1 00:00:10,029 --> 00:00:18,609 Buenas tardes, soy Laura López Nobile y os voy a presentar un material propio que he elaborado para la autogonación lectora en los alumnos de 5 años. 2 00:00:18,949 --> 00:00:28,010 Para que lo veáis mejor, voy a ampliar pantalla y así podéis ver más claro lo que os voy a ir explicando. 3 00:00:29,129 --> 00:00:37,130 Todos sabemos la importancia de la lectura en los alumnos de educación infantil y la importancia de ir adquiriendo los hábitos lectores. 4 00:00:37,990 --> 00:00:45,509 También somos conscientes de que cada niño lleva un ritmo de aprendizaje diferente y un grado de madurez también diferente, 5 00:00:45,869 --> 00:00:48,070 por lo que hemos elaborado un material de apoyo. 6 00:00:48,810 --> 00:01:00,909 Este material es un material de lectura extra, en el que pretendemos llevar un control sobre los logros en el proceso lector de cada alumno. 7 00:01:00,909 --> 00:01:07,810 El material es súper sencillo, como podéis ver en la foto que he adjuntado. 8 00:01:08,689 --> 00:01:14,069 Son fichas numeradas en las que aparecen las consonantes, todas las consonantes que vamos trabajando, 9 00:01:14,909 --> 00:01:22,810 con un listado de palabras de dicha consonante en un lado del folio y en la parte trasera lo mismo, pero en formato de frases. 10 00:01:25,439 --> 00:01:31,620 Procedimiento. Cada palabra o cada frase tiene un puntito delante al inicio de cada una. 11 00:01:31,620 --> 00:01:37,519 en el que el alumno va a ir pegando una pegatina cuando consigue leer dicha palabra o dicha frase. 12 00:01:38,340 --> 00:01:43,659 Así los alumnos se hacen conscientes, ellos son conscientes de todos los logros que van teniendo 13 00:01:43,659 --> 00:01:50,420 y nosotros, los profes, somos capaces de llevar un registro de los avances de cada uno de nuestros alumnos. 14 00:01:51,900 --> 00:02:00,760 El método es sumativo. Una vez superada una ficha, se añade otra, pero se conserva la consonante anterior. 15 00:02:00,760 --> 00:02:07,859 para así ir afianzando el hábito lector y así que los alumnos vayan ganando riqueza en el vocabulario. 16 00:02:10,330 --> 00:02:16,289 Hemos visto también la importancia del cooperativo. Normalmente este método lo vamos a trabajar individualmente, 17 00:02:16,650 --> 00:02:23,349 pero hay momentos que hemos visto que el trabajar en parejas ayuda mucho a los niños. 18 00:02:24,330 --> 00:02:36,889 Juntando niños con un buen nivel o un nivel más avanzado con otros que tienen mayor dificultad, los alumnos se motivan, mantienen más la atención y la escucha también en la lectura es mejor. 19 00:02:40,080 --> 00:02:47,879 Nosotros los tutores también hacemos preguntas acerca de lo leído para ver así también si tienen buena comprensión lectora. 20 00:02:47,879 --> 00:03:06,960 Tenemos un registro tras acabar el momento de lectura en el que el alumno viene al maestro, al profesor y nosotros vamos registrando tanto el día como la ficha, el día y la ficha que cada niño ha ido trabajando. 21 00:03:06,960 --> 00:03:26,819 Así vamos teniendo un registro y cada niño puede ir a su ritmo. Siempre hay propuestas de mejora. En este caso estamos en ello. Queremos hacer material para los niños que tienen mayor dificultad, a lo mejor poniendo solamente vocales, grupos vocálicos o sílabas sencillas. 22 00:03:26,819 --> 00:03:47,360 Además, con todo esto os quiero también enseñar, tengo aquí un vídeo que he grabado para que veáis el material, como podéis ver aquí es sumativo, hemos visto la L, ahora estamos viendo la L y la S, L, S y M. 23 00:03:47,360 --> 00:03:49,479 es importante también que ellos 24 00:03:49,479 --> 00:03:51,740 van viendo pues la consonante 25 00:03:51,740 --> 00:03:52,759 que estamos trabajando 26 00:03:52,759 --> 00:03:55,500 por delante tenemos 27 00:03:55,500 --> 00:03:57,620 las palabras, por detrás 28 00:03:57,620 --> 00:03:59,039 de la ficha como os he dicho 29 00:03:59,039 --> 00:04:00,979 está lo mismo pero en frases 30 00:04:00,979 --> 00:04:03,300 todas tienen su puntito 31 00:04:03,300 --> 00:04:05,360 que también es donde van a ir poniendo 32 00:04:05,360 --> 00:04:06,199 sus pedacinas 33 00:04:06,199 --> 00:04:10,509 viendo como cada vez 34 00:04:10,509 --> 00:04:16,720 va a ser más complejo 35 00:04:16,720 --> 00:04:18,439 con esto vamos 36 00:04:18,439 --> 00:04:30,779 ¿puedes leer? 37 00:04:30,779 --> 00:04:35,660 La tela es mía. 38 00:04:38,699 --> 00:04:46,139 Ellos hacen individualmente su lectura en este caso y como veis se va poniendo un gomel. 39 00:04:46,639 --> 00:04:50,939 Si han conseguido leer la frase, si no la han conseguido, ellos no se ponen el gomel. 40 00:04:50,939 --> 00:05:15,579 Ta, ni, a, pe, la, pa, ta, tas, ni, ma, ma, i, te, to, ma, el, sol. 41 00:05:16,579 --> 00:05:23,899 En este paso es la ficha de la consonante T y él ya ha leído la parte de las frases porque anteriormente ha leído las palabras.