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00:00:00,000 --> 00:00:02,140
Ciencias Ambientales de 1º de Bachillerato.

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00:00:03,000 --> 00:00:09,339
Con esta infografía el alumnado tiene un apoyo para seguir una estructura de la situación de aprendizaje llamada Pala 7.

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00:00:11,000 --> 00:00:17,620
En esta situación de aprendizaje, sus contenidos a trabajar son ecología

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00:00:17,620 --> 00:00:22,039
y se centran en el desarrollo de ecosistemas,

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00:00:22,679 --> 00:00:28,879
donde el alumnado recoge la información de todos los ecosistemas del centro

6
00:00:28,879 --> 00:00:33,240
para diseñar y crear comederos, bebederos y hoteles para insectos.

7
00:00:33,700 --> 00:00:36,259
Esa es la temática de esta situación de aprendizaje,

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00:00:36,799 --> 00:00:42,079
en donde el alumnado de primero de bachillerato creará actividades

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00:00:42,079 --> 00:00:46,020
para que el alumnado de cuarto de la ESO pueda recoger datos

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00:00:46,020 --> 00:00:49,979
para estudiar la época de reproducción de estas especies, los tipos de alimentación,

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00:00:50,719 --> 00:00:52,719
los beneficios de los distintos ecosistemas.

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00:00:52,719 --> 00:01:12,799
Además, gracias a que los alumnos de 1º de bachillerato van a crear actividades para los alumnos de 4º de la ESO, podemos trabajar la coeducación mediante este diseño de actividades y así promover la cooperación entre alumnos de distintos cursos para la renaturalización del centro.

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00:01:12,799 --> 00:01:23,040
Bien, la temática centralizada de esta situación de aprendizaje es renaturalizar el centro.

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00:01:23,920 --> 00:01:39,760
Para conseguir una máxima implicación del alumnado se trabaja de forma interdisciplinar en asignaturas como iniciación al mundo empresarial, con la recogida de datos y el muestreo, matemáticas, con la creación de encuestas y datos estadísticos.

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00:01:39,760 --> 00:01:46,000
Desde la asignatura de Biología y Geología se trabaja la importancia de los distintos ecosistemas y la sostenibilidad.

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00:01:46,719 --> 00:01:52,819
Y desde la asignatura de Plástica se trabaja la creación de palacios, los hoteles, pasta de semillas y nidos.

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00:01:54,879 --> 00:02:05,980
El alumnado trabajará en agrupamientos heterogéneos y gracias a estos agrupamientos heterogéneos podemos tener tres tipos de grupos.

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00:02:05,980 --> 00:02:13,080
En principio tendremos el equipo abeja encargado de la recogida de los datos y tomará fotos de todas las distintas actividades

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00:02:13,080 --> 00:02:22,180
El equipo petirrojo que será encargado de la cartelería para que todos los alumnos del centro conozcan las acciones que se están llevando a cabo

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00:02:22,180 --> 00:02:31,000
Y el equipo canario que será encargado de las charlas informativas y difusión de redes sociales para así darle difusión al proyecto

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00:02:31,000 --> 00:02:44,080
Bien, los recursos necesarios a llevar a cabo en esta situación de aprendizaje se recogerán mediante una campaña de recogida de materiales usados.

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00:02:44,659 --> 00:02:52,620
En cuanto a actividades, esta situación de aprendizaje tendrá actividades exploratorias, actividades de desarrollo y actividades de descanso.

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00:02:52,620 --> 00:02:57,659
Esta situación de aprendizaje se divide en tres fases, la fase de iniciación, la fase de natura acción y la fase del ciclo de la vida.

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00:02:58,360 --> 00:03:01,919
En la fase de iniciación nos centraremos en la recogida de datos iniciales,

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00:03:02,419 --> 00:03:07,039
en la fase de natura-acción la campaña de recogida de materiales para reutilizar

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00:03:07,039 --> 00:03:09,680
y se trabajará la divulgación científica,

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00:03:10,180 --> 00:03:13,099
y en la fase del ciclo de la vida se trabajará un ciclo de conferencias

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00:03:13,099 --> 00:03:18,960
en las que el alumnado de primero de bachillerato se encargará de dar a conocer el proyecto a toda la secundaria.

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00:03:23,840 --> 00:03:28,159
En el apartado de evaluación el alumnado puede tener acceso a rúbricas

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00:03:28,159 --> 00:03:33,120
para ver cómo se va a evaluar y a corregir todas las actividades a realizar,

31
00:03:33,539 --> 00:03:39,819
pues el dominio del tema, a la hora de la presentación, la voz, el léxico apropiado,

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00:03:40,180 --> 00:03:46,520
el producto final que se haya creado y tienen también un checklist para comprobar todos los logros alcanzados.

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00:03:47,460 --> 00:03:51,699
La difusión del proyecto se realizará a través de las redes sociales del centro

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00:03:51,699 --> 00:04:21,920
y las ciencias ambientales del primero de bachillerato.

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00:04:21,920 --> 00:04:29,180
Con esta infografía el alumnado tiene un apoyo para seguir una estructura de la situación de aprendizaje llamada Palaciete

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00:04:29,180 --> 00:04:37,420
En esta situación de aprendizaje, sus contenidos a trabajar son ecología

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00:04:37,420 --> 00:04:41,839
y se centran en el desarrollo de ecosistemas

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00:04:41,839 --> 00:04:48,680
donde el alumnado recoge la información de todos los ecosistemas del centro

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00:04:48,680 --> 00:04:51,939
para diseñar y crear comederos, bebederos y hoteles.

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00:04:51,939 --> 00:04:57,360
En donde también nos echaron una mano la profesora de plástica

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00:04:57,360 --> 00:05:02,139
para poder hacer una correcta difusión y divulgación del proyecto.

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00:05:03,480 --> 00:05:11,240
Este genial está alojado también en el Classroom de la asignatura de Biología y Geología y Ciencias Ambientales

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00:05:11,240 --> 00:05:18,160
gracias a la herramienta Google Classroom del entorno Workspace for Education.

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00:05:18,680 --> 00:05:19,480
¡Gracias!