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En cuanto a la innovación tecnológica, hemos presentado una situación de aprendizaje para segundo de la ESO de Lengua Castellana y Literatura, basada en el diseño universal de aprendizaje, en el que se implementa lo que es la representación, la implicación, la acción y expresión de los alumnos para que sea una respuesta más inclusiva.

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También se divide directamente en distintas fases.

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La primera fase es la de lanzamiento, en la que se hace una actividad motivadora viendo un vídeo de YouTube.

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Utilizamos la herramienta de YouTube para ver un ejemplo de callejeros viajeros de Valencia

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y vean que efectivamente la misión que deben realizar es parecida a la que aparece en ese vídeo.

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Luego, en la fase de desarrollo, lo que hacen es trabajar organizando grupos cooperativos heterogéneos

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heterogéneos, llevarán un cuaderno de grupo en Google Sites, usarán también como

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portfolio un PowerPoint con las evidencias, rutinas y autorelaciones, etcétera, y como

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organizador un KWL, ¿vale?, para ir presentando el gráfico de lo que se conoce, de lo que

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se aprende y de lo que se ha aprendido. Se hará también lluvia de ideas para ir anotando

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todos esos monumentos y sitios de interés, elegir a cada grupo o directamente el monumento

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y entre ellos los roles de cada uno, las metas y los compromisos.

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Luego también en la fase de investigación buscarán internet con una serie de páginas ya pautadas

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para evitar la dispersión de cada uno de ellos y alumnos que tengan algún tipo de problema a la hora de realizarlo.

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Y también tienen que relacionarlo con películas o libros que se hayan grabado en estos lugares.

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También pueden meter anécdotas de familiares y de amigos o suyas propias.

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Harán un borrador, lo que es trabajando el texto positivo, y luego ya en esta fase de creación se revisarán los borradores y cada grupo realiza un tríptico publicitario con la aplicación Canva o con PowerPoint, que mezclaría textos e imágenes.

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Luego y después tienen también que elaborar una especie como de borrador de presentación oral de ese lugar, además del trístico, y un esquema con todos los puntos.

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También tienen que preparar un cajud para luego, al final de la fase de evaluación, directamente que los compañeros comprobar si han asimilado todos los conceptos.

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En cuanto a la fase de presentación, se hará una ruta turística por la población y se va visitando cada monumento, se entrega el tríptico y se expone ante los compañeros y para el resto de grupos que no son de la misma clase, para el resto del centro, en el hall del propio centro, se hará una especie de workshop con cada uno de esos monumentos para que lo conozcan también.

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En cuanto a la evaluación, se entregarán ese Google Site en el aula virtual y se realizarán los CAHUT para que el resto de los compañeros.