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00:00:01,459 --> 00:00:06,580
En el siguiente vídeo voy a presentar el proceso de evaluación y retroalimentación digital en mi aula.

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00:00:07,360 --> 00:00:11,439
Para la recogida de evidencias uso herramientas del entorno de UCA Madrid siempre,

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así como documentos compartidos y actividades digitales sobre las cuales llevo a cabo ese proceso de retroalimentación.

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00:00:17,300 --> 00:00:23,120
Complemento el proceso siempre de corrección con el cuaderno de raíces que podemos ver en pantalla a continuación.

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00:00:23,120 --> 00:00:28,920
En este programa lo que hago es un registro progresivo, continuado y formal

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00:00:28,920 --> 00:00:32,939
generando actividades evaluables como las que muestro en pantalla

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00:00:32,939 --> 00:00:36,880
así como los diferentes ítems establecidos por el proyecto de centro

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00:00:36,880 --> 00:00:43,079
como se puede ver interés y motivación, proyecto cuaderno y deberes, pruebas evaluativas, evolución y otros ítems evaluables

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00:00:43,079 --> 00:00:47,560
Dentro del modelo de calificaciones se establecen aquellas asignaturas que yo imparto en mí

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00:00:47,560 --> 00:00:52,619
y son las docentes como es educación plástico-visual, lengua castellana y literatura, lengua extranjera e inglés, matemáticas

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00:00:52,619 --> 00:00:59,560
y me dice atención educativa. Atención educativa, como podemos ver en pantalla, es solamente interés y motivación,

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00:00:59,700 --> 00:01:05,980
ya que es una asignatura que no está evaluada dentro del boletín, pero sí me permite establecer a mí un seguimiento guiado

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00:01:05,980 --> 00:01:14,159
a través del cual veo la capacidad del alumnado en el seguimiento. En este caso, se puede observar bien a través del cuaderno

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00:01:14,159 --> 00:01:20,959
donde tú eliges todos aquellos que corresponden con tus alumnos, como podemos ver, evaluación primaria, segunda u ordinaria,

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00:01:20,959 --> 00:01:25,959
donde se pueden observar, tapando obviamente los nombres como se puede ver a continuación,

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00:01:26,400 --> 00:01:29,579
todos aquellos modelos de actitud positivo o negativo y los comentarios asociados

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00:01:29,579 --> 00:01:33,140
a los cuales nos vamos a acceder por de nuevo protección de datos.

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00:01:33,739 --> 00:01:38,420
Si seguimos, podemos volver de nuevo a esa carpeta de EducaMadrid que os podía enseñar antes.

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00:01:38,980 --> 00:01:43,120
Los resultados se organizan en hojas de cálculo que tengo establecidas privadamente

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00:01:43,120 --> 00:01:47,540
dentro solamente de este entorno de EducaMadrid Cloud, donde realizo un seguimiento detallado.

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00:01:47,700 --> 00:01:50,900
Por ejemplo, en el caso de las lecturas y grado de consecución de lectura.

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00:01:50,959 --> 00:02:08,860
Como podéis ver en el marco en izquierdo, tengo establecidos un informe cualitativo a través de colores para que no haya ningún tipo de problemática. Tanto numerología como identidades a través de iniciales pueden romper esa barrera de la protección de datos, por lo que simplemente tengo una asociación de carácter colórico visual.

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00:02:09,379 --> 00:02:27,819
Dentro pongo los nombres de aquellas lecturas, si las fichas han sido entregadas, así como, si observamos un poquito más abajo, la calidad lectora bajo el control, si se mejora o no, el ritmo que establece, todo ello de nuevo acompañado bajo ese sistema ordenado de colores, del cual luego traspaso a mi material y cuaderno tangible de mi aula.

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00:02:27,819 --> 00:02:33,180
Veremos por ejemplo una actividad realizada en la siguiente rúbrica de evaluación que utilizo

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00:02:33,180 --> 00:02:34,960
que comparto con los alumnos

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00:02:34,960 --> 00:02:38,460
Esta es una rúbrica específica para mi tercer ciclo, sexto de primaria

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00:02:38,460 --> 00:02:41,860
en una tarea del tercer trimestre que se llama collage

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00:02:41,860 --> 00:02:45,979
El alumnado tenía que realizar una actividad bien propuesta a través del alumnloe

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00:02:45,979 --> 00:02:47,259
que yo siempre les establezco aquí

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00:02:47,259 --> 00:02:51,199
donde se establecen los criterios de utilización de materiales

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00:02:51,199 --> 00:02:54,800
la expresión escrita, la descripción, resolución de problemas, presentación

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00:02:54,800 --> 00:02:57,319
sin detallarnos más en ello

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00:02:57,319 --> 00:02:59,379
como podéis observar en pantalla brevemente

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00:02:59,379 --> 00:03:00,639
y con el tiempo que necesitéis

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00:03:00,639 --> 00:03:02,539
yo establezco una serie de comentarios

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00:03:02,539 --> 00:03:04,300
en este caso es de uno de mis alumnos

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00:03:04,300 --> 00:03:06,539
al cual obviamente no enseñamos de nuevo

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00:03:06,539 --> 00:03:09,319
pero que este feedback

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00:03:09,319 --> 00:03:10,599
a través del cual yo establezco

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00:03:10,599 --> 00:03:11,479
has hecho un gran trabajo

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00:03:11,479 --> 00:03:13,479
has buscado adecuadamente los recortes

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00:03:13,479 --> 00:03:15,840
la superposición, el uso de materiales

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00:03:15,840 --> 00:03:18,659
esto es lo que el alumnado ve directamente

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00:03:18,659 --> 00:03:21,360
y que además no solamente accediendo a él

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00:03:21,360 --> 00:03:23,060
en su cloud a través del correo de Ucamadrid

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00:03:23,060 --> 00:03:29,259
conferido, sino que se lo envió yo directamente al correo. Por lo tanto, a partir de los datos

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00:03:29,259 --> 00:03:34,379
recogidos, tanto en las hojas de cálculo como en raíces, analizo dicho progreso. Si detecto

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00:03:34,379 --> 00:03:38,879
dificultades comunes, adapto mi enseñanza reforzando los contenidos en sesiones posteriores.

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00:03:39,659 --> 00:03:44,379
Es decir, trato de combinar herramientas de evaluación continua con el registro institucional

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00:03:44,379 --> 00:03:49,719
en raíces para asegurar tanto el seguimiento pedagógico como la trazabilidad oficial del progreso.