1 00:00:00,000 --> 00:00:05,139 Buenos días, mi nombre es Laura Sánchez y voy a presentar la situación de aprendizaje que he planteado para la tarea final del curso. 2 00:00:05,599 --> 00:00:10,000 La he planteado para el módulo de logística de almacenamiento del segundo curso de gestión de ventas y espacios comerciales. 3 00:00:11,300 --> 00:00:16,160 En el cuento con 16 alumnos y para esta actividad se van a requerir 10 sesiones de 50 minutos de duración. 4 00:00:16,620 --> 00:00:19,539 La actividad se va a denominar modificando la zona de autoservicio de IKEA. 5 00:00:20,100 --> 00:00:25,739 Para ello la he planteado teniendo en cuenta el uso de metodologías activas ACBR, que es el aprendizaje colaborativo basado en retos. 6 00:00:26,239 --> 00:00:30,339 En esta diapositiva les muestro cómo voy a formar los grupos de trabajo utilizando el método DISC 7 00:00:30,339 --> 00:00:32,840 y de esta forma realizar grupos de trabajo heterogéneos. 8 00:00:33,439 --> 00:00:37,619 Una vez formados los grupos de trabajo de cuatro componentes, paso a comentarles en qué consiste el reto. 9 00:00:38,039 --> 00:00:40,439 Para ello se ha dividido en un recorrido de cuatro misiones. 10 00:00:41,159 --> 00:00:45,880 Se han planteado en base a una actividad complementaria donde se irá con el alumnado a visitar la zona de autoservicio de IKEA 11 00:00:45,880 --> 00:00:48,659 para que puedan observar ciertos contenidos vistos en el aula. 12 00:00:48,799 --> 00:00:51,659 La misión 1 se denomina fotos en la zona de autoservicio. 13 00:00:52,100 --> 00:00:55,759 En esta primera misión se le pedirá al alumnado que recopile información sobre los diferentes 14 00:00:55,759 --> 00:00:59,219 tipos de estanterías, pasillos y su codificación, medios de manipulación, etc. 15 00:00:59,780 --> 00:01:03,219 Todo ello sin tener en cuenta costes, pero sí las medidas de pasillos y estanterías. 16 00:01:03,659 --> 00:01:06,799 También se le pedirá previa autorización del establecimiento, la toma de fotos que 17 00:01:06,799 --> 00:01:10,719 le sirvan de apoyo para realizar un plano del almacén y que necesitarán en las misiones 18 00:01:10,719 --> 00:01:11,239 posteriores. 19 00:01:11,680 --> 00:01:15,579 La misión 2 se denomina análisis del diseño actual, donde tendrán que ordenar toda la 20 00:01:15,579 --> 00:01:19,219 información recabada en la misión 1 e incluso ampliarla para posteriormente realizar el 21 00:01:19,219 --> 00:01:23,780 boceto y plano del almacén, así como una breve explicación de los conceptos principales. La 22 00:01:23,780 --> 00:01:28,439 misión 3 se denomina propuestas de modificación. En esta parte del reto se le pedirá al alumnado 23 00:01:28,439 --> 00:01:31,959 que realice las mejoras y modificaciones pertinentes en base a la información recabada 24 00:01:31,959 --> 00:01:36,079 y el diseño previo realizado con el fin de conseguir una mejor experiencia del cliente 25 00:01:36,079 --> 00:01:40,079 dentro del almacén, siempre sin olvidar que tiene que estar todo argumentado y justificado. 26 00:01:40,700 --> 00:01:44,760 Por último, para finalizar el reto realizarán la misión 4 denominada presentación y tormenta 27 00:01:44,760 --> 00:01:49,599 de ideas, donde tendrán que realizar una presentación en la que incluyan vídeos realizados 28 00:01:49,599 --> 00:01:53,159 por ellos, fotos, actividades, etcétera, donde expliquen todas las etapas del reto 29 00:01:53,159 --> 00:01:57,760 y las modificaciones planteadas. Una vez realizadas las cuatro presentaciones de los grupos, se 30 00:01:57,760 --> 00:02:02,060 hará una apuesta en común que permita sacar conclusiones, otros puntos de vista que no 31 00:02:02,060 --> 00:02:06,019 se hubieran planteado y resolución de dudas. En esta diapositiva se les da la enhorabuena 32 00:02:06,019 --> 00:02:09,460 por haber conseguido el reto. Hay que tener en cuenta que la mayor parte de esta presentación 33 00:02:09,460 --> 00:02:13,520 se le facilitará al alumnado. En lo que respecta a la atención a la diversidad y conociendo 34 00:02:13,520 --> 00:02:17,240 las medidas tanto específicas como ordinarias que se pueden plantear y teniendo en cuenta 35 00:02:17,240 --> 00:02:20,919 siempre al departamento de orientación se podrán plantear adaptaciones de tiempos y 36 00:02:20,919 --> 00:02:25,400 formatos, flexibilización en la entrega de tareas, entre otras. En este reto se va a 37 00:02:25,400 --> 00:02:28,979 evaluar el resultado de aprendizaje 2 y sus respectivos criterios de evaluación a excepción 38 00:02:28,979 --> 00:02:33,539 del criterio G y H como les muestro en la imagen. Para evaluar estos criterios de evaluación 39 00:02:33,539 --> 00:02:39,680 se utilizarán dos instrumentos y sus respectivas ponderaciones. Los instrumentos son el instrumento 40 00:02:39,680 --> 00:02:44,879 1 el trabajo grupal que es el propio reto con esta rúbrica de evaluación y sus ítems y la 41 00:02:44,879 --> 00:02:48,860 rúbrica de evaluación entre pares con sus respectivos ítems también y por último el 42 00:02:48,860 --> 00:02:53,280 instrumento de evaluación 2 que sería la prueba objetiva. Muchísimas gracias por su tiempo.