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Buenas tardes, mi nombre es Gema Mondragón Morales.

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00:00:03,080 --> 00:00:07,879
En este vídeo voy a presentar una de las plataformas de gestión del aprendizaje

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00:00:07,879 --> 00:00:11,560
y concretamente va a ser el aula virtual del Colegio Carlos V

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00:00:11,560 --> 00:00:15,359
dirigida a los alumnos de segundo de primaria.

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00:00:16,719 --> 00:00:21,800
Accedemos a ella y en primer lugar para matricular a los participantes

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00:00:21,800 --> 00:00:25,120
se les pidió el correo de EducaMadrid.

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00:00:25,120 --> 00:00:32,859
En esta pestaña iba metiendo el apellido de los alumnos y les asignaba el rol de estudiante.

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00:00:33,460 --> 00:00:39,060
También se hizo lo mismo con los profesores que estaban adjuntos a este ciclo.

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00:00:40,750 --> 00:00:49,729
Como se puede observar, hay distintos alumnos que tienen asignado un equipo correspondiente amarillo, naranja, rojo, azul o verde.

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00:00:49,729 --> 00:00:57,590
y esto es porque se ha trabajado a lo largo de todo el curso con una metodología cooperativa, asignando diferentes roles a cada uno de ellos.

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00:00:57,689 --> 00:01:07,750
Por ejemplo, el encargado de material tenía que asegurarse de que todas las tablas quedaban apagadas y al igual que quedaban bien recogidas.

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00:01:08,650 --> 00:01:14,730
En la columna de la izquierda se reflejan las asignaturas que se han trabajado en este aula virtual,

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00:01:14,730 --> 00:01:21,469
siendo lengua, matemáticas, inglés y un poco más abajo vemos la asignatura de educación física.

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00:01:22,129 --> 00:01:25,810
Específicamente nos centramos en la asignatura de inglés,

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00:01:26,170 --> 00:01:31,030
donde podemos ver que los contenidos están secuenciados didácticamente.

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00:01:32,189 --> 00:01:37,530
Concretamente seleccionábamos aquellos contenidos que tenían más complejidad

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00:01:37,530 --> 00:01:40,870
y aquí hacíamos un breve repaso de los mismos.

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00:01:40,870 --> 00:01:45,430
en este aula virtual se han podido encontrar diferentes actividades variadas

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00:01:45,430 --> 00:01:49,909
en unos casos eran links de internet donde tenían que realizar

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00:01:49,909 --> 00:01:52,329
alguna ficha procedente de LiveWarships

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o en otras ocasiones se han presentado actividades H5P

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00:01:57,150 --> 00:02:02,469
como es el caso de los números donde tenían que responder verdadero o falso

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00:02:02,469 --> 00:02:07,250
también actividades en busca de la pareja correspondiente

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00:02:07,250 --> 00:02:14,689
de memory gain, actividades de adivinanzas o en el caso de Seasons eran crucigramas.

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00:02:14,789 --> 00:02:21,129
En todas ellas, si pulsamos el apartado de configuración, se puede observar que se daba

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00:02:21,129 --> 00:02:26,569
una retroalimentación, se establecía un rango en función de la calificación del alumnado.

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00:02:28,639 --> 00:02:35,520
Esas retroalimentaciones también se hicieron a través de insignias, concretamente la asignatura

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00:02:35,520 --> 00:02:42,500
de inglés o de educación física recibían en la insignia del puño y al finalizar el curso se les

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00:02:42,500 --> 00:02:48,879
entregó también una insignia de piratas debido a que uno de los proyectos que ha tenido el colegio

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00:02:48,879 --> 00:02:55,319
a lo largo de todo el curso ha sido el de aventura pirata. En lo que respecta a las herramientas de

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00:02:55,319 --> 00:03:00,199
calificación hemos usado el cuaderno de clase de raíces. Este es un ejemplo en la asignatura de

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00:03:00,199 --> 00:03:06,800
educación física se establecieron diferentes ítems a evaluar y ahí se iban incluyendo las

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00:03:06,800 --> 00:03:13,180
notas correspondientes a cada uno de ellos. Este cuaderno nos ha facilitado bastante dado que como

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00:03:13,180 --> 00:03:20,360
se puede observar se podían transferir directamente las notas a la propia plataforma de raíces.

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00:03:22,099 --> 00:03:28,439
Cajut ha sido otra de las herramientas para llegar a calificar por ejemplo un cuestionario sobre el

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00:03:28,439 --> 00:03:32,520
sistema solar en donde los registros nos han servido para seguir completando ese cuaderno

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00:03:32,520 --> 00:03:39,780
del profesor con los determinados ítems y también se ha usado especialmente para auto evaluaciones

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00:03:39,780 --> 00:03:46,639
la aplicación de plickers en donde los alumnos tenían que mover la tarjeta como se puede observar

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00:03:46,639 --> 00:03:53,479
en las fotos en función de la opción determinada. Posteriormente el profesor puede observar los

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00:03:53,479 --> 00:03:58,939
registros de cada respuesta. Del mismo modo en el aula virtual en el apartado calificaciones

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00:03:58,939 --> 00:04:04,360
podíamos acceder a las notas que habían obtenido en las actividades mencionadas al principio de

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00:04:04,360 --> 00:04:10,439
este vídeo. De ahí obteníamos una media ponderada la cual hemos utilizado también para nuestros

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00:04:10,439 --> 00:04:17,720
registros como trabajo de clase. Por lo tanto como técnicas evaluativas además de algunas que se

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00:04:17,720 --> 00:04:23,819
mencionado en este vídeo, como ha sido el caso de cuestionarios o el uso de actividades de verdadero

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y falso que también nos ayudan a calificar, hemos de mencionar la utilización de proyectos como es

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el caso del proyecto de hábitos saludables en la asignatura de educación física. En línea con todo

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00:04:40,519 --> 00:04:47,120
lo mencionado se han usado también técnicas evaluativas como han sido los registros observacionales

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00:04:47,120 --> 00:04:54,600
creando una plantilla en Canva a través de la cual se iban escribiendo las anécdotas

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00:04:54,600 --> 00:04:59,060
o hechos más significativos que ocurrían durante la práctica diaria.