980 --> 00:06:24,240
¿vale? Y por último tendríamos el empoderamiento del alumnado, ¿vale? Que consistiría en esta

79
00:06:24,240 --> 00:06:30,040
infografía en la que cada uno iría avanzando en función de sus niveles o de sus conocimientos

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00:06:30,040 --> 00:06:37,220
de manera más profunda o menos y tendrían vídeos asociados explicando cada técnica.

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00:06:38,300 --> 00:06:45,899
Raquel también me ha comentado que aquí debería haber metido algún cajut, alguna herramienta un poco más interactiva para su evaluación en el punto intermedio

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00:06:45,899 --> 00:06:55,379
pero es verdad que esto lo tenía yo planificado en otra sesión aparte para hacerlo un poquito más esta parte teórica todo conjunto

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00:06:55,379 --> 00:07:11,920
y que pudiesen desarrollarla cada alumno a su ritmo de trabajo y en la siguiente ya, una vez tuvieran todos estos conocimientos, realizar esta parte más práctica, entre comillas, sino el examen para ver si han adquirido los conocimientos.