1
00:00:02,069 --> 00:00:08,310
Buenas, este vídeo es la evidencia número 3 para la competencia digital docente de nivel B

2
00:00:08,310 --> 00:00:13,789
y en este os voy a mostrar un poco mi aula virtual de este curso que he utilizado para tercero de la ESO.

3
00:00:14,349 --> 00:00:16,929
Voy a empezar por describir un poquito todas las partes que tiene.

4
00:00:17,769 --> 00:00:24,809
Primero tengo un apartado general con mis datos, los criterios de evaluación, el foro de avisos por si hay algo que comentar

5
00:00:24,809 --> 00:00:29,129
y donde colgué también un formulario a mitad de curso de evaluación docente

6
00:00:29,129 --> 00:00:32,329
para que los mismos alumnos dieran su opinión sobre las clases

7
00:00:32,329 --> 00:00:35,009
y viéramos si podíamos mejorar alguna cosa, incluso de la aula virtual.

8
00:00:36,710 --> 00:00:40,710
A continuación tienen todos los exámenes que hemos hecho en el curso,

9
00:00:41,130 --> 00:00:42,450
tanto el enunciado como la corrección,

10
00:00:42,929 --> 00:00:46,450
de todas las versiones de exámenes que se han hecho para cada uno de los tres grupos que tengo.

11
00:00:47,469 --> 00:00:50,570
De modo que los alumnos tienen en todo momento una referencia

12
00:00:50,570 --> 00:00:53,369
de exactamente qué tipo de cosas quiero yo que sepan hacer seguro,

13
00:00:53,369 --> 00:00:58,250
las preguntas que estamos haciendo en los exámenes, y cómo se resuelven para tener un 10,

14
00:00:58,409 --> 00:01:03,229
porque están hechas por mí como si fuera yo haciendo el examen, ejercicio a ejercicio con una explicación.

15
00:01:05,480 --> 00:01:10,540
Después tenemos un apartado de situaciones de aprendizaje, donde les subo las actividades que vamos a hacer,

16
00:01:10,599 --> 00:01:15,700
su enunciado, y una vez terminan, subo una solución de cómo se habría hecho para tener un 10 también.

17
00:01:18,760 --> 00:01:22,620
En algunos casos, por ejemplo, como el presupuesto familiar, que fue una situación de aprendizaje

18
00:01:22,620 --> 00:01:31,500
en la que tuvieron que trabajar de manera grupal en documentos compartidos,

19
00:01:32,319 --> 00:01:36,819
pues aquí tienen unas instrucciones para la entrega, el enunciado de lo que tienen que hacer,

20
00:01:36,980 --> 00:01:39,359
la rúbrica de corrección para que supieran exactamente qué pedía

21
00:01:39,359 --> 00:01:46,760
y finalmente el buzón en el que tuvieron que enviar su propuesta de solución hecha en grupo.

22
00:01:46,760 --> 00:01:50,859
En este caso, sí que les pedí que trabajaran

23
00:01:50,859 --> 00:01:54,099
Les llevaron a danadores a clase para que trabajaran a la vez

24
00:01:54,099 --> 00:01:55,739
Pero también trabajaban desde casa

25
00:01:55,739 --> 00:01:58,920
Y tenían que hacerlo en un documento compartido en Cloud

26
00:01:58,920 --> 00:02:03,540
De manera que se acostumbraron a utilizar un ambiente seguro como es Cloud

27
00:02:03,540 --> 00:02:06,219
Para nosotros en lugar de Drive

28
00:02:06,219 --> 00:02:09,199
Y finalmente lo tenían que subir en PDF

29
00:02:09,199 --> 00:02:11,800
Para que ya no fuera editable una vez terminado

30
00:02:11,800 --> 00:02:16,099
Y aquí podemos ver, por ejemplo, para el tema de evaluación

31
00:02:16,099 --> 00:02:24,080
Pues a cada alumno, solamente pedí que un alumno de cada grupo lo subiera

32
00:02:24,080 --> 00:02:28,979
No tenía que subirlo todo, pero después le ponía la misma evaluación a todos los alumnos del grupo

33
00:02:28,979 --> 00:02:30,780
Que por ejemplo todos estos no tuvieron que enviar

34
00:02:30,780 --> 00:02:32,580
Porque lo envió otra persona del grupo

35
00:02:32,580 --> 00:02:37,620
Pero aquí por ejemplo, este alumno sí que envió la tarea

36
00:02:37,620 --> 00:02:39,719
Fue el responsable de enviar la tarea

37
00:02:39,719 --> 00:02:41,120
Y aquí a continuación

38
00:02:41,120 --> 00:02:46,080
Yo fui rellenando la rúbrica en Cloud

39
00:02:46,080 --> 00:02:50,860
poniendo la información o mi feedback de cada uno de los elementos de la rúbrica

40
00:02:50,860 --> 00:02:53,340
y la nota que tenían de 1 a 4 y su nota final.

41
00:02:54,219 --> 00:02:58,020
Entonces cada alumno ya aquí podía ver de manera individual sin ver la nota de todos los demás

42
00:02:58,020 --> 00:03:03,259
salvo lo de su compañero de grupo, qué cosas habían hecho bien, qué cosas habían hecho mal

43
00:03:03,259 --> 00:03:05,939
y cuál era su nota final.

44
00:03:06,280 --> 00:03:15,819
A continuación después de las situaciones de aprendizaje tienen una zona con ejercicios de refuerzo y de repaso.

45
00:03:16,800 --> 00:03:29,719
Así, aquellos alumnos que están teniendo dificultades este trimestre o que han suspendido la evaluación, pues tienen acceso a hojas de ejercicios en las que las soluciones están hechas paso a paso.

46
00:03:32,189 --> 00:03:37,189
De manera que puedan intentar el ejercicio y después comprobar no solo si su resultado está bien, sino cómo se hace.

47
00:03:37,349 --> 00:03:39,909
Eso debe ser el problema de los alumnos que tienen dificultades en matemáticas.

48
00:03:39,909 --> 00:03:43,169
que si solamente se les da el resultado suelen cometer errores por el camino

49
00:03:43,169 --> 00:03:45,669
y aunque el proceso lo vayan haciendo bien

50
00:03:45,669 --> 00:03:48,169
desechan el ejercicio como si estuviera 100% mal

51
00:03:48,169 --> 00:03:51,009
entonces así se pueden acostumbrar a corregirse a sí mismos

52
00:03:51,009 --> 00:03:52,610
todo el proceso y no solamente el número

53
00:03:52,610 --> 00:04:00,270
y por otro lado para los que sí que van mejor y quieren ampliar un poco

54
00:04:00,270 --> 00:04:04,909
pues tienen ejercicios en los que ya no se les da el proceso

55
00:04:04,909 --> 00:04:07,710
sino solamente la solución numérica

56
00:04:07,710 --> 00:04:13,090
los alumnos sí que tienen más fácil corregirse con ver la solución

57
00:04:13,090 --> 00:04:25,410
Pueden saber si lo tienen bien o mal y así pueden hacer muchos más ejercicios en caso de que lo necesiten para repasar para los exámenes o simplemente, en caso de muchos alumnos, por gusto y por intentar ampliar un poco su conocimiento.

58
00:04:29,300 --> 00:04:33,319
Y ahora ya, unidad a unidad, todas las unidades se estructuran más o menos igual.

59
00:04:34,040 --> 00:04:36,420
Vamos a abrir, por ejemplo, la de igualdad, de que no se den problemas.

60
00:04:37,779 --> 00:04:41,180
Pongo siempre aquí un pequeño meme porque me hace gracia y a ellos también.

61
00:04:41,180 --> 00:04:44,500
y después el índice del tema con todos los puntos que vamos a ver.

62
00:04:45,759 --> 00:04:51,339
Así es el caso, sobre todo en álgebra con esta calculadora o en funciones con GeoGebra,

63
00:04:51,920 --> 00:04:59,079
les pongo acceso a una herramienta digital que les permite resolver problemas del tema que estamos viendo.

64
00:04:59,079 --> 00:05:04,699
Aquí por ejemplo pueden introducir ecuaciones o incluso hacerles una foto y sin violar les da la solución paso a paso

65
00:05:04,699 --> 00:05:11,160
y así pueden tanto corregirse sus ejercicios cuando están estudiando como comprobar algún ejercicio que no sepan hacer.

66
00:05:11,180 --> 00:05:15,439
por su propia cuenta, desarrollándose un poco de independencia y de autonomía a la hora del estudio.

67
00:05:17,160 --> 00:05:24,259
Después les cuelgo todo lo que hacemos en la pizarra. Como tenemos pizarra digital, yo desarrollo todos los apuntes del tema,

68
00:05:24,459 --> 00:05:31,579
los guardo en PDF y los subo a la virtual, de manera que los pueden ver en cualquier momento si se han dejado el cuaderno en clase

69
00:05:31,579 --> 00:05:37,500
o si hay algo que no hayan podido copiar o si han faltado algún día. Tienen siempre disponible todo lo que se ha visto en clase

70
00:05:37,500 --> 00:05:43,259
junto con ejemplos resueltos y yo en clase suelo hacer en la pizarra de tiza ejemplos distintos a los que hay aquí

71
00:05:43,259 --> 00:05:49,459
para que puedan tener algunos hechos en clase y otros distintos a los que hace referencia cuando están en casa a través de estos apuntes.

72
00:05:52,189 --> 00:05:56,129
Y a continuación les dejo un listado de vídeos relacionados con cada contenido del tema

73
00:05:56,990 --> 00:06:01,850
para aquellos alumnos que prefieren o se sienten más tranquilos estudiando a través de vídeos

74
00:06:01,850 --> 00:06:05,550
en los que pueden ir parando o ir rebobinando

75
00:06:05,550 --> 00:06:09,069
y así me aseguro de que ven vídeos en los que las cosas se explican

76
00:06:09,069 --> 00:06:11,569
de una manera similar a como lo hago yo, ya que el mayor problema

77
00:06:11,569 --> 00:06:15,449
cuando los alumnos buscan por su cuenta recursos de estudio

78
00:06:15,449 --> 00:06:18,569
es que muchas veces los métodos que se utilizan son distintos

79
00:06:18,569 --> 00:06:20,370
a los que hacemos en clase, lo que no es un problema

80
00:06:20,370 --> 00:06:22,269
si un alumno tiene facilidad para la asignatura,

81
00:06:23,149 --> 00:06:27,329
pero cuando un alumno tiene dificultad, que suele ser el caso de alumnos

82
00:06:27,329 --> 00:06:31,250
que después buscan información aparte, si ya tienen complicaciones

83
00:06:31,250 --> 00:06:34,990
con entender un proceso, se les presenta otro, no suelen tener muy claro

84
00:06:34,990 --> 00:06:36,670
que son lo mismo pero de maneras diferentes

85
00:06:36,670 --> 00:06:38,449
y acaban haciendo su lío y no saben hacer ninguno

86
00:06:38,449 --> 00:06:40,949
así que me aseguro de que las cosas que vemos

87
00:06:40,949 --> 00:06:42,990
en clase se correspondan con los vídeos que voy poniendo

88
00:06:42,990 --> 00:06:44,910
aquí y les pido que sean

89
00:06:44,910 --> 00:06:47,230
estos los que utilizan para estudiar

90
00:06:47,230 --> 00:06:49,069
y finalmente hacen un pequeño

91
00:06:49,069 --> 00:06:51,350
cuestionario con 10 preguntas

92
00:06:51,350 --> 00:06:54,569
más que nada para que

93
00:06:54,569 --> 00:06:56,910
comprueban un poco si tienen

94
00:06:56,910 --> 00:06:58,850
claros los conceptos que se han visto en el tema

95
00:06:58,850 --> 00:07:00,629
las cosas y más por encima

96
00:07:00,629 --> 00:07:02,189
para que sepan que es lo que tienen que estudiar

97
00:07:02,189 --> 00:07:04,389
y que es lo que necesitan resolver porque al final

98
00:07:04,389 --> 00:07:10,970
hacer preguntas en un cuestionario que sean problemas en los que se pueda poner el desarrollo

99
00:07:10,970 --> 00:07:16,129
no es precisamente sencillo ni para hacer ni para corregir en el aula virtual

100
00:07:16,129 --> 00:07:18,850
y lo que más me interesa a mí es que sepan hacer problemas

101
00:07:18,850 --> 00:07:22,170
y la solución no es lo único que me interesa sino todo el proceso

102
00:07:22,170 --> 00:07:24,370
así que aquí simplemente les pongo preguntas más teóricas

103
00:07:24,370 --> 00:07:28,990
para que sepan exactamente qué cosas tienen que saberse bien y sobre ellas puedan estudiar

104
00:07:28,990 --> 00:07:33,389
y después la nota de ese cuestionario se tiene en cuenta en el apartado de nota de clase.

105
00:07:36,689 --> 00:07:42,129
Eso sería cómo está organizado cada una de las unidades didácticas y todo el aula virtual.

106
00:07:43,810 --> 00:07:47,709
En el trabajo de presupuesto, os he mostrado un poquito cómo trabajan ellos en grupo.

107
00:07:47,870 --> 00:07:57,519
En este caso lo han hecho a través de documentos compartidos en el cloud y también del envío en el buzón de actividades.

108
00:07:58,819 --> 00:08:00,680
Otro buzón que han tenido abierto, por ejemplo, ha sido este.

109
00:08:01,139 --> 00:08:02,060
Hemos desarrollado este tema.

110
00:08:02,060 --> 00:08:07,040
Este tema completo lo han hecho a través de una aplicación en GeoGebra

111
00:08:07,040 --> 00:08:12,000
En el que han tenido que ir generando, resolviendo actividades en GeoGebra

112
00:08:12,000 --> 00:08:17,730
Descargándolas, guardándolas y enviándolas aquí a un buzón

113
00:08:17,730 --> 00:08:21,009
Tenían dos buzones porque podían, según como se organizaran

114
00:08:21,009 --> 00:08:22,790
Podían necesitar subir más de 20 archivos

115
00:08:22,790 --> 00:08:27,050
Así que aquí han tenido dos buzones de envío para sus actividades

116
00:08:27,050 --> 00:08:37,120
Y finalmente quería también comentar pues algunas herramientas digitales

117
00:08:37,120 --> 00:08:39,419
Aparte de Symbiolab que ya os he mostrado aquí

118
00:08:39,419 --> 00:08:43,820
o GeoGebra, que también está enlazada, por ejemplo, en el tema de funciones.

119
00:08:50,830 --> 00:08:52,730
Bueno, al final no lo subí, solamente le dejé el enlace a ellos.

120
00:08:53,710 --> 00:08:56,190
Necesitaría ahora subirlo también, le pondré aquí el enlace para que lo tengan a mano.

121
00:08:57,809 --> 00:09:00,509
Y les he compartido más herramientas digitales que ellos pueden utilizar

122
00:09:00,509 --> 00:09:03,490
para ir repasando, para ampliar un poco su conocimiento.

123
00:09:04,090 --> 00:09:07,289
Por ejemplo, este tobogán de canicas para el tema de rectas,

124
00:09:08,250 --> 00:09:15,240
en el que modificando las ecuaciones de rectas pueden ir consiguiendo

125
00:09:15,240 --> 00:09:26,139
o no consiguiendo, coger unas estrellas por aquí, aquí por ejemplo, si pusiéramos menos 2, ya se cogerían las estrellas,

126
00:09:26,480 --> 00:09:33,360
y así pueden ir ellos de manera gamificada, entendiendo cómo funcionan los parámetros de una recta o de una parábola,

127
00:09:33,480 --> 00:09:46,870
que es la que está debajo. Tienen también, por ejemplo, aquí en ampliaciones de paso, en la segunda evaluación,

128
00:09:46,870 --> 00:09:49,750
para la proporción compuesta

129
00:09:49,750 --> 00:09:52,009
tiene una página con explicaciones

130
00:09:52,009 --> 00:09:53,389
y ejercicios resueltos paso a paso

131
00:09:53,389 --> 00:09:55,250
en la que después pueden ir viendo problemas

132
00:09:55,250 --> 00:09:57,629
y acceder directamente a la solución

133
00:09:57,629 --> 00:09:59,710
y está bastante bien explicado

134
00:09:59,710 --> 00:10:08,490
y con esto

135
00:10:08,490 --> 00:10:10,470
yo creo que cubriríamos

136
00:10:10,470 --> 00:10:11,230
todo lo que se pide

137
00:10:11,230 --> 00:10:14,649
para esta tercera evidencia

138
00:10:14,649 --> 00:10:16,590
y eso sería todo