1
00:00:07,410 --> 00:00:13,269
...a esta sesión y a estas jornadas tan interesantes y a vosotros por asistir.

2
00:00:14,550 --> 00:00:19,550
Bueno, os pido disculpas por mi voz, la tengo un poco fatigada, tengo la garganta un poco irritada

3
00:00:19,550 --> 00:00:24,649
e intentaré que con el micrófono podáis escucharme bien.

4
00:00:25,469 --> 00:00:29,410
Bueno, como os comentaba en la introducción, Luisa, lo que voy a intentar es explicaros

5
00:00:30,230 --> 00:00:33,289
cómo en un proyecto que hemos desarrollado en Ares, que se llama Extend,

6
00:00:33,289 --> 00:00:37,270
tratamos de estimular y de fomentar

7
00:00:37,270 --> 00:00:40,929
la difusión de prácticas innovadoras

8
00:00:40,929 --> 00:00:42,710
estrategias innovadoras de aprendizaje en el aula

9
00:00:42,710 --> 00:00:46,229
supongo que casi todos habéis estado en la ponencia inaugural

10
00:00:46,229 --> 00:00:49,770
y habéis escuchado los mensajes de Antonio

11
00:00:49,770 --> 00:00:52,670
y nosotros en nuestro equipo pedagógico

12
00:00:52,670 --> 00:00:57,990
hemos intentado que prácticas con las que habíamos enseñado

13
00:00:57,990 --> 00:01:00,750
que propuestas didácticas muy parecidas

14
00:01:00,750 --> 00:01:03,170
a las que habéis visto sobre todo al final de la ponencia

15
00:01:03,170 --> 00:01:07,590
se pueden poner en marcha y contextualizar en un proyecto de aula.

16
00:01:07,849 --> 00:01:15,269
De hecho, ese es el objetivo de nuestro proyecto, conseguir estimular prácticas innovadoras en el aula

17
00:01:15,269 --> 00:01:22,590
muy orientadas a que el alumno sea protagonista, a que sean estrategias muy participativas,

18
00:01:23,250 --> 00:01:31,890
donde los alumnos construyan, creen, tienen un papel muy activo en la creación de su aprendizaje,

19
00:01:31,890 --> 00:01:34,870
y donde también los profesores

20
00:01:34,870 --> 00:01:36,769
puedan estructurar

21
00:01:36,769 --> 00:01:38,189
todas estas propuestas

22
00:01:38,189 --> 00:01:39,590
dentro de su programación

23
00:01:39,590 --> 00:01:41,790
para cumplir

24
00:01:41,790 --> 00:01:44,989
los objetivos de aprendizaje previstos

25
00:01:44,989 --> 00:01:49,510
voy a ilustrar esto

26
00:01:49,510 --> 00:01:51,709
con una serie

27
00:01:51,709 --> 00:01:53,189
de muestras

28
00:01:53,189 --> 00:01:55,730
de las diferentes pantallas

29
00:01:55,730 --> 00:01:57,430
y secciones que tenemos en la herramienta

30
00:01:57,430 --> 00:01:59,109
para cumplir estos objetivos

31
00:01:59,109 --> 00:02:00,829
normalmente esta es la solución

32
00:02:00,829 --> 00:02:04,790
hablar más tiempo, quizá tenemos un poco para poder hablar en detalle de todas las

33
00:02:04,790 --> 00:02:09,389
posibilidades, pero bueno, he intentado guardar algunas pantallas que nos sirvan para ir viendo

34
00:02:09,389 --> 00:02:15,550
un poco los diferentes pasos y etapas que vamos dando. En Excel hemos creado un espacio

35
00:02:15,550 --> 00:02:22,509
para que el profesor prepare sus clases y para que vaya además conectado, aquí veis

36
00:02:22,509 --> 00:02:26,090
una sección que se me murió, conectado con otros profesores que comparten sus mismos

37
00:02:26,090 --> 00:02:28,009
intereses y que tienen

38
00:02:28,009 --> 00:02:29,889
la misma afinidad

39
00:02:29,889 --> 00:02:32,210
y las mismas materias y niveles

40
00:02:32,210 --> 00:02:34,110
educativos para que entre todos se cree

41
00:02:34,110 --> 00:02:36,250
una comunidad en la que puedan compartir

42
00:02:36,250 --> 00:02:37,289
y colaborar

43
00:02:37,289 --> 00:02:40,090
aportando recursos, modificando

44
00:02:40,090 --> 00:02:41,610
en un formato de red social

45
00:02:41,610 --> 00:02:44,110
hemos creado también en este

46
00:02:44,110 --> 00:02:46,289
espacio una

47
00:02:46,289 --> 00:02:48,490
sección propia para el profesor

48
00:02:48,490 --> 00:02:49,030
donde

49
00:02:49,030 --> 00:02:51,669
con acceso privado individual para

50
00:02:51,669 --> 00:02:54,050
cada profesor, él tiene acceso

51
00:02:54,050 --> 00:02:55,590
a los recursos, a los diferentes recursos

52
00:02:55,590 --> 00:02:58,009
didácticos que proponemos

53
00:02:58,009 --> 00:02:59,990
para preparar sus clases

54
00:02:59,990 --> 00:03:02,150
y luego si quiere ya ponerlas en común

55
00:03:02,150 --> 00:03:03,990
con el resto de compañeros, esto es lo que llamamos

56
00:03:03,990 --> 00:03:04,789
el espacio de trabajo

57
00:03:04,789 --> 00:03:06,270
aquí como veis

58
00:03:06,270 --> 00:03:09,469
lo que ofrecemos en este espacio de trabajo

59
00:03:09,469 --> 00:03:12,370
al profesor son nuestras propuestas didácticas

60
00:03:12,370 --> 00:03:13,669
nuestros recursos educativos

61
00:03:13,669 --> 00:03:15,550
fundamentalmente

62
00:03:15,550 --> 00:03:16,969
nosotros queremos

63
00:03:16,969 --> 00:03:20,050
con los recursos educativos que nos ha dado el Ixten

64
00:03:20,050 --> 00:03:20,509
queremos

65
00:03:20,509 --> 00:03:24,370
digamos tres atributos fundamentales

66
00:03:24,370 --> 00:03:26,789
con los que queremos cumplir estos objetivos que comentábamos al principio.

67
00:03:27,389 --> 00:03:31,830
El primero es que estén pensados para el proyecto de aula.

68
00:03:31,949 --> 00:03:34,610
Entonces hemos utilizado como marco de referencia el Curriculum.

69
00:03:35,250 --> 00:03:40,550
Y además, si lo podemos ir viendo, hemos secuenciado el material, cada propuesta.

70
00:03:40,710 --> 00:03:42,830
Aquí veis, por ejemplo, el conocimiento del medio de quinto, de primaria.

71
00:03:43,349 --> 00:03:46,370
Esto es secuenciado en medidas didácticas para que al profesor le resulte más sencillo

72
00:03:47,169 --> 00:03:51,250
encontrar los recursos que necesita para preparar sus clases en cada momento.

73
00:03:51,250 --> 00:03:55,469
Nuestros especialistas han puesto en contexto cada uno de los recursos de las propuestas que hemos hecho

74
00:03:55,469 --> 00:03:59,830
para que al profesor resulte muy fácil utilizarlos a la hora de preparar sus clases.

75
00:04:00,750 --> 00:04:09,889
Otra característica muy importante en este proyecto es que permitimos que se puedan aplicar diferentes metodologías

76
00:04:09,889 --> 00:04:15,250
en cada unidad didáctica para que el profesor elija cuál es la que mejor le conviene,

77
00:04:15,330 --> 00:04:18,269
la que más se adapta a su estilo y a las necesidades de su aula.

78
00:04:18,269 --> 00:04:24,110
Aquí podéis ver, podemos ver aquí, hemos desarrollado una unidad, creo que este va de los seguidos.

79
00:04:24,730 --> 00:04:29,089
Nosotros, por acá en la unidad eléctrica, hemos desarrollado una propuesta completa,

80
00:04:30,670 --> 00:04:36,629
o sea, tres propuestas completas que cubren tres formas metodológicas distintas de abordar los objetivos económicos de esa unidad.

81
00:04:37,189 --> 00:04:44,850
Una primera que la hemos secuenciado, donde tratamos de comunicar los elementos expositivos

82
00:04:44,850 --> 00:04:52,930
que van presentando los conceptos que se deben trabajar en la unidad con ejercicios de actividad en la plataforma de respuesta inmediata

83
00:04:52,930 --> 00:05:00,850
y que intentamos que sea una transición para el profesor hacia las metodologías que comentábamos antes de que podamos implementar,

84
00:05:01,509 --> 00:05:05,350
metodologías innovadoras y más participativas y donde el alumno sea más protagonista.

85
00:05:05,810 --> 00:05:13,670
En esta metodología nosotros, en esta conferencia metodológica, nosotros presentamos la unidad didáctica, los objetivos con algún elemento motivador,

86
00:05:13,670 --> 00:05:16,310
por ejemplo aquí hemos creado

87
00:05:16,310 --> 00:05:18,170
una serie de vídeos donde los chicos

88
00:05:18,170 --> 00:05:19,509
con sus propias palabras

89
00:05:19,509 --> 00:05:22,529
van explicando lo que ellos piensan

90
00:05:22,529 --> 00:05:23,689
que se va a trabajar en la universidad

91
00:05:23,689 --> 00:05:24,870
los conceptos que se van a ver

92
00:05:24,870 --> 00:05:28,730
siguiendo una dinámica muy parecida

93
00:05:28,730 --> 00:05:29,769
a la de aquellos programas

94
00:05:29,769 --> 00:05:32,189
de juegos de niños que había antaño

95
00:05:32,189 --> 00:05:33,430
van contando con sus palabras

96
00:05:33,430 --> 00:05:35,009
lo que creen que se va a trabajar

97
00:05:35,009 --> 00:05:36,670
y así el profesor consigue

98
00:05:36,670 --> 00:05:39,529
lanzar una activación

99
00:05:39,529 --> 00:05:41,790
proponiendo que se haga

100
00:05:41,790 --> 00:05:44,410
un ejercicio de brainstorming

101
00:05:44,410 --> 00:05:45,529
donde los chicos en clase

102
00:05:45,529 --> 00:05:47,610
a partir de este estímulo pues empiezan

103
00:05:47,610 --> 00:05:50,110
a exponer sus

104
00:05:50,110 --> 00:05:51,110
conocimientos propios

105
00:05:51,110 --> 00:05:53,550
su afinidad hacia la materia

106
00:05:53,550 --> 00:05:55,529
y después vamos trabajando

107
00:05:55,529 --> 00:05:58,009
los diferentes conceptos

108
00:05:58,009 --> 00:05:59,709
que se van a dar en la universidad

109
00:05:59,709 --> 00:06:01,949
y después componiéndolos en epígrafes

110
00:06:01,949 --> 00:06:03,829
aquí por ejemplo vemos que tenemos la célula

111
00:06:03,829 --> 00:06:05,850
los reinos, las plantas

112
00:06:05,850 --> 00:06:08,009
las funciones de las plantas de manera secuencial

113
00:06:08,009 --> 00:06:08,949
como indica su nombre

114
00:06:08,949 --> 00:06:11,730
siempre trabajamos una propuesta

115
00:06:11,730 --> 00:06:14,329
en la que vamos exponiendo

116
00:06:14,329 --> 00:06:15,170
contenido

117
00:06:15,170 --> 00:06:18,230
en plan el contenido expositivo que va presentando los conceptos

118
00:06:18,230 --> 00:06:20,230
que se deben utilizar en la universidad

119
00:06:20,230 --> 00:06:20,910
que se deben conocer

120
00:06:20,910 --> 00:06:24,689
en estos contenidos que están preparados por nosotros

121
00:06:24,689 --> 00:06:26,410
pues utilizamos

122
00:06:26,410 --> 00:06:28,110
muchos recursos de internet

123
00:06:28,110 --> 00:06:29,129
nuestros especialistas

124
00:06:29,129 --> 00:06:31,970
pues aquí por ejemplo estáis viendo en este contenido

125
00:06:31,970 --> 00:06:33,949
que es sobre las estrellas y las galaxias

126
00:06:33,949 --> 00:06:36,230
nuestros especialistas analizan las diferentes

127
00:06:36,230 --> 00:06:37,930
fuentes públicas que hay en internet

128
00:06:37,930 --> 00:06:40,430
y extraen y identifican

129
00:06:40,430 --> 00:06:43,189
aquellos recursos que más

130
00:06:43,189 --> 00:06:45,370
que mejor encajen

131
00:06:45,370 --> 00:06:46,389
en el proyecto

132
00:06:46,389 --> 00:06:48,709
y lo contextualizan dentro de una propuesta

133
00:06:48,709 --> 00:06:50,050
de la actividad concreta en la que

134
00:06:50,050 --> 00:06:51,790
van planteando

135
00:06:51,790 --> 00:06:54,730
diferentes conceptos

136
00:06:54,730 --> 00:06:56,990
que se van a trabajar en el bibliografía

137
00:06:56,990 --> 00:06:59,170
y después

138
00:06:59,170 --> 00:07:01,029
una vez planteados esos conceptos

139
00:07:01,029 --> 00:07:03,149
los alumnos realizan una serie de actividades

140
00:07:03,149 --> 00:07:04,629
para que

141
00:07:04,629 --> 00:07:06,569
pongan en práctica esos conceptos

142
00:07:06,569 --> 00:07:08,470
que se les han introducido en los materiales expositivos

143
00:07:08,470 --> 00:07:12,370
con una secuencia de actividades que tiene tres etapas,

144
00:07:12,529 --> 00:07:16,189
una etapa de conexión en la que intentamos que los chicos asenten esos conceptos

145
00:07:16,189 --> 00:07:19,490
y entrenen más o menos, es como una especie de campo de experimentación

146
00:07:19,490 --> 00:07:22,610
para que los conceptos fundamentales los chicos los consigan asignar,

147
00:07:23,129 --> 00:07:27,810
una etapa de profundización más exigente donde a los alumnos les obligamos

148
00:07:27,810 --> 00:07:32,769
a que ya establezcan relaciones complejas, a que sientan sus propias conclusiones,

149
00:07:33,050 --> 00:07:36,589
les hacemos normalmente propuestas más complejas

150
00:07:36,589 --> 00:07:50,269
Y por último, a partir de esta información, somos capaces de identificar a aquellos alumnos a los que proponemos un activo de refuerzo y se lo mandamos, y a otros nos mandamos una actividad de ampliación.

151
00:07:50,610 --> 00:08:02,290
De tal manera que a lo largo de toda la unidad, los alumnos van recorriendo un itinerario en el que unas veces van entrando en refuerzo y otras en ampliación, en función de cuál haya sido su resultado en las propuestas de profundización.

152
00:08:02,290 --> 00:08:04,629
aparte de esta personalización

153
00:08:04,629 --> 00:08:07,089
aquel alumno que hace más o menos automática

154
00:08:07,089 --> 00:08:09,089
con reglas que además el profesor puede cambiar

155
00:08:09,089 --> 00:08:11,290
puede establecer otros sombreros, es sencillo

156
00:08:11,290 --> 00:08:13,290
nosotros también aquí intentamos

157
00:08:13,290 --> 00:08:15,069
que empiecen

158
00:08:15,069 --> 00:08:17,189
los alumnos a tener contacto

159
00:08:17,189 --> 00:08:19,389
con propuestas más abiertas

160
00:08:19,389 --> 00:08:21,129
en las que como indicábamos

161
00:08:21,129 --> 00:08:23,529
al principio, pues sean más protagonistas

162
00:08:23,529 --> 00:08:25,750
y tengan un aprendizaje más participativo

163
00:08:25,750 --> 00:08:26,829
y también en colaboración

164
00:08:26,829 --> 00:08:28,490
creo que te quiero dar un ejemplo

165
00:08:28,490 --> 00:08:30,230
si por ejemplo en esta reunión didáctica

166
00:08:30,230 --> 00:08:32,389
de los seres vivos, les hemos pedido

167
00:08:32,389 --> 00:08:33,470
que hagan un grado digital

168
00:08:33,470 --> 00:08:36,350
dentro de esta propuesta, de esta metodología

169
00:08:36,350 --> 00:08:37,450
secuenciada, donde hemos

170
00:08:37,450 --> 00:08:40,309
ido recorriendo los epígrafes uno a uno

171
00:08:40,309 --> 00:08:42,210
recorriendo los contenidos de manera secuenciada

172
00:08:42,210 --> 00:08:44,269
pues aquí les estamos pidiendo que hagan un grado

173
00:08:44,269 --> 00:08:46,049
digital, en grupo seguramente

174
00:08:46,049 --> 00:08:47,389
a veces es individual, a veces no

175
00:08:47,389 --> 00:08:49,830
y les pedimos que vayan

176
00:08:49,830 --> 00:08:51,809
en este caso, que vayan a un parque

177
00:08:51,809 --> 00:08:53,889
o a un entorno natural, que realicen fotografías

178
00:08:53,889 --> 00:08:55,909
que clasifiquen

179
00:08:55,909 --> 00:08:57,429
la fotografía de esas

180
00:08:57,429 --> 00:09:00,049
las especies vegetales

181
00:09:00,049 --> 00:09:04,950
que han fotografiado, que creen la información que luego suban, a lo mejor haciendo un vídeo,

182
00:09:05,070 --> 00:09:09,690
una presentación, y el profesor evalúa esta tarea. Aquí ya estamos introduciendo conceptos

183
00:09:09,690 --> 00:09:17,950
en los que los alumnos tienen que desarrollar la capacidad de aprender a aprender, de interacción

184
00:09:17,950 --> 00:09:23,389
con el medio físico y a lo mejor también de trabajo en equipo. Y tratando de que el

185
00:09:23,389 --> 00:09:28,289
profesor experimente estas propuestas en una metodología, como decíamos, secuencial,

186
00:09:28,289 --> 00:09:38,049
que es bastante acena a las prácticas habituales más expositivas y de transmisión directa que muchos profesores están habituados a seguir.

187
00:09:38,909 --> 00:09:48,529
Con esta propuesta lo que queremos es que el profesor se sienta cómodo y empiece a experimentar otro tipo de planteamientos más abiertos

188
00:09:48,529 --> 00:09:53,549
para pasar a cualquiera de las otras dos metodologías que proponemos para la academia didáctica.

189
00:09:53,549 --> 00:10:22,870
La metodología de indagación e investigación lo que propone básicamente es una webquest, que seguro que casi todos conocéis este recurso didáctico, tratamos de abordar todos los objetivos de aprendizaje de la vida didáctica con una investigación por internet en la que los alumnos, casi siempre de manera individual aunque vayas en grupo, tienen que, siguiendo un procedimiento de investigación que está pautado en un proceso que está pautado en unos 6, 7 pasos, como más o menos la definición de webquest establece,

190
00:10:22,870 --> 00:10:35,090
tienen que ir descubriendo y alcanzando los mismos objetivos de aprendizaje que estaban más expuestos, más evidentes en la propuesta secuenciada.

191
00:10:35,629 --> 00:10:42,409
Como resultado de esta propuesta, de este trabajo de webcast, pues normalmente les pedimos una tarea abierta,

192
00:10:42,409 --> 00:10:43,990
a ver si tengo aquí alguno

193
00:10:43,990 --> 00:10:45,210
esto es una calificación

194
00:10:45,210 --> 00:10:47,970
que puede ser

195
00:10:47,970 --> 00:10:50,090
pues por ejemplo

196
00:10:50,090 --> 00:10:51,149
pues realizar

197
00:10:51,149 --> 00:10:52,909
esto es un trabajo en equipo

198
00:10:52,909 --> 00:10:58,710
puede ser realizar

199
00:10:58,710 --> 00:11:00,889
realizar por ejemplo

200
00:11:00,889 --> 00:11:03,210
un modelo de poliespan

201
00:11:03,210 --> 00:11:03,990
en la tierra

202
00:11:03,990 --> 00:11:04,950
donde se expliquen

203
00:11:04,950 --> 00:11:06,389
donde se vean claramente

204
00:11:06,389 --> 00:11:08,450
las diferentes capas

205
00:11:08,450 --> 00:11:08,830
que hay

206
00:11:08,830 --> 00:11:10,730
los diferentes componentes

207
00:11:10,730 --> 00:11:13,730
metiéndose en esta tarea mucha transversalidad

208
00:11:13,730 --> 00:11:15,210
no solamente se trabaja en este caso

209
00:11:15,210 --> 00:11:16,470
la competencia entre los médicos y los médicos

210
00:11:16,470 --> 00:11:19,210
sino también la plástica, arts and crafts

211
00:11:19,210 --> 00:11:21,350
y tratamos además

212
00:11:21,350 --> 00:11:22,230
de que el profesor

213
00:11:22,230 --> 00:11:24,830
al final de esta tarea pueda evaluar

214
00:11:24,830 --> 00:11:26,789
no solamente el resultado del trabajo

215
00:11:26,789 --> 00:11:29,129
que obviamente tiene su importancia

216
00:11:29,129 --> 00:11:31,870
y algunos alumnos lo han hecho mejor que otros

217
00:11:31,870 --> 00:11:33,269
sino que también pueda evaluar

218
00:11:33,269 --> 00:11:35,210
el proceso de aprendizaje que ha seguido el estudiante

219
00:11:35,210 --> 00:11:37,049
para llegar a ese resultado final

220
00:11:37,049 --> 00:11:39,190
lo que como os comentábamos es una propuesta

221
00:11:39,190 --> 00:11:42,169
que pretende cubrir todos los objetivos de aprendizaje de la unidad didáctica,

222
00:11:42,350 --> 00:11:46,190
que a lo mejor está secuenciada temporalmente en una o dos semanas mínimo de tiempo,

223
00:11:46,750 --> 00:11:50,009
y nosotros hemos definido, nuestros profesores han definido una matriz, una rítmica,

224
00:11:50,350 --> 00:11:55,570
en la que establecemos todos los objetivos de aprendizaje que creemos que el alumno debe cumplir

225
00:11:55,570 --> 00:11:59,250
o debe desarrollar durante esta propuesta, con una valoración, una puntuación,

226
00:11:59,370 --> 00:12:03,809
una graduación en la puntuación que consideramos apropiada y que además el profesor puede cambiar.

227
00:12:04,149 --> 00:12:08,669
De esta manera, con esta propuesta, los alumnos habrán conseguido los mismos objetivos de aprendizaje

228
00:12:08,669 --> 00:12:13,350
que en la propuesta anterior estarían preparados, por ejemplo, para realizar las mismas actividades

229
00:12:13,350 --> 00:12:16,769
que hemos presentado de manera explícita en la propuesta secuenciada,

230
00:12:17,110 --> 00:12:22,809
pero además habrán desarrollado otro tipo de competencias, otro tipo de conocimientos más transversales.

231
00:12:23,970 --> 00:12:29,929
Además de este planteamiento por investigación, cada unidad eléctrica también tiene un planteamiento

232
00:12:29,929 --> 00:12:32,970
de trabajo en equipo, una propuesta colaborativa cooperativa.

233
00:12:33,570 --> 00:12:37,190
De nuevo, para cubrir los mismos objetivos que hemos hecho, lo que planteamos esta vez es un reto

234
00:12:37,190 --> 00:12:40,830
que debe realizarse aquí, si no, naturalmente, en grupo.

235
00:12:41,350 --> 00:12:46,269
Los alumnos con diferentes técnicas, que además Luis ha comentado algunos días,

236
00:12:46,269 --> 00:12:53,090
tienen que, generalmente, abordar un problema y ese problema implica la consecución de los objetivos

237
00:12:53,090 --> 00:12:56,889
de aprendizaje de proyectos a nivel didáctica, en este caso que es de ciencias de conocimiento y medio,

238
00:12:56,970 --> 00:13:01,250
pues de interacción con el medio físico, pero además el propio problema suele estar conectado

239
00:13:01,250 --> 00:13:05,090
con la realidad de los estudiantes, con la actualidad, para que se sientan muy cercanos a él

240
00:13:05,090 --> 00:13:09,950
y se sientan estimulados a ese reto y además se desarrolla prácticamente al mismo nivel

241
00:13:09,950 --> 00:13:14,049
que la competencia de referencia, en este caso el entrecedor de un reto es la competencia lingüística

242
00:13:14,049 --> 00:13:15,269
y la competencia matemática.

243
00:13:15,850 --> 00:13:22,250
Aquí supongo que les estamos contando alguna cuestión sobre la carrera especial.

244
00:13:23,669 --> 00:13:28,610
Por ejemplo, aquí tenéis un ejemplo de la tarea que les pedimos resolver en este tipo de retos.

245
00:13:28,610 --> 00:13:34,629
Por ejemplo, aquí estamos pidiéndoles un trabajo en el que descomponemos la clase en cuatro grupos,

246
00:13:34,629 --> 00:13:39,309
cada grupo tiene que trabajar una temática distinta, el universo, el sistema solar, la Tierra, la Luna,

247
00:13:39,809 --> 00:13:45,429
preparar un trabajo y luego exponerlo al resto de intercambiar con el resto de la clase,

248
00:13:45,549 --> 00:13:47,610
exponer su trabajo, intercambiarlo con el resto de la clase,

249
00:13:48,009 --> 00:13:54,789
generalmente dejando, pues aquí lo vemos seguramente, un vídeo o una presentación o un post en un blog

250
00:13:54,789 --> 00:14:00,289
que sirva como publicación del resultado final y que permita también la interacción social con el resto de compañeros.

251
00:14:00,289 --> 00:14:07,370
Este tipo de propuestas se caracterizan porque el grupo tiene que asumir todo el protagonismo del proceso de aprendizaje

252
00:14:07,370 --> 00:14:13,289
Proponemos al profesor que no tenga que trascienda la misma información pasiva a los alumnos

253
00:14:13,289 --> 00:14:17,509
Que sean ellos los que tengan que buscar sus fuentes de información, desarrollar sus estrategias

254
00:14:17,509 --> 00:14:21,350
Y al profesor le damos orientaciones metodológicas para que pueda guiar todo este proceso

255
00:14:21,350 --> 00:14:29,850
Para que tenga en cuenta temas de seguridad temporal, unos hitos de preguntas o cuestiones por las que los alumnos deben pasar para reorientarlos

256
00:14:29,850 --> 00:14:57,070
Y en cada una de las metodologías, algo muy importante, desarrollamos una guía didáctica para que el profesor tenga, aparte de los objetivos de aprendizaje, los contenidos que se trabajan, las competencias, el método de evaluación, explicamos la rúbrica perfectamente para que comprenda su contenido y su propuesta, y las recomendaciones metodológicas de cada una de las propuestas.

257
00:14:57,070 --> 00:15:16,070
Con estas tres propuestas, una secuenciada, otra de indagación y otra de trabajo en equipo, el profesor puede elegir en cada una de las prácticas de cada asignatura cuál es la que le interesa aplicar.

258
00:15:16,070 --> 00:15:26,309
También puede combinarlas porque estas propuestas están desagregadas de tal forma que el profesor puede extraer cada uno de los elementos que hemos visto.

259
00:15:26,309 --> 00:15:27,629
por ejemplo aquí

260
00:15:27,629 --> 00:15:29,889
veíamos que tenemos todo esto

261
00:15:29,889 --> 00:15:32,929
cada uno de estos elementos puede extraerse

262
00:15:32,929 --> 00:15:35,049
llevarse a su biblioteca y utilizarse

263
00:15:35,049 --> 00:15:36,750
en una propuesta que preparó el profesor

264
00:15:36,750 --> 00:15:38,570
que también puede combinar elementos de cuerpo

265
00:15:38,570 --> 00:15:40,789
de las tres metodologías en su propia propuesta

266
00:15:40,789 --> 00:15:42,710
y no solamente puede combinarlos

267
00:15:42,710 --> 00:15:44,429
están desagregados para que pueda combinar

268
00:15:44,429 --> 00:15:47,110
estos elementos, tanto los dispositivos

269
00:15:47,110 --> 00:15:48,990
como las actividades, sino que también

270
00:15:48,990 --> 00:15:49,470
puede

271
00:15:49,470 --> 00:15:51,990
modificarlos

272
00:15:51,990 --> 00:15:54,429
y adaptarlos a su

273
00:15:54,429 --> 00:15:57,990
a sus intereses, a sus propios objetivos

274
00:15:57,990 --> 00:16:00,409
o a las necesidades

275
00:16:00,409 --> 00:16:02,049
y a la realidad que tenga en su aula

276
00:16:02,049 --> 00:16:03,690
de tal forma que con este tipo

277
00:16:03,690 --> 00:16:04,909
de recursos

278
00:16:04,909 --> 00:16:06,950
no solamente puede

279
00:16:06,950 --> 00:16:09,649
aprovechar nuestra propuesta

280
00:16:09,649 --> 00:16:11,870
que cubre de manera completa el proyecto de aula

281
00:16:11,870 --> 00:16:13,649
en esas asignaturas que ya les comentaré

282
00:16:13,649 --> 00:16:15,690
sino que puede perfectamente

283
00:16:15,690 --> 00:16:16,929
crear su propio material

284
00:16:16,929 --> 00:16:19,870
adaptarlo, voltar sus apuntes

285
00:16:19,870 --> 00:16:21,330
y utilizar nuestra

286
00:16:21,330 --> 00:16:23,669
no he podido buscar

287
00:16:23,669 --> 00:16:24,370
por alguna razón

288
00:16:24,370 --> 00:16:30,990
Bueno, puede buscar en tiempo real vídeos en YouTube e incorporarlos a su institución de los nuestros, ¿no?

289
00:16:31,730 --> 00:16:39,070
Y incluso si se crea sus propios contenidos, tiene a su disposición las plantillas de diseño con las que nosotros los hemos preparado

290
00:16:39,070 --> 00:16:51,110
para que los pueda preparar con el mismo aspecto gráfico, con la misma interfaz visual que tienen las propuestas que han hecho nuestros especialistas.

291
00:16:51,110 --> 00:16:52,750
entonces básicamente esto

292
00:16:52,750 --> 00:16:55,190
es la esencia del proyecto pedagógico

293
00:16:55,190 --> 00:16:57,149
de Extend, perdón que lo haya tenido que

294
00:16:57,149 --> 00:16:59,289
explicar con tanta

295
00:16:59,289 --> 00:16:59,889
brevedad

296
00:16:59,889 --> 00:17:01,850
es un proyecto que

297
00:17:01,850 --> 00:17:04,650
está muy trabajado

298
00:17:04,650 --> 00:17:05,710
tenemos un equipo pedagógico

299
00:17:05,710 --> 00:17:08,309
que ha pensado muy bien

300
00:17:08,309 --> 00:17:10,630
todas nuestras estrategias y las propuestas

301
00:17:10,630 --> 00:17:11,210
que hacemos

302
00:17:11,210 --> 00:17:14,529
solamente antes de pasar a

303
00:17:14,529 --> 00:17:16,289
comentar con vosotros lo que queráis

304
00:17:16,289 --> 00:17:17,910
os quería comentar que

305
00:17:17,910 --> 00:17:20,470
como decíamos hay una sección

306
00:17:20,470 --> 00:17:22,450
que da acceso a la comunidad de profesores

307
00:17:22,450 --> 00:17:24,349
cualquier propuesta que el profesor

308
00:17:24,349 --> 00:17:27,210
modifique o cree dentro de Excel

309
00:17:27,210 --> 00:17:28,809
la puede compartir si quiere

310
00:17:28,809 --> 00:17:30,569
con el resto de profesores

311
00:17:30,569 --> 00:17:33,170
que estén vinculados

312
00:17:33,170 --> 00:17:34,890
a los grupos de trabajo

313
00:17:34,890 --> 00:17:36,390
que se generan en esta comunidad

314
00:17:36,390 --> 00:17:37,950
son grupos asociados como veis

315
00:17:37,950 --> 00:17:40,710
tomando como referencia el currículum

316
00:17:40,710 --> 00:17:42,750
y el educativo de asignatura para que sea muy fácil

317
00:17:42,750 --> 00:17:45,009
encontrar a aquellos que comparten tus intereses

318
00:17:45,009 --> 00:17:47,150
y las propuestas que se

319
00:17:47,150 --> 00:17:48,509
comparten en esta red social

320
00:17:48,509 --> 00:17:49,950
son básicamente

321
00:17:49,950 --> 00:17:58,670
pues actividades, expositivos, bueno, cualquiera de los recursos que aparecen en las propuestas de STEM

322
00:17:58,670 --> 00:18:05,750
y que el profesor puede compartir contextualizado, como veis, en su contexto curricular

323
00:18:05,750 --> 00:18:10,809
para que sea más fácil de aprovecharlas y con una información de valoración que hace la comunidad

324
00:18:10,809 --> 00:18:17,750
de cada recurso para que así el profesor tenga muy fácil de ser muy sencillo recoger aquellos recursos

325
00:18:17,750 --> 00:18:20,230
recursos que son más valiosos

326
00:18:20,230 --> 00:18:21,869
o que están más valiosos por la comunidad

327
00:18:21,869 --> 00:18:23,450
e incorporar eso en su ética

328
00:18:23,450 --> 00:18:25,369
para poder utilizarlos dentro de su propia propuesta

329
00:18:25,369 --> 00:18:27,009
de esta manera

330
00:18:27,009 --> 00:18:29,750
además de nuestra propia

331
00:18:29,750 --> 00:18:32,089
contribución y de la que el profesor

332
00:18:32,089 --> 00:18:33,869
genere dentro de las herramientas

333
00:18:33,869 --> 00:18:35,750
también se incorpora en proceso

334
00:18:35,750 --> 00:18:37,910
de creación colectiva y de compartición

335
00:18:37,910 --> 00:18:39,890
con el resto de compañeros

336
00:18:39,890 --> 00:18:41,250
y bueno

337
00:18:41,250 --> 00:18:43,730
podríamos hablar mucho más

338
00:18:43,730 --> 00:18:44,970
pero con el tiempo que tenemos

339
00:18:44,970 --> 00:18:47,730
si os parece, del paso a vuestras preguntas