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00:00:00,000 --> 00:00:20,000
Bueno, antes de nada, buenas tardes y muchas gracias por asistir a este workshop.

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00:00:20,000 --> 00:00:27,000
Mi ponencia esta tarde va a estar dedicada a nuevos recursos didácticos para el aula bilingüe,

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00:00:27,000 --> 00:00:32,000
Whiteboard y Pocket Chart.

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00:00:32,000 --> 00:00:37,000
Las pizarras blancas individuales son la versión moderna del siglo XXI

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00:00:37,000 --> 00:00:45,000
de aquellos cuadraditos pequeñitos de pizarra que utilizaban ya los alumnos en tiempos coloniales.

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00:00:45,000 --> 00:00:51,000
Este recurso de nuestro siglo actual es sin duda una herramienta fundamental para el aula bilingüe,

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00:00:51,000 --> 00:00:57,000
ya que a través de ella los alumnos se sienten mucho más involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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00:00:57,000 --> 00:01:01,000
Son una estrategia fundamental para adquirir la competencia comunicativa,

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00:01:01,000 --> 00:01:09,000
centrándonos en la participación activa de todos los alumnos.

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00:01:09,000 --> 00:01:15,000
Antes de comenzar a darles una serie de pautas y de ideas de cómo trabajar con las whiteboards,

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00:01:15,000 --> 00:01:19,000
es imprescindible entrenar, en el buen sentido de la palabra, a los alumnos

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00:01:19,000 --> 00:01:23,000
en cómo utilizar este tipo de recurso tan útil en el aula.

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00:01:23,000 --> 00:01:30,000
Los alumnos tienen que tener una serie de ideas muy concisas y muy claras.

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00:01:30,000 --> 00:01:34,000
Esto no es llegar un buen día a clase y distribuirles este material.

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00:01:34,000 --> 00:01:39,000
Ellos tienen que tener conciencia de que no son un juguete, son un recurso más.

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00:01:39,000 --> 00:01:45,000
Como iba diciendo, con este recurso en el aula bilingüe no podemos llegar un buen día

17
00:01:45,000 --> 00:01:48,000
y repartir las pizarras a los alumnos.

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
Entonces hay que entrenarlos en el buen sentido de la palabra.

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00:01:52,000 --> 00:01:56,000
Hay que hacerles saber que las whiteboards no son un juguete,

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00:01:56,000 --> 00:02:08,000
son un recurso más dentro del aula, como lo puede ser un libro de texto.

21
00:02:08,000 --> 00:02:12,000
Entonces hay que cuidarlas muy mucho.

22
00:02:12,000 --> 00:02:18,000
Siempre que los alumnos no estén trabajando con las pizarras blancas,

23
00:02:18,000 --> 00:02:25,000
hay que enseñarles que siempre los rotuladores especiales les tienen que poner la capucha

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00:02:25,000 --> 00:02:29,000
para que no se sequen y no jueguen con ellos.

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00:02:29,000 --> 00:02:35,000
Siempre deben tener también un borrador especial y en tal caso que el alumno

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00:02:35,000 --> 00:02:38,000
no haya traído el borrador especial para borrar este tipo de pizarras,

27
00:02:38,000 --> 00:02:42,000
el profesor proporcionará un trocito de papel que siempre tenemos a mano en clase

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00:02:42,000 --> 00:02:44,000
para borrar las pizarras.

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00:02:44,000 --> 00:02:47,000
Porque también, como saben, se pueden borrar manualmente,

30
00:02:47,000 --> 00:02:52,000
pero siempre es mucho más engorroso y no queremos que los niños se ensucien.

31
00:02:52,000 --> 00:02:56,000
Siempre que la clase lo permita y tengamos un hueco oportuno,

32
00:02:56,000 --> 00:03:00,000
se pueden ubicar en algún espacio que tengamos en la clase.

33
00:03:00,000 --> 00:03:04,000
Si no lo permite la disposición del aula, siempre los alumnos podrán guardar

34
00:03:04,000 --> 00:03:07,000
estas pizarras debajo de sus pupitres.

35
00:03:13,000 --> 00:03:17,000
Como características generales de las whiteboards, podemos destacar que,

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00:03:17,000 --> 00:03:21,000
debido a su naturaleza, los alumnos tienen una actitud mucho más positiva

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00:03:21,000 --> 00:03:24,000
y mucho más abierta hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje,

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00:03:24,000 --> 00:03:26,000
pues es algo mucho más novedoso.

39
00:03:26,000 --> 00:03:31,000
Ellos están acostumbrados a trabajar sobre el libro de texto y con los cuadernos.

40
00:03:31,000 --> 00:03:35,000
Entonces, al tener algo más novedoso, esto hace que los alumnos tengan

41
00:03:35,000 --> 00:03:40,000
una mentalidad mucho más reflexiva y mucho más abierta hacia este instrumento.

42
00:03:40,000 --> 00:03:44,000
Promueve a la vez la participación de toda la clase.

43
00:03:44,000 --> 00:03:49,000
Como veremos posteriormente, hay actividades en las que todo el grupo puede participar,

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00:03:49,000 --> 00:03:51,000
sin excluir a ningún niño.

45
00:03:51,000 --> 00:03:55,000
El interés es mayor, ya que podemos realizar un sinfín de actividades.

46
00:03:55,000 --> 00:04:00,000
Se refuerza a la vez la competencia comunicativa y se pueden integrar

47
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
las cuatro destrezas lingüísticas a la vez.

48
00:04:07,000 --> 00:04:12,000
¿Cómo podemos mejorar la competencia comunicativa de nuestros alumnos?

49
00:04:12,000 --> 00:04:16,000
Pues, en primer lugar, la participación activa de los alumnos es la principal

50
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
característica en cualquier actividad con las whiteboards.

51
00:04:19,000 --> 00:04:23,000
Las destrezas orales, speaking and writing, se ponen en práctica

52
00:04:23,000 --> 00:04:25,000
desde el principio, desde el primer momento.

53
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
¿Por qué se ponen en práctica desde el primer momento?

54
00:04:27,000 --> 00:04:30,000
Porque son los propios alumnos los que distribuyen el material.

55
00:04:30,000 --> 00:04:35,000
Entonces, son los alumnos los que le van preguntando, dependiendo del nivel

56
00:04:35,000 --> 00:04:38,000
que tenga cada uno de ellos o dependiendo del curso en el que podamos implantar

57
00:04:38,000 --> 00:04:42,000
o queramos trabajar con estas whiteboards, los alumnos le van preguntando

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00:04:42,000 --> 00:04:48,000
¿red or white? ¿red or blue? ¿What color would you like?

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00:04:48,000 --> 00:04:50,000
¿What color do you want?

60
00:04:50,000 --> 00:04:56,000
Entonces, desde el primer momento se ponen en práctica ciertas destrezas.

61
00:04:56,000 --> 00:05:01,000
En segundo lugar, la actividad en sí impulsa la participación espontánea

62
00:05:01,000 --> 00:05:02,000
de todos los alumnos.

63
00:05:02,000 --> 00:05:07,000
El profesor siempre es el que guía y el que da input para recibir posteriormente

64
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
el output del discente.

65
00:05:11,000 --> 00:05:14,000
Posteriormente, los alumnos normalmente quieren compartir todas sus ideas,

66
00:05:14,000 --> 00:05:19,000
lo que han hecho, sus dibujos, sus listas de palabras, su vocabulario.

67
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
Cada uno aporta lo que puede.

68
00:05:22,000 --> 00:05:26,000
No hay ninguna duda que las actividades que podemos realizar con las whiteboards

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00:05:26,000 --> 00:05:29,000
integran a todo el grupo de alumnos de nuestra clase.

70
00:05:29,000 --> 00:05:33,000
Los alumnos con necesidades educativas especiales se sienten bien

71
00:05:33,000 --> 00:05:38,000
y se sienten integrados, se sienten formando parte de todo el grupo,

72
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
pues pueden trabajar y se sienten parte del mismo.

73
00:05:42,000 --> 00:05:46,000
Por otro lado, los alumnos se atreven a utilizar la L2 siempre cuando hacemos

74
00:05:46,000 --> 00:05:50,000
una actividad con las whiteboards, ya que quieren hablar de sus dibujos,

75
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
de las frases del vocabulario que han escrito en ellas.

76
00:05:53,000 --> 00:05:58,000
Los errores se pueden borrar muy fácilmente, ya que es mucho más rápido

77
00:05:58,000 --> 00:06:04,000
borrar en la pizarra que no borrar en el cuaderno que solemos utilizar siempre.

78
00:06:10,000 --> 00:06:16,000
Aquí tenemos un claro ejemplo de un alumno que dijo en su momento

79
00:06:17,000 --> 00:06:21,000
me he equivocado, porque puso address con double i.

80
00:06:21,000 --> 00:06:25,000
Y en el momento se dio cuenta y dijo teacher now, yes.

81
00:06:25,000 --> 00:06:29,000
Entonces es mucho más fácil corregir los propios errores de los alumnos,

82
00:06:29,000 --> 00:06:33,000
porque enseguida lo borran, no tienen que estar subrayando su cuaderno

83
00:06:33,000 --> 00:06:37,000
o hacer tachones, aunque en los primeros cursos siempre se utiliza más el lápiz,

84
00:06:37,000 --> 00:06:41,000
pero ya tienen que utilizar el borrador y es mucho más engorroso para ellos.

85
00:06:42,000 --> 00:06:47,000
¿Cómo podemos trabajar con las pizarras blancas?

86
00:06:47,000 --> 00:06:54,000
Pues podemos trabajar en tres distintas variedades.

87
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
En grupo, los alumnos pueden enseñar en alto sus pizarras al profesor,

88
00:06:58,000 --> 00:07:01,000
con lo que es una herramienta muy útil para él mismo,

89
00:07:01,000 --> 00:07:05,000
ya que puede obtener un feedback inmediato, de un solo vistazo,

90
00:07:05,000 --> 00:07:10,000
puede ver lo que han hecho sus alumnos.

91
00:07:11,000 --> 00:07:16,000
Pueden trabajar individualmente, siguiendo un modelo de autocorrección.

92
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
El alumno puede trabajar individualmente con su pizarra

93
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
y también pueden trabajar en parejas.

94
00:07:22,000 --> 00:07:27,000
Uno es el modelo y se pueden ayudar y autocorregir mutuamente.

95
00:07:32,000 --> 00:07:35,000
¿Qué actividades podemos realizar con las whiteboards?

96
00:07:36,000 --> 00:07:41,000
Pues, como podrán comprobar, hay un sinfín de actividades

97
00:07:41,000 --> 00:07:45,000
y actividades que nos podemos inventar, incluso todo lo que quepa en nuestra imaginación

98
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
y en la imaginación de los alumnos.

99
00:07:47,000 --> 00:07:51,000
Yo aquí simplemente he querido mostrarles una pequeña sample

100
00:07:51,000 --> 00:07:55,000
de ciertas actividades que se pueden hacer y que funcionan muy bien en el aula.

101
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
Pues adivinar, por ejemplo, palabras y vocabulario.

102
00:07:58,000 --> 00:08:03,000
Supongamos que hemos trabajado, en el primer ciclo,

103
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
hemos trabajado la ropa.

104
00:08:05,000 --> 00:08:11,000
Y entonces queremos que nuestros alumnos trabajen con sus pizarras blancas.

105
00:08:11,000 --> 00:08:17,000
El profesor, por ejemplo, para ver el blending y el spelling de ciertas palabras,

106
00:08:17,000 --> 00:08:24,000
puede empezar a decirles, a pronunciar la palabra, los primeros sonidos.

107
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
Entonces el alumno va copiando.

108
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
La palabra, los sonidos que va oyendo.

109
00:08:33,000 --> 00:08:38,000
Así que hay que entrenarles muy mucho y hacerles entender que cuando sepan la palabra,

110
00:08:38,000 --> 00:08:43,000
porque muchos de ellos tienen esa imaginación tan grande que tienen los alumnos,

111
00:08:43,000 --> 00:08:48,000
con el primer sonido que les hayamos transmitido, ya saben la palabra.

112
00:08:48,000 --> 00:08:53,000
Entonces, no es todos a la vez pronunciarla, sino que tienen que levantar la mano

113
00:08:53,000 --> 00:08:55,000
y decir, I know the word.

114
00:08:56,000 --> 00:09:01,000
Siempre siguiendo unas pautas y respetando el turno de palabras, sobre todo.

115
00:09:06,000 --> 00:09:07,000
Dibujos.

116
00:09:08,000 --> 00:09:12,000
Un alumno, otra actividad muy útil y que les encantaba a mis alumnos,

117
00:09:12,000 --> 00:09:15,000
era, uno de ellos yo repartía una serie de fotografías,

118
00:09:15,000 --> 00:09:19,000
o una serie de pictures, dependiendo del tema que hubiéramos trabajado.

119
00:09:19,000 --> 00:09:23,000
Entonces, un alumno, esto siempre se hace in pairs, con parejas.

120
00:09:23,000 --> 00:09:28,000
Un alumno tiene una fotografía, o un dibujo, y el otro tiene su pizarra blanca.

121
00:09:28,000 --> 00:09:32,000
Luego, por supuesto que switch, luego intercambiamos.

122
00:09:32,000 --> 00:09:37,000
Entonces, el alumno que tiene la fotografía, si es por ejemplo un perro,

123
00:09:37,000 --> 00:09:42,000
tiene que saber transmitirle a su compañero de al lado, this is a dog.

124
00:09:43,000 --> 00:09:47,000
Y el que tiene la pizarra, tiene una doble misión, una doble función,

125
00:09:47,000 --> 00:09:52,000
que es entender lo que le ha dicho su compañero y saber que es un dog.

126
00:09:53,000 --> 00:09:58,000
Porque tiene que hacer el dibujo en su pizarra blanca, como pueden ver aquí.

127
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
Esta niña, muy bien, ha hecho el dibujo.

128
00:10:01,000 --> 00:10:04,000
Su compañero le estaba diciendo, this is a heart.

129
00:10:04,000 --> 00:10:08,000
Entonces, la misión del alumno era entender que era un sombrero.

130
00:10:08,000 --> 00:10:13,000
Y bueno, pues muy bien por su parte, porque la instrucción que ella recibió fue

131
00:10:13,000 --> 00:10:16,000
pintar el sombrero y aparte escribir la palabra.

132
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
Entonces, pues muy bien.

133
00:10:18,000 --> 00:10:21,000
Esta actividad tiene esa doble finalidad.

134
00:10:22,000 --> 00:10:26,000
Eso ya depende del tiempo que tengamos en la clase o con lo que queramos el tiempo

135
00:10:26,000 --> 00:10:29,000
darle a cada una de las actividades, pero luego se pueden cambiar.

136
00:10:29,000 --> 00:10:35,000
A lo mejor un compañero tiene tres dibujos, el otro compañero escribe

137
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
y hace el dibujo tres veces y luego se cambian.

138
00:10:38,000 --> 00:10:41,000
La otra persona, la niña, es la que tiene los dibujos

139
00:10:41,000 --> 00:10:43,000
y el compañerito es el que tiene la pizarra.

140
00:10:43,000 --> 00:10:50,000
Con las pizarras blancas también salimos de los métodos tradicionales un poco,

141
00:10:50,000 --> 00:10:55,000
salimos un poco del papel y lo podemos utilizar para el blending y el spelling.

142
00:10:55,000 --> 00:11:03,000
Podemos utilizar, por supuesto, la pizarra estática, que siempre es un recurso más,

143
00:11:03,000 --> 00:11:05,000
pero que está ahí en el aula.

144
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
Entonces, podemos poner

145
00:11:11,000 --> 00:11:15,000
Y al alumno oralmente o escrito, como veamos nosotros, depende de lo que estemos trabajando,

146
00:11:15,000 --> 00:11:20,000
se le pueden dar tres opciones, cuatro opciones, dependiendo del nivel en el que estemos.

147
00:11:20,000 --> 00:11:27,000
Y el niño, dependiendo de la frase que le digamos, oralmente o escrita en la pizarra,

148
00:11:27,000 --> 00:11:30,000
tiene que elegir una de esas tres opciones.

149
00:11:36,000 --> 00:11:42,000
Son muy importantes también para realizar phonics, ¿vale?

150
00:11:42,000 --> 00:11:45,000
En vez de escribirlo en la libreta,

151
00:11:47,000 --> 00:11:50,000
hay un juego muy divertido que a ellos les encantaba hacer.

152
00:11:51,000 --> 00:11:55,000
Por ejemplo, si estamos trabajando tres siglas o tres fonemas,

153
00:11:55,000 --> 00:12:01,000
pues dividir la pizarra en tantas partes como palabras les vayamos a decir.

154
00:12:01,000 --> 00:12:06,000
Entonces, pues es decirle la primera letra o el primer sonido de la palabra.

155
00:12:06,000 --> 00:12:11,000
Pues, por ejemplo, tienen que escribir una palabra que empiece por B,

156
00:12:11,000 --> 00:12:17,000
entonces ellos solamente se le dice la primera palabra o la última, ¿vale?

157
00:12:17,000 --> 00:12:20,000
O sonido, en este caso.

158
00:12:20,000 --> 00:12:26,000
Entonces, con el sonido B tienen que escribir una palabra que ellos hayan estudiado.

159
00:12:27,000 --> 00:12:30,000
Tienen que escribir una palabra que ellos hayan estudiado.

160
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
Por ejemplo, birds.

161
00:12:32,000 --> 00:12:35,000
Aquí, por ejemplo, el primer sonido era T,

162
00:12:35,000 --> 00:12:39,000
y la mayoría de ellos escribieron top, porque eran palabras que habíamos estudiado.

163
00:12:39,000 --> 00:12:48,000
Con la M, mat, abajo, se puede observar que este niño de la izquierda escribió con la S, sad,

164
00:12:48,000 --> 00:12:52,000
pero en cambio la niña escribió sat, también.

165
00:12:53,000 --> 00:12:59,000
Como pueden ver, hay un sinfín de actividades que se pueden hacer con las pizarras.

166
00:12:59,000 --> 00:13:06,000
Lo que es muy novedoso es que también en el mercado hay whiteboards grabadoras.

167
00:13:06,000 --> 00:13:08,000
¿Eso qué significa?

168
00:13:08,000 --> 00:13:12,000
Pues hemos visto las tradicionales, que simplemente podemos escribir,

169
00:13:12,000 --> 00:13:15,000
pero con estas whiteboards, que son muy novedosas,

170
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
además del alumno poder escribir en su pizarra,

171
00:13:18,000 --> 00:13:25,000
también tienen un botoncito de play en el que pueden grabar sus propias voces.

172
00:13:25,000 --> 00:13:28,000
Con la ayuda, por ejemplo, del profesor, siguiendo siempre un modelo,

173
00:13:28,000 --> 00:13:31,000
o del auxiliar de conversación, se graban sus propias voces

174
00:13:31,000 --> 00:13:34,000
y se pueden autocorregir y oírse ellos mismos.

175
00:13:34,000 --> 00:13:39,000
Estas pizarras son regrabables, también.

176
00:13:39,000 --> 00:13:45,000
Son muy útiles, van con pilas y duran un sinfín.

177
00:13:45,000 --> 00:13:49,000
Hay algunas que van con pilas y otras no, pero duran muchísimo.

178
00:13:49,000 --> 00:13:52,000
No son recargables, son regrabables.

179
00:13:52,000 --> 00:13:56,000
Hay varios modelos, otras pizarras, como esta de la izquierda,

180
00:13:56,000 --> 00:14:02,000
tienen un bolsillo en el que nos permite meter objetos, realia.

181
00:14:02,000 --> 00:14:07,000
Describe cuál es la textura de este objeto.

182
00:14:07,000 --> 00:14:12,000
Y aquí, por ejemplo, la actividad no nos focalizamos tanto en el writing,

183
00:14:12,000 --> 00:14:20,000
en esta destreza, sino que podemos incluso que ellos se graben su propia voz

184
00:14:20,000 --> 00:14:23,000
y que nos lo expliquen de una forma oral.

185
00:14:23,000 --> 00:14:27,000
En la de abajo también, como pueden observar,

186
00:14:27,000 --> 00:14:31,000
tienen un bolsillo transparente y esta tiene más capacidad

187
00:14:31,000 --> 00:14:35,000
porque es una pizarra más grande, entonces sí que podemos meter realia.

188
00:14:35,000 --> 00:14:41,000
Hay otras pizarras que son más pequeñitas y entonces podemos meter simples objetos.

189
00:14:41,000 --> 00:14:46,000
Pero yo quiero hacerles transmitir que tienen distintos tipos de pizarras.

190
00:14:46,000 --> 00:14:48,000
La típica pizarra blanca que hemos visto al principio,

191
00:14:48,000 --> 00:14:54,000
en la que podemos hacer un sinfín de actividades y que la pueden comprar los alumnos muy baratitas,

192
00:14:54,000 --> 00:14:57,000
no tienen que gastarse una gran cantidad de dinero.

193
00:14:57,000 --> 00:15:03,000
Esta ya el coste es un poquito mayor, pero los centros para eso tienen una partida del programa bilingüe

194
00:15:03,000 --> 00:15:07,000
y pueden comprar este tipo de pizarras que son muy útiles.

195
00:15:12,000 --> 00:15:16,000
Otro recurso que me gustaría explicarles es el Pocket Chart.

196
00:15:16,000 --> 00:15:19,000
Algunos de ustedes estarán familiarizados, otros no,

197
00:15:19,000 --> 00:15:25,000
porque aquí ya ha llegado a España y ya se puede comercializar, ya lo pueden comprar.

198
00:15:28,000 --> 00:15:33,000
Al igual que las Whiteboards, el Pocket Chart es un recurso muy útil en el aula de inglés.

199
00:15:33,000 --> 00:15:38,000
El Pocket Chart es un instrumento que facilita la familiarización del alumno con una asignatura en inglés,

200
00:15:38,000 --> 00:15:42,000
como puede ser el conocimiento del medio en inglés o simplemente hacer una Daily Routine

201
00:15:42,000 --> 00:15:45,000
con distintos tipos de flashcards.

202
00:15:45,000 --> 00:15:51,000
Es un apoyo visual muy útil, ya que el vocabulario trabajado o ciertas estructuras gramaticales

203
00:15:51,000 --> 00:15:55,000
pueden permanecer en este soporte por un tiempo indefinido

204
00:15:55,000 --> 00:16:02,000
y el alumno, ante cualquier duda, se puede levantar y ir al rincón donde esté el Pocket Chart

205
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
y consultar la duda que tenga.

206
00:16:05,000 --> 00:16:13,000
Lo podemos cambiar y desplazar de un lugar a otro gracias a la gran movilidad que nos permite.

207
00:16:13,000 --> 00:16:16,000
Con la pizarra estática, por supuesto que no podemos hacer eso.

208
00:16:16,000 --> 00:16:20,000
Si tenemos una pizarra móvil como esta, sí que lo podemos hacer,

209
00:16:20,000 --> 00:16:23,000
pero el niño no puede interactuar en este tipo de pizarras,

210
00:16:23,000 --> 00:16:27,000
entonces nos permite una gran movilidad.

211
00:16:27,000 --> 00:16:31,000
Hay distintos tipos de Pocket Charts en el mercado también.

212
00:16:31,000 --> 00:16:36,000
Yo les he traído una versión mucho más simple,

213
00:16:36,000 --> 00:16:42,000
pero otras tienen un gran bolsillo en la parte de abajo en la que el niño puede meter realias.

214
00:16:42,000 --> 00:16:48,000
Si estamos dando los alimentos, podemos traer manzanas, peras y meterlos en ese bolsillo.

215
00:16:48,000 --> 00:16:54,000
Si estamos trabajando con libros de texto o con Oxford Reading Tree,

216
00:16:54,000 --> 00:16:59,000
los podemos meter en este bolsillo y el niño puede observar la estructura que hemos trabajado

217
00:16:59,000 --> 00:17:03,000
y a la vez consultar el libro.

218
00:17:05,000 --> 00:17:10,000
Lo novedoso del Pocket Chart es que el alumno puede interactuar, manipular dibujos,

219
00:17:10,000 --> 00:17:13,000
palabras, objetos reales.

220
00:17:13,000 --> 00:17:17,000
La pizarra estática es un recurso útil, como sabemos todos,

221
00:17:17,000 --> 00:17:21,000
pero lento, en el que el alumno solo puede utilizar la tiza.

222
00:17:22,000 --> 00:17:28,000
Ahí podemos ver también que están los distintos meses del año.

223
00:17:31,000 --> 00:17:34,000
¿Qué actividades podemos realizar con el Pocket Chart?

224
00:17:34,000 --> 00:17:39,000
Al igual que con las Whiteboards, todo lo que se nos ocurra al docente.

225
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
Por ejemplo, unir palabras.

226
00:17:42,000 --> 00:17:46,000
Si hemos estado estudiando algún tipo de spelling o blending,

227
00:17:46,000 --> 00:17:50,000
o algún tipo de palabras que queramos reforzar ese tipo de vocabulario,

228
00:17:50,000 --> 00:17:57,000
el alumno tiene la posibilidad de unir palabras con los dibujos.

229
00:18:02,000 --> 00:18:04,000
Podemos ordenar secuencias de una historia.

230
00:18:04,000 --> 00:18:11,000
Hemos leído una historia y el niño tiene que ordenar las secuencias de la misma

231
00:18:11,000 --> 00:18:13,000
por orden de aparición.

232
00:18:13,000 --> 00:18:16,000
¿Qué personaje ha aparecido en primer lugar?

233
00:18:16,000 --> 00:18:18,000
¿Cuál ha sido el personaje que ha aparecido en último lugar?

234
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
El niño aprende mucho y se divierte mucho,

235
00:18:21,000 --> 00:18:31,000
ya que ellos quieren manipular algo distinto al borrador, al lápiz y a su libreta normalmente.

236
00:18:35,000 --> 00:18:37,000
Esto fue una historia que vimos.

237
00:18:37,000 --> 00:18:39,000
¿Conoces el perro de la fiesta?

238
00:18:39,000 --> 00:18:40,000
No sé si lo conocen.

239
00:18:40,000 --> 00:18:49,000
El niño tenía que secuenciar qué animales aparecían primero y en qué orden, en qué situación.

240
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
Pueden colocar y ordenar oraciones.

241
00:18:55,000 --> 00:19:00,000
I see a gold, lo que sea, listado de palabras.

242
00:19:01,000 --> 00:19:05,000
A purple cat, en este caso.

243
00:19:05,000 --> 00:19:08,000
Ellos van interactuando.

244
00:19:08,000 --> 00:19:13,000
Esto es muy útil también para trabajarlo en pequeños grupos con el auxiliar de conversación también.

245
00:19:19,000 --> 00:19:28,000
Podemos unir Spotty Dog, el alumno en este caso, con una serie de dibujos.

246
00:19:28,000 --> 00:19:38,000
Tenía que unir el vocabulario, las frases que habíamos trabajado en clase con el dibujo correspondiente.

247
00:19:42,000 --> 00:19:49,000
¿Qué conclusiones podemos obtener de estos dos recursos para el aula bilingüe de las Whiteboard y el Pocket Chart?

248
00:19:50,000 --> 00:19:55,000
Son dos recursos muy útiles en el aula bilingüe para involucrar a todos los alumnos

249
00:19:55,000 --> 00:19:58,000
y mantener la participación activa de toda la clase.

250
00:19:59,000 --> 00:20:03,000
Se adquiere y potencia, como he comentado anteriormente, la competencia comunicativa,

251
00:20:03,000 --> 00:20:08,000
por supuesto, desde el principio, desde que se reparten las Whiteboard, las Flashcards,

252
00:20:08,000 --> 00:20:12,000
están hablando en inglés frecuentemente.

253
00:20:12,000 --> 00:20:19,000
Se practican las cuatro destrezas lingüísticas y los alumnos se sienten muy estimulados en el proceso de aprendizaje

254
00:20:19,000 --> 00:20:26,000
a la vez que están aprendiendo, juegan y se divierten.

255
00:20:27,000 --> 00:20:29,000
Muchas gracias por su atención.