1
00:00:04,209 --> 00:00:05,530
Hola, buenas tardes.

2
00:00:07,730 --> 00:00:12,769
Bueno, voy a presentar una experiencia que yo he llevado con mi clase

3
00:00:12,769 --> 00:00:18,070
a partir de lo que es una interdisciplinaridad.

4
00:00:18,910 --> 00:00:24,469
Coger distintas áreas e ir trabajando distintas cosas con las distintas áreas,

5
00:00:24,750 --> 00:00:31,250
una vez utilizando las TICs y otra vez utilizando un formato tradicional, formato papel.

6
00:00:31,250 --> 00:00:40,990
Antes de comenzar con un poco las actividades y eso, sí quisiera encuadrar un poco lo que es la experiencia.

7
00:00:42,710 --> 00:00:46,929
Comenzando un poquito con lo que es el entorno socioeconómico del centro.

8
00:00:47,109 --> 00:00:59,969
El centro está en un barrio medio tirando para abajo, con ciertos problemas a nivel de trabajo,

9
00:00:59,969 --> 00:01:07,650
a nivel de drogadicción y eso conlleva que el alumnado que está en mi clase

10
00:01:07,650 --> 00:01:14,109
pues sea un alumnado bastante, digamos, especial.

11
00:01:15,390 --> 00:01:24,569
Yo en la sinopsis que envié para el Congreso catalogué a los, bueno, como están catalogados,

12
00:01:25,290 --> 00:01:28,849
alumnos de compensatoria, pues yo puse compensatoria entre comillas

13
00:01:28,849 --> 00:01:35,209
Y cuando, espero que ahora al final del resultado, veremos si son alumnos de compensatoria o no.

14
00:01:36,769 --> 00:01:41,750
Como después hablaré un poquillo más de las características del alumnado, paso a la primera etapa del desarrollo.

15
00:01:43,829 --> 00:01:49,590
A mí me gusta, yo soy maestro, aunque trabajo en secundaria mismo, pero yo soy maestro.

16
00:01:50,370 --> 00:01:57,269
Entonces, de siempre me ha gustado trabajar distintas áreas dentro de lo que es en la clase.

17
00:01:57,269 --> 00:02:03,870
Entonces, yo cuando llegué al centro y me encontré con estos niños

18
00:02:03,870 --> 00:02:08,090
Yo propuse al profesorado una forma distinta de trabajar

19
00:02:08,090 --> 00:02:13,469
Y propuse el trabajo por proyecto integrado

20
00:02:13,469 --> 00:02:16,930
Es decir, distintas áreas que se unieran a este mismo tema

21
00:02:16,930 --> 00:02:20,509
Y que trabajáramos más o menos todos en común con estos niños

22
00:02:20,509 --> 00:02:25,110
¿Cuál fue el resultado?

23
00:02:25,629 --> 00:02:28,750
Pues el resultado al final es que estoy trabajando yo solo

24
00:02:28,750 --> 00:02:36,770
con estos niños. No se atreven a meterse en una envergadura, estoy hablando de los compañeros

25
00:02:36,770 --> 00:02:43,689
que tengo este año ahora mismo, no se atrevían a meterse en un proyecto de esta envergadura

26
00:02:43,689 --> 00:02:49,150
y decir, vamos a dejar libros, vamos a dejar todo, vamos a enlazar todo, vamos a crear

27
00:02:49,150 --> 00:02:56,430
algo desde cero para poder aprovechar mejor lo que es la clase. Y digo que decían, porque

28
00:02:56,430 --> 00:02:58,490
ahora mismo están viendo el resultado

29
00:02:58,490 --> 00:03:00,509
y probablemente para el año que viene

30
00:03:00,509 --> 00:03:02,509
sí haya más gente

31
00:03:02,509 --> 00:03:04,349
que estemos dentro de la misma

32
00:03:04,349 --> 00:03:06,150
sintonía de trabajo de este tipo

33
00:03:06,150 --> 00:03:10,990
como el tiempo apremia

34
00:03:10,990 --> 00:03:12,569
vamos a ir

35
00:03:12,569 --> 00:03:16,069
vamos a ir a lo que es

36
00:03:16,069 --> 00:03:17,729
las características

37
00:03:17,729 --> 00:03:18,530
del alumnao

38
00:03:18,530 --> 00:03:21,909
yo tengo alumnos que son asentistas

39
00:03:21,909 --> 00:03:23,490
tengo

40
00:03:23,490 --> 00:03:24,810
en concreto dos

41
00:03:24,810 --> 00:03:25,330
que

42
00:03:25,330 --> 00:03:29,250
yo tengo un grupo de 26 alumnos

43
00:03:29,250 --> 00:03:34,729
de los cuales dos vinieron los tres primeros días en septiembre

44
00:03:34,729 --> 00:03:36,710
y después ya no han vuelto más al centro

45
00:03:36,710 --> 00:03:41,569
después tengo otros alumnos que vienen cuando sí, vienen cuando no

46
00:03:41,569 --> 00:03:47,469
depende de si a lo mejor, yo no sé aquí, en los distintos sitios como lo llaman

47
00:03:47,469 --> 00:03:51,610
pero el mercadillo, cuando es el mercadillo pues se van al mercadillo

48
00:03:51,610 --> 00:03:54,449
vienen otros días, a lo mejor si el mercadillo es en otra localidad

49
00:03:54,449 --> 00:03:57,909
el jueves, faltan el jueves, tengo alumnos de ese tipo

50
00:03:57,909 --> 00:04:15,050
Después tengo alumnos con problemas familiares, padres que están en la cárcel, familias completamente desestructuradas, con problemas de violencia de género, padre que le pega a la madre normalmente.

51
00:04:15,050 --> 00:04:21,149
y después tengo también en clase bastante niños con problemas disciplinarios

52
00:04:21,149 --> 00:04:24,850
que no admiten que se les diga absolutamente nada

53
00:04:24,850 --> 00:04:30,949
y que, bueno, pues resulta que si tú le dices a lo mejor un día una palabra más alta que otra

54
00:04:30,949 --> 00:04:36,910
pues se arma el pitote porque no te aceptan ninguna crítica que tú le hagas

55
00:04:36,910 --> 00:04:39,649
ni a lo mejor con palabras bien dichas.

56
00:04:39,649 --> 00:04:52,170
Y son niños que muestran un interés en nada, en nada. Esa es, digamos, la clase con la que me encuentro este año.

57
00:04:53,389 --> 00:05:09,750
Con esa clase tan especial se plantea qué hago. Además, soy el tutor y entonces yo hablo con el equipo directivo

58
00:05:09,750 --> 00:05:27,689
y planteamos la posibilidad de, con esos alumnos, trabajar por ámbitos, de tal manera que no haya lenguaje, matemáticas, inglés, sino que agrupemos lo máximo posible.

59
00:05:28,649 --> 00:05:45,790
Entonces, en ese plan, hablo con el equipo directivo, le propongo que me dejen a mí todas las asignaturas que yo pueda darle a esa clase, con lo cual, pues, yo con estos niños me paso 14 horas a la semana.

60
00:05:45,790 --> 00:05:50,269
O sea, agrupo lo que es la lengua, las sociales y el inglés.

61
00:05:51,970 --> 00:05:59,670
Agrupo todas esas tres áreas y trabajo con ellos durante 14 horas a la semana.

62
00:05:59,670 --> 00:06:06,670
Con lo cual, prácticamente todos los días me paso dos, tres, incluso algunos días cuatro horas con ellos trabajando.

63
00:06:10,029 --> 00:06:13,329
Yo le explico a los profesores en un principio qué es lo que quiero hacer.

64
00:06:13,329 --> 00:06:17,910
hay algunos que les parece bien

65
00:06:17,910 --> 00:06:20,589
pero que tienen miedo

66
00:06:20,589 --> 00:06:21,670
a esa renovación

67
00:06:21,670 --> 00:06:23,870
no se quieren implicar demasiado

68
00:06:23,870 --> 00:06:25,550
poco a poco

69
00:06:25,550 --> 00:06:26,670
como he dicho antes

70
00:06:26,670 --> 00:06:28,329
si se van introduciendo

71
00:06:28,329 --> 00:06:29,949
en este sistema

72
00:06:29,949 --> 00:06:33,350
vaya a permitirme

73
00:06:33,350 --> 00:06:34,870
que empiece por lo

74
00:06:34,870 --> 00:06:36,689
prácticamente lo que hemos hecho

75
00:06:36,689 --> 00:06:39,050
es decir

76
00:06:39,050 --> 00:06:40,410
digamos que si estuviéramos

77
00:06:40,410 --> 00:06:41,430
en una programación

78
00:06:41,430 --> 00:06:49,290
qué es lo que se ha hecho en la programación, qué contenidos se han dado durante este proyecto.

79
00:06:50,589 --> 00:07:00,949
Bueno, pues el tópico a estudiar, que es donde comenzamos la ponencia, es la Edad Media.

80
00:07:01,449 --> 00:07:08,149
Y, bueno, pues empezamos con lengua y literatura con la lectura de un libro.

81
00:07:08,149 --> 00:07:16,470
Un libro que es La escama del dragón, que me va a servir de base para todo lo que es el proyecto.

82
00:07:17,389 --> 00:07:23,350
Ese libro no está en librerías, no está en ningún sitio físico.

83
00:07:23,569 --> 00:07:26,310
Yo tengo aquí un ejemplar.

84
00:07:27,910 --> 00:07:30,970
El libro es mío, ahora contaré un poquito lo que es la historia.

85
00:07:32,209 --> 00:07:35,149
Pero, vamos, sí está digitalizado, está en Internet disponible para bajárselo.

86
00:07:35,149 --> 00:07:43,009
trabajárselo, yo he remitido al Congreso una página donde está todo el libro y materia que se ha trabajado,

87
00:07:43,550 --> 00:07:47,970
pues este libro me va a servir a mí para empezar a trabajar con los chavales.

88
00:07:50,110 --> 00:07:56,329
En lengua y literatura, ¿qué se ha trabajado? Pues se ha trabajado la expresión, la comprensión oral,

89
00:07:56,990 --> 00:08:00,050
¿cómo? Pues con lectura en voz alta y con grabación de textos.

90
00:08:00,050 --> 00:08:08,470
La expresión escrita, pues se ha trabajado con la elaboración de un guión teatral y con textos de investigación y después iremos viendo toda esa cosilla.

91
00:08:09,170 --> 00:08:25,089
El inglés, algo que parece que está un poco fuera, pues no. Hemos hecho en expresión escrita una traducción del libro, en expresión oral de esa traducción la hemos leído y en gramática hemos estudiado la gramática corrigiendo los textos de las traducciones.

92
00:08:25,089 --> 00:08:30,370
¿Matemáticas? Yo no soy matemáticas

93
00:08:30,370 --> 00:08:32,549
Yo no doy matemáticas

94
00:08:32,549 --> 00:08:35,070
Pero sí hemos estado trabajando matemáticas

95
00:08:35,070 --> 00:08:37,590
Entonces, ¿qué se ha estado trabajando?

96
00:08:38,049 --> 00:08:42,629
Pues proporcionalidad, escala, geometría, interpretación de planos, interpretación de diagramas

97
00:08:42,629 --> 00:08:44,090
Todo eso se ha estado trabajando

98
00:08:44,090 --> 00:08:47,990
Dentro de mis 14 horas, aunque yo no haya dado matemáticas

99
00:08:47,990 --> 00:08:50,570
Ni siquiera el profesor de matemáticas, sí lo hemos estado trabajando

100
00:08:50,570 --> 00:08:53,450
Y el profesor de matemáticas sí me ha dicho

101
00:08:53,450 --> 00:08:58,690
que ha notado que se han trabajado distintos aspectos dentro de su área.

102
00:09:00,809 --> 00:09:02,250
¿Sociales, geografía e historia?

103
00:09:02,870 --> 00:09:09,429
Pues hemos estudiado la sociedad en esta época, el arte de esta época, geografía física, sistemas de gobierno,

104
00:09:09,850 --> 00:09:14,169
en concreto la monarquía, y después también otras culturas y tradiciones.

105
00:09:15,149 --> 00:09:16,429
¿En naturales?

106
00:09:16,889 --> 00:09:22,669
Materiales de construcción, en concreto lo que era la piedra, la sal, minas y salinas,

107
00:09:23,450 --> 00:09:27,549
las plantas medicinales y después también animales reales e imaginarios.

108
00:09:28,809 --> 00:09:35,629
En tecnología también se han realizado cosas, en concreto realización de maquetas y después veremos algunas.

109
00:09:36,350 --> 00:09:43,549
En plástica se han estado trabajando también recursos digitales para preparar actividades y la ambientación de la clase.

110
00:09:44,970 --> 00:09:51,549
Y comenzamos ya, un poco más, lo que son ya las actividades que se han hecho con los niños.

111
00:09:52,529 --> 00:09:53,490
Lengua y literatura.

112
00:09:53,730 --> 00:10:00,409
Bueno, pues en principio había la cosa de decir, bueno, el libro digital o el libro tradicional.

113
00:10:01,309 --> 00:10:08,389
Es decir, intento conseguirme 25 libros de estos para verlos en clase, leerlos en clase,

114
00:10:08,389 --> 00:10:17,169
o, como es la realidad, no existen estos libros ya, ni nada de eso, ¿qué se hace?

115
00:10:17,330 --> 00:10:18,629
Pues nada, formato digital.

116
00:10:18,629 --> 00:10:26,669
Entonces, aprovechando que esto fue un proyecto del CEDE Jerez

117
00:10:26,669 --> 00:10:30,250
Que se hizo para la animación a la lectura

118
00:10:30,250 --> 00:10:32,710
Y se estuvo trabajando en una plataforma

119
00:10:32,710 --> 00:10:38,289
Donde se hizo todo lo del libro, donde hay actividades y todo eso

120
00:10:38,289 --> 00:10:41,129
Pues aprovechando ese trabajo que ya estaba hecho

121
00:10:41,129 --> 00:10:47,159
Directamente, libro digital y ya está

122
00:10:47,159 --> 00:10:50,120
Esa es la portada del libro

123
00:10:50,120 --> 00:11:01,179
y algunas de las páginas, una es el texto y otra es el dibujo, la ilustración de lo que va el libro

124
00:11:01,179 --> 00:11:05,000
y después es lo que comentaba antes.

125
00:11:06,000 --> 00:11:10,840
El formato tradicional tiene el libro en papel y después tiene también una carpeta en formato papel

126
00:11:10,840 --> 00:11:14,059
con distintas actividades sobre el libro.

127
00:11:14,059 --> 00:11:24,100
Y el libro digital tiene también todo lo que es el contenido del libro, tiene actividades, tiene también recursos para el profesor.

128
00:11:25,000 --> 00:11:33,899
Y después también montamos dentro del Sede Jerez una plataforma que se llamaba Procole, porque era el proyecto colaborativo de animación a la lectura.

129
00:11:33,899 --> 00:11:54,220
Más o menos, si se reduce, sale procole. Aunque después me he enterado también que había por ahí algo referido con la misma sigla, pero era de leche. El proyecto cooperativo de leche de León o algo así, que también se llama procole, pero no tenía nada que ver.

130
00:11:54,220 --> 00:12:15,340
Yo por si lo buscáis en internet o lo que sea y os sale algo de procole con leche, no es esto. No es nada. Entonces, si hay un recurso digital, que es este. Esto es una plataforma montada sobre el libro.

131
00:12:16,299 --> 00:12:24,320
Entonces, aquí dividimos lo que era una parte para el profesor y otra parte para lo que era el alumnado.

132
00:12:24,700 --> 00:12:31,720
La parte del profesor tiene algunas cosas más, como son solucionarios y esas cosas, las actividades,

133
00:12:31,980 --> 00:12:37,639
y la parte de los alumnos tiene exclusivamente lo que creímos conveniente que ellos viesen.

134
00:12:38,259 --> 00:12:40,639
Más o menos, voy a abrir la parte del profesorado.

135
00:12:40,639 --> 00:12:48,500
va dividido por capítulos, hay una introducción, lo que es la lectura del capítulo, fichas

136
00:12:48,500 --> 00:12:55,820
sobre esa lectura, anexos, soluciones y actividades multimedia. Estaba más o menos ahí, tanto

137
00:12:55,820 --> 00:13:03,379
en el índice como en la parte de arriba, donde también se puede ir uno directamente

138
00:13:03,379 --> 00:13:21,389
a esos sitios. Por ejemplo, bien, empezamos bien. Hace un ratillo funcionaba. Si lo abro

139
00:13:21,389 --> 00:13:44,850
desde el otro lado, os lo puedo mostrar a lo mejor. Vamos a probar a lo mejor. Capítulo

140
00:13:44,850 --> 00:13:54,210
3, lectura. Por ejemplo, pues aquí estaría lo que es el contenido del capítulo 3, prácticamente

141
00:13:54,210 --> 00:13:56,710
igual que con el libro, las ilustraciones

142
00:13:56,710 --> 00:13:58,509
un poco más pequeñas

143
00:13:58,509 --> 00:14:02,139
y pues en esta

144
00:14:02,139 --> 00:14:03,980
parte pues tenemos también algunas

145
00:14:03,980 --> 00:14:06,039
de las cosas que

146
00:14:06,039 --> 00:14:07,360
incluimos para el profesorado

147
00:14:07,360 --> 00:14:10,039
como son las fichas, los anexos

148
00:14:10,039 --> 00:14:10,659
con las

149
00:14:10,659 --> 00:14:14,179
los sentimos pero no hay anexos en este

150
00:14:14,179 --> 00:14:16,000
vale, habría que irse

151
00:14:16,000 --> 00:14:17,519
a la página de Procole

152
00:14:17,519 --> 00:14:19,500
supongo que

153
00:14:19,500 --> 00:14:21,799
he abierto una que no tiene nada

154
00:14:21,799 --> 00:14:23,779
porque no funciona, fichas

155
00:14:23,779 --> 00:14:37,419
Bueno, pues esto, por ejemplo, son las fichas de las actividades donde se plantea la actividad que se puede desarrollar en ese capítulo con ese libro.

156
00:14:37,960 --> 00:14:50,620
Entonces, se plantean cómo se desarrolla la actividad y después hay una serie de tipos de actividades, si es de motivación, si es prelectura, si es de gran grupo, si es individual, si se puede hacer por parejas, etc.

157
00:14:51,620 --> 00:14:58,899
A ver si aquí...

158
00:14:58,899 --> 00:15:27,419
Después también hay una serie de actividades multimedia hechas principalmente con el programa Jotaclip en las cuales hemos intentado también seguir un poco las indicaciones de lo que es la comprensión lectora de los distintos grados para que los niños vayan cada vez aprendiendo a leer un poquito mejor.

159
00:15:27,419 --> 00:15:35,500
Entonces, aquí sería unir las palabras que están cortadas con su significado, fomentamos lo que es la lectura y eso.

160
00:15:35,639 --> 00:15:41,299
No me extiendo en esto porque prefiero que veamos las demás cosas.

161
00:15:47,129 --> 00:15:59,450
Ahí está. De esta manera, al final, como doy mi dirección, el que quiera este material, yo le envío en formato CIV o en formato de CD lo que es el libro y eso, y lo podéis tener también.

162
00:15:59,450 --> 00:16:07,809
El libro trata, digo un poco lo que es el argumento, es una especie de cuento

163
00:16:07,809 --> 00:16:13,110
Es una especie de cuento, digamos más o menos tradicional

164
00:16:13,110 --> 00:16:18,509
En el cual una princesa y un caballero de un reino están enamorados

165
00:16:18,509 --> 00:16:23,750
Y quieren casarse, le piden permiso al rey y tienen que superar una prueba

166
00:16:23,750 --> 00:16:28,330
Y durante el libro van a ir ocurriendo distintas cosas

167
00:16:28,330 --> 00:16:31,690
hasta que consiguen superar la prueba.

168
00:16:31,769 --> 00:16:36,350
La prueba es, en definitiva, llevar al rey al final una escama de un dragón.

169
00:16:36,909 --> 00:16:41,009
Entonces se encuentran con un viejo, le ocurren una serie de cosas.

170
00:16:42,029 --> 00:16:45,730
Ese es más o menos lo que es el argumento del libro.

171
00:16:46,950 --> 00:16:54,129
¿Cómo hemos trabajado la parte de lengua y literatura en el caso de la expresión y de la comprensión oral?

172
00:16:54,129 --> 00:17:17,750
Pues lo que hemos hecho ha sido un audiolibro. Este libro lo hemos convertido en formato MP3, con ayuda de los niños. Cada uno ha estado leyendo un trozo, un capítulo, con la intención de tenerlo como audiolibro para nosotros.

173
00:17:17,750 --> 00:17:23,609
pero también les propuse a los niños que tenía que estar bastante bien leído

174
00:17:23,609 --> 00:17:29,930
porque íbamos a regalarle ese fichero a la ONCE

175
00:17:29,930 --> 00:17:35,490
por si había algún niño ciego que no pudiese leer el libro

176
00:17:35,490 --> 00:17:37,109
y eso, como no lo podíamos hacer de otra manera

177
00:17:37,109 --> 00:17:43,450
le íbamos a hacer el regalo de que pudieran escuchar la historia del cuento

178
00:17:43,450 --> 00:17:54,089
Entonces está hecho con programa digital de la Audacity, hecho por ellos, con mucho trabajo, con muchas repeticiones y eso.

179
00:17:54,589 --> 00:17:58,589
Y entonces, bueno, lo que sale, no voy a poner más que la...

180
00:17:58,589 --> 00:18:03,369
Hola, primero de todo, déjame que me presente. Me llamo Enrique.

181
00:18:04,130 --> 00:18:08,650
Esa es la parte mía porque hay una pequeña introducción que es esa.

182
00:18:08,650 --> 00:18:10,470
hola, me deja a mí el presidente y me llamo Enrique

183
00:18:10,470 --> 00:18:12,950
y después a partir del capítulo 1 es cuando empiezan

184
00:18:12,950 --> 00:18:15,230
los niños, cuestión de premura

185
00:18:15,230 --> 00:18:15,849
me paso

186
00:18:15,849 --> 00:18:18,609
después en cuanto a la expresión escrita

187
00:18:18,609 --> 00:18:20,470
¿cómo hemos trabajado la expresión escrita?

188
00:18:20,990 --> 00:18:22,730
con la expresión escrita lo que hemos hecho ha sido

189
00:18:22,730 --> 00:18:24,109
elaborar un guión teatral

190
00:18:24,109 --> 00:18:26,750
todo este libro que es un plan de cuento

191
00:18:26,750 --> 00:18:29,230
narrativo, lo hemos convertido

192
00:18:29,230 --> 00:18:30,910
en lo que es un guión teatral

193
00:18:30,910 --> 00:18:32,650
con lo cual hemos estado estudiando

194
00:18:32,650 --> 00:18:33,710
todo lo que son

195
00:18:33,710 --> 00:18:36,809
las entradas

196
00:18:36,809 --> 00:18:38,630
el fondo de la escena

197
00:18:38,630 --> 00:19:00,130
Todo eso lo hemos ido hablando y cómo se hace realmente un teatro. Eso se ha estado trabajando, trabajaban los niños y después la mayor parte de las veces cuando ellos trabajaban me mandaban a mí el fichero mediante la plataforma interna del centro que tenemos.

198
00:19:00,130 --> 00:19:19,150
En nuestra plataforma se llama Elvia y esa es la portada que tenemos. Ese es un correo de uno de los niños. Si no os creéis más o menos lo que he comentado antes de los niños, nada más que tenéis que leer el cuerpo del mensaje que me ha escrito el niño.

199
00:19:19,150 --> 00:19:21,809
dice, Henry, apruebame el inglés

200
00:19:21,809 --> 00:19:23,869
e inga, hombre, que es que la página

201
00:19:23,869 --> 00:19:25,769
no funcionaba, te soborno

202
00:19:25,769 --> 00:19:26,150
o sea

203
00:19:26,150 --> 00:19:29,849
imaginaros ya más o menos

204
00:19:29,849 --> 00:19:31,730
el grado de implicación

205
00:19:31,730 --> 00:19:33,369
de los niños

206
00:19:33,369 --> 00:19:35,529
con todas sus faltas de ortografía

207
00:19:35,529 --> 00:19:37,069
y todas sus cositas

208
00:19:37,069 --> 00:19:39,569
entonces, ellos iban haciendo trabajo

209
00:19:39,569 --> 00:19:41,170
tanto en plan

210
00:19:41,170 --> 00:19:43,450
del guión teatral, como veremos

211
00:19:43,450 --> 00:19:45,609
ahora después, en plan de traducción de inglés y eso

212
00:19:45,609 --> 00:19:47,329
y me lo iban mandando por plataforma

213
00:19:47,329 --> 00:19:48,730
y después

214
00:19:48,730 --> 00:20:03,809
Yo elegía más o menos uno de los mejorcitos y los corregíamos entre todos, corregíamos las cosas pidiéndole opinión, esto cómo suena mejor, esto, hasta que llegamos a una redacción más o menos acorde entre todos.

215
00:20:03,809 --> 00:20:06,450
concretando la época

216
00:20:06,450 --> 00:20:08,869
en que se desarrolla la historia que estamos leyendo

217
00:20:08,869 --> 00:20:10,509
érase una vez en un lugar

218
00:20:10,509 --> 00:20:12,650
muy lejano de aquí, existía un pequeño reino

219
00:20:12,650 --> 00:20:14,549
un caballero llamado Joaquín

220
00:20:14,549 --> 00:20:15,910
vivía en un castillo

221
00:20:15,910 --> 00:20:18,450
tenía que hacer una prueba para casarse

222
00:20:18,450 --> 00:20:20,450
aparecen los dragones

223
00:20:20,450 --> 00:20:24,029
¿qué época estamos hablando?

224
00:20:24,849 --> 00:20:26,029
pues evidentemente

225
00:20:26,029 --> 00:20:28,069
nada más que por las películas, por las cositas así

226
00:20:28,069 --> 00:20:30,690
si ahí salen castillos, salen dragones

227
00:20:30,690 --> 00:20:32,269
y eso, edad media

228
00:20:32,269 --> 00:20:35,849
Pues del tirón vamos a irnos dentro de lo que es la Edad Media.

229
00:20:36,529 --> 00:20:42,269
¿Qué es lo más significante de la Edad Media? Pues los castillos, las iglesias...

230
00:20:43,410 --> 00:20:44,250
Pues vamos a empezar.

231
00:20:45,789 --> 00:20:47,930
Trabajo de investigación sobre castillos.

232
00:20:49,750 --> 00:20:56,910
Wikipedia, castillos de España... Hay montones de páginas a disposición.

233
00:20:57,750 --> 00:21:00,890
Nosotros nos centramos un poco más en lo que eran los castillos andaluces.

234
00:21:02,269 --> 00:21:06,329
Más que nada, porque después hay otra parte donde sí me fui a Cataluña.

235
00:21:07,410 --> 00:21:11,269
Planos de los castillos, tuvieron que investigar sobre los planos de los castillos,

236
00:21:11,890 --> 00:21:16,069
qué usos actuales tienen esos castillos, la mayoría son paradores nacionales,

237
00:21:16,509 --> 00:21:20,549
qué son los paradores nacionales, qué son hoteles, qué son muy buenos, qué...

238
00:21:20,549 --> 00:21:24,569
Después tuvieron también que situar los mismos en los mapas,

239
00:21:24,569 --> 00:21:28,430
donde estaba el castillo de Santa Catalina en Jaén, donde estaban los distintos castillos,

240
00:21:28,430 --> 00:21:33,309
lo situaban en el mapa, para ello obtenían imágenes desde internet,

241
00:21:33,529 --> 00:21:37,069
los procesaban con el GIMP, los metían en el procesador de texto

242
00:21:37,069 --> 00:21:42,309
y lo enviaban a plataforma, como ya he mostrado antes.

243
00:21:43,930 --> 00:21:47,009
Después también estuvimos trabajando sobre las iglesias,

244
00:21:47,789 --> 00:21:49,630
en concreto sobre el románico.

245
00:21:52,029 --> 00:21:57,289
Y sobre el románico nos fuimos a una iglesia tipo donde sí hay bastante

246
00:21:58,430 --> 00:22:03,650
cosa digital para poder estudiarla, y es la iglesia de San Vicente de Cardona.

247
00:22:04,589 --> 00:22:12,609
Entonces, bueno, pues ahí se elaboró un blog, que supongo que más o menos funciona,

248
00:22:15,539 --> 00:22:22,359
donde, en concreto, estuvimos estudiando lo que era el románico.

249
00:22:23,059 --> 00:22:28,640
Aquí hay una imagen del románico, un vídeo sobre la arquitectura románica,

250
00:22:28,640 --> 00:22:32,599
donde se van explicando distintas partes de lo que es el románico.

251
00:22:33,559 --> 00:22:36,079
Visita los enlaces que te propongo y realiza las actividades.

252
00:22:36,720 --> 00:22:41,420
Bueno, lo primero que vamos a ver es cómo se construyó una iglesia románica, la de San Vicente de Cardona.

253
00:22:41,960 --> 00:22:44,599
Para ello, prepara el cuadernillo y pulsa sobre el enlace.

254
00:22:45,799 --> 00:22:51,259
Nosotros en Guadaline tenemos la posibilidad de abrir varios escritorios.

255
00:22:51,839 --> 00:22:56,740
Tenemos la posibilidad de saltar de una pantalla a otra pantalla bastante fácilmente

256
00:22:56,740 --> 00:23:04,480
sin tener que minimizar ni nada de eso. Entonces ellos perfectamente están viendo las cosas aquí y si pinchan otro escritorio

257
00:23:04,480 --> 00:23:11,480
tienen un cuadernillo abierto como documento. Entonces cualquier cosa que ven aquí, pinchan en el otro lado, escriben,

258
00:23:11,980 --> 00:23:17,779
pinchan en este lado y siguen viendo. Y van así alternando los dos escritorios y funciona, la verdad, perfectamente.

259
00:23:17,779 --> 00:23:37,259
Bueno, pues yo encontré lo que era este recurso, que está bastante bien y a los niños les causaba bastante gracia lo que era todo esto.

260
00:23:37,259 --> 00:24:06,119
Va contando lo que es la iglesia de... bueno, todo lo que es la construcción de San Vicente de Cardona, cómo consiguieron el dinero para construirla. Estamos hablando de típico edad feudal, donde el Señor es el Todopoderoso, donde la iglesia también incluso mandaba más que el Señor, que te voy a excomulgar, que vas a ir al infierno, que me arrepiento de tus pecados, que hago la guerra, que mato al no sé quién para coger...

261
00:24:06,119 --> 00:24:11,740
Y van así poco a poco también estudiando todo lo que era la Edad Media.

262
00:24:12,759 --> 00:24:18,420
Bueno, pues tienen que construir ellos la iglesia, tienen que averiguar cuáles son las partes de la iglesia,

263
00:24:18,420 --> 00:24:23,480
que si el arco, que si las paredes, que si el techo, que si...

264
00:24:23,480 --> 00:24:29,440
Todo eso lo van interiorizando nada más que con lo que es el montaje de todo esto.

265
00:24:29,640 --> 00:24:34,220
Si podéis echarle después un vistazo, estaba bastante bien.

266
00:24:34,220 --> 00:24:54,579
Bueno, una de las primeras cosas, y no os extrañe, una de las primeras cosas que cuando yo les puse este recurso a los chavales, la risa generalizada, así no tiene gracia, ¿verdad?

267
00:24:55,519 --> 00:25:03,160
Ahora, si yo hago esto, pues eso fue lo primero que me encontré con este programita.

268
00:25:04,259 --> 00:25:08,299
Te lo puedes tomar de dos o tres maneras, no voy a hacer aquí los gestos porque eso,

269
00:25:08,420 --> 00:25:12,259
pero vamos, la risa al principio fue generalizada.

270
00:25:12,660 --> 00:25:16,619
Después ya, bueno, pues se metieron en el papel, como tenían que cuadrar ahí la iglesia,

271
00:25:16,619 --> 00:25:24,539
las naves, la altura, la anchura, pues eso ya se pasó de la risa a lo que era el trabajo.

272
00:25:24,579 --> 00:25:52,559
Ahí, bueno, pongo apoyo escrito en papel, que es el cuadernillo. Ah, bueno, perdón. Perdón, estaba, porque quería meter el... Estábamos en el Firefox. Ahí. Continúo un poquillo con el blog.

273
00:25:52,559 --> 00:25:57,420
Tenemos reconstrucciones infográficas

274
00:25:57,420 --> 00:25:59,359
De lo que es precisamente la construcción

275
00:25:59,359 --> 00:26:01,660
De la iglesia de San Vicente de Cardona

276
00:26:01,660 --> 00:26:03,599
Una vez que ellos la han construido con el programita

277
00:26:03,599 --> 00:26:04,980
Pueden ver el resultado

278
00:26:04,980 --> 00:26:06,140
Ahí

279
00:26:06,140 --> 00:26:08,920
Y después ya hemos metido

280
00:26:08,920 --> 00:26:11,339
Algunas cosillas más o menos

281
00:26:11,339 --> 00:26:12,279
Como

282
00:26:12,279 --> 00:26:14,859
Repaso

283
00:26:14,859 --> 00:26:19,039
Esto lo podéis encontrar en el fotopeach

284
00:26:19,039 --> 00:26:20,519
Lo podéis encontrar

285
00:26:20,519 --> 00:26:23,559
Es fácil meter imágenes y se van haciendo preguntas

286
00:26:23,559 --> 00:26:26,079
cómo se llama a esa parte

287
00:26:26,079 --> 00:26:28,259
gramola, girola o gerona

288
00:26:28,259 --> 00:26:30,500
te da un tiempo

289
00:26:30,500 --> 00:26:34,720
si lo aciertas te lo da como bueno

290
00:26:34,720 --> 00:26:35,400
y si no nada

291
00:26:35,400 --> 00:26:39,240
las esculturas del románico

292
00:26:39,240 --> 00:26:41,019
no tenían expresión ni movimiento

293
00:26:41,019 --> 00:26:42,480
verdadero o falso

294
00:26:42,480 --> 00:26:44,980
entonces tú marcas la que tú creas

295
00:26:44,980 --> 00:26:47,140
cuando pasa el tiempo

296
00:26:47,140 --> 00:26:50,960
si es correcto te lo da como correcto

297
00:26:50,960 --> 00:26:53,079
al final no te dice cuánto has acertado ni nada

298
00:26:53,079 --> 00:26:56,859
Es simplemente algo interactivo para poder repasar.

299
00:26:57,160 --> 00:27:01,579
Pantocrator significa todopoderoso, pintura triste o pintado con migas de pan.

300
00:27:02,339 --> 00:27:05,680
Normalmente siempre se le mete alguna cosilla así y ya está.

301
00:27:08,140 --> 00:27:13,180
Y así se va repasando distintas cosas que ya se han visto en eso.

302
00:27:13,720 --> 00:27:15,799
Para finalizar vamos a realizar este trabajo.

303
00:27:16,119 --> 00:27:19,420
Esto es una webquest sobre el románico.

304
00:27:19,420 --> 00:27:33,279
Yo siempre digo que en Internet hay muchísimas cosas que se pueden aprovechar. No hay que fabricar, hay que saber aprovechar lo que ya hay hecho. Entonces, sobre eso, modificar o adaptarlo a tus alumnos.

305
00:27:33,279 --> 00:27:56,660
Entonces, yo encontré esta web pues sobre el románico y la hemos llevado a cabo. La única variación es que ahí la autora de esta web pues le pide que lo hagan en una cartulina, en un papel, en un cuadernillo y yo a los niños lo que pedí fue que lo hicieran con el programa de presentaciones, que cogieran fotos de internet, que cogieran textos de internet e hicieran una presentación.

306
00:27:57,279 --> 00:27:58,779
Entonces, cumplía dos objetivos.

307
00:27:59,140 --> 00:28:01,900
No utilizaba papel ni nada, los niños utilizaban esto,

308
00:28:02,240 --> 00:28:04,859
pero además los obligaba también a salir a la pizarra

309
00:28:04,859 --> 00:28:07,319
y exponerle al resto de los compañeros cuál era su trabajo.

310
00:28:08,099 --> 00:28:11,359
Que eso también, la expresión, era una cosa bastante importante.

311
00:28:22,140 --> 00:28:27,579
En cuanto estuvimos más o menos claros lo que era el románico,

312
00:28:28,180 --> 00:28:31,579
pues estuvimos buscando también, bueno, ¿qué más cosas?

313
00:28:31,940 --> 00:28:34,819
Pues el arte románico hacía vidrieras.

314
00:28:35,240 --> 00:28:47,640
Bueno, perfecto. ¿Qué os parece si nosotros en clase adornamos la clase como si fuese algo románico? ¿Por qué no hacemos una vidriera? Bueno, pues vamos a hacer una vidriera.

315
00:28:47,640 --> 00:28:50,400
entre otras cosas

316
00:28:50,400 --> 00:28:51,119
yo os digo la verdad

317
00:28:51,119 --> 00:28:53,640
porque mi clase está en una planta alta

318
00:28:53,640 --> 00:28:55,299
el patio

319
00:28:55,299 --> 00:28:56,819
queda

320
00:28:56,819 --> 00:28:58,960
si está en la mesa del profesor

321
00:28:58,960 --> 00:29:00,660
el patio queda ahí a la derecha

322
00:29:00,660 --> 00:29:01,940
y normalmente

323
00:29:01,940 --> 00:29:03,519
los niños

324
00:29:03,519 --> 00:29:04,980
lo que suelen hacer mucho tiempo

325
00:29:04,980 --> 00:29:06,079
es mirar a las niñas

326
00:29:06,079 --> 00:29:07,259
que están haciendo gimnasia

327
00:29:07,259 --> 00:29:08,759
en el patio

328
00:29:08,759 --> 00:29:10,160
en lugar de estar atendiendo en clase

329
00:29:10,160 --> 00:29:11,019
entonces

330
00:29:11,019 --> 00:29:12,779
¿forma para cubrir

331
00:29:12,779 --> 00:29:15,640
un poquito lo que era la ventana y eso?

332
00:29:15,779 --> 00:29:16,980
bueno, vamos a hacer una vediera

333
00:29:16,980 --> 00:29:19,619
se lo propuse a los niños

334
00:29:19,619 --> 00:29:21,940
perfecto, todo lo que sea

335
00:29:21,940 --> 00:29:23,960
¿qué hicimos?

336
00:29:24,059 --> 00:29:25,240
pues recuperamos de internet

337
00:29:25,240 --> 00:29:27,460
una imagen de una vidriera

338
00:29:27,460 --> 00:29:29,880
y la editamos

339
00:29:29,880 --> 00:29:31,480
con el GIMP

340
00:29:31,480 --> 00:29:33,500
de tal manera que

341
00:29:33,500 --> 00:29:35,960
por grupos tenían que

342
00:29:35,960 --> 00:29:37,400
dividir esa vidriera

343
00:29:37,400 --> 00:29:40,000
para después, entre todos

344
00:29:40,000 --> 00:29:41,980
los grupos, poder construir la vidriera

345
00:29:41,980 --> 00:29:43,619
en lo que era el cristal

346
00:29:43,619 --> 00:29:44,640
de la ventana

347
00:29:44,640 --> 00:30:03,980
Se editaba con el GIMP, cada grupo seguía unas coordenadas, se dividió por la parte de arriba y por la parte de la izquierda, desde dónde hasta dónde tenía que llegar cada grupo para coger solamente esa imagen, nada más.

348
00:30:03,980 --> 00:30:28,980
Entonces, ese es el trocito que le correspondía a uno de los grupos. Siguiente paso que hacíamos, con el mismo programa de edición de imágenes, remarcábamos lo que era el perfil de la vidriera, borrábamos todo lo que era más o menos el contenido y lo dejábamos de tal manera que después, a la hora de la impresora, sacábamos el papel así.

349
00:30:29,779 --> 00:30:35,359
Una vez que ya se tenía ese papel así, que ese cachito correspondía a un grupo,

350
00:30:36,259 --> 00:30:39,680
lo que hicimos fue pasarlo a un papel de acetato con un rotulador permanente

351
00:30:39,680 --> 00:30:45,819
y el resultado final de la vidriera, una vez que estaba conjunto,

352
00:30:46,640 --> 00:30:52,240
el de vuestra izquierda es el de los niños, el de la derecha es el original.

353
00:30:54,000 --> 00:30:55,940
Bastante bien para lo que yo me esperaba.

354
00:30:55,940 --> 00:31:16,880
Hombre, le falta la corona desde el centro, le faltan las cruces, le falta también la inscripción de la banda, pero el pego lo da bastante bien. Entonces, para unos niños que no tienen ganas de hacer absolutamente nada y que hacen estas cosas, pues me parece que el resultado, más o menos, es bueno.

355
00:31:17,960 --> 00:31:18,839
¿Cómo vamos de tiempo?

356
00:31:20,039 --> 00:31:22,740
Pues te quedan siete o ocho minutos.

357
00:31:23,180 --> 00:31:23,859
A lo rápido.

358
00:31:23,859 --> 00:31:25,880
Tres minutos y cinco para debate.

359
00:31:25,940 --> 00:31:36,940
Pues tres minutos. Estudios, bueno, actividades que hemos hecho. Estudios de los desiertos, porque aquí habla del desierto de la tristeza, que tienen que cruzarlo.

360
00:31:37,559 --> 00:31:46,599
Hemos estudiado los desiertos, dónde están los desiertos, qué tipo de desiertos hay. Después, en interculturalidad, hemos estudiado también comidas y vestimentas,

361
00:31:46,599 --> 00:31:52,779
porque aquí se habla de que recogen al protagonista unos árabes, una jaima y le dan de comer tal.

362
00:31:53,579 --> 00:31:59,039
Hemos estudiado la monarquía en los tiempos antiguos, en los tiempos actuales y el rey Ursus,

363
00:31:59,140 --> 00:32:05,539
que es uno de los personajes que aparece aquí, que es un rey muy especial porque es rey pero es cocinero de una posada.

364
00:32:05,900 --> 00:32:07,880
Entonces, no tiene ni castillo ni tiene de nada.

365
00:32:08,480 --> 00:32:15,680
Entonces, su trabajo, aparte de ser rey, es, para ganarse el sustento, trabaja de cocinero en una posada.

366
00:32:16,599 --> 00:32:40,200
Hemos estudiado materiales de construcción, la piedra, en concreto hemos hecho una comparación entre los dos tipos de piedra y la piedra opcionera, que es la propia de Cádiz para la construcción, cuál es la cimentación, qué tipo de argamasa se hacía, la importancia de la sal, cuál es la diferencia entre las minas de sal y las salinas que tenemos allí al lado de Jerez.

367
00:32:40,200 --> 00:33:07,859
Entonces, plantas medicinales hemos estudiado también, porque aquí uno de los protagonistas cura al dragón con plantas medicinales, entonces hemos estudiado también algo de eso. Animales imaginarios y reales, bueno, pues hemos estudiado el dragón, como complemento en interculturalidad, el dragón en la sociedad china, los años, las dedicatorias, las creencias, cada uno buscó a ver si él estaba en el año del dragón, de rata, de conejo o de cual.

368
00:33:07,859 --> 00:33:09,819
la sangre azul

369
00:33:09,819 --> 00:33:11,599
que también la hemos estudiado

370
00:33:11,599 --> 00:33:13,200
porque aquí el dragón tiene la sangre azul

371
00:33:13,200 --> 00:33:15,720
hemos estudiado cuál es la composición de la sangre

372
00:33:15,720 --> 00:33:17,720
que nuestra sangre tiene el color rojo

373
00:33:17,720 --> 00:33:18,880
porque tiene hierro

374
00:33:18,880 --> 00:33:20,880
pero si hay animales que tienen sangre azul

375
00:33:20,880 --> 00:33:21,759
realmente

376
00:33:21,759 --> 00:33:24,140
y porque tienen la sangre azul

377
00:33:24,140 --> 00:33:27,420
y después ellos

378
00:33:27,420 --> 00:33:28,180
me

379
00:33:28,180 --> 00:33:31,839
me pidieron

380
00:33:31,839 --> 00:33:33,720
un trabajito más

381
00:33:33,720 --> 00:33:35,660
teniendo en cuenta

382
00:33:35,660 --> 00:33:37,339
la característica de los niños

383
00:33:37,339 --> 00:33:52,140
Bueno, estudiando la edad media, ya sabéis lo que es. Vamos a estudiar las torturas. Son así. ¿Por qué no estudiamos las torturas? Bueno, pues vamos. Estudio de los métodos de tortura, a petición de ellos.

384
00:33:52,140 --> 00:34:06,579
Claro, yo le puse una serie de condiciones. Si eso lo hacíamos, pues lo hacíamos que tener en bilingüe, porque después íbamos a hacer una exposición y convenía. Bueno, pues la investigación en textos bilingües y realizamos unas maquetas.

385
00:34:06,579 --> 00:34:19,940
El estudio de los métodos de tortura de Internet, realizaban unos carteles para poder explicar lo que eran los métodos de tortura.

386
00:34:20,079 --> 00:34:30,699
El primero está sacado de Internet. El de vuestra derecha es invención de un niño. Perdón con la expresión, pero es el partechocho.

387
00:34:30,699 --> 00:34:36,960
Chocho es una palabra que viene en el diccionario

388
00:34:36,960 --> 00:34:38,860
entonces no pude decirle nada

389
00:34:38,860 --> 00:34:41,440
y el niño se inventó ese método de tortura

390
00:34:41,440 --> 00:34:43,199
y dice, bueno, ¿y por qué el mío no?

391
00:34:43,619 --> 00:34:45,219
pues sí, ¿por qué el mío no?

392
00:34:46,059 --> 00:34:47,280
y después como ejemplo

393
00:34:47,280 --> 00:34:49,940
de ese cartel

394
00:34:49,940 --> 00:34:51,340
en español está aquí

395
00:34:51,340 --> 00:34:52,699
con sus imágenes sacadas

396
00:34:52,699 --> 00:34:55,119
y el texto en inglés está en el otro lado

397
00:34:55,119 --> 00:34:59,280
un poquito más sacado el texto de inglés

398
00:34:59,280 --> 00:35:01,340
y las maquetas que hicieron

399
00:35:01,340 --> 00:35:02,760
sobre los métodos de tortura

400
00:35:02,760 --> 00:35:05,019
este era

401
00:35:05,019 --> 00:35:06,199
la silla de la reina

402
00:35:06,199 --> 00:35:09,079
con todas sus chinchetitas clavadas

403
00:35:09,079 --> 00:35:10,159
y compañía

404
00:35:10,159 --> 00:35:12,019
pues tuvieron

405
00:35:12,019 --> 00:35:15,039
que medir, pues esto iba con

406
00:35:15,039 --> 00:35:16,420
una muñeca ahí sentada encima

407
00:35:16,420 --> 00:35:18,900
entonces tuvieron que hacer

408
00:35:18,900 --> 00:35:21,260
la silla de la reina a escala

409
00:35:21,260 --> 00:35:22,340
de lo que era la muñeca

410
00:35:22,340 --> 00:35:24,900
entonces más o menos tuvieron que estudiar las escalas

411
00:35:24,900 --> 00:35:26,360
y eso, y después allí estaba

412
00:35:26,360 --> 00:35:27,679
la sierra también

413
00:35:27,679 --> 00:35:31,199
La evaluación de los alumnos

414
00:35:31,199 --> 00:35:32,480
¿Cómo evalúo los alumnos?

415
00:35:32,599 --> 00:35:33,840
Voy a la prisa corriendo

416
00:35:33,840 --> 00:35:35,840
Bueno, pues los alumnos

417
00:35:35,840 --> 00:35:39,019
Yo no los evalúo por lo que sepan

418
00:35:39,019 --> 00:35:40,780
Los evalúo por lo que hacen

419
00:35:40,780 --> 00:35:45,099
Porque si yo le pongo un examen a estos niños

420
00:35:45,099 --> 00:35:47,079
De los 25 que tengo

421
00:35:47,079 --> 00:35:47,980
Suspendo 25

422
00:35:47,980 --> 00:35:50,760
Entonces, me interesa más

423
00:35:50,760 --> 00:35:53,199
Evaluar lo que es el trabajo diario

424
00:35:53,199 --> 00:35:53,780
Que hacen

425
00:35:53,780 --> 00:35:55,739
Que sepan buscar la información

426
00:35:55,739 --> 00:35:57,599
Que sepan organizar la información

427
00:35:57,599 --> 00:36:07,219
que sean capaces de leer un texto, que sean capaces de grabarlo, que sean capaces de, antes que me digan el sintasma nominal o el sintasma verbal,

428
00:36:07,639 --> 00:36:12,800
o que, mire usted, pues con este grupo no, ni con este grupo no.

429
00:36:13,340 --> 00:36:17,880
Entonces, yo utilizo el sistema de las rúbricas y ellos lo saben, ellos tienen esto.

430
00:36:18,400 --> 00:36:19,599
Entonces, son cosas muy generales.

431
00:36:20,619 --> 00:36:22,440
Demuestra un completo entendimiento del tema.

432
00:36:22,440 --> 00:36:36,119
Si ha salido a exponer algunos de los apartados, yo sé si sí o si no. Entonces, lo voy valorando por este sistema de rúbricas. Ahí hay uno sobre una exposición oral, después hay más.

433
00:36:36,119 --> 00:36:48,480
Y viendo los resultados, yo pienso que el resultado es estupendo, pero habría que cambiar algunas cosas que no han funcionado con estos alumnos.

434
00:36:49,280 --> 00:36:59,480
Cualquier cosilla, no se ve, ahí tenéis mi correo electrónico, podéis escribirme cualquier correo, si os interesa algo del material del libro o de lo que sea, me lo pedís, os lo mando.

435
00:36:59,480 --> 00:37:19,320
Y nada más. Si no se ve, enrique.guerrero.edu o el de abajo, enrique.guerrero.ext. No, ya hemos cambiado. Ahora es edu. Enrique.guerrero.edu.arroba.juntadeandalucía.es. Y nada, pues muchas gracias por vuestra atención.

436
00:37:19,320 --> 00:37:29,570
si tenéis alguna pregunta

437
00:37:29,570 --> 00:37:32,289
yo sé que voy a hacer una

438
00:37:32,289 --> 00:37:34,949
porque es el trabajo que lleva esto

439
00:37:34,949 --> 00:37:36,849
yo felicitar

440
00:37:36,849 --> 00:37:37,929
es de las mejores

441
00:37:37,929 --> 00:37:39,050
para mí

442
00:37:39,050 --> 00:37:42,110
que me ha servido para otras cosas

443
00:37:42,110 --> 00:37:44,690
y por lo que he visto

444
00:37:44,690 --> 00:37:45,750
creo que el año que viene

445
00:37:45,750 --> 00:37:46,949
sí que te los comparto

446
00:37:46,949 --> 00:37:48,710
ha llevado mucho trabajo

447
00:37:48,710 --> 00:37:51,909
y cuánto tiempo estuvieron trabajando en ello

448
00:37:51,909 --> 00:37:53,170
pues espérate

449
00:37:53,170 --> 00:37:55,730
octubre, noviembre

450
00:37:55,730 --> 00:37:57,309
dos meses

451
00:37:57,309 --> 00:37:59,829
trabajando exclusivamente

452
00:37:59,829 --> 00:38:02,010
no en la secuencia que hemos estado aquí

453
00:38:02,010 --> 00:38:04,250
sino a medida que iban

454
00:38:04,250 --> 00:38:05,730
surgiendo nuevas cosas

455
00:38:05,730 --> 00:38:07,250
a mí muchos niños me decían

456
00:38:07,250 --> 00:38:08,909
sí, ahí viene el pollaque

457
00:38:08,909 --> 00:38:11,809
el pollaque ha salido

458
00:38:11,809 --> 00:38:14,150
lo de la sal, oye, ¿por qué no estudiamos

459
00:38:14,150 --> 00:38:15,710
el pollaque ha salido

460
00:38:15,710 --> 00:38:17,269
lo de las plantas, oye, ¿por qué no

461
00:38:17,269 --> 00:38:18,630
el pollaque

462
00:38:18,630 --> 00:38:20,809
los niños me decían el pollaque

463
00:38:20,809 --> 00:38:23,570
eso más o menos hay que tenerlo un poco

464
00:38:23,570 --> 00:38:24,570
previsto desde antes

465
00:38:24,570 --> 00:38:42,130
Yo voy a guiar por aquí. Ahora ellos, oye, pues ya que estamos aquí, ¿por qué no hacemos esto? Se lo plantea de nuevo y van entrando lo que es al trapo. Entonces, de parte de comportamiento y parte de lo que es interés, han mejorado muchísimo la clase.

466
00:38:42,130 --> 00:38:56,030
Desde lo que es septiembre, principio de octubre, hasta ahora, que han estado haciendo cosas, buscando con algún fin, con alguna meta, de una exposición, de vamos a hacer la maqueta, se les ha notado muchísimo.

467
00:38:56,030 --> 00:39:13,369
En otras asignaturas, lo mismo que he mostrado yo de la vidriera o de los métodos de tortura, que se podía meter perfectamente en tecnología, en plástica y eso, había funcionado aquí así, dentro de este contexto.

468
00:39:13,369 --> 00:39:15,849
la profesora de tecnología

469
00:39:15,849 --> 00:39:17,449
le ha puesto otros proyectos distintos

470
00:39:17,449 --> 00:39:18,750
dentro de su área

471
00:39:18,750 --> 00:39:20,389
y no le ha funcionado

472
00:39:20,389 --> 00:39:22,829
algo tiene que haber ahí

473
00:39:22,829 --> 00:39:25,789
para que los niños se integren en esto

474
00:39:25,789 --> 00:39:27,750
y los otros lo vean más aislado

475
00:39:27,750 --> 00:39:29,010
con menos importancia

476
00:39:29,010 --> 00:39:36,000
nada más, muchas gracias