1 00:00:00,000 --> 00:00:06,299 este vídeo el aprendizaje autodirigido que hemos hecho a través de un paisaje de aprendizaje en el 2 00:00:06,299 --> 00:00:13,320 contenido de formulación inorgánica. Primeramente a los alumnos se le pone lo que serían la meta 3 00:00:13,320 --> 00:00:18,859 de comprensión, que es una manera de formular un tipo de objetivo mucho más amplio. Queremos que 4 00:00:18,859 --> 00:00:23,500 nuestros alumnos comprendan el proceso que se lleva a cabo para nombrar y formular los compuestos 5 00:00:23,500 --> 00:00:29,780 inorgánicos según las normas de la IUPAC. Y luego hay unas metas de aprendizaje que es el 6 00:00:29,780 --> 00:00:35,840 objetivo de la ley puesto en lenguaje del alumno con una formulación muy concreta que es ese yo 7 00:00:35,840 --> 00:00:41,640 puedo y luego siempre tiene que haber un verbo y desde el principio los alumnos tienen las metas 8 00:00:41,640 --> 00:00:48,380 que son públicas para que ellos sepan después de todo el proyecto qué es lo que tienen que 9 00:00:48,380 --> 00:00:54,679 realmente haber conseguido. ¿En qué consiste un aprendizaje autodirigido? Consiste en que es el 10 00:00:54,679 --> 00:01:00,859 el propio alumno el que se gestiona y el que se regula su propio proceso de aprendizaje y desde 11 00:01:00,859 --> 00:01:07,079 el momento cero, es decir desde el momento inicial que empezamos, se establecen ya distintos ritmos 12 00:01:07,079 --> 00:01:15,480 y distintos procesos de aprendizaje en el aula. Esta sería la primera pantalla inicial donde 13 00:01:15,480 --> 00:01:21,739 están todos los bloques que vamos a trabajar y entonces ellos si pasan, bueno aquí hay un primer 14 00:01:21,739 --> 00:01:28,939 bloque introductorio, pero vamos al segundo, que empieza ya lo que sería la formulación. 15 00:01:29,400 --> 00:01:34,560 Entonces los alumnos aquí tienen vídeos explicativos, que son vídeos hechos por mí 16 00:01:34,560 --> 00:01:39,439 misma, por el profesor, es la misma explicación que yo haría en la pizarra, es la explicación 17 00:01:39,439 --> 00:01:46,420 que ellos tienen, por ejemplo si vemos aquí la de formular, pues vemos perfectamente. 18 00:01:46,420 --> 00:01:48,459 Buenos días chicos 19 00:01:48,459 --> 00:01:50,099 vamos a empezar la formulación 20 00:01:50,099 --> 00:01:52,439 y la vamos a empezar con los primeros compuestos 21 00:01:52,439 --> 00:01:53,920 que se llaman óxidos 22 00:01:53,920 --> 00:01:56,359 la palabra óxido viene 23 00:01:56,359 --> 00:01:57,599 de oxígeno 24 00:01:57,599 --> 00:01:59,180 bien, no sigo, son vídeos de 25 00:01:59,180 --> 00:02:01,519 está en la url del paisaje y por lo tanto 26 00:02:01,519 --> 00:02:03,719 ustedes lo pueden ver, son vídeos relativamente 27 00:02:03,719 --> 00:02:05,439 cortos, máximo 5 minutos 28 00:02:05,439 --> 00:02:07,260 porque la atención del alumno 29 00:02:07,260 --> 00:02:09,099 pues está demostrado que 30 00:02:09,099 --> 00:02:11,520 ya más vídeos más largos se les hacen muy 31 00:02:11,520 --> 00:02:13,500 pesados, entonces ellos ven 32 00:02:13,500 --> 00:02:15,580 el vídeo, ellos toman sus apuntes, tienen aquí 33 00:02:15,580 --> 00:02:19,659 la parte de formular, tiene la parte de nombrar y entonces les ponemos, pues les he puesto 34 00:02:19,659 --> 00:02:26,520 pues varios tipos de ejercicios. Ellos deciden si solo quieren hacer los primer tipo de ejercicios 35 00:02:26,520 --> 00:02:31,500 que son los que se van a abrir de formulación y con eso ya tienen suficiente porque van 36 00:02:31,500 --> 00:02:35,460 chequeando con el profesor las soluciones o si quieren hacer también los ejercicios 37 00:02:35,460 --> 00:02:39,900 dos, es decir, es el alumno el que decide cuántos y qué tipo de ejercicios quiere 38 00:02:39,900 --> 00:02:46,060 hacer exactamente lo mismo con los aluros de oxígeno y luego tienen aquí ejercicios mezcla 39 00:02:46,060 --> 00:02:53,620 tanto de los óxidos como los aluros de oxígeno y entonces se les pone un ticket de salida que se 40 00:02:53,620 --> 00:03:00,159 les pone fecha máxima máximo 29 de octubre antes de esa fecha el alumno puede decidir cuándo se 41 00:03:00,159 --> 00:03:04,240 presenta el ticket de salida es un ticket que viene a ser como una especie de control donde 42 00:03:04,240 --> 00:03:09,379 ellos donde el profesor puede chequear que la formulación la ha aprendido si supera el ticket 43 00:03:09,379 --> 00:03:15,939 pasa al bloque siguiente, si no supera el ticket tiene que volver otra vez a ver los vídeos, volver 44 00:03:15,939 --> 00:03:22,219 a practicar y hacer los ejercicios hasta que supere el ticket. Hay alumnos que esperan hasta 45 00:03:22,219 --> 00:03:26,919 la fecha máxima del 29 de septiembre pero hay alumnos que se han presentado antes, cuando un 46 00:03:26,919 --> 00:03:32,800 alumno se presenta antes automáticamente pasa al bloque 2 donde tenemos exactamente la misma 47 00:03:32,800 --> 00:03:35,599 estructura, tenemos los vídeos 48 00:03:35,599 --> 00:03:37,840 explicativos, los ejercicios 49 00:03:37,840 --> 00:03:39,580 y lo vamos complicando y aquí hay 50 00:03:39,580 --> 00:03:41,740 los tickets también de salida, ticket de salida 51 00:03:41,740 --> 00:03:43,539 7 de octubre y aquí pues 52 00:03:43,539 --> 00:03:45,639 un examen, primer examen control 53 00:03:45,639 --> 00:03:47,759 de los dos tipos de compuestos 54 00:03:47,759 --> 00:03:49,319 y si ustedes van viendo 55 00:03:49,319 --> 00:03:51,560 pues así absolutamente pues en todos 56 00:03:51,560 --> 00:03:53,620 los bloques 57 00:03:53,620 --> 00:03:55,319 entonces ya digo hasta 58 00:03:55,319 --> 00:03:57,719 durante todo el primer trimestre en el aula 59 00:03:57,719 --> 00:03:59,840 lo que pasó es que pues se aparecieron 60 00:03:59,840 --> 00:04:01,199 distintos ritmos de aprendizaje 61 00:04:01,199 --> 00:04:12,520 Tenemos también una tabla de un Excel donde los alumnos van viendo y ellos mismos y el profesor va chequeando por qué bloque van. 62 00:04:12,520 --> 00:04:17,279 y ha sido una manera que luego ellos han hecho también un site de la metacognición 63 00:04:17,279 --> 00:04:20,920 donde a partir de estas metas de aprendizaje 64 00:04:20,920 --> 00:04:26,860 ellos han hecho la reflexión de en qué grado han conseguido cada una de las metas 65 00:04:26,860 --> 00:04:30,279 cuáles han sido sus fortalezas, cuáles han sido sus áreas de mejora 66 00:04:30,279 --> 00:04:34,959 y qué metas de aprendizaje ya personales se ponen para el bloque siguiente.