1
00:00:02,620 --> 00:00:06,639
Buenos días, este vídeo que presento es el relativo a la tarea número 6

2
00:00:06,639 --> 00:00:11,019
y en él vamos a ir viendo cómo se han ido realizando las tareas 3, 4 y 5

3
00:00:11,019 --> 00:00:13,480
de este curso de nivel A2.

4
00:00:13,919 --> 00:00:18,079
En primer lugar vamos con la tarea número 3 que es relativa a la infografía.

5
00:00:24,859 --> 00:00:29,559
Esta infografía está relacionada con una situación de aprendizaje que se ha creado

6
00:00:29,559 --> 00:00:32,320
y en este caso se denomina nos vamos de compras.

7
00:00:32,840 --> 00:00:37,200
Está secuenciada y temporalizada para un curso de tercero de educación primaria

8
00:00:37,200 --> 00:00:41,100
en el área de matemáticas y para ser realizada a lo largo del segundo trimestre.

9
00:00:41,280 --> 00:00:46,179
El tema en el que se situaría sería en el dinero y el tiempo y a lo largo de este tema

10
00:00:46,179 --> 00:00:51,659
y previamente a realizar esta situación de aprendizaje que se propone,

11
00:00:52,420 --> 00:00:58,439
los alumnos han trabajado en clase el conocimiento de los diferentes tipos de monedas y billetes de euro,

12
00:00:58,600 --> 00:01:01,579
las equivalencias entre ellos, hacer operaciones, etc.

13
00:01:02,320 --> 00:01:10,359
Entonces voy a explicar rápidamente en qué va a consistir esta actividad y lo que se refleja en la infografía.

14
00:01:10,859 --> 00:01:18,459
En primer lugar, la introducción, pues es lo que comentaba, como ya conocemos los billetes y monedas, pues es hora de ponerlo en práctica.

15
00:01:18,459 --> 00:01:26,260
Para ello los alumnos se van a agrupar en parejas por afinidad, puesto que creo que es algo que aumenta mucho su motivación hacia la tarea.

16
00:01:26,260 --> 00:01:32,260
y va a consistir en que creen unos escaparates de las tiendas que ellos quieran

17
00:01:32,260 --> 00:01:35,799
y que en ellos se expongan diferentes productos con sus precios

18
00:01:35,799 --> 00:01:40,280
y posteriormente realicen unas actividades de role-playing en las que compran y venden productos.

19
00:01:40,959 --> 00:01:45,200
Los objetivos de esta actividad son conocer el valor y la equivalencia entre monedas y billetes,

20
00:01:45,200 --> 00:01:47,959
conocer el valor aproximado de diferentes tipos de productos,

21
00:01:48,480 --> 00:01:52,579
elegir las monedas y billetes más adecuados y practicar el cálculo mental.

22
00:01:53,560 --> 00:01:57,879
La temporalización de esta situación de aprendizaje va a estar dividida en cinco sesiones.

23
00:01:58,420 --> 00:02:02,280
En la primera sesión se van a crear los grupos y dentro de cada grupo van a hacer una lluvia de ideas

24
00:02:02,280 --> 00:02:07,859
para aportar sus ideas sobre cómo crear las tiendas, sobre qué tipo de productos incluir,

25
00:02:08,319 --> 00:02:10,020
sobre cómo realizar el escaparate, etc.

26
00:02:11,039 --> 00:02:16,599
En la sesión dos vamos a ir al aula de ordenadores y los alumnos van a investigar el precio aproximado

27
00:02:16,599 --> 00:02:18,180
que tienen diferentes tipos de productos.

28
00:02:18,180 --> 00:02:26,639
Esto les va a ser muy útil porque en muchos casos no están acostumbrados a ir a comprar diferentes productos y no saben realmente cuánto valen las cosas.

29
00:02:27,139 --> 00:02:38,139
Al mismo tiempo es una oportunidad excelente para conocer también el comercio online, para ver cómo se pueden consultar catálogos electrónicos de diferentes tiendas o diferentes supermercados

30
00:02:38,139 --> 00:02:42,639
y de esta forma seguir trabajando en el uso de las tecnologías.

31
00:02:42,639 --> 00:02:48,180
la sesión número 3 va a consistir en la elaboración del escaparate por parte de los alumnos

32
00:02:48,180 --> 00:02:51,620
y la sesión 4 y 5 va a ser una práctica real de comprar y vender

33
00:02:51,620 --> 00:02:56,740
los materiales que van a utilizar para ello van a ser el cuaderno de mates

34
00:02:56,740 --> 00:02:59,900
instrumentos de escritura, tijeras, pegamento, pinturas

35
00:02:59,900 --> 00:03:03,419
cajas de cartón, cartulinas y folios para poder construir los escaparates

36
00:03:03,419 --> 00:03:08,319
y carpetas con monedas y billetes de euro que les voy a dar como profesora

37
00:03:08,319 --> 00:03:20,599
en la que ya viene un importe total aproximado para que todos tengan dinero suficiente para comprar y para devolver en el caso de ser los vendedores.

38
00:03:21,800 --> 00:03:24,580
El producto final consiste en la elaboración de un escaparate.

39
00:03:24,740 --> 00:03:31,259
Para ello se le dan una serie de ítems como son que en este escaparate tiene que aparecer el nombre de la tienda y el tipo de productos que se vende.

40
00:03:31,819 --> 00:03:35,219
Por ejemplo, una zapatería y ponerle el nombre a esta zapatería.

41
00:03:35,219 --> 00:03:53,099
Se incluirán productos variados, para ello pondrán o bien dibujos o bien fotos impresas y pegadas en el escaparate con los productos y de cada uno de los productos se indicará el precio, concretando si son euros, céntimos o incluso números decimales para que puedan ser números y céntimos al mismo tiempo.

42
00:03:54,439 --> 00:04:01,520
También van a elaborar un modelo de ticket que será el que den a los compradores cuando realicen una compra en su comercio.

43
00:04:01,520 --> 00:04:12,759
Y por último la puesta en práctica que va a ser a lo largo de las sesiones 4 y 5 y en esta puesta en práctica la mitad de los alumnos van a ser de compradores y la otra mitad de vendedores.

44
00:04:13,219 --> 00:04:17,759
En la segunda sesión de puesta en práctica se invertirán los roles para que todos pasen por todos ellos.

45
00:04:19,240 --> 00:04:27,740
Los compradores van a poner sus escaparates con los productos y los precios de los mismos y los vendedores irán comprando por las diferentes tiendas.

46
00:04:27,740 --> 00:04:34,439
entonces cada vez que quieran comprar unos artículos, estos artículos se incluirán en el ticket de la tienda

47
00:04:34,439 --> 00:04:39,319
indicando cuál es el precio de cada uno de ellos y teniendo que hacer la operación necesaria

48
00:04:39,319 --> 00:04:42,199
para saber cuál es el importe total de todos los productos.

49
00:04:42,500 --> 00:04:47,560
Una vez que el comprador conoce el importe, busca cuáles son los billetes y las monedas de euros

50
00:04:47,560 --> 00:04:53,279
más adecuadas para pagar porque más se aproximen a esa cantidad y se las dará al vendedor.

51
00:04:53,279 --> 00:04:55,759
el vendedor tiene que calcular que se lo ha dado correctamente

52
00:04:55,759 --> 00:05:00,100
y en caso de que le haya dado más dinero del necesario para pagar,

53
00:05:00,259 --> 00:05:03,480
pues tendrá que calcular cuánto dinero le tiene que devolver.

54
00:05:04,180 --> 00:05:06,959
Y en esto consistiría esta situación de aprendizaje

55
00:05:06,959 --> 00:05:10,920
y la información que hemos recogido en esta infografía.

56
00:05:13,269 --> 00:05:15,949
Vamos a ver ahora la tarea número 4,

57
00:05:16,550 --> 00:05:20,329
que es relativa a la evaluación y la calificación a través de raíces.

58
00:05:20,810 --> 00:05:23,670
Entonces, para acceder a ella tendríamos que ir a alumnado,

59
00:05:23,670 --> 00:05:27,040
Aseguimiento académico

60
00:05:27,040 --> 00:05:28,439
A cuaderno de clase

61
00:05:28,439 --> 00:05:30,300
Y en primer lugar vamos a ver los parámetros

62
00:05:30,300 --> 00:05:35,259
En los parámetros podemos ver como tenemos ítems evaluables, tareas y controles

63
00:05:35,259 --> 00:05:40,560
Además en el modelo de calificación de estos parámetros

64
00:05:40,560 --> 00:05:42,920
Si entramos en una de las asignaturas

65
00:05:42,920 --> 00:05:46,680
Vemos como a cada una de las categorías se les ha dado un peso

66
00:05:46,680 --> 00:05:50,360
Se ha realizado de esta forma para hacer una media ponderada

67
00:05:50,360 --> 00:05:53,540
En el caso de los ítems un 30%, las tareas un 30%

68
00:05:53,540 --> 00:05:55,740
y los controles un 40%.

69
00:05:55,740 --> 00:05:59,000
Por último vamos a ir a las actividades evaluables,

70
00:05:59,180 --> 00:06:03,240
para ello tendremos que seleccionar el curso y la evaluación

71
00:06:03,240 --> 00:06:06,819
y aquí vemos las tres actividades que hemos creado.

72
00:06:07,360 --> 00:06:11,000
En el caso de los ítems evaluables se ha creado un proyecto geométrico,

73
00:06:11,560 --> 00:06:14,980
en el caso de las tareas la realización de dibujo con figuras geométricas

74
00:06:14,980 --> 00:06:18,480
y en el caso de los controles un examen sobre geométrica.

75
00:06:21,540 --> 00:06:25,660
Vamos a volver ahora a Canva para ver la última tarea que hemos creado,

76
00:06:25,660 --> 00:06:36,800
la tarea número 5. Aquí en esta tarea se ha incluido un espacio de actividades con

77
00:06:36,800 --> 00:06:42,259
diferentes tipos de ritmos de aprendizaje. Entonces, en primer lugar, antes de comenzar

78
00:06:42,259 --> 00:06:49,319
tienen que ir al inicio para ver las instrucciones que se les da acerca de los mismos y son cuatro

79
00:06:49,319 --> 00:06:53,819
instrucciones muy básicas. En primer lugar, prestar atención a cada tarea y que se tomen

80
00:06:53,819 --> 00:06:57,279
el tiempo necesario para cada una de ellas. No hace falta que corran, no hay prisa, la

81
00:06:57,279 --> 00:07:02,180
cuestión es hacerlo bien. El segundo paso siempre que lo necesiten pueden volver a la tarea número

82
00:07:02,180 --> 00:07:09,300
1 ya que consiste en un vídeo general sobre las monedas y los billetes de euro entonces siempre

83
00:07:09,300 --> 00:07:14,100
va a estar disponible ahí en caso de que necesiten recurrir a él. Si al realizar la tarea número 3

84
00:07:14,100 --> 00:07:19,759
tienes dificultades ve al recordatorio. Este recordatorio es un vídeo pero es más específico

85
00:07:19,759 --> 00:07:24,600
del contenido que se trabaja en la tarea número 3 y que veremos ahora a continuación. Si han

86
00:07:24,600 --> 00:07:30,019
realizado sin problema la tarea número 3 pueden continuar con la tarea número 4 y por último si

87
00:07:30,019 --> 00:07:37,839
ya estás preparado pues a por ello. Vamos a volver aquí al Canva y vamos a ir viendo pues en qué

88
00:07:37,839 --> 00:07:42,939
consiste en cada una de estas tareas. En primer lugar en la tarea número 1 tenemos un vídeo de

89
00:07:42,939 --> 00:07:50,100
YouTube sobre las monedas y billetes de euro, cuál es el valor y cómo se realiza la suma de estas

90
00:07:50,100 --> 00:07:58,319
de estas unidades. En la tarea número 2 tienen una hoja, una ficha de LiveWordsit para que completen

91
00:07:58,319 --> 00:08:02,360
online y en ella tienen diferentes tipos de actividades en las que tienen que escribir el

92
00:08:02,360 --> 00:08:07,480
valor de billetes y monedas, ordenar de mayor a menor, escribir el dinero que tienen los niños

93
00:08:07,480 --> 00:08:13,540
que aparecen en los dibujos, ver cuáles son cantidades iguales, qué monedas y qué billetes

94
00:08:13,540 --> 00:08:22,480
elegirían para comprar determinadas cosas, etc. En la tarea número 3 también tenemos una ficha de

95
00:08:22,480 --> 00:08:27,339
live courses pero en este caso es un poco más compleja y además de ser un poco más compleja

96
00:08:27,339 --> 00:08:32,059
va más encaminada a la situación de aprendizaje que hemos visto antes de nos vamos de compras en

97
00:08:32,059 --> 00:08:37,159
la que iban a simular la compra y venta de productos. Como vemos en cada uno de los ejercicios

98
00:08:37,159 --> 00:08:43,019
tenemos un producto con el dinero que vale ese producto, al lado una columna en la que nos indica

99
00:08:43,019 --> 00:08:47,399
cuánto dinero tengo y los alumnos tienen que marcar si les sobra o les falta dinero.

100
00:08:47,840 --> 00:08:52,600
Una vez que ya hayan decidido si les sobra o les falta, tendrán que calcular cuál es

101
00:08:52,600 --> 00:08:57,159
el importe de dinero que les sobra o que les falta y así con todos los artículos que

102
00:08:57,159 --> 00:09:02,580
tienen. Esto les va a venir muy bien para practicar, como decía, esos aspectos relacionados

103
00:09:02,580 --> 00:09:09,220
con la compra-venta. En caso de que la tarea 3 les haya costado, no hayan podido superarla

104
00:09:09,220 --> 00:09:12,740
y hayan tenido dificultades en ella, pueden ir al recordatorio.

105
00:09:12,960 --> 00:09:18,179
En este recordatorio tienen un vídeo también de YouTube en el que no solo se les recuerda

106
00:09:18,179 --> 00:09:24,799
cuáles son las diferentes monedas y billetes, sino que se trabaja la suma de diferentes monedas y billetes

107
00:09:24,799 --> 00:09:28,080
para dar con una cantidad concreta, como vemos aquí por ejemplo en esta imagen,

108
00:09:30,289 --> 00:09:33,590
y entonces también les está aproximando a las situaciones reales de compra.

109
00:09:34,230 --> 00:09:39,129
Tienen que seleccionar, pues tienen que pensar cuáles son las monedas y billetes necesarios

110
00:09:39,129 --> 00:09:42,230
en función de lo que quieren comprar.

111
00:09:43,110 --> 00:09:49,169
Una vez que ya han superado la tarea 3, finalizarían con la tarea 4.

112
00:09:49,769 --> 00:09:58,909
En este caso se trata de un cajón en el que van a trabajar sobre el dinero, monedas y billetes de euro.

113
00:09:58,909 --> 00:10:06,169
Entonces, cuando finalicen el cajón, veremos los resultados y nos servirá de evaluación de estas actividades.

114
00:10:06,169 --> 00:10:28,269
Y esto es todo lo que tenía que mostrar en esta tarea número 6, tanto la infografía como el raíces con el cuaderno de calificaciones y por último la tarea que acabo de nombrar que es la relativa a los diferentes ritmos de aprendizaje. Muchas gracias.