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Buenos días, soy Mario Allende, profesor del Ignacio de Ayacuría y hoy vamos a ir con la evidencia número 4, en la que vamos a mostrar cómo se utilizan las herramientas digitales para la evaluación, recoger evidencias de aprendizaje y ofrecer retroalimentación personalizada.

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Por ejemplo, en este módulo vemos aquí las tareas entregadas. Entonces, si nos vamos, por ejemplo, a esta, vemos el formato que el alumno entregó y aquí vemos la retroalimentación cualitativa dada por el ejercicio.

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Y aquí vemos, como se lo hemos dicho al alumno, que tendría que realizarse el ejercicio. Luego, la evaluación de esta unidad, por ejemplo, combina distintos instrumentos.

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Aquí vemos una visión completa en las entregas. No se utiliza solo un único instrumento, sino que a través de las actividades, una retroalimentación mediante rúbricas, por ejemplo,

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aquí presentamos, entrega las tareas y les adjuntamos la rúbrica a la presentación, como podemos ver aquí en el archivo de retroalimentación.

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Esta es la rúbrica del alumno. En este caso, pues tuvo 10. Y le ponemos como un proyecto de una especie de calificación más cualitativa, parte de la rúbrica.

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El registro de todas estas rúbricas las dejamos aquí siempre en la aula virtual para que el alumno siempre tenga acceso a ella. Por ejemplo, este de 5,5 metros. Y le explicamos todas las cosas que debería mejorar de la tarea.

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Claro. Luego, de retroalimentación personalizada, a veces tenemos en algún curso que los alumnos nos comentan dudas y nosotros grabamos algún vídeo de esas dudas que ha tenido el alumno.

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Por ejemplo, a través de la herramienta BlitzBlueButton, en cada unidad tenemos una. Y, por ejemplo, le damos a visualizar. Y este soy yo hablando y aquí vemos cómo explicamos el tema.

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Todos estos vídeos los tienen alojados los alumnos en las diferentes unidades de trabajo. En algunas actividades utilizo los vídeos porque me permiten ofrecer una explicación más cercana y detallada.

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Aquí vemos el 1, el vídeo del 2, del 3 y luego aquí vemos en el informe de calificaciones todas las notas de todos los alumnos junto con las tareas, el examen ordinario, el examen extraordinario y la nota final.

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Luego aquí, dentro de los informes, podemos ver las estadísticas del uso del aula virtual, cómo ha ido evolucionando durante las fechas que, digamos, si han abierto las tareas, si no, cuántas veces han entrado, han clicado, podemos ver la discusión de los roles.

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En algunos casos que algún alumno no ha conseguido superar la materia, vemos que a través de los informes que hace en el curso, pues que igual quizás no se ha conectado nunca a una unidad, nunca ha abierto una tarea, entonces pues vemos el análisis de desempeño por ese alumno durante el curso.

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Y vemos todas las visualizaciones que ha habido de cada unidad, de la videoconferencia, de las tareas, las autoevaluaciones, que suelen ser lo que más se abre.

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tras analizar las analíticas

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se observa que en la interpretación de datos

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presentan diferentes niveles de actividad

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los resultados no constituyen el final del proceso de evaluación

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se analizan las evidencias obtenidas

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para identificar las dificultades

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y adaptar las actividades a las posteriores necesidades detectadas