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00:00:00,000 --> 00:00:05,940
Maricarmen Valero Jiménez, maestra de segundo de primaria de la Comunidad de Madrid.

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00:00:06,200 --> 00:00:09,599
Y voy a presentar una sesión de robótica educativa con el robot TruTru.

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00:00:10,720 --> 00:00:13,179
Lo he establecido en tres fases.

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00:00:13,300 --> 00:00:16,620
La primera es la fase de introducción de 10 a 15 minutos.

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00:00:16,940 --> 00:00:21,500
Se hará en gran grupo, generando un clima motivador y presentando el material.

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00:00:21,500 --> 00:00:28,579
El material será el robot, los paneles proporcionados por la Comunidad de Madrid,

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00:00:28,579 --> 00:00:31,179
tarjetas de cálculo que he creado yo misma

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00:00:31,179 --> 00:00:36,399
y bueno, se hará un ejemplo sencillo

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00:00:36,399 --> 00:00:37,140
paso a paso

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00:00:37,140 --> 00:00:39,939
un ejemplo guiado para que sepan lo que tienen que hacer

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00:00:39,939 --> 00:00:41,780
desde seleccionar la tarjeta

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00:00:41,780 --> 00:00:46,159
establecer la ruta que va a hacer el robot

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00:00:46,159 --> 00:00:47,960
hasta llegar el resultado

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00:00:47,960 --> 00:00:52,399
y lo voy haciendo yo

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00:00:52,399 --> 00:00:54,159
para mostrar cómo se hace

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00:00:54,159 --> 00:00:56,859
en la siguiente fase, la fase de desarrollo

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00:00:56,859 --> 00:01:03,920
que tardará unos 25-30 minutos, se hará ya en pequeños grupos heterogéneos de 3 a 4 alumnos

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00:01:03,920 --> 00:01:08,200
y para favorecer la inclusión lo que vamos a hacer es establecer roles educativos.

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00:01:10,099 --> 00:01:17,480
El calculador, el que resuelva la operación, el diseñador del recorrido que construye el recorrido a seguir el robot,

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00:01:17,620 --> 00:01:22,500
el programador que introduce las órdenes en el robot y el supervisor.

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00:01:22,500 --> 00:01:51,439
En esta fase, el docente actúa de guía, observando y planteando preguntas. Hay algún camino más corto y se sigue la secuencia de la lógica. Se elige una tarjeta de cálculo, se realiza el cálculo mental, se localiza el resultado en una cuadrícula, se construye visualmente, se realiza la ruta con las tarjetas en una rejilla, que en este caso sería esta, y después se programa el robot.

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00:01:51,439 --> 00:02:10,039
Para atender a la diversidad establezco tres niveles de dificultad. El básico, con operaciones más sencillas y material manipulativo. El intermedio, con operaciones estándares y menos apoyos visuales. Y el nivel avanzado, con una parrilla mucho más compleja.

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00:02:10,039 --> 00:02:12,520
e inician el proceso

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00:02:12,520 --> 00:02:14,659
hemos dicho primero lo hacen en rejilla

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00:02:14,659 --> 00:02:17,039
después lo van haciendo en el panel

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00:02:17,039 --> 00:02:19,340
y por último

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00:02:19,340 --> 00:02:20,699
hay una mucho más compleja

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00:02:20,699 --> 00:02:22,419
como en este caso

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00:02:22,419 --> 00:02:24,500
y para cierre

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00:02:24,500 --> 00:02:26,580
y reflexión de esta

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00:02:26,580 --> 00:02:28,979
sesión que utilizaremos unos 10-15

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00:02:28,979 --> 00:02:30,719
minutos, se hace una puesta

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00:02:30,719 --> 00:02:32,780
como un guiado de que ha sido más difícil

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00:02:32,780 --> 00:02:34,659
que errores se han cometido, es importante

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00:02:34,659 --> 00:02:36,580
el valor del error como

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00:02:36,580 --> 00:02:37,780
autoaprendizaje

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00:02:37,780 --> 00:02:54,800
y una rúbrica construida que la van a resolver de forma individual, donde se permitirá la autoevaluación, la heteroevaluación al grupo, incluso al profesor.

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00:02:54,800 --> 00:03:15,219
Como seguridad y protección de estos datos, se hace en un entorno físico mediante paneles de cálculo que podemos establecer que el riesgo es mínimo, pero siempre respetando la normativa vigente.

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00:03:15,219 --> 00:03:40,400
Pues la minimización de datos, la anonimización, el uso puntual siempre de herramientas digitales seguras y además herramientas institucionales protegidas, el control de los dispositivos y siempre la gestión responsable de evidencias, como que no salen ni las caras ni la identificación del alumnado en ninguna de las fotografías y de los vídeos.

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00:03:40,400 --> 00:03:43,840
respecto a la colaboración e interacción

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00:03:43,840 --> 00:03:45,979
se fomenta siempre el trabajo

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00:03:45,979 --> 00:03:47,860
en pequeños grupos donde los alumnos

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00:03:47,860 --> 00:03:50,060
deben dialogar, tomar decisiones