1
00:00:00,000 --> 00:00:06,720
Hola, buenas noches. Soy Gemma García Leal y voy a proceder a exponer el vídeo relacionado

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00:00:06,720 --> 00:00:12,240
con la tarea 6. En este caso, en primer lugar, expondremos la tarea 3, luego se procederá

3
00:00:12,240 --> 00:00:18,920
a detallar la tarea 4 y finalmente la 5. En primer lugar, relacionado con la tarea 3,

4
00:00:18,920 --> 00:00:25,800
es importante decir que la situación de aprendizaje que se ha diseñado va orientada a una excursión

5
00:00:25,800 --> 00:00:31,440
al supermercado. Esta situación de aprendizaje ha sido diseñada para un centro de educación

6
00:00:31,440 --> 00:00:37,320
especial, concretamente para la etapa de EVO, Educación Básica Obligatoria, y el área

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00:00:37,320 --> 00:00:41,920
o ámbito al que va dirigido son los tres ámbitos, puesto que se busca un aprendizaje

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00:00:41,920 --> 00:00:49,680
global que parta de sus intereses y sea significativo llevándose a cabo en un contexto natural.

9
00:00:49,680 --> 00:00:55,640
En este caso, se empezaría por explicar que la situación de aprendizaje va orientada

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00:00:55,640 --> 00:01:02,640
a irnos al supermercado, puesto que es muy importante para la vida de nuestros alumnos,

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00:01:02,640 --> 00:01:08,200
y a partir de ahí realizaríamos algunas preguntas, como si han ido alguna vez al supermercado,

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00:01:08,200 --> 00:01:14,680
qué saben sobre el supermercado, qué alimentos conocen, etc. Todo esto se podría hacer como

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00:01:14,680 --> 00:01:21,840
por ejemplo con una rutina de pensamiento en la pizarra digital, que hable sobre lo

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00:01:21,840 --> 00:01:28,720
que sabemos, lo que queremos saber y lo que hemos aprendido, con actividades o recursos

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00:01:28,720 --> 00:01:36,520
digitales como LiveWorksheet, WorldWide, etc. Los objetivos en primer lugar serían conocer

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00:01:36,520 --> 00:01:42,800
o identificar los conocimientos previos, luego sería la ampliación del propio vocabulario

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00:01:42,800 --> 00:01:47,920
relacionado con los alimentos y los elementos del supermercado. Esto se podría hacer con

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00:01:47,920 --> 00:01:52,440
actividades y recursos como el WorldWide, LiveWorksheet, se podría hacer un bingo de

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00:01:52,440 --> 00:01:59,400
alimentos. Además, también es muy importante que trabajen y desarrollen las habilidades

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00:01:59,400 --> 00:02:03,720
sociales. En este caso, como se trata de un centro de educación especial, debemos tener

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00:02:03,720 --> 00:02:12,480
en cuenta que muchos de los alumnos van a requerir comunicador. Por lo tanto, este elemento

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00:02:12,480 --> 00:02:18,160
esencial se tendrá en cuenta en las diferentes actividades y en los diferentes momentos.

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00:02:18,160 --> 00:02:24,000
En este caso, tendrían que compartir experiencias, vivencias, intereses, etc. También es muy

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00:02:24,000 --> 00:02:28,240
importante el desarrollo de las funciones ejecutivas a la hora de la planificación,

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00:02:28,240 --> 00:02:33,040
de la atención, de la escucha activa. En este caso, sería a la hora de planificar

26
00:02:33,040 --> 00:02:39,040
la lista de la compra. El quinto objetivo va relacionado con el propio hecho de practicar

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00:02:39,080 --> 00:02:47,320
la experiencia y anticipar, en el sentido de que ahora serían clientes y dependientes.

28
00:02:47,320 --> 00:02:53,040
En este caso, se practica el proceso y practican escucha activa, comprensión, comunicación,

29
00:02:53,040 --> 00:02:59,120
etc. Y el último objetivo va orientado a la propia compra, a la propia experiencia

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00:02:59,120 --> 00:03:04,320
y a aplicar los conocimientos en contexto natural. En este caso, la organización, como

31
00:03:04,320 --> 00:03:08,600
se trata de un centro de educación especial, la clase consta con cinco alumnos, por lo

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00:03:08,600 --> 00:03:15,000
que haría falta segmentarlos. En la sesión quinta, donde ellos mismos practican el proceso

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00:03:15,000 --> 00:03:20,880
antes de ir, se podría realizar una actividad en la que dos de los niños fuesen los vendedores

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00:03:20,880 --> 00:03:26,200
y tres sean los clientes, o viceversa. Cada miembro tendrá los recursos necesarios para

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00:03:26,200 --> 00:03:32,220
comprar, es decir, si necesita un comunicador para pedir el alimento, pues contará con

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00:03:32,220 --> 00:03:38,120
ese comunicador. Además, es importante que las actividades se realicen con recursos digitales,

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00:03:38,120 --> 00:03:42,920
con el fin de favorecer la motivación y el interés. Y finalmente, a la excursión

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00:03:42,920 --> 00:03:47,840
iremos acompañados por un adulto, aparte del tutor. Es decir, a la excursión deberían

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00:03:47,840 --> 00:03:53,720
de ir por lo menos dos adultos, con el fin de facilitar el proceso de la misma.

40
00:03:53,720 --> 00:03:58,380
En cuanto a la temporalización, como hemos dicho, pues la situación de aprendizaje consta

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00:03:58,380 --> 00:04:04,000
de seis sesiones. La primera sesión iría orientada un poco a la introducción del tema,

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00:04:04,000 --> 00:04:10,540
los conocimientos previos, etc. La sesión dos y tres sería propiamente ya la ampliación

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00:04:10,540 --> 00:04:17,940
de vocabulario, el refuerzo del mismo, el conocimiento, tanto en distintas actividades

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00:04:17,940 --> 00:04:25,440
como, por ejemplo, puede ser un bingo o puede ser asociación de elementos. La sesión cuarta

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00:04:25,440 --> 00:04:31,920
sería la propia creación de la lista de la compra. La sesión quinta iría orientada

46
00:04:31,920 --> 00:04:40,240
a la práctica de los alumnos codomodependientes y clientes. Y la sesión sexta sería una

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00:04:40,240 --> 00:04:45,360
excursión al supermercado para hacer la compra. Y con esta sesión se finalizaría al final

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00:04:45,360 --> 00:04:50,960
de la excursión, se realizaría alguna rutina de pensamiento y se pondría un poco, o sea,

49
00:04:50,960 --> 00:04:55,960
haría una revisión final. En cuanto a la evaluación, es importante

50
00:04:55,960 --> 00:04:59,760
destacar que se tendrán en cuenta varios aspectos, como si, por ejemplo, ha participado

51
00:04:59,760 --> 00:05:05,320
de manera activa, qué expresión y comunicación ha tenido, teniendo en cuenta que hay niños

52
00:05:05,320 --> 00:05:11,080
que van a requerir comunicador y van a requerir de otros elementos. Además, tendremos en

53
00:05:11,080 --> 00:05:16,720
cuenta el empleo de habilidades sociales y de las funciones ejecutivas que han tenido

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00:05:16,720 --> 00:05:21,480
y usar adecuadamente los diferentes materiales, como, por ejemplo, puede ser a la hora de

55
00:05:21,480 --> 00:05:27,880
recortar unas tijeras, o sea, de recortar, perdón, con unas tijeras en distintos elementos

56
00:05:27,880 --> 00:05:36,520
para realizar la lista de la compra. Por ejemplo, recortar el tomate y pegarlo. Y finalmente,

57
00:05:36,520 --> 00:05:41,120
también tendremos en cuenta si es capaz de identificar y reconocer diferentes elementos

58
00:05:41,120 --> 00:05:46,600
y alimentos relacionados con el supermercado. Con todo esto, se busca que el niño llegue

59
00:05:46,600 --> 00:05:53,440
a un aprendizaje significativo, de manera autónoma, basado en su interés y en su contexto

60
00:05:53,440 --> 00:06:00,320
real. Muchas gracias. A continuación, vamos a proceder a exponer la tarea número cuatro.

61
00:06:00,320 --> 00:06:15,160
A continuación, vamos a exponer la tarea número cuatro. En este caso, este es el aula

62
00:06:15,160 --> 00:06:22,800
virtual en el que nos vamos a mover. Si le seleccionamos el área número cuatro, veremos

63
00:06:22,800 --> 00:06:28,840
algunas de las actividades. Por ejemplo, esta se trataría de una actividad relacionada

64
00:06:28,840 --> 00:06:34,200
con verdadero o falso. En este caso, se ha puesto una imagen con el fin de facilitarlo,

65
00:06:34,200 --> 00:06:38,720
y luego te pregunta en el supermercado, ¿se paga con dinero? Contestaríamos, y en este

66
00:06:38,720 --> 00:06:43,960
caso es verdadero, porque se paga con dinero. Le daríamos a comprobar y nos saldría como

67
00:06:43,960 --> 00:06:49,160
que está correctamente contestada. En el caso de la evaluación número dos, habría

68
00:06:49,160 --> 00:06:55,200
que contestar escribiendo y rellenando el hueco. En este caso, pues lo mismo, con dinero.

69
00:06:55,200 --> 00:07:01,640
Y, finalmente, en cuanto al cuestionario de evaluación final, es un test de múltiple

70
00:07:01,640 --> 00:07:08,400
opción. En este caso, se podría contestar, ¿qué podemos comprar en el supermercado

71
00:07:08,400 --> 00:07:13,200
de alimentos? Podemos comprar un coche, alimentos y productos de higiene o joyas. Le tendríamos

72
00:07:13,200 --> 00:07:21,480
que dar siguiente pregunta, y así con todas las cuatro restantes. Además, se ha desarrollado

73
00:07:21,480 --> 00:07:28,120
un cuaderno de calificaciones que podemos visualizar aquí. En este caso, para la primera

74
00:07:28,120 --> 00:07:34,200
evaluación tenemos un ítem padre, y luego hemos incluido dentro de éste, nos vamos

75
00:07:34,200 --> 00:07:39,080
al super y dentro de éste estaría el test que os he mostrado anteriormente de evaluación

76
00:07:39,080 --> 00:07:47,120
número uno. Lo mismo sucede con la segunda evaluación, nos vamos al super de nuevo

77
00:07:47,120 --> 00:07:52,700
y el test de la segunda evaluación. Y, finalmente, con la tercera evaluación, donde se muestra

78
00:07:52,700 --> 00:07:59,440
la tercera evaluación, nos vamos al super y el test que os he mostrado anteriormente.

79
00:07:59,440 --> 00:08:06,680
Estos test están en el área cuatro, que es a la que habría que relacionarlo, porque

80
00:08:06,680 --> 00:08:12,760
es la tarea con la que se vinculaba. Muchas gracias. A continuación, vamos a exponer

81
00:08:12,760 --> 00:08:20,400
la tarea número cinco. A continuación, como acabamos de decir, vamos

82
00:08:20,400 --> 00:08:30,760
a proceder a exponer la tarea número cinco. En este caso, éste sería el pdf de la presentación

83
00:08:30,760 --> 00:08:38,160
que se ha realizado. Iría orientado a la situación de aprendizaje diseñada, que sería

84
00:08:38,160 --> 00:08:47,440
nos vamos al super. En este caso, cuando pinchamos en las instrucciones, nos deriva a las instrucciones

85
00:08:47,440 --> 00:08:54,600
que hemos creado, donde estaría que es obligatorio realizar hasta la tarea número tres, que

86
00:08:54,600 --> 00:09:01,320
tenemos que disfrutar del proceso, que si tenemos dudas preguntamos al profesor, etcétera.

87
00:09:01,320 --> 00:09:06,320
En cuanto a la actividad número uno, pincharían sobre la actividad número uno, que en las

88
00:09:06,320 --> 00:09:10,760
instrucciones pone que es necesario ir en orden. Entonces, en la actividad número uno

89
00:09:10,760 --> 00:09:20,640
pincharían y les abriría a un vídeo relacionado con este aspecto. En este caso, se trata de

90
00:09:21,360 --> 00:09:27,800
un smile-artner que va relacionado con la visita de una niña al supermercado,

91
00:09:27,800 --> 00:09:34,440
donde explica un poco los elementos esenciales. En cuanto a la actividad número dos,

92
00:09:36,680 --> 00:09:44,200
es un geniali en el que el niño va a ubicarse un poco en el conocimiento de lo que se puede

93
00:09:44,200 --> 00:09:50,840
encontrar en un supermercado, los objetivos, lo que va a trabajar, etcétera. En este caso,

94
00:09:50,840 --> 00:10:00,600
son dos vídeos introductorios. Según avanza el niño, va a llegar a la parte de lo que hay

95
00:10:00,600 --> 00:10:09,880
en la carnicería. Aquí puede tener actividades que va a realizar, etcétera. En el caso de la

96
00:10:09,880 --> 00:10:17,720
tercera actividad, se trata de una actividad vinculada con live worksheets, relacionada con

97
00:10:17,720 --> 00:10:24,680
el supermercado, en el que el niño va a tener que tachar lo que no se compra en el supermercado.

98
00:10:24,680 --> 00:10:31,480
Por ejemplo, en este caso, sería la lámpara. Luego le darían a acabar, le darían a las

99
00:10:31,480 --> 00:10:37,280
respuestas correctas y en este caso ya saldría como que está bien. En el caso de que el niño

100
00:10:37,280 --> 00:10:42,080
llegase a la tercera actividad y se atascase, pasaríamos a la actividad de repostaje, donde

101
00:10:42,080 --> 00:10:50,360
volveríamos un poco a incluirle en todas estas actividades previas y a repasar conocimientos.

102
00:10:50,360 --> 00:10:58,920
En este caso, al tratarse de un centro de educación especial, se ha decidido incluir un vídeo de un

103
00:10:58,920 --> 00:11:04,040
capítulo de TEO, en el que se explican algunas cosas como, por ejemplo, que no podemos tirar

104
00:11:04,040 --> 00:11:13,240
cosas al suelo, etcétera. Luego se incluiría la actividad número cuatro. En este caso, se ha

105
00:11:13,240 --> 00:11:22,880
relacionado con un word wall, en el que se hacen preguntas como, sale la imagen y te pregunta quién

106
00:11:22,880 --> 00:11:29,240
es el carnicero. Si acertamos, pues pasaríamos a la siguiente automáticamente. Si fallásemos,

107
00:11:29,240 --> 00:11:35,200
no pasaría nada. También pasaríamos a la siguiente, aunque todos estos aspectos se pueden

108
00:11:35,200 --> 00:11:42,800
gestionar en la parte de abajo. Finalmente, la última actividad sería la meta y esta es la

109
00:11:42,800 --> 00:11:50,960
actividad más compleja de todas y la que nos podría valer como evaluación. En este caso,

110
00:11:50,960 --> 00:11:57,200
pues cuando hable de los martillos, de los macillos, etcétera, pues habría que darle a tal. En el caso

111
00:11:57,200 --> 00:12:06,280
de la sección del pescado, pues se le daría la pescadería y así sucesivamente. Con todas estas

112
00:12:06,280 --> 00:12:14,120
actividades se procura que los niños lleguen a un aprendizaje mucho más motivador. Muchas gracias y