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Hola, mi nombre es Daniel Fernández Martín y este es el vídeo 6 sobre el desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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Como podemos ver en la pantalla, la situación de aprendizaje va a ser para un grupo de cuarto de la ESO

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y va a ser una situación de aprendizaje transversal interdepartamental con economía.

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Se les presenta un documento donde pueden ver todos los detalles

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de qué es lo que se va a esperar de ellos en esta situación de aprendizaje

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y luego va a estar teniendo diferentes fases.

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Van a tener que entregar una primera tarea donde van a tener que hacerse con información

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y filtrar de una manera más crítica.

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Una segunda tarea donde se les va a invitar a ir debatiendo en distintos grupos

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con sus compañeros sobre qué es lo que van a tener que estar entregando

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y después se les va a plantear un problema para que tengan que hacer una cierta elección entre una serie de plásticos, de polímeros, entre unos y otros

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y que hagan un estudio para que finalmente acaben entregando un catálogo que es lo que va a ser el producto digital para entregar.

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Para cumplir con las directrices sobre alfabetización mediática, seguridad y bienestar digital, aquí se recogen ciertos protocolos sobre seguridad y propiedad intelectual, incluyendo información tanto por escrito como de manera visual sobre los tipos de licencias, las netiquetas que deben cumplir y cierta información básica sobre bienestar digital e incluso también sobre ergonomía.

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Durante las clases dedicadas a la realización de la situación de aprendizaje, los alumnos contarán con ordenadores portátiles que podrán utilizar para estar buscando información y luego también van a disponer en la tarea 2 de un espacio virtual donde van a poder colaborar entre distintos compañeros, hablar entre ellos para debatir y ver cómo sacar adelante su proyecto.

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El objetivo de esta situación de aprendizaje es la creación de un catálogo que sirva para recoger las conclusiones del estudio que han llevado a cabo los grupos de estudiantes.

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Podéis ver que se está generando un documento donde se muestran cuáles han sido sus indagaciones.

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en este documento también se les pide que busquen imágenes que se las atribuya correctamente

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tanto los autores como el tipo de licencia que están teniendo

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incluso también se les pide que incluyan fórmulas para mantener el rigor científico

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y que generen sus propias gráficas a partir de los resultados que han ido obteniendo

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para que puedan mostrarlos de una manera más visual

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Con estas evidencias se demuestra que la tecnología puede utilizarse para empoderar al alumnado

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fomentando así una ciudadanía que tenga elementos para ser digitalmente críticos y responsables