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00:00:00,000 --> 00:00:05,320
Vamos a explicar la plataforma de aprendizaje que yo utilizo. Yo utilizo como plataforma

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00:00:05,320 --> 00:00:10,860
de aprendizaje el aula virtual de Educamadrid. Voy a enseñar el aula virtual que he creado

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para mis clases de segundo bachillerato de geografía. La plataforma, lo primero, explico

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cómo he hecho la matriculación del alumnado. La matriculación del alumnado yo la he hecho

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00:00:21,600 --> 00:00:27,960
habitualmente de forma manual. ¿Por qué? Porque el TIC de nuestro centro ha generado

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00:00:27,960 --> 00:00:32,040
los cortes de los grupos y es muy fácil la matriculación, de tal forma que yo pongo

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00:00:32,040 --> 00:00:36,980
simplemente las iniciales del grupo y se matriculan. Antes se permitía la automatriculación,

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00:00:36,980 --> 00:00:41,600
pero me exigía estar persiguiendo al alumnado que no se matriculaba.

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00:00:41,600 --> 00:00:49,360
La estructura del curso es a través de temas. He duplicado muchos temas porque yo, al tener

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00:00:49,360 --> 00:00:56,560
varios grupos de la misma materia, al principio hacía grupos, pero estos grupos a los alumnos

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les generaba confusión, así que decidí crear siempre un tema común donde metía

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00:01:01,620 --> 00:01:07,040
contenidos generales, en este caso un foro, documentos, compartía las webs que consideraba

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00:01:07,040 --> 00:01:13,160
adecuadas o enlaces o incluso carpetas donde había información general, pero después

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00:01:13,160 --> 00:01:21,400
creé subtemas que estaban sobre todo destinados a las actividades que tenían que desarrollar.

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00:01:21,400 --> 00:01:27,240
¿Qué tipo de actividades podemos encontrarnos dentro de estos temas? Por ejemplo, hay una

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00:01:27,240 --> 00:01:31,720
actividad cooperativa, que es un glosario. En este caso es un glosario donde todo el

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alumnado tenía acceso a toda la información que compartían los alumnos y ellos… Bueno,

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después es evaluativa. Yo tenía una evaluación que le torgaba un porcentaje, que después

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veremos si eran trimestrales, y ellos después podían completarlo haciendo comentarios a

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cada uno de los términos o definiciones que iban incluyendo, de tal forma que las

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láminas que se iban incluyendo o los comentarios que hacían los podían verte todos los alumnos.

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En más actividades, por ejemplo, nos podemos encontrar cuestionarios, cuestionarios con

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actividades de todo tipo. En este caso podemos encontrarnos actividades de opción múltiple,

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00:02:10,600 --> 00:02:17,880
selección de una palabra. O, por ejemplo, también nos podemos encontrar en alguna actividad,

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00:02:17,880 --> 00:02:27,520
por ejemplo, la de hidrología, donde poníamos una actividad de poner los ríos en un mapa.

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00:02:32,520 --> 00:02:37,000
Aquí, en la última actividad, pues podemos encontrarnos una actividad de poner los ríos

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sobre un mapa. Y esto también. Son autocorrectivas y eran muy útiles para la de reforzar los

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00:02:42,800 --> 00:02:46,760
conocimientos que se impartían en clase. Y, por último, último tipo de actividad

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00:02:46,760 --> 00:02:51,440
que nos podemos encontrar, habitualmente, aunque hay más tipos, eran las tareas, donde yo

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00:02:51,440 --> 00:02:58,560
les mandaba una actividad y ellos tenían que después subir esta actividad a modo de

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00:02:58,560 --> 00:03:03,040
tarea con un archivo, ya sea una imagen, un documento de Word o lo que permitiera en ese

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00:03:03,040 --> 00:03:11,080
momento. Más cosas. Una de las cosas que utilizamos para reforzar y mejorar el conocimiento

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00:03:11,080 --> 00:03:18,760
del alumnado, pues es la utilización de insignias. Las insignias que he utilizado, por ejemplo,

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00:03:18,760 --> 00:03:23,880
hace un grupo de segundo bachilato, pues les iba otorgando banderas según iban evolucionando

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00:03:23,880 --> 00:03:28,680
los conocimientos que iban teniendo. Se las asociaba a las tareas, de tal forma que cuando

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00:03:28,680 --> 00:03:34,640
superaban una tarea o un grupo de tareas, para geografía utilizaban una introductoria,

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00:03:34,640 --> 00:03:41,320
que era la bandera del municipio, y después la parte de geografía física, la parte de

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00:03:41,320 --> 00:03:47,240
geografía humana y, si comprobaban todo, les daban una insignia final. Y, por último,

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00:03:47,240 --> 00:03:54,440
la evaluación. Las calificaciones, por ejemplo, las tenemos repartidas en evaluaciones y ellos

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00:03:54,480 --> 00:03:59,600
iban viendo en todo momento cómo iba haciéndose la evaluación. Y ahora vamos a explicar brevemente

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00:03:59,600 --> 00:04:07,360
otra de las herramientas que utilizo para poder evaluar y es el cuaderno de clase de raíces.

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00:04:07,360 --> 00:04:12,440
Bueno, pues es un cuaderno donde nosotros introducimos una serie de parámetros,

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00:04:12,440 --> 00:04:17,680
actividades que se ven reflejadas en el cuaderno que vosotros tenéis aquí visto.

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00:04:17,680 --> 00:04:23,520
Para no ver al alumnado. Donde nosotros podemos incluir, bueno, este es el resumen que da de

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00:04:23,520 --> 00:04:29,040
faltas y las notas que hay de evaluaciones anteriores. Y aquí, pues podemos incluir los

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00:04:29,040 --> 00:04:36,040
diferentes ítems, tareas y controles con los porcentajes que se han ido añadiendo a la hora

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00:04:36,040 --> 00:04:41,800
de realizarlo. Finalmente, una de las grandes ventajas que tiene es que tú tienes una nota

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00:04:41,800 --> 00:04:47,760
que tiene esta reflejada aquí. Después de hacer la ponderación que tú has establecido, le puedes

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00:04:47,880 --> 00:04:54,320
dar la nota de evaluación que después se puede trasladar directamente a través de la propia

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00:04:54,320 --> 00:04:59,280
plataforma a la nota de evaluación. De tal forma que si yo traslado la propuesta a la evaluación,

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00:04:59,280 --> 00:05:04,040
pues no tengo que andar introduciendo las notas para la junta.