1
00:00:03,540 --> 00:00:14,939
La intención de realizar este vídeo es hacerles llegar a todas aquellas familias que no pudieron asistir a la reunión por motivos personales o familiares, todos los temas tratados en la misma.

2
00:00:15,560 --> 00:00:29,399
Además de poder hacer de recordatorio para las que sí que pudieron asistir, que tengáis recogido en un documento todo lo que se trató y las ideas principales para conseguir llegar a buen puerto en este último curso dentro de primaria.

3
00:00:41,670 --> 00:00:46,189
Lo que han tratado en esta reunión ha sido, en un primer lugar, hablar un poquito del equipo educativo,

4
00:00:46,329 --> 00:00:50,109
es decir, qué profesores dan clase a cada una de las aulas.

5
00:00:51,170 --> 00:00:56,609
Después vamos a pasar a hacer un repaso sobre las normas, tanto del centro como del aula.

6
00:00:56,609 --> 00:01:02,770
La convivencia es importante y es vital que todos conozcamos en qué ambiente nos movemos.

7
00:01:03,509 --> 00:01:09,549
Después os explicaremos cómo hemos comenzado el curso, es decir, el resultado de esas evaluaciones iniciales,

8
00:01:09,549 --> 00:01:14,810
cuáles son los puntos más débiles desde los que vamos a empezar a crear nuestro sexto curso de

9
00:01:14,810 --> 00:01:21,590
primaria. A partir de ahí os contaremos qué contenido se van a revisar en este curso para

10
00:01:21,590 --> 00:01:27,870
pasar a ver cómo se evalúa, es decir, qué peso tiene cada uno de los conceptos dentro de la

11
00:01:27,870 --> 00:01:37,340
evaluación final de vuestros hijos e hijas. Tras haber hecho una breve introducción de lo que vamos

12
00:01:37,340 --> 00:01:42,719
a ver en esta reunión, en esta presentación, lo que vamos a hacer ahora es explicar quiénes

13
00:01:42,719 --> 00:01:48,680
son los integrantes del equipo que nos va a dar la clase, porque tanto en sexto A como

14
00:01:48,680 --> 00:01:53,659
en sexto B va a haber diferentes profesores o profesoras dependiendo de la asignatura.

15
00:01:57,959 --> 00:02:02,700
En las asignaturas que se consideran como más importantes por la carga que tienen en

16
00:02:02,700 --> 00:02:08,259
el horario, que son lengua, mates y las dos ciencias, tanto sociales como naturales, somos

17
00:02:08,259 --> 00:02:19,379
los tutores los que van a dar estas asignaturas en cada clase, Conchi en sexto A y yo, Miguel Ángel, en sexto B. Esto lo que nos permite es pasar

18
00:02:19,379 --> 00:02:30,639
la mayor parte del tiempo con ellos en clase. Luego, con respecto a plástica, música y valores, van a tener los mismos profes, Conchi en plástica,

19
00:02:30,639 --> 00:02:44,900
Luz en Música y Conchi en Valores también. Con respecto a Tecnología e Inglés es donde cambian de profesorado. Conchi va a estar en sexto A y Juan P va a estar en sexto B en el área de Tecnología.

20
00:02:44,900 --> 00:03:08,960
Mientras que en inglés, Inma va a estar en sexto A y Chelo va a estar en sexto B. ¿Por qué os decimos esto? Pues porque luego cuando queráis ver las tareas que tienen para casa o lo que hemos visto en clase a través del Padlet, veréis que en el propio Padlet van a tener deberes diferentes, por ejemplo, de inglés, porque cada profesora mandará su propia tarea.

21
00:03:08,960 --> 00:03:18,099
Luego, también hay que destacar que tenemos profesora de apoyo para aquel alumnado que lo necesita

22
00:03:18,099 --> 00:03:23,240
En este caso tenemos a Puerto, que se encarga de la pedagogía terapéutica

23
00:03:23,240 --> 00:03:26,159
A Esther, que se encarga de audición y lenguaje

24
00:03:26,159 --> 00:03:30,439
Y a Marta, que trabaja aquel alumnado que está en compensatoria

25
00:03:30,439 --> 00:03:40,449
...en nuestra reunión de familias y pasamos al bloque de las normas, tanto del centro como del aula

26
00:03:40,449 --> 00:04:04,240
Las principales normas dentro del colegio son llegar puntual tanto a las entradas como a las salidas. Sabéis que en nuestro centro se abren las puertas y los alumnos van subiendo directamente a las aulas y es importante que estén un poquito antes de las 9 para que a las 9 podamos dar comienzo a las clases todos juntos.

27
00:04:04,240 --> 00:04:24,420
También es importante que vengáis a recogerles de manera puntual a las salidas. Salimos a las 2 de la tarde y os agradecemos mucho que estéis esperándonos a la salida, dado que tanto Miguel Ángel como yo, como el resto de profesores del centro, después de 2 a 3 tenemos reuniones en las que preparamos el resto del curso con otros compañeros.

28
00:04:25,300 --> 00:04:29,519
Un retraso en la entrega de los alumnos hace que nosotros llegamos tarde a esas reuniones.

29
00:04:32,730 --> 00:04:38,250
Os recordamos que la tutoría con vosotros es todos los jueves de 2 a 3 de la tarde.

30
00:04:38,250 --> 00:04:49,949
En principio somos nosotros quienes vamos dando citas para esos jueves ordenando a los alumnos y a las familias en función de las necesidades que nosotros vamos viendo.

31
00:04:50,730 --> 00:05:05,689
Es verdad que si en cualquier momento cualquier familia necesita hablar con nosotros algo urgente, nos lo pedís en la tutoría o bien por correo electrónico o bien utilizando la agenda y os hacemos un hueco en cualquiera de los jueves o incluso en otro horario si nos es posible.

32
00:05:08,810 --> 00:05:12,829
Cualquier duda, problema, consulta, ponerse en contacto primero con nosotros.

33
00:05:13,389 --> 00:05:17,470
Podéis utilizar, como decíamos, la agenda o el correo o incluso decirnos algo en las salidas.

34
00:05:17,709 --> 00:05:21,850
Si habéis visto cualquier conflicto, es más sencillo que nos contéis.

35
00:05:21,990 --> 00:05:31,329
Nosotros pasamos con ellos la mayor parte de la jornada escolar y os podemos dar explicación a cualquiera de sus quejas que han transmitido en clase.

36
00:05:31,610 --> 00:05:43,129
Si nosotros por un casual no supiésemos a qué se está refiriendo, pues es verdad que os haremos ya pasar a esa queja o esa duda al director, la jefa de estudio o incluso secretaría.

37
00:05:43,569 --> 00:05:52,949
Pero en principio lo más conveniente es que primero paséis por nosotros y si nuestra respuesta no os agrada o no os parece suficiente, pues seguid subiendo en la escala.

38
00:05:53,410 --> 00:06:08,529
Muy importante es ver la agenda todos los días. Los profesores y profesoras del centro la utilizamos como vehículo de comunicación entre las familias y el centro, además de utilizar el correo.

39
00:06:08,529 --> 00:06:21,149
Pero en la agenda os ponemos qué han fallado, qué deberes han olvidado, qué materiales hay que traer, incluso les hacemos escribir ciertas fiestas, ciertos materiales que tengan que traer.

40
00:06:21,149 --> 00:06:37,850
Y eso es todos los días. Sabemos que muchos de vosotros y vosotras no estáis por las tardes en casa y llegáis más tarde de la hora a la que ellos están haciendo las tareas. Es muy sencillo, aunque ellos ya estén acostados, abrís la cartera, sacáis la agenda, le echáis un vistazo a ver qué es lo que ha pasado y ha ocurrido.

41
00:06:38,629 --> 00:06:48,029
Esto sirve para que ellos sepan que lo que ocurre en el centro no es algo aislado de lo que ocurre en casa y que vosotros podáis estar al corriente de lo que va pasando todos los días.

42
00:06:48,529 --> 00:06:53,790
El resultado final de algo que ocurra no es simplemente por espontáneo, sino que viene de atrás.

43
00:06:54,089 --> 00:07:01,569
Seguramente que si ha bajado las calificaciones haya tenido en las agendas distintas notas o llamadas de atención por parte de cualquiera de nosotros,

44
00:07:01,569 --> 00:07:08,769
indicando que ha fallado en la entrega de tareas o no está estudiando o está más despistado o despistada en las clases.

45
00:07:09,329 --> 00:07:11,209
Y por otro lado está el correo electrónico.

46
00:07:11,209 --> 00:07:17,970
Nosotros mandamos comunicaciones a través de nuestro correo y llegan vuestros correos personales,

47
00:07:18,009 --> 00:07:26,509
los que nos habéis facilitado tanto en la matriculación como esta última hoja que os hemos pasado para juntarnos vuestros correos.

48
00:07:26,670 --> 00:07:28,509
Y allí os llegan notificaciones.

49
00:07:29,029 --> 00:07:46,209
Poco a poco está desapareciendo el uso del WhatsApp. Se va a quedar relevado solamente para pequeñas notificaciones que quiera hacer el equipo directivo, pero las comunicaciones importantes del centro van a salir solo por correo o por la agenda.

50
00:07:46,209 --> 00:08:17,129
Y ahora pasamos a uno de los puntos más importantes de esta reunión y es cómo hemos empezado el curso. Nosotros estas primeras semanas las hemos reservado para realizar pruebas de evaluación inicial y aparte de esos exámenes, pruebas o controles de ver cómo hemos empezado, las primeras tareas que se han realizado en clase nos han llevado a sacar una serie de conclusiones de cómo ha empezado el grupo.

51
00:08:17,129 --> 00:08:23,250
Os vamos a describir cómo está primero sexto A y después os describiremos cómo ha empezado sexto B.

52
00:08:28,750 --> 00:08:34,110
Esta es la imagen de cómo ha empezado el grupo de sexto A.

53
00:08:34,450 --> 00:08:38,529
La parte azul es los que sí se operan cada uno de los conceptos.

54
00:08:38,909 --> 00:08:42,389
La verde es la cantidad de alumnos que no superan el concepto.

55
00:08:42,909 --> 00:08:46,889
Más allá de los números que luego los veremos y los analizaremos más detenidamente,

56
00:08:46,889 --> 00:09:00,789
Obviamente observamos que hay bastantes dificultades en el dictado porque hay gran cantidad de faltas de ortografía. Tenemos problemas con la comprensión, tanto oral como escrita, y en la redacción a la hora de expresarse.

57
00:09:00,789 --> 00:09:11,450
Tienen muy flojos los conceptos del lenguaje, es decir, qué distintos tipos de palabras tenemos, sustantivos, nombres, verbos, adjetivos

58
00:09:11,450 --> 00:09:17,370
También tienen problemas, lógicamente, en la resolución de problemas propiamente dichos

59
00:09:17,370 --> 00:09:27,230
Porque como les falla bastante la comprensión, es difícil, si no comprendes la situación problemática que te están planteando, es difícil que la puedas resolver

60
00:09:27,230 --> 00:09:34,490
respecto a números hay muchos alumnos o alumnas que todavía no tienen adquirido el concepto de

61
00:09:34,490 --> 00:09:40,549
la división por más de dos cifras o incluso de dos cifras y que no tienen adquiridas las tablas

62
00:09:40,549 --> 00:09:46,750
de multiplicar además tenemos las medidas que les cuesta bastante saber qué tipo de medidas para

63
00:09:46,750 --> 00:09:52,610
cada cosa los metros los litros los gramos no tienen ningún concepto de geometría y la estadística

64
00:09:52,610 --> 00:09:59,029
la controlan, pero la probabilidad no. Vamos a analizar un poquito más pormenorizadamente estos

65
00:09:59,029 --> 00:10:17,559
resultados. Como os decía, a nivel de los principales puntos más flojitos que tienen, están en lo que se

66
00:10:17,559 --> 00:10:23,059
refiere a la comprensión oral y la comprensión escrita. Les cuesta entender lo que están leyendo.

67
00:10:23,580 --> 00:10:28,840
El principal problema o la principal causa por la que tienen problemas en estos dos conceptos es que

68
00:10:28,840 --> 00:10:35,320
no leen exactamente lo que está escrito, no le dan la alternación adecuada, respetando puntos y comas,

69
00:10:35,720 --> 00:10:39,100
con lo cual es muy difícil entender algo que no se está leyendo bien.

70
00:10:40,539 --> 00:10:45,159
Por otro lado, tienen problemas en la parte escrita, tanto en la redacción como en el dictado.

71
00:10:45,279 --> 00:10:51,220
Es verdad que organizan bastante bien las historias con introducción, nudo y desenlace,

72
00:10:51,220 --> 00:10:58,220
pero la escritura falla a nivel ortográfico. Tienen bastantes faltas, por no decir muchísimas,

73
00:10:58,220 --> 00:11:05,080
a nivel de ortografía natural y de ortografía arbitraria, y le fallan los conocimientos principales del lenguaje.

74
00:11:05,320 --> 00:11:07,179
¿Qué vamos a hacer para solucionar esto?

75
00:11:07,299 --> 00:11:14,820
Bueno, pues se ha creado un proyecto, un programa de solución en el que vamos a trabajar semanalmente

76
00:11:14,820 --> 00:11:19,399
tanto la comprensión oral y escrita de manera quincenal.

77
00:11:19,519 --> 00:11:23,440
Una semana va a haber comprensión oral y otra va a haber una comprensión escrita.

78
00:11:24,200 --> 00:11:26,679
Todas las semanas hay un trabajo de redacción.

79
00:11:26,940 --> 00:11:32,559
Los lunes se les entrega un tema sobre el que tienen que escribir y la tienen que entregar los viernes.

80
00:11:34,039 --> 00:11:38,720
Y además, semanalmente vamos a trabajar también la parte de dictado,

81
00:11:39,539 --> 00:11:44,360
en el que se les dará un dictado de manera semanal que tienen que copiar en el cuaderno.

82
00:11:44,360 --> 00:11:49,639
Para ello utilizamos un método bastante comprobado ya,

83
00:11:49,639 --> 00:11:59,519
en el que se ha visto que cuantas más partes del cerebro estén implicadas en un proyecto, mejor se queda fijado en nuestra mente.

84
00:11:59,659 --> 00:12:07,659
Con lo cual, a la hora de copiar el dictado, lo van a tener que copiar con bolígrafo azul y las palabras destacadas con bolígrafo verde.

85
00:12:07,940 --> 00:12:16,240
Es decir, que yo voy copiando y cuando llega una palabra destacada, suelto el bolígrafo azul, cojo el verde y escribo la palabra.

86
00:12:16,759 --> 00:12:24,399
Con esto conseguimos prestar más atención a lo que estoy escribiendo, qué palabra es la que cambio de color, se queda más fijado en nuestra mente.

87
00:12:25,299 --> 00:12:29,919
Las veces que se ha estado probando en el centro hemos conseguido que haya una reducción de este número de faltas.

88
00:12:29,919 --> 00:12:32,159
Vamos a ver si también lo conseguimos con este grupo.

89
00:12:32,799 --> 00:12:40,120
Y animal de conocimiento de lengua, pues es verdad que en lugar de empezar por los conceptos propiamente de sexto,

90
00:12:40,120 --> 00:12:43,539
hemos tenido que bajar un poquito el nivel para empezar un poquito más abajo,

91
00:12:44,120 --> 00:12:47,700
fianzar conceptos que todavía no tienen para poder seguir avanzando.

92
00:12:48,259 --> 00:12:51,259
Y esto hace que vayamos un poquito más despacio.

93
00:13:08,240 --> 00:13:14,899
Los principales puntos a tener en cuenta son la resolución de problemas,

94
00:13:15,580 --> 00:13:20,679
pero va asociado esa comprensión del lenguaje al cálculo,

95
00:13:20,679 --> 00:13:24,580
porque como os decíamos no tienen adquiridas las tablas de multiplicar

96
00:13:24,580 --> 00:13:31,080
ni además tampoco han adquirido el mecanismo de la división, la medida, pero nos preocupa poco

97
00:13:31,080 --> 00:13:36,279
porque se vuelve a ver en sexto la geometría, que no tienen los conceptos de geometría

98
00:13:36,279 --> 00:13:41,200
y los vamos a empezar a estudiar desde el principio de curso, y la estadística y probabilidad.

99
00:13:41,460 --> 00:13:45,500
Estadística lo controlan más, pero la probabilidad no la dominan para nada.

100
00:13:46,039 --> 00:13:51,899
Hemos puesto solución a estos problemas de matemáticas, pero os dejo que os lo cuente Miguel Ángel

101
00:13:51,899 --> 00:13:55,759
en la parte de matemáticas para que no nos repitamos.

102
00:14:00,720 --> 00:14:04,220
Bueno, pues procedemos a explicar la evaluación inicial de sexto B,

103
00:14:04,779 --> 00:14:10,039
pero antes de ello me gustaría señalar que antes de realizar esta evaluación inicial

104
00:14:10,039 --> 00:14:12,759
lo que hice con ellos fue conocerles.

105
00:14:13,500 --> 00:14:18,740
Yo no estaba en el cole el año pasado ni en cursos anteriores y no conocía al grupo

106
00:14:18,740 --> 00:14:25,559
y lo que hice fue mediante dinámicas, actividades, juegos, conocerles un poquito más.

107
00:14:25,960 --> 00:14:55,879
Y saber cómo se llevaban entre ellos y conocerles pues eso un poquito más. Una vez hecho eso ya pasé las evaluaciones iniciales y como podemos comprobar lo que más carencias tiene que coincide con el grupo de sexto A es el dictado en la parte de lengua, el conocimiento de la lengua y luego en matemáticas sobre todo los problemas, las medidas y gran parte de geometría.

108
00:14:55,960 --> 00:15:22,159
¿Vale? Si profundizamos un poquito más en la asignatura de lengua, en el lenguaje, vemos que lo que más llama la atención, sin duda alguna, es el dictado, ya que tienen gran cantidad de faltas de ortografía y también llama la atención bastante el conocimiento de la lengua.

109
00:15:22,159 --> 00:15:30,700
No son capaces de reconocer diferentes clases de palabras como puede ser un sustantivo, un adjetivo, un verbo.

110
00:15:30,700 --> 00:15:50,759
También hace falta destacar que aunque la evaluación inicial haya salido satisfactoria o en gran parte satisfactoria en la comprensión oral, muchas veces no son capaces de retener ciertas órdenes o ciertas cosas que yo les voy diciendo.

111
00:15:50,759 --> 00:15:56,720
e incluso de retener conceptos o ideas principales que yo les he ido dando.

112
00:15:58,220 --> 00:16:04,740
En la parte de la educación literaria no son capaces de identificar recursos literarios.

113
00:16:05,460 --> 00:16:13,500
Lo que más vamos a trabajar con ellos en la comprensión escrita es la falta de atención y sobre todo lo que se les pide.

114
00:16:14,480 --> 00:16:16,639
Y pasamos a la parte de matemáticas.

115
00:16:23,500 --> 00:16:44,159
Profundizando un poco más en el área de matemáticas, viendo esta evaluación inicial, lo que más llama la atención es que un gran porcentaje no superan el apartado de los problemas, el apartado de las medidas y también hace falta destacar que aunque el porcentaje no ha sido demasiado alto, llama la atención ciertos aspectos de la parte numérica.

116
00:16:44,159 --> 00:16:53,639
pasando un poco a la parte de problemas unido al área de lengua les falta bastante de comprensión

117
00:16:53,639 --> 00:17:01,019
lectora una vez leído el problema no saben lo que pide el problema incluso no son capaces de

118
00:17:01,019 --> 00:17:08,779
identificar la parte de la pregunta o gran parte de los datos en el apartado de los números coincido

119
00:17:08,779 --> 00:17:16,640
con mi compañera de sexto A en que hay gran parte del alumnado que les falta saberse las

120
00:17:16,640 --> 00:17:22,640
tablas de multiplicar y eso se enlaza a que les cuesta mucho dividir. De hecho, haciendo

121
00:17:22,640 --> 00:17:31,859
las operaciones diarias, en lo que más fallan es en las divisiones. De dos cifras y de tres,

122
00:17:31,859 --> 00:17:43,920
el gran porcentaje de ellos no son capaces de hacerlo. En el apartado de las medidas parece que se les haya olvidado completamente la parte de las medidas,

123
00:17:44,339 --> 00:17:54,500
tanto de longitud como de superficie como de volumen y les pasa lo mismo en la parte de geometría. No son capaces de identificar lo que es un cubo,

124
00:17:54,500 --> 00:18:01,200
de lo que es una pirámide, de lo que es un prisma. En el apartado de probabilidad y estadística

125
00:18:01,200 --> 00:18:06,240
sí conocen una parte gráfica porque saben lo que es un diagrama de barras, por ejemplo,

126
00:18:06,720 --> 00:18:11,859
pero no la parte numérica o el porcentaje de cada uno de ellos. En el apartado de probabilidad

127
00:18:11,859 --> 00:18:14,500
tienen pocos conceptos afianzados sobre ello.

128
00:18:19,119 --> 00:18:24,460
Vemos dónde están nuestros puntos débiles. Comenzamos con los contenidos que tenemos que trabajar

129
00:18:24,460 --> 00:18:37,920
este curso. En este curso tenemos que estudiar el lenguaje. Vamos a volver a hacer un repaso

130
00:18:37,920 --> 00:18:44,740
a todos los conceptos de tipos de palabras, cómo las podemos ir clasificando. Volvemos

131
00:18:44,740 --> 00:18:51,019
a afianzar conceptos que se han estado viendo a lo largo de todo esto. Importantísimo controlar

132
00:18:51,019 --> 00:18:57,259
el verbo, que hemos hecho un tema especial sólo para tratar el verbo y que ese verbo

133
00:18:57,259 --> 00:19:03,900
lo vamos a empezar a trabajar desde principio de curso. Además, vamos a hacer un gran hincapié

134
00:19:03,900 --> 00:19:09,480
en el análisis de oraciones porque en el instituto se lo piden saber analizar muy bien

135
00:19:09,480 --> 00:19:14,660
las oraciones y vamos a empezar con un trabajo de manera semanal en el que vamos a darle

136
00:19:14,660 --> 00:19:19,160
una oración, perdón, semanal no, diaria, en el que les vamos a dar una oración y todos

137
00:19:19,160 --> 00:19:27,099
los días tienen que analizarnos esa oración. A nivel de matemáticas, volvemos a repasar

138
00:19:27,099 --> 00:19:33,380
todos los contenidos de sexto y añadimos una parte muy importante que son las potencias y las raíces

139
00:19:33,380 --> 00:19:41,299
cuadradas. Lo demás más o menos lo hemos visto todos los cursos anteriores. Sociales. El gran

140
00:19:41,299 --> 00:19:47,680
bloque de sociales se centra en la historia. Vamos a ver todo lo que es la edad contemporánea, que es

141
00:19:47,680 --> 00:19:55,619
el bloque que nos falta, para pasar después a ver mapas. Tenemos que ver mucha geografía. Esto

142
00:19:55,619 --> 00:20:00,319
implica que tiene que haber un gran esfuerzo de estudio por parte del alumnado, porque son

143
00:20:00,319 --> 00:20:06,500
conceptos que o se saben o no se saben. Miguel Ángel y yo nos podemos hacer unas clases súper

144
00:20:06,500 --> 00:20:12,640
mágicas con música, baile, danza para decir las comunidades autónomas, pero si no hay un estudio

145
00:20:12,640 --> 00:20:19,099
luego en casa es difícil que eso se quede fijado en la mente, con lo cual que sepáis que esta parte

146
00:20:19,099 --> 00:20:26,640
es importante. En naturales tenemos un bloque muy importante que es las funciones vitales

147
00:20:26,640 --> 00:20:30,660
en el ser humano. Es decir, que vamos a ver toda la función de la nutrición con todos

148
00:20:30,660 --> 00:20:38,200
los aparatos que en él influyen. Vamos a ver la función de relación y vamos a ver

149
00:20:38,200 --> 00:20:44,460
la función de reproducción. Os decimos esto porque cuando veamos cómo funciona el aparato

150
00:20:44,460 --> 00:20:49,500
reproductor masculino y el aparato reproductor femenino pueden que surjan ciertas dudas o

151
00:20:49,500 --> 00:20:55,160
cuestiones. Tal vez os guste contratarlas primero en familia y luego en clase. De todas maneras,

152
00:20:55,299 --> 00:21:01,059
si vemos que hay alguna laguna bastante grande, pues nos pondremos en contacto con vosotros para

153
00:21:01,059 --> 00:21:08,119
deciros y ver cómo lo vais a tratar. Todo esto se trata de manera interdisciplinar a través de

154
00:21:08,119 --> 00:21:12,880
otras dos asignaturas que son tecnología y plástica. Es verdad que solo tenemos una hora

155
00:21:12,880 --> 00:21:18,019
semanal de cada una de ellas, pero están íntimamente relacionadas con el resto de

156
00:21:18,019 --> 00:21:24,079
asignaturas. Haremos diferentes actividades en las que tendrán que utilizar los conocimientos

157
00:21:24,079 --> 00:21:28,859
de tecnología para llevarlas a cabo o que se puedan llevar a cabo también en la parte

158
00:21:28,859 --> 00:21:37,190
de plástica. Como cosa importante, antes de pasar a cómo nos manejamos dentro del

159
00:21:37,190 --> 00:21:42,509
aula, os diremos que tanto sociales como naturales, aunque también puede ser que en lenguaje

160
00:21:42,509 --> 00:21:48,930
y matemáticas, surja alguno, tenemos proyectos de ciencias que los llamamos así. Estos proyectos

161
00:21:48,930 --> 00:21:55,869
están destinados a realizarse en casa, en familia. Los daremos al principio del tema y tendréis

162
00:21:55,869 --> 00:22:00,769
varias semanas para desarrollarlos y luego lo traerán aquí. Tienen que tener vuestra ayuda,

163
00:22:00,910 --> 00:22:06,210
se trata de que les ayudéis, de que lo hagáis juntos y juntas para poder trabajar y sacarlo

164
00:22:06,210 --> 00:22:12,509
adelante. ¿Dónde radica la importancia de este proyecto? En saber venir al aula y poder exponer

165
00:22:12,509 --> 00:22:17,930
ese proyecto a los compañeros, cómo lo he hecho, cuál es el proceso que he seguido, qué materiales

166
00:22:17,930 --> 00:22:25,529
he utilizado y además poder explicar la teoría a través de esa maqueta o ese proyecto. Por ejemplo,

167
00:22:25,710 --> 00:22:33,289
el primer proyecto que van a tener es el de fabricar un aparato digestivo con distintos

168
00:22:33,289 --> 00:22:39,210
elementos. Nosotros les vamos a dar distintos vídeos y páginas donde pueden buscar información

169
00:22:39,210 --> 00:22:45,349
para que podáis desarrollarlo en casa y cuando lo traigan aquí nos explicarán qué materiales han

170
00:22:45,349 --> 00:22:50,529
utilizado para hacer la boca, el estómago, el intestino, cómo lo han hecho, quién ha participado,

171
00:22:50,529 --> 00:22:57,210
quién daba las ideas, qué problemas han surgido a la hora de hacerlo y después nos explicarán todo

172
00:22:57,210 --> 00:23:13,789
el proceso de la digestión a través de su maqueta. ¿Cómo nos vamos a manejar dentro del aula? ¿Cómo

173
00:23:13,789 --> 00:23:18,569
vamos a trabajar en nuestras clases? Bueno, lo primero de todo, al principio del curso

174
00:23:18,569 --> 00:23:24,809
lo que hicimos fue pedir o solicitar una cuantía de dinero a través de la cooperativa para

175
00:23:24,809 --> 00:23:29,750
empezar a rodar en nuestras clases, para empezar a trabajar a través de un material que ya

176
00:23:29,750 --> 00:23:35,710
se le ha proporcionado. Con este dinero de la cooperativa lo tendremos en cuenta también

177
00:23:35,710 --> 00:23:42,569
para las excursiones, siempre y cuando las excursiones se buscarán a la medida de lo

178
00:23:42,569 --> 00:23:49,430
posible que sean o gratuitas o con el menor coste posible y también se tendrá en cuenta el

179
00:23:49,430 --> 00:23:56,069
transporte para ir a esas excursiones. Se buscará la manera más económica para movernos a esas

180
00:23:56,069 --> 00:24:04,349
actividades. También remarcar que a final de curso, como estamos en sexto, se realizará un viaje de

181
00:24:04,349 --> 00:24:15,029
fin de curso. En posteriores reuniones se informará sobre ello. Cabe remarcar que aquellas familias que

182
00:24:15,029 --> 00:24:22,950
por cualquier motivo no se pueda proporcionar la cuantía de dinero deseada se pongan en contacto

183
00:24:22,950 --> 00:24:31,450
tanto con Conchi como conmigo para buscar la solución más eficaz. Este año tanto a Conchi

184
00:24:31,450 --> 00:24:37,410
y como a mí, nos gusta mucho el trabajo cooperativo, que tiene diferentes características.

185
00:24:38,190 --> 00:24:44,269
Una de ellas es que aprendan a trabajar entre ellos, que sepan empatizar con los demás,

186
00:24:44,970 --> 00:24:50,990
y en la medida de lo posible se van a hacer trabajos de manera cooperativa dentro del aula.

187
00:24:52,390 --> 00:25:00,690
También es importante remarcar que en este cole las TIC, es decir, las tecnologías de la información y la comunicación,

188
00:25:00,690 --> 00:25:19,990
Y la parte tecnológica es uno de los contenidos que más se está impulsando, que más se está trabajando. Por ello, se ha seguido manteniendo la parte de Snapped, que es un trabajo que se hace con tablets dentro del aula.

189
00:25:19,990 --> 00:25:31,869
También se reforzarán los enigmas matemáticos y el cálculo mental para proporcionarles una rapidez para ese cálculo mental

190
00:25:35,920 --> 00:25:38,279
¿Cómo se traduce todo esto al día a día?

191
00:25:39,420 --> 00:25:47,279
Hay una serie de tareas que van a ser diarias y que sabéis que van a tener que hacer, es decir, todos los días hay algo de deberes

192
00:25:47,279 --> 00:25:52,759
Y hay otras que son ocasionales y que también van a aparecer en esa agenda

193
00:25:53,339 --> 00:25:59,359
En principio todos los días van a tener una hoja de cálculo, una hoja de problemas, una oración para analizar.

194
00:26:00,140 --> 00:26:04,259
Luego tendrán una expresión escrita que como decíamos la damos el lunes y se entrega el viernes

195
00:26:04,259 --> 00:26:09,680
y en mitad de semana aparecerá un dictado que tienen que copiar para el día siguiente poder hacer el dictado en clase.

196
00:26:10,019 --> 00:26:18,880
Las tareas vienen reflejadas tanto en el Padlet del centro como en el blog del colegio.

197
00:26:18,880 --> 00:26:29,099
En el correo en el que os enviemos esta presentación os ajuntaremos ambos enlaces para que podáis ver allí todas las tareas.

198
00:26:29,579 --> 00:26:40,859
Entre las ocasionales va a ser si un día no nos ha dado tiempo a completar algo en clase porque hay gente que trabaja más rápido y gente que trabaja más despacio, tendrán que terminar las tareas que no han terminado en el aula.

199
00:26:40,859 --> 00:26:50,440
Estarán estos famosos proyectos que os hemos indicado o la búsqueda de información en clase, en casa para poder luego traerla al aula

200
00:26:50,440 --> 00:27:02,690
Una jornada, estos serían los deberes que tendrían en casa así de manera diaria

201
00:27:02,690 --> 00:27:08,990
Nosotros el lunes le daremos la expresión escrita y les diremos la frase del lunes, el cálculo y los problemas

202
00:27:08,990 --> 00:27:14,609
El martes tendrán que copiar el dictado, analizar una frase, el cálculo y los problemas

203
00:27:14,609 --> 00:27:40,150
Los miércoles el análisis de frase, cálculo y problemas. El jueves en casa no tienen que hacer la comprensión lectora, la hacemos en clase, pero esperéis que en la agenda os aparecerá el resultado de esa comprensión lectora. Analizarán una frase, el cálculo y los problemas. Y el viernes tienen que traernos la expresión escrita y analizar una frase, cálculo y problemas.

204
00:27:44,890 --> 00:27:52,809
Una vez que ya hemos visto cómo nos organizamos, qué tenemos que trabajar, cuáles son nuestros puntos débiles, vamos a ver cómo se evalúa todo esto.

205
00:27:57,839 --> 00:28:16,839
Los porcentajes que se ven en esta imagen no están actualizados. ¿Por qué? Porque la nueva ley en la que estamos actualmente le da un mayor peso a la parte actitudinal, a la participación, al esfuerzo, al trabajo en clase y le da una mayor importancia respecto a leyes anteriores.

206
00:28:16,839 --> 00:28:29,839
No están actualizadas, pero estamos trabajando en ello. Los alumnos y alumnas ya saben este hecho y saben que estamos haciendo un hincapié en este apartado.

207
00:28:29,839 --> 00:28:48,009
Lo que nos debe quedar después de haber trabajado toda esta parte del bloque de evaluación es que la nota de vuestros hijos no sale de una prueba escrita de manera única e individual, no sale de un examen.

208
00:28:48,009 --> 00:29:06,430
La nota de vuestros hijos e hijas sale del cuaderno, que tiene que estar bien presentado, tiene que tener todas las tareas, tiene que tener la fecha, estar limpio y sin gran cantidad de faltas de ortografía, porque la mayor parte de las veces o están copiando de un libro, con lo cual no pueden tener faltas, o copian de la pizarra.

209
00:29:06,430 --> 00:29:13,210
después las soluciones están corregidas de manera escrita en la pizarra o en la pantalla

210
00:29:13,210 --> 00:29:18,369
interactiva con lo cual esas faltas de ortografía tienen que estar corregidas. Hay que traer las

211
00:29:18,369 --> 00:29:24,170
tareas de manera diaria, deben de participar en clase y tienen que tener un comportamiento o una

212
00:29:24,170 --> 00:29:30,549
actitud respetuosa con toda la comunidad educativa, con compañeros y con profesores que le dan clase

213
00:29:30,549 --> 00:29:42,009
o con profesorado que no se le dé clase o incluso con el servicio de comedor. Tratado de dudas en

214
00:29:42,009 --> 00:29:51,609
En el momento que realizamos la reunión no surgió ninguna, pero Miguel Ángel y yo aprovechamos para poder hablaros un poquito de la excursión de fin de curso.

215
00:29:52,190 --> 00:29:58,910
Sexto es el último año de primaria en el centro y se suele hacer una excursión de fin de curso.

216
00:29:59,109 --> 00:30:05,930
Tal y como dijimos en la propia reunión, esta excursión no es obligatoria, no tenemos obligación de realizarla.

217
00:30:05,930 --> 00:30:19,609
Es decir, que el profesorado acude a esta reunión y a esta excursión y la organiza de manera voluntaria. Es verdad que la hacemos con muchísima ilusión y que tenemos muchas ganas, pero no tenemos obligación de hacerla.

218
00:30:19,609 --> 00:30:31,289
Bien, llegados a este punto, lo que hicimos es preguntar a las familias que asistieron a la reunión cuántas familias estarían interesadas en que empezásemos a organizar esta excursión de fin de curso.

219
00:30:32,009 --> 00:30:41,190
Hubo varias familias que levantaron la mano, la mayoría, hubo una mayoría de familias que levantaron la mano, con lo cual vamos a comenzar a preparar esta excursión.

220
00:30:41,190 --> 00:30:44,789
¿Cómo funciona normalmente la excursión de fin de curso?

221
00:30:44,789 --> 00:30:58,769
Bueno, pues elegiremos un lugar y una compañía, eso nos lo vamos a reservar para decidirlo Miguel Ángel y yo, entre distintas propuestas que estudiemos, os la llevaremos a una reunión única solamente para este viaje de fin de curso

222
00:30:58,769 --> 00:31:25,769
Y normalmente lo que se hace es que se va realizando pagos de manera progresiva, pero que siempre, al final, antes de irnos de excursión, podrá ser familias que decidan hacer el pago único y de golpe o familias que incluso se puedan echar atrás, pues que visto los resultados de su hijo o de su hija decidan que no hay lugar tener esa excursión como colofón a sexto.

223
00:31:25,769 --> 00:31:45,230
Entonces, os iremos informando sobre cómo avanzamos en este punto. No surgieron más dudas al respecto, pero si después de haber visto esta presentación os surgen, sabéis que al final os dejamos nuestros correos para que os pongáis en contacto y podamos resolver todas aquellas cuestiones que tengáis.

224
00:32:08,079 --> 00:32:15,759
Agradecemos mucho vuestra disposición, vuestra atención y vuestras ganas de participar codo con codo con nosotros en el aula de manera diaria.

225
00:32:16,519 --> 00:32:28,819
Estamos aquí solo para poder llevar a buen puerto la educación de vuestros hijos y de vuestras hijas, con lo cual será más fácil si estamos en contacto y remamos en la misma dirección.

226
00:32:28,819 --> 00:32:50,089
Por mi parte solo queda dar las gracias por haber estado presentes en la reunión o por haber prestado atención en esta presentación. Estoy a vuestra disposición siempre que lo necesitéis.