1 00:00:00,000 --> 00:00:06,000 Os cuento por encima un poco cuál es el esquema de la intervención. 2 00:00:06,000 --> 00:00:12,000 Lo que os quiero exponer hoy como marco para abrir también estas jornadas 3 00:00:12,000 --> 00:00:16,000 donde sé que vais a intercambiar muchas experiencias, 4 00:00:16,000 --> 00:00:20,000 trabajos que estáis haciendo en el aula, 5 00:00:20,000 --> 00:00:25,000 bueno, iniciativas con tecnología donde ya os habéis animado. 6 00:00:25,000 --> 00:00:29,000 Sé que sois un público que ya estáis entrando en las herramientas, 7 00:00:29,000 --> 00:00:32,000 con lo cual venís con cierta motivación. 8 00:00:32,000 --> 00:00:39,000 Y la idea de esta pequeña charla es plantear, 9 00:00:39,000 --> 00:00:45,000 reconocer por un lado cuáles son esas competencias digitales 10 00:00:45,000 --> 00:00:50,000 que ya están desarrollando de alguna manera nuestros alumnos, 11 00:00:50,000 --> 00:00:53,000 niños y jóvenes, menores. 12 00:00:53,000 --> 00:00:58,000 Estaré un poco utilizando los términos indistintamente, 13 00:00:58,000 --> 00:01:01,000 pero es a lo que me refiero a nuestros alumnos en el aula. 14 00:01:01,000 --> 00:01:06,000 Ver de qué manera, hasta qué punto son competentes digitales o no. 15 00:01:06,000 --> 00:01:10,000 Reconocer dentro de los espacios informales que están aprendiendo, 16 00:01:10,000 --> 00:01:15,000 porque están aprendiendo cosas, fuera de nuestros espacios del aula. 17 00:01:16,000 --> 00:01:22,000 Traerlo un poco a colación e identificar ese tipo de aprendizajes 18 00:01:22,000 --> 00:01:27,000 y también resaltar cuáles son esas otras competencias 19 00:01:27,000 --> 00:01:34,000 donde necesitan un esfuerzo, una sistematización, 20 00:01:34,000 --> 00:01:37,000 un trabajo más específico en el aula. 21 00:01:37,000 --> 00:01:41,000 Trataré un poco de poner también entre interrogantes 22 00:01:41,000 --> 00:01:44,000 esa gran etiqueta de nativos digitales. 23 00:01:45,000 --> 00:01:49,000 Porque sí puede ser que sean competentes en ciertas habilidades, 24 00:01:49,000 --> 00:01:51,000 pero no en todas. 25 00:01:51,000 --> 00:01:58,000 Y hay un espacio donde tenemos que actuar y tenemos que esforzarnos 26 00:01:58,000 --> 00:02:04,000 para enseñarles y ejercitar otro tipo de competencias 27 00:02:04,000 --> 00:02:08,000 que no vienen tan de serie como parece en un principio. 28 00:02:08,000 --> 00:02:10,000 Eso es un poco la idea. 29 00:02:10,000 --> 00:02:16,000 Y ahí vamos a avanzar con algunos ejemplos dentro de esos ámbitos de actuación 30 00:02:16,000 --> 00:02:20,000 donde yo creo que tenemos una función importante que hacer. 31 00:02:22,000 --> 00:02:25,000 Viendo ejemplos en los que fijarnos. 32 00:02:25,000 --> 00:02:28,000 Serán simplemente unas muestras de a qué nos referimos 33 00:02:28,000 --> 00:02:35,000 con ese tipo de competencias no dadas y sobre las que hay que trabajar. 34 00:02:35,000 --> 00:02:41,000 Y, finalmente, veremos una propuesta muy básica de trabajo. 35 00:02:41,000 --> 00:02:49,000 Es más conceptual, más metodológica, en la que yo vengo trabajando desde hace un tiempo. 36 00:02:49,000 --> 00:02:56,000 Soy ponente habitual en cursos de formación de profesorado. 37 00:02:56,000 --> 00:03:01,000 En este centro ya llevo unos años impartiendo algunos cursos 38 00:03:01,000 --> 00:03:06,000 con otros de la red de profesorado de Madrid y de otras provincias. 39 00:03:06,000 --> 00:03:09,000 Yo también vengo aquí a trasladaros mi experiencia, 40 00:03:09,000 --> 00:03:14,000 cómo he enfocado este tipo de cursos de alfabetización 41 00:03:14,000 --> 00:03:18,000 de los que tienen que ser alfabetizadores en el aula. 42 00:03:18,000 --> 00:03:20,000 En este caso, vosotros. 43 00:03:20,000 --> 00:03:28,000 Y con la intención de que os sirva también como modelo a la hora de aplicarlo en el aula. 44 00:03:28,000 --> 00:03:31,000 Esto es, básicamente, el esquema general. 45 00:03:31,000 --> 00:03:37,000 Dentro de esa idea vamos a empezar dando unos cuantos datos para situarnos, 46 00:03:37,000 --> 00:03:45,000 para que veamos de dónde partimos en cuanto a uso de tecnologías. 47 00:03:45,000 --> 00:03:50,000 Estos son datos sacados del año pasado del Instituto Nacional de Estadística 48 00:03:50,000 --> 00:03:54,000 y del EGM, que es el Estudio General de Medios. 49 00:03:54,000 --> 00:04:01,000 Estos datos nos vienen a decir que el uso de las tecnologías es bastante intensivo. 50 00:04:01,000 --> 00:04:06,000 Estamos hablando de nuestra población, de los niños y menores en España, 51 00:04:06,000 --> 00:04:11,000 que tienen un acceso a dispositivos tecnológicos bastante alto. 52 00:04:11,000 --> 00:04:20,000 Nos hablan ahí hasta de pantallas, de televisión en el cuarto, 53 00:04:20,000 --> 00:04:26,000 de habitación propia y de usos de disponibilidad de teléfono móvil. 54 00:04:26,000 --> 00:04:32,000 Estas cifras, si tomamos los datos de este año, cuando salgan, 55 00:04:32,000 --> 00:04:35,000 veremos, seguramente, que van en aumento. 56 00:04:35,000 --> 00:04:41,000 La tendencia es a que la implementación vaya cada vez a más. 57 00:04:41,000 --> 00:04:45,000 Esto es una realidad para empezar un poco a situarnos. 58 00:04:45,000 --> 00:04:48,000 En cuanto a cuáles son los usos principales, 59 00:04:49,000 --> 00:04:54,000 es importante, cuando ponemos los datos juntos, 60 00:04:54,000 --> 00:05:00,000 desde distintas fuentes de información hay distintos informes 61 00:05:00,000 --> 00:05:05,000 y cada uno toca el tema desde distintas perspectivas, 62 00:05:05,000 --> 00:05:10,000 pero si intentamos ver líneas comunes veremos que los usos principales 63 00:05:10,000 --> 00:05:16,000 que hacen los niños y jóvenes son, básicamente, búsqueda de información, 64 00:05:16,000 --> 00:05:21,000 una necesidad de comunicación, también de interacción social 65 00:05:21,000 --> 00:05:25,000 a través de las tecnologías y también un espacio de producción, 66 00:05:25,000 --> 00:05:28,000 que también está en aumento. 67 00:05:28,000 --> 00:05:30,000 Las principales son las dos primeras, 68 00:05:30,000 --> 00:05:34,000 pero la tercera también nos interesa tenerla presente, 69 00:05:34,000 --> 00:05:37,000 que es un espacio de expresión creativa, también, 70 00:05:37,000 --> 00:05:40,000 con este tipo de lenguajes multimedia. 71 00:05:40,000 --> 00:05:44,000 Por situar, también, vamos a empezar un poco con lo que son las cifras, 72 00:05:44,000 --> 00:05:50,000 los datos que son, diría, incuestionables, siempre son cuestionables. 73 00:05:50,000 --> 00:05:54,000 Podríamos entrar y ver cuál es la metodología de estos informes, 74 00:05:54,000 --> 00:05:57,000 qué grado de representatividad, etcétera, 75 00:05:57,000 --> 00:06:02,000 pero bueno, vamos a tomarlos como datos serios. 76 00:06:02,000 --> 00:06:10,000 Un dato del informe España, que hace la Fundación Orange, 77 00:06:10,000 --> 00:06:14,000 nos dice que la gran mayoría de los niños encuestados 78 00:06:14,000 --> 00:06:19,000 reconocen Internet como una herramienta básica para sus trabajos escolares 79 00:06:19,000 --> 00:06:24,000 y también para su futuro profesional. 80 00:06:24,000 --> 00:06:29,000 Empiezan a asociarlo como un espacio de trabajo que les va a ser útil. 81 00:06:31,000 --> 00:06:33,000 Luego, en cuanto a las redes sociales, 82 00:06:33,000 --> 00:06:37,000 y os empiezo a mezclar aquí unos cuantos datos de distintas fuentes, 83 00:06:38,000 --> 00:06:44,000 también sabemos que cerca de la mitad de los jóvenes europeos, 84 00:06:44,000 --> 00:06:48,000 este es un ámbito más amplio, 85 00:06:48,000 --> 00:06:52,000 están en algún tipo de red social en Internet. 86 00:06:52,000 --> 00:06:54,000 Ahí tenéis algunas de las más conocidas, 87 00:06:54,000 --> 00:06:57,000 y la que más nos importa a nosotros, 88 00:06:57,000 --> 00:07:02,000 porque es la que más extendida está entre los jóvenes, es Twenty, 89 00:07:02,000 --> 00:07:05,000 que no sé si os suena a todos, 90 00:07:05,000 --> 00:07:08,000 pero si no os suena, en algún momento os empezará a sonar. 91 00:07:08,000 --> 00:07:12,000 Igual que si digo Messenger, seguramente os suene a todos, 92 00:07:12,000 --> 00:07:14,000 aunque no lo hayáis utilizado, 93 00:07:14,000 --> 00:07:19,000 pero asociaréis Messenger a algo que utilizan los alumnos 94 00:07:19,000 --> 00:07:25,000 para comunicarse de manera directa, interpersonal, 95 00:07:25,000 --> 00:07:30,000 pues la red Twenty, vulgarmente, 96 00:07:30,000 --> 00:07:34,000 podríamos decir que es un Messenger mucho más amplio. 97 00:07:35,000 --> 00:07:41,000 Amplía las funciones básicas de esa mensajería interna, 98 00:07:41,000 --> 00:07:44,000 directa, entre usuarios. 99 00:07:44,000 --> 00:07:47,000 Es un espacio donde pueden hacerse un perfil, 100 00:07:47,000 --> 00:07:50,000 donde pueden agregar a sus contactos, 101 00:07:50,000 --> 00:07:52,000 pueden ver cuáles son las fotos, 102 00:07:52,000 --> 00:07:54,000 pueden poner contenido e intercambiarlo, 103 00:07:54,000 --> 00:07:57,000 cosa que antes, con esta idea de Messenger, 104 00:07:57,000 --> 00:08:01,000 nos quedábamos más en la comunicación, en los mensajes directos. 105 00:08:01,000 --> 00:08:05,000 En el concepto de red social, como os decía, 106 00:08:05,000 --> 00:08:08,000 es mucho más amplio las posibilidades, 107 00:08:08,000 --> 00:08:10,000 pero también los riesgos que genera. 108 00:08:10,000 --> 00:08:13,000 Esto lo veremos un poco más adelante. 109 00:08:13,000 --> 00:08:16,000 En cuanto a usos principales de estas redes sociales, 110 00:08:16,000 --> 00:08:22,000 es importante, y esto os lo entresaco, 111 00:08:22,000 --> 00:08:28,000 de un proyecto de investigación que tienen en Estados Unidos. 112 00:08:28,000 --> 00:08:32,000 Es un proyecto bastante macro, muy interesante, 113 00:08:32,000 --> 00:08:36,000 porque no es un trabajo clásico de encuesta, 114 00:08:36,000 --> 00:08:39,000 sino que es un trabajo etnográfico, a tres años, 115 00:08:39,000 --> 00:08:42,000 con una financiación bastante importante, 116 00:08:42,000 --> 00:08:47,000 donde hay una red de investigadores bastante potente trabajando. 117 00:08:47,000 --> 00:08:51,000 Y aunque los datos son de otra población que no es la nuestra, 118 00:08:51,000 --> 00:08:53,000 no son nuestros niños, nuestros jóvenes, 119 00:08:53,000 --> 00:08:56,000 no deja de ser un espejo, queramos o no, 120 00:08:56,000 --> 00:08:58,000 un espejo en el que mirarnos. 121 00:08:58,000 --> 00:09:01,000 Porque no dejan de ser, precisamente por este mundo globalizado 122 00:09:01,000 --> 00:09:05,000 en el que vivimos, no deja de ser nuestra referencia. 123 00:09:05,000 --> 00:09:09,000 Y es un sitio a donde mirar, 124 00:09:09,000 --> 00:09:16,000 porque vamos viendo cómo las tendencias que observamos allí 125 00:09:16,000 --> 00:09:20,000 acaban trasladando, las acabamos adoptando, y cada vez más rápido. 126 00:09:20,000 --> 00:09:25,000 Antes los flujos, cuando hablábamos en estudios de medios de comunicación, 127 00:09:25,000 --> 00:09:29,000 lo que era una tendencia en la forma de ver televisión o programar televisión, 128 00:09:29,000 --> 00:09:33,000 las series que se ponían llegaban a Europa o a España en específico 129 00:09:33,000 --> 00:09:35,000 cinco años más tarde. 130 00:09:35,000 --> 00:09:38,000 Ahora es una temporada y a veces ni siquiera. 131 00:09:38,000 --> 00:09:40,000 Es cuestión de semanas. 132 00:09:40,000 --> 00:09:45,000 En cuanto una serie está teniendo éxito allí, enseguida se compra. 133 00:09:45,000 --> 00:09:48,000 Eso está pasando también con los usos de Internet. 134 00:09:48,000 --> 00:09:50,000 Los ciclos son cada vez más cortos 135 00:09:50,000 --> 00:09:55,000 y las tendencias se adoptan cada vez de forma más rápida. 136 00:09:55,000 --> 00:10:00,000 Por eso nos interesan estas conclusiones, por lo menos tenerlas en cuenta. 137 00:10:00,000 --> 00:10:09,000 Y en este caso, estos estudios nos hablan de un aspecto que es muy importante 138 00:10:09,000 --> 00:10:15,000 y es que lo que nos vienen a decir es que lo que están haciendo los jóvenes 139 00:10:15,000 --> 00:10:20,000 en estas redes sociales es trasladar y ocupar un espacio 140 00:10:20,000 --> 00:10:24,000 que se les está negando en el espacio público, 141 00:10:24,000 --> 00:10:28,000 que cada vez tienen menos sitios o menos oportunidades 142 00:10:28,000 --> 00:10:33,000 para perder el tiempo en la calle, esta idea de pasar el rato 143 00:10:33,000 --> 00:10:38,000 donde no se hace nada en particular, pero que es fundamental para la adolescencia, 144 00:10:38,000 --> 00:10:44,000 para crecer y relacionarse, para ir construyendo una personalidad, madurar. 145 00:10:44,000 --> 00:10:48,000 Esa idea de pasar el rato con los amigos, que es algo que hemos hecho todos 146 00:10:48,000 --> 00:10:51,000 y unos más afortunados que otros. 147 00:10:51,000 --> 00:10:56,000 Hemos tenido una plaza, un espacio seguro donde estar con nuestros amigos, 148 00:10:56,000 --> 00:11:03,000 alejados de la mirada adulta, pero dentro de un espacio más o menos controlado. 149 00:11:03,000 --> 00:11:08,000 Pues esto, de alguna forma, por las relaciones de vida que tenemos, 150 00:11:08,000 --> 00:11:10,000 cada vez se está limitando más. 151 00:11:10,000 --> 00:11:16,000 Y los niños, los jóvenes tienen menos oportunidades para matar el rato, 152 00:11:16,000 --> 00:11:22,000 pasar el tiempo en esos sitios y esa es una de las principales dinámicas 153 00:11:22,000 --> 00:11:25,000 que han trasladado a las redes sociales. 154 00:11:25,000 --> 00:11:32,000 Están en su casa, pero están en esta plaza virtual de la intrascendencia, 155 00:11:32,000 --> 00:11:37,000 hablando cualquier cosa con sus amigos, no especialmente interesante 156 00:11:37,000 --> 00:11:43,000 a los ojos adultos, pero sí construyéndose como personas, 157 00:11:43,000 --> 00:11:47,000 intercambiando comunicación de cualquier tipo. 158 00:11:47,000 --> 00:11:53,000 Es una conclusión bastante interesante, sobre todo cuando desde la mirada adulta 159 00:11:53,000 --> 00:11:58,000 tendemos a ver, que es uno de los peligros cuando nos aproximamos 160 00:11:58,000 --> 00:12:01,000 a qué es lo que hacen los jóvenes en Internet, 161 00:12:01,000 --> 00:12:05,000 tendemos a verlo como un espacio solo lleno de peligros, 162 00:12:05,000 --> 00:12:12,000 donde solo vemos potenciales daños y como una pérdida de tiempo. 163 00:12:12,000 --> 00:12:16,000 Y tenemos que verlo también como un espacio donde encuentran algún tipo de valor. 164 00:12:16,000 --> 00:12:21,000 Si están ahí es porque lo necesitan y porque hay algo que no encuentran en otro espacio 165 00:12:21,000 --> 00:12:29,000 o hay algo que están haciendo de nuevo, que están encontrando interesante. 166 00:12:29,000 --> 00:12:32,000 No solo porque no estén en otro espacio, sino porque además les está dando 167 00:12:32,000 --> 00:12:36,000 unas oportunidades que no encuentran en otro ámbito. 168 00:12:36,000 --> 00:12:43,000 Esa sería un poco la idea principal, no tener esta mirada de pánicos morales, 169 00:12:43,000 --> 00:12:48,000 sino intentar verlo sin especial resistencia. 170 00:12:48,000 --> 00:12:54,000 Intentar comprender qué es lo que están haciendo y por qué están ahí. 171 00:12:55,000 --> 00:12:59,000 También nos dicen que es un sitio donde construyen su identidad, 172 00:12:59,000 --> 00:13:03,000 que es esto que os decía que es básico en los tiempos de adolescencia. 173 00:13:03,000 --> 00:13:10,000 También es un espacio donde aprenden a cooperar en proyectos 174 00:13:10,000 --> 00:13:15,000 que sin estar demasiado formalizados, pero sí son proyectos comunes 175 00:13:15,000 --> 00:13:20,000 donde intercambian algún tipo de experiencia, se ayudan de alguna manera. 176 00:13:20,000 --> 00:13:26,000 Es muy común y en estas investigaciones en Estados Unidos se ha visto que es muy común 177 00:13:26,000 --> 00:13:35,000 que entre ellos se ayuden a subir fotos, se den consejos, se hagan como pequeños manuales 178 00:13:35,000 --> 00:13:38,000 para hacer cosas que sus amigos no saben. 179 00:13:38,000 --> 00:13:45,000 Intentan ayudar al que es más torpe a la hora de montar un pequeño vídeo 180 00:13:45,000 --> 00:13:47,000 y subirlo a estos sitios. 181 00:13:47,000 --> 00:13:54,000 O sea que sí que hay por lo menos unas prácticas de solidaridad 182 00:13:54,000 --> 00:14:00,000 y de intentar enseñarse lo que es la enseñanza entre pares, 183 00:14:00,000 --> 00:14:04,000 este aprendizaje entre iguales que también hacen. 184 00:14:06,000 --> 00:14:12,000 Por seguir con los datos y ya os dejo, es mejor empezar con la parte más dura 185 00:14:12,000 --> 00:14:19,000 de dato puro y limpio y luego ya empezamos a ver lo que son ejemplos más particulares. 186 00:14:19,000 --> 00:14:24,000 En este tercer uso que os ponía al principio, 187 00:14:24,000 --> 00:14:30,000 de qué están haciendo a los jóvenes en Internet, Información, Comunicación y Producción Multimedia, 188 00:14:30,000 --> 00:14:34,000 también tenemos datos básicamente de Estados Unidos, 189 00:14:34,000 --> 00:14:40,000 porque nos llevan delantera, están invirtiendo más en este tipo de estudios. 190 00:14:40,000 --> 00:14:47,000 Aquí necesitaríamos más financiación para poder dedicarnos a investigar de forma seria en estos ámbitos. 191 00:14:48,000 --> 00:14:56,000 Allí nos dicen que cerca de un tercio de los jóvenes que están en Internet, 192 00:14:56,000 --> 00:15:00,000 y son casi la mayoría los que están conectados, 193 00:15:00,000 --> 00:15:04,000 ya han subido algún tipo de material multimedia a la red. 194 00:15:04,000 --> 00:15:07,000 O sea, son grandes consumidores de producción multimedia, 195 00:15:07,000 --> 00:15:12,000 cada vez se consume más vídeo online. 196 00:15:12,000 --> 00:15:18,000 Esto también hay otro estudio en el ámbito europeo que está detectando 197 00:15:18,000 --> 00:15:24,000 esa migración del tiempo de exposición a la televisión hacia Internet. 198 00:15:24,000 --> 00:15:29,000 O sea, se ve que se está quitando tiempo a la pantalla televisión. 199 00:15:29,000 --> 00:15:35,000 Pero, curiosamente, lo que se está haciendo en la red es muy parecido a lo que se hacía delante de la pantalla, 200 00:15:35,000 --> 00:15:38,000 que es consumir, sobre todo, productos audiovisuales. 201 00:15:38,000 --> 00:15:43,000 O sea, la lectura, en cierta manera, cada vez es más audiovisual. 202 00:15:43,000 --> 00:15:49,000 Lo que se consume está producido en un lenguaje audiovisual. 203 00:15:49,000 --> 00:15:57,000 Como os decía, un tercio de los jóvenes ya han colocado algún tipo de contenido en Internet. 204 00:15:57,000 --> 00:16:07,000 Esta producción multimedia tiene una pata muy interesante, que es la producción colaborativa. 205 00:16:07,000 --> 00:16:13,000 Y en esto, también, el ejemplo y el caso es del ámbito norteamericano, 206 00:16:13,000 --> 00:16:18,000 pero ya os decía que nos sirve, por lo menos como faro, 207 00:16:18,000 --> 00:16:24,000 o como alerta roja para fijarnos en cuáles son las tendencias básicas. 208 00:16:25,000 --> 00:16:33,000 Es muy interesante cómo en estos espacios de ocio, en la red, se están creando comunidades de aprendizaje informal. 209 00:16:33,000 --> 00:16:41,000 Todo esto está pasando fuera de la escuela, fuera de nuestro currículum reglado, formalizado. 210 00:16:41,000 --> 00:16:49,000 Pero es importante ver, intentar detectar cómo y qué se está aprendiendo en esos espacios. 211 00:16:49,000 --> 00:16:54,000 Esta es una página, como otras muchas que hay, 212 00:16:54,000 --> 00:17:01,000 donde las comunidades de fans, los propios jóvenes alrededor de un interés mutuo, 213 00:17:01,000 --> 00:17:08,000 que puede ser desde un grupo de música o, por ejemplo, series de animación japonesa, 214 00:17:08,000 --> 00:17:18,000 entre ellos motivados por ese interés común, están creando sus propias versiones. 215 00:17:19,000 --> 00:17:25,000 Trailers con sus dibujos, con dibujos que van mezclando de los originales, 216 00:17:25,000 --> 00:17:29,000 que mezclan de lo que ellos van produciendo, con sus músicas, 217 00:17:29,000 --> 00:17:33,000 con sus programas de edición de vídeo más casero. 218 00:17:33,000 --> 00:17:40,000 Cómo ellos están, y además se están organizando en comunidades 219 00:17:40,000 --> 00:17:46,000 donde hay un sistema de aprendizaje mutuo y también de reputación. 220 00:17:47,000 --> 00:17:55,000 Esto es un ámbito que estudia uno de los investigadores principales en competencias digitales, 221 00:17:55,000 --> 00:17:59,000 que es Henry Jenkins, que estaba en el MIT, 222 00:17:59,000 --> 00:18:05,000 pero ahora se está trasladando a la Universidad de Berkeley, en California, 223 00:18:05,000 --> 00:18:10,000 y que es uno de los líderes de este área de investigación. 224 00:18:11,000 --> 00:18:16,000 Y él está trabajando mucho en estas comunidades de fans. 225 00:18:16,000 --> 00:18:20,000 De hecho, en sus últimas publicaciones tiene varios libros y algunos traducidos al español, 226 00:18:20,000 --> 00:18:23,000 por si os interesa este ámbito. 227 00:18:23,000 --> 00:18:33,000 Investiga este tipo de comunidades y de aprendizajes entre jóvenes, motivados por la cultura fan. 228 00:18:34,000 --> 00:18:43,000 Este investigador define lo que entiende por cultura participativa. 229 00:18:43,000 --> 00:18:47,000 Esta cultura participativa es muy importante. 230 00:18:47,000 --> 00:18:49,000 Esas son las claves que yo os he traducido. 231 00:18:49,000 --> 00:18:51,000 Lo tiene todo publicado. 232 00:18:51,000 --> 00:18:55,000 Lo podéis encontrar en internet, si os interesa, pero está en inglés. 233 00:18:55,000 --> 00:19:02,000 Esa es una traducción que he hecho yo muy amateur de la idea. 234 00:19:02,000 --> 00:19:09,000 Pero tal y como la define estos ámbitos de participación entre jóvenes, 235 00:19:09,000 --> 00:19:13,000 nos dice, y esto es una parte muy importante, el punto 3, 236 00:19:13,000 --> 00:19:16,000 que hay cierta sensación de tutoría informal. 237 00:19:16,000 --> 00:19:20,000 De quien llega a esas comunidades, 238 00:19:20,000 --> 00:19:30,000 quien se aproxima de alguna manera a estos ámbitos de producción y de interés mutuo, 239 00:19:30,000 --> 00:19:34,000 siente que le pueden enseñar algo. 240 00:19:34,000 --> 00:19:42,000 Que el que más sabe también se reconoce como alguien que tiene que intentar 241 00:19:42,000 --> 00:19:45,000 trasladar ese aprendizaje a los que no saben. 242 00:19:45,000 --> 00:19:49,000 Y eso se convierte también en un modelo de reputación. 243 00:19:49,000 --> 00:19:55,000 Hay unas formas de votación, de crear sus propios líderes, 244 00:19:55,000 --> 00:19:59,000 quién sabe más y quién ayuda más. 245 00:19:59,000 --> 00:20:04,000 Todo eso está dentro de los sistemas de organización entre pares. 246 00:20:04,000 --> 00:20:11,000 También, y esto es importante, hay una sensación de fuerte conexión social 247 00:20:11,000 --> 00:20:17,000 y de que todo lo que uno pueda aportar va a ser valorado. 248 00:20:17,000 --> 00:20:27,000 Esto es una forma muy psicosociológica y también cultural de entender este tipo de comunidades. 249 00:20:27,000 --> 00:20:36,000 De qué valores son los que están detrás de estas formas de participación y de creación colectiva. 250 00:20:36,000 --> 00:20:40,000 Y estos son los que, yo os decía al principio, de alguna manera, 251 00:20:40,000 --> 00:20:46,000 creo que como educadores nos interesa conocer, saber cómo están funcionando 252 00:20:46,000 --> 00:20:48,000 y están funcionando fuera del aula. 253 00:20:48,000 --> 00:20:54,000 Todo esto sucede porque quieren participar, porque crean sus propias comunidades 254 00:20:54,000 --> 00:21:01,000 y ver cuáles son las claves de interés y de éxito que podemos nosotros trasladar, 255 00:21:01,000 --> 00:21:04,000 de alguna manera, al aula. 256 00:21:04,000 --> 00:21:08,000 Os voy a poner un vídeo donde es muy cortito, 257 00:21:08,000 --> 00:21:13,000 pero este investigador y el agente de su grupo resumen muy bien 258 00:21:13,000 --> 00:21:20,000 cuáles son esas competencias digitales propias de este nuevo medio 259 00:21:20,000 --> 00:21:23,000 que es Internet y las tecnologías digitales. 260 00:21:23,000 --> 00:21:35,000 El vídeo está subtitulado y no creo que tengáis especial problema con ello. 261 00:21:35,000 --> 00:21:38,000 Espero que lo podáis ver bien en la pantalla en grande. 262 00:21:38,000 --> 00:21:43,000 Es muy cortito pero repasa todas las competencias básicas 263 00:21:43,000 --> 00:21:49,000 que estarían dentro de esta idea de competencia digital. 264 00:21:50,000 --> 00:21:53,000 A ver si lo carga. 265 00:22:09,000 --> 00:22:11,000 Cargará, ¿verdad? 266 00:22:16,000 --> 00:22:17,000 Vale. 267 00:22:19,000 --> 00:22:24,000 Y el audio también está conectado, ¿verdad? 268 00:22:50,000 --> 00:22:55,000 Con el ritmo de la vida, que es muy diferente a lo que era hace 20 años. 269 00:23:04,000 --> 00:23:09,000 En el pasado, la literatura media estaba tratando de hacer que los consumidores de la media 270 00:23:09,000 --> 00:23:12,000 pensaran críticamente sobre lo que estaban viendo. 271 00:23:12,000 --> 00:23:15,000 Unos grandes números de personas recibían mensajes de medios 272 00:23:15,000 --> 00:23:18,000 que eran creados por un pequeño número de productores. 273 00:23:18,000 --> 00:23:21,000 Ahora empezamos a mirar a los niños como consumidores y productores de la media 274 00:23:21,000 --> 00:23:24,000 y miramos las ramificaciones que tienen en sus vidas. 275 00:23:24,000 --> 00:23:28,000 Ya no somos solo consumidores, también estamos haciendo cosas, 276 00:23:28,000 --> 00:23:34,000 poniendo cosas ahí, ya sea un perfil de Facebook o algo más complejo. 277 00:23:34,000 --> 00:23:39,000 Narrativas en las que el lector juega un papel en formar la historia. 278 00:23:39,000 --> 00:23:42,000 Un vídeo o un artista. 279 00:23:42,000 --> 00:23:44,000 Espacios interactivos, online. 280 00:23:44,000 --> 00:23:46,000 Todo lo que me gusta poner en Internet. 281 00:23:46,000 --> 00:23:49,000 Así que en lugar de solo preguntar a los creadores, 282 00:23:49,000 --> 00:23:52,000 también debemos preguntarnos a nosotros mismos. 283 00:23:52,000 --> 00:23:55,000 ¿Qué necesito para participar? ¿Qué habilidades necesitamos ahora? 284 00:23:55,000 --> 00:23:58,000 Un ejemplo de habilidad puede ser el juicio, 285 00:23:58,000 --> 00:24:02,000 donde encuentras información online y debes poder decidir 286 00:24:02,000 --> 00:24:05,000 si esa información es confiable o no. 287 00:24:05,000 --> 00:24:10,000 La negociación significa saber cómo ingresar a grupos y espacios diferentes 288 00:24:10,000 --> 00:24:15,000 y saber cómo entender las diferentes normas. 289 00:24:15,000 --> 00:24:19,000 ¿Cómo apropiar, cómo mezclar contenido en un modo significativo? 290 00:24:19,000 --> 00:24:22,000 Una de mis habilidades favoritas es el juicio, 291 00:24:22,000 --> 00:24:26,000 que definimos como la capacidad de experimentar con sus alrededores 292 00:24:26,000 --> 00:24:28,000 como una forma de resolver problemas. 293 00:24:28,000 --> 00:24:30,000 Navigación, simulación, 294 00:24:30,000 --> 00:24:31,000 inteligencia colectiva, 295 00:24:31,000 --> 00:24:33,000 performance, distribución cognitiva y visualización, 296 00:24:33,000 --> 00:24:35,000 multitasking. 297 00:24:35,000 --> 00:24:37,000 No son solo habilidades para la clase, 298 00:24:37,000 --> 00:24:39,000 no son solo habilidades para el trabajo. 299 00:24:39,000 --> 00:24:42,000 Son habilidades que involucran expresión creativa. 300 00:24:42,000 --> 00:24:44,000 Son habilidades que involucran la ciudadanía. 301 00:24:44,000 --> 00:24:46,000 Son habilidades que conectan a la gente 302 00:24:46,000 --> 00:24:48,000 en algo más grande que los niveles individuales. 303 00:24:48,000 --> 00:24:49,000 Aprender nuevas habilidades, 304 00:24:49,000 --> 00:24:51,000 nuevas competencias 305 00:24:51,000 --> 00:24:54,000 para hacer cosas muy buenas y ser muy participantes. 306 00:25:09,000 --> 00:25:11,000 Bueno, pues como habéis visto, 307 00:25:11,000 --> 00:25:14,000 ayer se hace un repaso 308 00:25:14,000 --> 00:25:18,000 de cuáles son esas competencias básicas. 309 00:25:18,000 --> 00:25:24,000 Nos está hablando de utilizar el pensamiento crítico, 310 00:25:24,000 --> 00:25:29,000 poder tener la habilidad de negociar, 311 00:25:29,000 --> 00:25:33,000 de poner en común el trabajo en equipo, 312 00:25:33,000 --> 00:25:35,000 de la simulación, 313 00:25:35,000 --> 00:25:36,000 la representación, 314 00:25:36,000 --> 00:25:40,000 es una de las competencias también básicas que entran. 315 00:25:40,000 --> 00:25:43,000 Como veis, cuando hablamos de competencia digital, 316 00:25:43,000 --> 00:25:47,000 y esto es algo que a mí me interesa mucho dejar claro 317 00:25:47,000 --> 00:25:50,000 y sobre lo que volveré un poco más adelante, 318 00:25:50,000 --> 00:25:55,000 no estamos hablando solo de competencias instrumentales, 319 00:25:55,000 --> 00:25:59,000 de uso técnico de las tecnologías. 320 00:25:59,000 --> 00:26:01,000 Tiene que ver con eso, 321 00:26:01,000 --> 00:26:03,000 pero tiene que ver con algo mucho más amplio. 322 00:26:03,000 --> 00:26:07,000 Estamos hablando también de competencias cognitivas, 323 00:26:07,000 --> 00:26:09,000 de competencias sociales, 324 00:26:09,000 --> 00:26:11,000 de competencias culturales. 325 00:26:11,000 --> 00:26:13,000 Aunque lo llamemos digitales, 326 00:26:13,000 --> 00:26:15,000 tenemos que intentar no correr el peligro 327 00:26:15,000 --> 00:26:20,000 de que lo digital asuma y reduzca 328 00:26:20,000 --> 00:26:25,000 el ámbito de lo que son las competencias 329 00:26:25,000 --> 00:26:26,000 dentro de la era digital, 330 00:26:26,000 --> 00:26:28,000 que no es solo tecnológico. 331 00:26:28,000 --> 00:26:30,000 Lo tecnológico empuja, 332 00:26:30,000 --> 00:26:31,000 tiene mucho que ver, 333 00:26:31,000 --> 00:26:33,000 pero es solo una parte. 334 00:26:33,000 --> 00:26:38,000 Eso es un enfoque que me parece fundamental 335 00:26:38,000 --> 00:26:40,000 que tengamos siempre claro. 336 00:26:40,000 --> 00:26:41,000 Tiene que ver con la tecnología, 337 00:26:41,000 --> 00:26:43,000 pero es mucho más que la tecnología. 338 00:26:43,000 --> 00:26:48,000 Partiendo un poco de esta lista 339 00:26:48,000 --> 00:26:53,000 de competencias tan variadas que nos exponen, 340 00:26:53,000 --> 00:26:56,000 algo que, como os decía al principio, 341 00:26:56,000 --> 00:26:59,000 a mí me interesa mucho discutir 342 00:26:59,000 --> 00:27:01,000 es esa idea de nativos, 343 00:27:01,000 --> 00:27:04,000 que si bien creo que ha sido útil 344 00:27:04,000 --> 00:27:06,000 para entendernos un poco 345 00:27:06,000 --> 00:27:10,000 y conceptualizar el ámbito de discusión, 346 00:27:10,000 --> 00:27:13,000 esto que todos compartimos, 347 00:27:13,000 --> 00:27:16,000 los nativos digitales y los inmigrantes digitales, 348 00:27:16,000 --> 00:27:18,000 nos ha servido para entender 349 00:27:18,000 --> 00:27:21,000 un poco el estado de la cuestión, 350 00:27:21,000 --> 00:27:23,000 pero también corre el peligro 351 00:27:23,000 --> 00:27:27,000 de que acabemos reduciéndolo todo 352 00:27:27,000 --> 00:27:28,000 y separando el mundo 353 00:27:28,000 --> 00:27:31,000 entre los nativos y los inmigrantes. 354 00:27:31,000 --> 00:27:35,000 Que a los nativos les demos tanta carga semántica 355 00:27:35,000 --> 00:27:37,000 como que son competentes 356 00:27:37,000 --> 00:27:41,000 para esta sociedad de la información, 357 00:27:41,000 --> 00:27:44,000 como que ya lo traen todo de serie 358 00:27:44,000 --> 00:27:47,000 simplemente por nacer en una época concreta, 359 00:27:47,000 --> 00:27:52,000 y que los inmigrantes también corremos el riesgo 360 00:27:52,000 --> 00:27:54,000 de sentirnos tan acomplejados 361 00:27:54,000 --> 00:27:56,000 que no seamos capaces 362 00:27:56,000 --> 00:28:00,000 de intentar habitar un mundo 363 00:28:00,000 --> 00:28:02,000 que creemos que no es nuestro. 364 00:28:02,000 --> 00:28:05,000 Que no tengamos esa capacidad exploradora 365 00:28:05,000 --> 00:28:08,000 de recorrer caminos y conocer 366 00:28:08,000 --> 00:28:12,000 y mezclarnos con lo que entendemos como nativos, 367 00:28:12,000 --> 00:28:14,000 como si fuésemos muy diferentes. 368 00:28:14,000 --> 00:28:18,000 Si bien es cierto que sí que tienen cierta facilidad 369 00:28:18,000 --> 00:28:21,000 y todo lo estamos comprobando a diario 370 00:28:21,000 --> 00:28:22,000 con los más jóvenes, 371 00:28:22,000 --> 00:28:26,000 que tienen una especial habilidad 372 00:28:26,000 --> 00:28:28,000 para manejarse con los menús, 373 00:28:28,000 --> 00:28:32,000 con los interfaces, 374 00:28:32,000 --> 00:28:36,000 el poder entrar en ciertas lógicas 375 00:28:36,000 --> 00:28:38,000 y el manejar dispositivos, 376 00:28:38,000 --> 00:28:42,000 eso no quiere decir que sean completamente competentes 377 00:28:42,000 --> 00:28:44,000 en todas las competencias que hacen falta 378 00:28:44,000 --> 00:28:48,000 para estar alfabetizado de una manera completa 379 00:28:48,000 --> 00:28:51,000 en la sociedad actual. 380 00:28:51,000 --> 00:28:54,000 En todas estas competencias culturales y cognitivas 381 00:28:55,000 --> 00:28:58,000 de las que nos mostraba el vídeo 382 00:28:58,000 --> 00:29:00,000 y de las que venimos hablando 383 00:29:00,000 --> 00:29:04,000 desde el principio de esta presentación. 384 00:29:04,000 --> 00:29:08,000 Entonces, un poco marcando esa diferencia, 385 00:29:08,000 --> 00:29:10,000 ni los unos son tan nativos 386 00:29:10,000 --> 00:29:13,000 ni los otros somos tan inmigrantes, 387 00:29:13,000 --> 00:29:17,000 sería bueno intentar ponernos en un punto medio. 388 00:29:17,000 --> 00:29:20,000 Hay una serie de claves 389 00:29:20,000 --> 00:29:23,000 que es el contexto sociocultural 390 00:29:23,000 --> 00:29:25,000 en el que vivimos 391 00:29:25,000 --> 00:29:27,000 y el contexto tecnológico, 392 00:29:27,000 --> 00:29:29,000 del desarrollo tecnológico 393 00:29:29,000 --> 00:29:31,000 que hemos conseguido hasta el momento, 394 00:29:31,000 --> 00:29:34,000 que nos van a hacer cuestionar 395 00:29:34,000 --> 00:29:37,000 algunas competencias que no están tan resueltas 396 00:29:37,000 --> 00:29:41,000 simplemente con la generación en la que uno nace. 397 00:29:41,000 --> 00:29:44,000 Este contexto, posituarlo, 398 00:29:44,000 --> 00:29:49,000 luego ya vamos a entrar en esos ámbitos más débiles, 399 00:29:49,000 --> 00:29:52,000 donde tenemos que trabajar más en la escuela 400 00:29:52,000 --> 00:29:54,000 y donde esos nativos, 401 00:29:54,000 --> 00:29:56,000 que no me gusta llamarlos así, 402 00:29:56,000 --> 00:29:58,000 pero bueno, para que nos entendamos, 403 00:29:58,000 --> 00:30:00,000 creo que sirve, 404 00:30:00,000 --> 00:30:03,000 en la que esos nativos nos necesitan 405 00:30:03,000 --> 00:30:06,000 y donde tenemos mucho que hacer en la escuela. 406 00:30:06,000 --> 00:30:08,000 Antes de entrar en eso, 407 00:30:08,000 --> 00:30:11,000 me gustaría simplemente dar unas pinceladas 408 00:30:11,000 --> 00:30:14,000 de cuál es ese contexto sociocultural 409 00:30:14,000 --> 00:30:19,000 para entender cuáles son esas demandas 410 00:30:19,000 --> 00:30:22,000 de competencias que necesitamos. 411 00:30:22,000 --> 00:30:23,000 En este contexto, 412 00:30:23,000 --> 00:30:26,000 simplemente por dar unas ideas rápidas, 413 00:30:26,000 --> 00:30:29,000 convendría tener en cuenta, 414 00:30:29,000 --> 00:30:31,000 o por lo menos asimilar, 415 00:30:31,000 --> 00:30:35,000 que nos encontramos en un momento de crisis 416 00:30:35,000 --> 00:30:37,000 en todos los estamentos, 417 00:30:37,000 --> 00:30:39,000 en todas las instituciones, 418 00:30:39,000 --> 00:30:42,000 en todas las profesiones 419 00:30:42,000 --> 00:30:45,000 que tienen que ver con transmisión de información 420 00:30:45,000 --> 00:30:47,000 o producción de conocimiento. 421 00:30:47,000 --> 00:30:49,000 Es la crisis de intermediación. 422 00:30:49,000 --> 00:30:52,000 Esto ocurre en la educación. 423 00:30:52,000 --> 00:30:55,000 Como profesores estamos dentro de esa crisis. 424 00:30:55,000 --> 00:30:57,000 El hecho de que se nos cuestione, 425 00:30:57,000 --> 00:30:59,000 de que no seamos la única fuente 426 00:30:59,000 --> 00:31:01,000 de conocimiento y de aprendizaje. 427 00:31:01,000 --> 00:31:05,000 Os podría hacer el paralelismo con otros ámbitos, 428 00:31:05,000 --> 00:31:07,000 como pueda ser en el periodismo, 429 00:31:07,000 --> 00:31:09,000 donde yo tengo también 430 00:31:09,000 --> 00:31:13,000 gran parte de mi trabajo en ese terreno 431 00:31:13,000 --> 00:31:18,000 y donde estamos metidos en el mismo problema, 432 00:31:18,000 --> 00:31:20,000 en la misma crisis de identidad. 433 00:31:20,000 --> 00:31:24,000 Todo lo que tenga que ver con quiénes filtran 434 00:31:24,000 --> 00:31:27,000 y quiénes sintetizan y recogen el contenido, 435 00:31:27,000 --> 00:31:29,000 esa información, 436 00:31:29,000 --> 00:31:32,000 para trasladarlo a la sociedad 437 00:31:32,000 --> 00:31:37,000 está en ese mismo momento crítico. 438 00:31:37,000 --> 00:31:41,000 La crisis de los intermediadores 439 00:31:41,000 --> 00:31:44,000 que ven su autoridad cuestionada. 440 00:31:44,000 --> 00:31:48,000 Tiene que ver con la mayor accesibilidad a las fuentes, 441 00:31:48,000 --> 00:31:51,000 con la necesidad del aprender a aprender. 442 00:31:51,000 --> 00:31:55,000 Ya no vale contener una titulación. 443 00:31:55,000 --> 00:31:57,000 Ya aprendí lo que me hace falta 444 00:31:57,000 --> 00:31:59,000 para desarrollar mi carrera profesional. 445 00:31:59,000 --> 00:32:01,000 Esto ya no nos vale a nadie, 446 00:32:01,000 --> 00:32:05,000 ni a los profesores, ni a los periodistas, 447 00:32:05,000 --> 00:32:09,000 ni a ninguna otra profesión que podamos identificar. 448 00:32:09,000 --> 00:32:13,000 Tenemos una necesidad constante de reciclarnos 449 00:32:13,000 --> 00:32:16,000 y no podemos estar constantemente 450 00:32:16,000 --> 00:32:19,000 dentro de un sistema de educación formal, 451 00:32:19,000 --> 00:32:21,000 con lo cual no tenemos más remedio 452 00:32:21,000 --> 00:32:24,000 que aprender a aprender por nuestra cuenta. 453 00:32:24,000 --> 00:32:26,000 De alguna forma, 454 00:32:26,000 --> 00:32:30,000 ser capaces de tener ese kit mínimo de supervivencia 455 00:32:30,000 --> 00:32:33,000 para poder ser autónomos. 456 00:32:33,000 --> 00:32:36,000 Y eso que llevamos años escuchando 457 00:32:36,000 --> 00:32:41,000 en las teorías pedagógicas del autoaprendizaje, 458 00:32:41,000 --> 00:32:45,000 la responsabilidad en el aprendizaje autónomo, etc., 459 00:32:45,000 --> 00:32:49,000 ahora es una necesidad. 460 00:32:49,000 --> 00:32:53,000 Ya sale de los libros de teoría 461 00:32:53,000 --> 00:32:57,000 y nos viene cada vez más demandado como una exigencia. 462 00:32:57,000 --> 00:33:01,000 De hecho, lo estamos haciendo quizás sin darnos cuenta. 463 00:33:02,000 --> 00:33:05,000 En los cursos con profesores 464 00:33:05,000 --> 00:33:09,000 siempre les hago la misma analogía. 465 00:33:09,000 --> 00:33:11,000 Esto que os estoy enseñando aquí 466 00:33:11,000 --> 00:33:13,000 lo he tenido que aprender yo sola. 467 00:33:13,000 --> 00:33:15,000 Está muy bien y es una suerte 468 00:33:15,000 --> 00:33:17,000 que podáis estar en un grupo 469 00:33:17,000 --> 00:33:19,000 donde se pueda compartir 470 00:33:19,000 --> 00:33:21,000 y donde te puedan guiar de la mano 471 00:33:21,000 --> 00:33:23,000 para entrar en un espacio 472 00:33:23,000 --> 00:33:26,000 para poder tener un contacto más directo 473 00:33:26,000 --> 00:33:28,000 con una serie de herramientas, 474 00:33:28,000 --> 00:33:32,000 porque el aprendizaje tiene un salto cualitativo. 475 00:33:32,000 --> 00:33:34,000 Puedes llegar un poco más arriba 476 00:33:34,000 --> 00:33:36,000 de una manera más rápida, 477 00:33:36,000 --> 00:33:38,000 pero después, cuando termina el curso, 478 00:33:38,000 --> 00:33:40,000 tienes que aprender por tu cuenta. 479 00:33:40,000 --> 00:33:42,000 Es imposible que yo te traslade 480 00:33:42,000 --> 00:33:46,000 todo este tipo de herramientas y de prácticas 481 00:33:46,000 --> 00:33:49,000 y puedas salir con la sensación de que lo aprendí todo. 482 00:33:49,000 --> 00:33:52,000 Eso es imposible, es mejor asimilarlo 483 00:33:52,000 --> 00:33:55,000 y entender que otras muchas cosas 484 00:33:55,000 --> 00:33:58,000 las tendrás que aprender solo. 485 00:33:58,000 --> 00:34:01,000 Saldrá otro programa y tendrás que entrar en él 486 00:34:01,000 --> 00:34:04,000 e intentar encontrar dónde están las funciones 487 00:34:04,000 --> 00:34:07,000 que necesitas para hacer eso que quieres hacer. 488 00:34:07,000 --> 00:34:10,000 Realmente, cada vez aprendemos más de esa manera 489 00:34:10,000 --> 00:34:14,000 si somos un poco conscientes y nos fijamos en ello. 490 00:34:14,000 --> 00:34:16,000 Como claves también para entender 491 00:34:16,000 --> 00:34:19,000 cuál es el entorno en el que nos movemos, 492 00:34:19,000 --> 00:34:21,000 todos están interrelacionados, 493 00:34:21,000 --> 00:34:24,000 es esta idea de que vivimos en sistemas 494 00:34:24,000 --> 00:34:26,000 abiertos e inestables. 495 00:34:26,000 --> 00:34:29,000 Es muy difícil controlar la información, 496 00:34:29,000 --> 00:34:34,000 muy difícil controlar las prácticas en la red, 497 00:34:34,000 --> 00:34:37,000 qué hacen y qué no hacen nuestros alumnos, 498 00:34:37,000 --> 00:34:39,000 qué dicen y qué no dicen, 499 00:34:39,000 --> 00:34:42,000 qué dicen de nosotros, qué dicen de otros, 500 00:34:42,000 --> 00:34:45,000 y frente a esto no tenemos más herramienta 501 00:34:45,000 --> 00:34:49,000 que educar en la responsabilidad. 502 00:34:49,000 --> 00:34:52,000 Esto será también una de las ideas 503 00:34:52,000 --> 00:34:56,000 un poco más latentes sobre todo esto que estamos viendo. 504 00:34:56,000 --> 00:34:59,000 Reconociendo que los sistemas son abiertos 505 00:34:59,000 --> 00:35:02,000 y que son inestables, son muy inciertos 506 00:35:02,000 --> 00:35:06,000 y tenemos que tenerlo muy en cuenta 507 00:35:06,000 --> 00:35:12,000 para ser cautos en nuestros pasos en la red, 508 00:35:12,000 --> 00:35:16,000 en los nuestros y en cómo educamos a nuestros alumnos 509 00:35:16,000 --> 00:35:18,000 para que den sus propios pasos 510 00:35:18,000 --> 00:35:24,000 y construyan esa identidad en sus prácticas digitales. 511 00:35:24,000 --> 00:35:26,000 El contexto tecnológico que tenemos, 512 00:35:26,000 --> 00:35:31,000 la web de ahora, es una web de lectoescritura. 513 00:35:31,000 --> 00:35:35,000 Esto ya lo habéis experimentado todos, 514 00:35:35,000 --> 00:35:37,000 estáis aquí porque ya habéis trabajado 515 00:35:37,000 --> 00:35:40,000 algún tipo de experiencia de alguna manera. 516 00:35:40,000 --> 00:35:43,000 Esa idea de que podemos producir, 517 00:35:43,000 --> 00:35:46,000 podemos colocar nuestros contenidos 518 00:35:46,000 --> 00:35:48,000 y compartirlos en la red, 519 00:35:48,000 --> 00:35:52,000 eso hace unos años era impensable. 520 00:35:52,000 --> 00:35:55,000 La red era, como todos los sistemas 521 00:35:55,000 --> 00:35:59,000 de comunicación de masas, era unidireccional. 522 00:35:59,000 --> 00:36:02,000 Había formas de comunicación interpersonal 523 00:36:02,000 --> 00:36:05,000 pero era complicado que pudiésemos estar 524 00:36:05,000 --> 00:36:07,000 nosotros produciendo y compartiendo 525 00:36:07,000 --> 00:36:11,000 al mismo nivel que las grandes empresas. 526 00:36:11,000 --> 00:36:15,000 En cambio, ahora tenemos una gran oportunidad 527 00:36:15,000 --> 00:36:17,000 de poder intervenir en esa web, 528 00:36:17,000 --> 00:36:19,000 de poder escribir en un blog, 529 00:36:19,000 --> 00:36:21,000 de poder escribir en un wiki. 530 00:36:21,000 --> 00:36:24,000 Ya no somos solo, y lo veíais en el vídeo, 531 00:36:24,000 --> 00:36:26,000 no somos solo consumidores, 532 00:36:26,000 --> 00:36:28,000 sino que también somos productores. 533 00:36:28,000 --> 00:36:35,000 Y ese doble perfil es básico y es muy radical. 534 00:36:35,000 --> 00:36:38,000 Entender la responsabilidad que tenemos 535 00:36:38,000 --> 00:36:41,000 al poder producir y tener una voz propia 536 00:36:41,000 --> 00:36:44,000 también en Internet, 537 00:36:44,000 --> 00:36:46,000 cuando somos nosotros productores 538 00:36:46,000 --> 00:36:48,000 de información en ese espacio. 539 00:36:48,000 --> 00:36:52,000 El modelo de comunicación es convergente, 540 00:36:52,000 --> 00:36:58,000 ya no es el modelo de masas de uno a muchos, 541 00:36:58,000 --> 00:37:00,000 sino que puede ser de muchos a muchos, 542 00:37:00,000 --> 00:37:04,000 de pocos a pocos, de muchos a uno. 543 00:37:05,000 --> 00:37:09,000 Los flujos comunicativos van en distintas direcciones 544 00:37:09,000 --> 00:37:13,000 y estamos asistiendo también a una construcción 545 00:37:13,000 --> 00:37:15,000 colectiva del conocimiento. 546 00:37:15,000 --> 00:37:17,000 Ese es un poco el punto, 547 00:37:17,000 --> 00:37:22,000 si pudiésemos hacer una fotofija 548 00:37:22,000 --> 00:37:25,000 a cuál es la red, 549 00:37:25,000 --> 00:37:28,000 cuál es ese contexto tecnológico que tenemos 550 00:37:28,000 --> 00:37:31,000 y qué nos permite que se esté generando, 551 00:37:31,000 --> 00:37:33,000 cómo es ese conocimiento que se está generando, 552 00:37:33,000 --> 00:37:37,000 esta podría ser una de las claves para entenderlo. 553 00:37:37,000 --> 00:37:39,000 Desde la Wikipedia, 554 00:37:39,000 --> 00:37:41,000 las siglas UGC significa 555 00:37:41,000 --> 00:37:43,000 contenido generado por el usuario, 556 00:37:43,000 --> 00:37:45,000 en su orden en inglés, 557 00:37:45,000 --> 00:37:47,000 esa es un poco la idea. 558 00:37:47,000 --> 00:37:50,000 Si nos fijamos en portales como YouTube, 559 00:37:50,000 --> 00:37:52,000 que lo conocéis todos, 560 00:37:52,000 --> 00:37:54,000 es un portal que nace vacío. 561 00:37:54,000 --> 00:37:57,000 Eso es lo radical de estos espacios. 562 00:37:57,000 --> 00:38:00,000 Son portales que son estructuras, 563 00:38:00,000 --> 00:38:03,000 son estructuras que facilitan el intercambio, 564 00:38:03,000 --> 00:38:05,000 pero lo que se produce, 565 00:38:05,000 --> 00:38:08,000 los vídeos que hay colgados los colgamos nosotros, 566 00:38:08,000 --> 00:38:11,000 los consumimos y los producimos. 567 00:38:11,000 --> 00:38:15,000 Ese es el aspecto más importante 568 00:38:15,000 --> 00:38:18,000 de esta idea de la construcción colectiva 569 00:38:18,000 --> 00:38:20,000 de conocimiento. 570 00:38:20,000 --> 00:38:22,000 Antes era un portal que producía 571 00:38:22,000 --> 00:38:24,000 y ponía a nuestra disposición. 572 00:38:24,000 --> 00:38:26,000 Ahora lo que pone son las estructuras, 573 00:38:26,000 --> 00:38:28,000 nosotros ponemos el contenido. 574 00:38:31,000 --> 00:38:33,000 La Organización Social del Conocimiento 575 00:38:33,000 --> 00:38:35,000 es como nosotros vamos dando jerarquía 576 00:38:35,000 --> 00:38:37,000 a esos contenidos. 577 00:38:37,000 --> 00:38:39,000 Los sistemas de votación, 578 00:38:39,000 --> 00:38:42,000 el que podamos marcar un vídeo en YouTube 579 00:38:42,000 --> 00:38:44,000 y le demos más votos, 580 00:38:44,000 --> 00:38:46,000 va a hacer que sea el más reputado, 581 00:38:46,000 --> 00:38:48,000 el que esté más arriba. 582 00:38:48,000 --> 00:38:50,000 Esa es un poco la manera 583 00:38:50,000 --> 00:38:52,000 de clasificar ese conocimiento. 584 00:38:52,000 --> 00:38:54,000 Frente a las taxonomías, 585 00:38:54,000 --> 00:38:56,000 que es la forma clásica 586 00:38:56,000 --> 00:38:58,000 como se ha construido 587 00:38:59,000 --> 00:39:02,000 el saber un poco universal 588 00:39:02,000 --> 00:39:04,000 y la forma de distribución 589 00:39:04,000 --> 00:39:06,000 de ese saber, 590 00:39:06,000 --> 00:39:08,000 ese modelo se está rompiendo 591 00:39:08,000 --> 00:39:11,000 y el que se está generando, 592 00:39:11,000 --> 00:39:13,000 sobre todo en la red, 593 00:39:13,000 --> 00:39:15,000 es el modelo de las folksonomías, 594 00:39:15,000 --> 00:39:19,000 que viene de popular, 595 00:39:19,000 --> 00:39:22,000 que son las que hacemos las personas, 596 00:39:22,000 --> 00:39:24,000 según las etiquetas que vamos poniendo, 597 00:39:24,000 --> 00:39:26,000 cómo se va concentrando 598 00:39:26,000 --> 00:39:28,000 y se van generando los árboles 599 00:39:28,000 --> 00:39:30,000 de abajo a arriba, 600 00:39:30,000 --> 00:39:32,000 de más a menos. 601 00:39:32,000 --> 00:39:34,000 En lugar de esas grandes categorías universales 602 00:39:34,000 --> 00:39:36,000 de donde salen las ramificaciones, 603 00:39:36,000 --> 00:39:38,000 lo estamos haciendo por saturación 604 00:39:38,000 --> 00:39:40,000 en el orden inverso. 605 00:39:40,000 --> 00:39:44,000 Esto que es muy abstracto para algunos, 606 00:39:44,000 --> 00:39:48,000 estas pinceladas más conceptuales 607 00:39:48,000 --> 00:39:52,000 del entorno actual, 608 00:39:52,000 --> 00:39:54,000 tanto cultural como tecnológico, 609 00:39:54,000 --> 00:39:56,000 en el que nos estamos moviendo. 610 00:39:56,000 --> 00:39:58,000 Vamos a ver ahora 611 00:39:58,000 --> 00:40:00,000 tres aspectos, 612 00:40:00,000 --> 00:40:04,000 como tres grandes ámbitos de actuación, 613 00:40:04,000 --> 00:40:08,000 que yo los pongo ahí como debilidades, 614 00:40:08,000 --> 00:40:10,000 que son cuestiones más críticas, 615 00:40:10,000 --> 00:40:12,000 son esas competencias 616 00:40:12,000 --> 00:40:14,000 en las que los jóvenes 617 00:40:14,000 --> 00:40:16,000 se están demostrando 618 00:40:16,000 --> 00:40:18,000 tener más dificultades 619 00:40:18,000 --> 00:40:20,000 y no ser tan competentes 620 00:40:20,000 --> 00:40:22,000 como en otras 621 00:40:22,000 --> 00:40:26,000 que son más de manejo instrumental. 622 00:40:26,000 --> 00:40:28,000 Y donde nosotros, 623 00:40:28,000 --> 00:40:30,000 como educadores, 624 00:40:30,000 --> 00:40:32,000 tenemos mucho que hacer 625 00:40:32,000 --> 00:40:34,000 y mucho que aportar, 626 00:40:34,000 --> 00:40:36,000 mucho en lo que les podemos ayudar 627 00:40:36,000 --> 00:40:38,000 porque requiere 628 00:40:38,000 --> 00:40:40,000 de un nivel 629 00:40:40,000 --> 00:40:42,000 de abstracción mayor 630 00:40:42,000 --> 00:40:46,000 y de pensamiento 631 00:40:46,000 --> 00:40:48,000 mucho más analítico 632 00:40:48,000 --> 00:40:50,000 del que ellos por edad 633 00:40:50,000 --> 00:40:52,000 están acostumbrados o tienen capacidad de hacer. 634 00:40:52,000 --> 00:40:54,000 Estos tres ámbitos 635 00:40:54,000 --> 00:40:56,000 en los que he separado 636 00:40:56,000 --> 00:40:58,000 los ejemplos 637 00:40:58,000 --> 00:41:00,000 tienen que ver, sobre todo, 638 00:41:00,000 --> 00:41:02,000 con la verificación. 639 00:41:02,000 --> 00:41:04,000 Demuestran, y esto también está 640 00:41:04,000 --> 00:41:06,000 en los estudios de Jenkins, 641 00:41:06,000 --> 00:41:08,000 un problema con evaluar 642 00:41:08,000 --> 00:41:10,000 la credibilidad de las fuentes de información. 643 00:41:10,000 --> 00:41:12,000 Al manejarse en Internet, 644 00:41:12,000 --> 00:41:14,000 sienten, 645 00:41:14,000 --> 00:41:16,000 o al menos no se cuestionan, 646 00:41:16,000 --> 00:41:18,000 no se preocupan por 647 00:41:18,000 --> 00:41:20,000 la procedencia, 648 00:41:20,000 --> 00:41:22,000 quién puso ese contenido ahí, 649 00:41:22,000 --> 00:41:24,000 quién dice qué, 650 00:41:24,000 --> 00:41:26,000 el por qué puede estar 651 00:41:26,000 --> 00:41:28,000 ahí y no en otro sitio. 652 00:41:28,000 --> 00:41:30,000 La autoría es algo que no le preocupa 653 00:41:30,000 --> 00:41:32,000 a los jóvenes, 654 00:41:34,000 --> 00:41:36,000 que no se preguntan por ello 655 00:41:36,000 --> 00:41:38,000 o que no saben preguntarse. 656 00:41:40,000 --> 00:41:42,000 Esta clase de dudas 657 00:41:42,000 --> 00:41:44,000 son las que tenemos que 658 00:41:44,000 --> 00:41:46,000 introducir y enseñar 659 00:41:46,000 --> 00:41:48,000 de una manera sistemática 660 00:41:48,000 --> 00:41:50,000 a cuestionar, 661 00:41:50,000 --> 00:41:52,000 a pensar sobre ello. 662 00:41:52,000 --> 00:41:54,000 Al no creerse 663 00:41:54,000 --> 00:41:56,000 todo lo que aparece en Internet, 664 00:41:56,000 --> 00:41:58,000 al al menos dudar. 665 00:41:58,000 --> 00:42:00,000 La duda metódica 666 00:42:00,000 --> 00:42:02,000 como una forma clásica 667 00:42:02,000 --> 00:42:04,000 de análisis 668 00:42:04,000 --> 00:42:06,000 y muy necesaria en este ámbito. 669 00:42:06,000 --> 00:42:08,000 Luego veremos 670 00:42:08,000 --> 00:42:10,000 otra cuestión muy crítica 671 00:42:10,000 --> 00:42:12,000 es la de la propiedad intelectual, 672 00:42:12,000 --> 00:42:14,000 los problemas de plagio, 673 00:42:14,000 --> 00:42:16,000 qué problema nos acarrea 674 00:42:16,000 --> 00:42:18,000 y otro 675 00:42:18,000 --> 00:42:20,000 tiene que ver con la privacidad, 676 00:42:20,000 --> 00:42:22,000 con la intimidad, 677 00:42:22,000 --> 00:42:24,000 con la protección de datos, 678 00:42:24,000 --> 00:42:26,000 que es otro ámbito 679 00:42:26,000 --> 00:42:28,000 también muy delicado 680 00:42:28,000 --> 00:42:30,000 y donde podemos 681 00:42:30,000 --> 00:42:32,000 trabajar de una manera 682 00:42:32,000 --> 00:42:34,000 más sistemática. 683 00:42:34,000 --> 00:42:36,000 Si vamos a los 684 00:42:36,000 --> 00:42:38,000 ejemplos, 685 00:42:40,000 --> 00:42:42,000 si empezamos con el tema de la credibilidad, 686 00:42:42,000 --> 00:42:44,000 hay un problema 687 00:42:44,000 --> 00:42:46,000 y es que Internet, 688 00:42:46,000 --> 00:42:48,000 esta noticia 689 00:42:48,000 --> 00:42:50,000 es de un estudio, 690 00:42:50,000 --> 00:42:52,000 lo publicaba la agencia EFE, 691 00:42:52,000 --> 00:42:54,000 yo no creo que Internet 692 00:42:54,000 --> 00:42:56,000 sea la principal fuente de información, 693 00:42:56,000 --> 00:42:58,000 pero sí creo que lo va a ser. 694 00:42:58,000 --> 00:43:00,000 No sé si mañana o pasado, 695 00:43:00,000 --> 00:43:02,000 pero cada vez 696 00:43:02,000 --> 00:43:04,000 lo será más. 697 00:43:04,000 --> 00:43:06,000 Va a ser el espacio 698 00:43:06,000 --> 00:43:08,000 donde nos vamos a informar 699 00:43:08,000 --> 00:43:10,000 de una manera más 700 00:43:12,000 --> 00:43:14,000 bueno, más directa. 701 00:43:14,000 --> 00:43:16,000 Y no de forma directa 702 00:43:16,000 --> 00:43:18,000 sin directa, o sea, será la fuente 703 00:43:18,000 --> 00:43:20,000 de información para otros canales. 704 00:43:20,000 --> 00:43:22,000 Nos podrá llegar por los dos ámbitos 705 00:43:22,000 --> 00:43:24,000 de información, pero seguramente vivirá 706 00:43:24,000 --> 00:43:26,000 cada vez más Internet también. 707 00:43:26,000 --> 00:43:28,000 Esto tiene un problema 708 00:43:28,000 --> 00:43:30,000 y es que cuanto más 709 00:43:32,000 --> 00:43:34,000 naturalizado 710 00:43:34,000 --> 00:43:36,000 tenemos el medio, 711 00:43:36,000 --> 00:43:38,000 menos nos cuestionamos la procedencia 712 00:43:38,000 --> 00:43:40,000 de la información a través de ese medio. 713 00:43:40,000 --> 00:43:42,000 Y eso es algo 714 00:43:42,000 --> 00:43:44,000 muy crítico según EFE. 715 00:43:44,000 --> 00:43:46,000 Estos son datos 716 00:43:46,000 --> 00:43:48,000 de otro estudio. 717 00:43:48,000 --> 00:43:50,000 Nos puede dar lo mismo 718 00:43:50,000 --> 00:43:52,000 quien publica un dato sobre 719 00:43:52,000 --> 00:43:54,000 un hotel, si estamos buscando información 720 00:43:54,000 --> 00:43:56,000 para un viaje, 721 00:43:56,000 --> 00:43:58,000 nos puede dar bastante igual, 722 00:43:58,000 --> 00:44:00,000 porque no es un dato 723 00:44:00,000 --> 00:44:02,000 especialmente dramático, 724 00:44:02,000 --> 00:44:04,000 pero un dato que tenga que ver con salud 725 00:44:04,000 --> 00:44:06,000 puede 726 00:44:06,000 --> 00:44:08,000 ser un dato 727 00:44:08,000 --> 00:44:10,000 fundamental que puede hacer mucho 728 00:44:10,000 --> 00:44:12,000 daño. En este 729 00:44:12,000 --> 00:44:14,000 tema en concreto 730 00:44:14,000 --> 00:44:16,000 hay bastantes investigaciones 731 00:44:16,000 --> 00:44:18,000 tocando el tema de salud 732 00:44:18,000 --> 00:44:20,000 y se está viendo que cada vez 733 00:44:20,000 --> 00:44:22,000 se busca más información 734 00:44:22,000 --> 00:44:24,000 sobre salud en Internet. 735 00:44:24,000 --> 00:44:26,000 En cuanto tenemos un síntoma 736 00:44:26,000 --> 00:44:28,000 o nos sale un grano, 737 00:44:28,000 --> 00:44:30,000 en cualquier sitio vemos 738 00:44:30,000 --> 00:44:32,000 que tenemos un dolor X, 739 00:44:32,000 --> 00:44:34,000 cada vez es más frecuente 740 00:44:34,000 --> 00:44:36,000 el hábito de ir a Internet a buscar. 741 00:44:36,000 --> 00:44:38,000 Se ha convertido un poco en nuestro médico 742 00:44:38,000 --> 00:44:40,000 de cabecera. 743 00:44:40,000 --> 00:44:42,000 Y según cuáles sean 744 00:44:42,000 --> 00:44:44,000 esos primeros resultados del buscador, 745 00:44:44,000 --> 00:44:46,000 nos alarmaremos 746 00:44:46,000 --> 00:44:48,000 o nos tranquilizaremos. 747 00:44:48,000 --> 00:44:50,000 Tenemos ahí 748 00:44:50,000 --> 00:44:52,000 una necesidad, una ansiedad 749 00:44:52,000 --> 00:44:54,000 muy humana por 750 00:44:54,000 --> 00:44:56,000 saber qué nos está pasando. 751 00:44:56,000 --> 00:44:58,000 Esto es muy delicado 752 00:44:58,000 --> 00:45:00,000 si en esos primeros resultados nos 753 00:45:00,000 --> 00:45:02,000 encontramos la opinión 754 00:45:02,000 --> 00:45:04,000 de cuatro 755 00:45:04,000 --> 00:45:06,000 locos que 756 00:45:06,000 --> 00:45:08,000 no saben de lo que hablan 757 00:45:08,000 --> 00:45:10,000 y que en un momento de angustia 758 00:45:10,000 --> 00:45:12,000 personal nos pueden 759 00:45:12,000 --> 00:45:14,000 estar influyendo 760 00:45:14,000 --> 00:45:16,000 en una determinada 761 00:45:16,000 --> 00:45:18,000 línea 762 00:45:18,000 --> 00:45:20,000 de tal manera que tomemos una decisión 763 00:45:20,000 --> 00:45:22,000 equivocada en cuanto 764 00:45:22,000 --> 00:45:24,000 a autodiagnóstico 765 00:45:24,000 --> 00:45:26,000 o en cuanto a un 766 00:45:26,000 --> 00:45:28,000 remedio 767 00:45:28,000 --> 00:45:30,000 personal 768 00:45:30,000 --> 00:45:32,000 del que podamos tirar. 769 00:45:32,000 --> 00:45:34,000 Desde tomarnos 770 00:45:34,000 --> 00:45:36,000 lo que no debemos o ignorar 771 00:45:36,000 --> 00:45:38,000 algo que sí que es grave 772 00:45:38,000 --> 00:45:40,000 pero que le quitamos importancia. 773 00:45:40,000 --> 00:45:42,000 Esto, 774 00:45:42,000 --> 00:45:44,000 el problema que conlleva también 775 00:45:44,000 --> 00:45:46,000 según estos estudios 776 00:45:46,000 --> 00:45:48,000 es que cuanto 777 00:45:50,000 --> 00:45:52,000 más 778 00:45:52,000 --> 00:45:54,000 habituados estamos a utilizar 779 00:45:54,000 --> 00:45:56,000 Internet, menos 780 00:45:56,000 --> 00:45:58,000 comprobamos la 781 00:45:58,000 --> 00:46:00,000 procedencia de esa información. 782 00:46:00,000 --> 00:46:02,000 Menos estrategias 783 00:46:02,000 --> 00:46:04,000 de verificación hacemos. 784 00:46:04,000 --> 00:46:06,000 Cuanto más integrado tenemos el medio 785 00:46:06,000 --> 00:46:08,000 más creemos en el medio 786 00:46:08,000 --> 00:46:10,000 y en el medio 787 00:46:10,000 --> 00:46:12,000 también 788 00:46:12,000 --> 00:46:14,000 en cuál es la fuente 789 00:46:14,000 --> 00:46:16,000 que canaliza esa información 790 00:46:16,000 --> 00:46:18,000 a través de ese medio. 791 00:46:18,000 --> 00:46:20,000 Son cuestiones que nos deberían 792 00:46:20,000 --> 00:46:22,000 hacer reflexionar 793 00:46:22,000 --> 00:46:24,000 un poco sobre ello. 794 00:46:26,000 --> 00:46:28,000 ¿Cómo lo podemos trasladar 795 00:46:28,000 --> 00:46:30,000 como práctica 796 00:46:32,000 --> 00:46:34,000 de cierto sentido común? 797 00:46:34,000 --> 00:46:36,000 Intentar en lo posible 798 00:46:36,000 --> 00:46:38,000 no utilizar siempre 799 00:46:38,000 --> 00:46:40,000 el mismo buscador o intentar 800 00:46:40,000 --> 00:46:42,000 comparar 801 00:46:42,000 --> 00:46:44,000 búsquedas, 802 00:46:44,000 --> 00:46:46,000 no quedarnos solo con una 803 00:46:46,000 --> 00:46:48,000 mirada al mundo porque 804 00:46:48,000 --> 00:46:50,000 si siempre utilizamos la misma 805 00:46:50,000 --> 00:46:52,000 manera de buscar 806 00:46:52,000 --> 00:46:54,000 es muy probable que siempre encontremos la misma 807 00:46:54,000 --> 00:46:56,000 manera de dar resultados. 808 00:46:56,000 --> 00:46:58,000 Y en Internet es importante 809 00:46:58,000 --> 00:47:00,000 sobre todo entre educadores 810 00:47:00,000 --> 00:47:02,000 que sepamos que 811 00:47:02,000 --> 00:47:04,000 la jerarquía en la búsqueda 812 00:47:04,000 --> 00:47:06,000 de información, en los resultados 813 00:47:06,000 --> 00:47:08,000 también 814 00:47:08,000 --> 00:47:10,000 es manipulable. 815 00:47:10,000 --> 00:47:12,000 Hay 816 00:47:12,000 --> 00:47:14,000 toda una suerte de estrategias 817 00:47:14,000 --> 00:47:16,000 que se llama posicionamiento, que tienen 818 00:47:16,000 --> 00:47:18,000 incluso un perfil profesional en las 819 00:47:18,000 --> 00:47:20,000 empresas 820 00:47:22,000 --> 00:47:24,000 que trabajan en esa línea. 821 00:47:24,000 --> 00:47:26,000 Hacer que tu página, 822 00:47:26,000 --> 00:47:28,000 tu contenido salga en los primeros resultados. 823 00:47:28,000 --> 00:47:30,000 Esto no 824 00:47:30,000 --> 00:47:32,000 tiene nada de ilegal pero sí es 825 00:47:32,000 --> 00:47:34,000 interesante que lo sepamos. 826 00:47:34,000 --> 00:47:36,000 Por lo menos para desconfiar 827 00:47:36,000 --> 00:47:38,000 y plantearnos 828 00:47:38,000 --> 00:47:40,000 que no siempre el primer 829 00:47:40,000 --> 00:47:42,000 resultado tiene que ser el mejor. 830 00:47:42,000 --> 00:47:44,000 Y darle un poco de 831 00:47:44,000 --> 00:47:46,000 confianza 832 00:47:46,000 --> 00:47:48,000 a otros resultados y hacer 833 00:47:48,000 --> 00:47:50,000 nosotros mismos la comprobación 834 00:47:50,000 --> 00:47:52,000 para determinar cuál es el mejor 835 00:47:52,000 --> 00:47:54,000 para nosotros. 836 00:47:54,000 --> 00:47:56,000 Porque el que ya no aparece 837 00:47:56,000 --> 00:47:58,000 en esa primera página de Google 838 00:47:58,000 --> 00:48:00,000 no existe. 839 00:48:00,000 --> 00:48:02,000 Esa gran mirada al mundo 840 00:48:02,000 --> 00:48:04,000 determina 841 00:48:04,000 --> 00:48:06,000 una reducción 842 00:48:06,000 --> 00:48:08,000 demasiado 843 00:48:08,000 --> 00:48:10,000 drástica 844 00:48:10,000 --> 00:48:12,000 de cuáles son esos 845 00:48:12,000 --> 00:48:14,000 contenidos. 846 00:48:14,000 --> 00:48:16,000 Otros temas que deberíamos reflexionar 847 00:48:16,000 --> 00:48:18,000 e integrar en el aula 848 00:48:18,000 --> 00:48:20,000 y que no tiene que ver con 849 00:48:20,000 --> 00:48:22,000 utilizar ordenadores pero sí pensar 850 00:48:22,000 --> 00:48:24,000 lo que sucede 851 00:48:24,000 --> 00:48:26,000 dentro de esos ordenadores. 852 00:48:26,000 --> 00:48:28,000 Competencia digital 853 00:48:28,000 --> 00:48:30,000 es algo mucho más 854 00:48:30,000 --> 00:48:32,000 que ratones y teclas. 855 00:48:32,000 --> 00:48:34,000 Esto es parafraseando 856 00:48:34,000 --> 00:48:36,000 un título que hay sobre 857 00:48:36,000 --> 00:48:38,000 alfabetización digital 858 00:48:38,000 --> 00:48:40,000 de Alfonso Gutiérrez. 859 00:48:40,000 --> 00:48:42,000 Es mucho más. 860 00:48:42,000 --> 00:48:44,000 Se puede dar una clase de competencia digital 861 00:48:44,000 --> 00:48:46,000 sin utilizar un ordenador. 862 00:48:46,000 --> 00:48:48,000 Se podría perfectamente porque hay 863 00:48:48,000 --> 00:48:50,000 muchas cosas de las que hablar que tienen que ver 864 00:48:50,000 --> 00:48:52,000 con competencia digital. 865 00:48:52,000 --> 00:48:54,000 Como es, por ejemplo, cuestionarse en tema 866 00:48:54,000 --> 00:48:56,000 de los valores en esta producción 867 00:48:56,000 --> 00:48:58,000 de contenido personal en la red. 868 00:48:58,000 --> 00:49:00,000 En el caso, 869 00:49:00,000 --> 00:49:02,000 estos son sólo ejemplos. 870 00:49:02,000 --> 00:49:04,000 No pretenden ser 871 00:49:04,000 --> 00:49:06,000 representativos de nada, sino que son 872 00:49:06,000 --> 00:49:08,000 muestras 873 00:49:08,000 --> 00:49:10,000 de cuestiones críticas sobre las que 874 00:49:10,000 --> 00:49:12,000 podríamos pensar. 875 00:49:12,000 --> 00:49:14,000 Están los, un caso, 876 00:49:14,000 --> 00:49:16,000 los blogs ProAna y ProMia. 877 00:49:16,000 --> 00:49:18,000 Que tienen que ver 878 00:49:18,000 --> 00:49:20,000 con la anorexia y la bulimia. 879 00:49:20,000 --> 00:49:22,000 Son páginas personales 880 00:49:22,000 --> 00:49:24,000 que hacen los jóvenes 881 00:49:24,000 --> 00:49:26,000 para apoyarse y darse consejos 882 00:49:26,000 --> 00:49:28,000 para adelgazar, 883 00:49:28,000 --> 00:49:30,000 para seguir un poco en esta 884 00:49:30,000 --> 00:49:32,000 rueda 885 00:49:32,000 --> 00:49:34,000 de destrucción 886 00:49:34,000 --> 00:49:36,000 de salud. 887 00:49:36,000 --> 00:49:38,000 Que no deja de ser esto. 888 00:49:38,000 --> 00:49:40,000 Y nos podríamos 889 00:49:40,000 --> 00:49:42,000 cuestionar hasta qué punto 890 00:49:42,000 --> 00:49:44,000 todos estos blogs, 891 00:49:44,000 --> 00:49:46,000 que son páginas personales 892 00:49:46,000 --> 00:49:48,000 hechas específicamente para eso, 893 00:49:50,000 --> 00:49:52,000 cómo están alojados 894 00:49:52,000 --> 00:49:54,000 por ese mismo buscador 895 00:49:54,000 --> 00:49:56,000 que tanto nos resuelve. 896 00:49:56,000 --> 00:49:58,000 Que no deja de ser la misma empresa. 897 00:49:58,000 --> 00:50:00,000 Que 898 00:50:00,000 --> 00:50:02,000 si podemos nosotros participar 899 00:50:02,000 --> 00:50:04,000 e intentar también ayudar 900 00:50:04,000 --> 00:50:06,000 a nuestros alumnos a que sepan 901 00:50:06,000 --> 00:50:08,000 distinguir unas páginas de otras. 902 00:50:08,000 --> 00:50:10,000 Que son buenos consejos de que 903 00:50:10,000 --> 00:50:12,000 no son tan buenos. 904 00:50:12,000 --> 00:50:14,000 Y motivar algún tipo 905 00:50:14,000 --> 00:50:16,000 de campaña 906 00:50:16,000 --> 00:50:18,000 que pida 907 00:50:18,000 --> 00:50:20,000 alguna manera de 908 00:50:20,000 --> 00:50:22,000 invisibilización 909 00:50:22,000 --> 00:50:24,000 de este tipo 910 00:50:24,000 --> 00:50:26,000 de contenidos. 911 00:50:26,000 --> 00:50:28,000 En esos resultados. 912 00:50:28,000 --> 00:50:30,000 Otra cuestión 913 00:50:30,000 --> 00:50:32,000 que tiene que ver con valores. 914 00:50:32,000 --> 00:50:34,000 En todo este entorno 915 00:50:34,000 --> 00:50:36,000 de libertad 916 00:50:36,000 --> 00:50:38,000 que parece que empaña la red. 917 00:50:38,000 --> 00:50:40,000 Nos encontramos también con actuaciones 918 00:50:40,000 --> 00:50:42,000 como puede ser 919 00:50:42,000 --> 00:50:44,000 Microsoft 920 00:50:44,000 --> 00:50:46,000 y sus espacios, 921 00:50:46,000 --> 00:50:48,000 sus blogs propios de su red. 922 00:50:48,000 --> 00:50:50,000 Esto es 923 00:50:50,000 --> 00:50:52,000 un caso específico. 924 00:50:52,000 --> 00:50:54,000 Que cerró uno de esos blogs 925 00:50:54,000 --> 00:50:56,000 de una mujer 926 00:50:56,000 --> 00:50:58,000 por tener fotos que alguien denunció 927 00:50:58,000 --> 00:51:00,000 como pornográficas. 928 00:51:00,000 --> 00:51:02,000 Las fotos están ahí para que veáis también 929 00:51:02,000 --> 00:51:04,000 un poco el mundo 930 00:51:04,000 --> 00:51:06,000 del sentido 931 00:51:06,000 --> 00:51:08,000 común en el que nos movemos. 932 00:51:08,000 --> 00:51:10,000 Hasta qué punto 933 00:51:10,000 --> 00:51:12,000 hay o no hay sentido común 934 00:51:12,000 --> 00:51:14,000 en ello. 935 00:51:16,000 --> 00:51:18,000 Creo que no merece mucho 936 00:51:18,000 --> 00:51:20,000 más comentario. 937 00:51:20,000 --> 00:51:22,000 El tema de la publicidad. 938 00:51:22,000 --> 00:51:24,000 Sobre esto también hay que educar. 939 00:51:24,000 --> 00:51:26,000 Saber distinguir. 940 00:51:26,000 --> 00:51:28,000 Esto es una clave 941 00:51:28,000 --> 00:51:30,000 de la educación en medios 942 00:51:30,000 --> 00:51:32,000 clásica. 943 00:51:32,000 --> 00:51:34,000 A la hora de analizar información, 944 00:51:34,000 --> 00:51:36,000 comunicación que nos llega 945 00:51:36,000 --> 00:51:38,000 a nuestros ojos, mensajes, 946 00:51:38,000 --> 00:51:40,000 tenemos que saber distinguir 947 00:51:40,000 --> 00:51:42,000 lo que es información de lo que es publicidad. 948 00:51:42,000 --> 00:51:44,000 Esto es un ámbito 949 00:51:44,000 --> 00:51:46,000 tradicional. 950 00:51:46,000 --> 00:51:48,000 En el caso de Internet, al ser un nuevo medio, 951 00:51:48,000 --> 00:51:50,000 la publicidad está más 952 00:51:50,000 --> 00:51:52,000 disimulada 953 00:51:52,000 --> 00:51:54,000 y tiene otras formas. 954 00:51:54,000 --> 00:51:56,000 Esto también nos interesa aprender 955 00:51:56,000 --> 00:51:58,000 a distinguirlas 956 00:51:58,000 --> 00:52:00,000 y aprender a cuestionarlas. 957 00:52:00,000 --> 00:52:02,000 De qué manera se está 958 00:52:02,000 --> 00:52:04,000 llegando ese mensaje persuasivo. 959 00:52:04,000 --> 00:52:06,000 Este es un ejemplo 960 00:52:06,000 --> 00:52:08,000 de una serie, 961 00:52:08,000 --> 00:52:10,000 un vídeo, 962 00:52:10,000 --> 00:52:12,000 una chica que 963 00:52:12,000 --> 00:52:14,000 en el portal de YouTube 964 00:52:14,000 --> 00:52:16,000 ponía su cámara 965 00:52:16,000 --> 00:52:18,000 y cada día contaba 966 00:52:18,000 --> 00:52:20,000 una historia personal suya. 967 00:52:20,000 --> 00:52:22,000 Tenía muchos seguidores. 968 00:52:22,000 --> 00:52:24,000 Algo que parecía personal. 969 00:52:24,000 --> 00:52:26,000 Luego se supo que 970 00:52:26,000 --> 00:52:28,000 en el fondo era una productora 971 00:52:28,000 --> 00:52:30,000 que estaba haciendo pasar por personal 972 00:52:30,000 --> 00:52:32,000 un guión que estaba previamente 973 00:52:32,000 --> 00:52:34,000 pactado con la idea 974 00:52:34,000 --> 00:52:36,000 de luego sacar una serie 975 00:52:36,000 --> 00:52:38,000 en un gran canal de 976 00:52:38,000 --> 00:52:40,000 televisión. 977 00:52:40,000 --> 00:52:42,000 Esto nos sirve para introducir un debate 978 00:52:42,000 --> 00:52:44,000 en el aula sobre lo amateur, 979 00:52:44,000 --> 00:52:46,000 lo profesional, de qué manera 980 00:52:46,000 --> 00:52:48,000 se están disfrazando prácticas 981 00:52:48,000 --> 00:52:50,000 que no dejan de ser profesionales 982 00:52:50,000 --> 00:52:52,000 de algo 983 00:52:52,000 --> 00:52:54,000 que se hace 984 00:52:54,000 --> 00:52:56,000 pasar como por cotidiano, 985 00:52:56,000 --> 00:52:58,000 por personal. Algo que no 986 00:52:58,000 --> 00:53:00,000 ocurre en otras 987 00:53:00,000 --> 00:53:02,000 esferas clásicas. 988 00:53:02,000 --> 00:53:04,000 En la televisión, en el cine, parece que 989 00:53:04,000 --> 00:53:06,000 está todo más delimitado. 990 00:53:06,000 --> 00:53:08,000 En Internet no es así. 991 00:53:08,000 --> 00:53:10,000 Distinguir los anuncios 992 00:53:10,000 --> 00:53:12,000 de publicidad en las búsquedas, 993 00:53:12,000 --> 00:53:14,000 los enlaces 994 00:53:14,000 --> 00:53:16,000 patrocinados, saber cuando 995 00:53:16,000 --> 00:53:18,000 buscamos algo, 996 00:53:18,000 --> 00:53:20,000 distinguir entre el enlace que sale 997 00:53:20,000 --> 00:53:22,000 de manera natural en esos resultados 998 00:53:22,000 --> 00:53:24,000 y el enlace que sale porque ha pagado 999 00:53:24,000 --> 00:53:26,000 por salir ahí. Está 1000 00:53:26,000 --> 00:53:28,000 identificado, rotulado, pero de una manera 1001 00:53:28,000 --> 00:53:30,000 muy disimulada. 1002 00:53:30,000 --> 00:53:32,000 El usuario 1003 00:53:32,000 --> 00:53:34,000 básico, que podéis 1004 00:53:34,000 --> 00:53:36,000 ser vosotros, que pueden ser vuestros alumnos, 1005 00:53:36,000 --> 00:53:38,000 no sabe distinguirlo. 1006 00:53:38,000 --> 00:53:40,000 No está educado 1007 00:53:40,000 --> 00:53:42,000 en esta mirada en distinguir 1008 00:53:42,000 --> 00:53:44,000 lo que son los enlaces patrocinados. 1009 00:53:44,000 --> 00:53:46,000 Enlaces 1010 00:53:46,000 --> 00:53:48,000 que se cuelan también 1011 00:53:48,000 --> 00:53:50,000 en el correo. 1012 00:53:50,000 --> 00:53:52,000 Saber distinguir y saber 1013 00:53:52,000 --> 00:53:54,000 por qué sucede eso. ¿Por qué si yo en un 1014 00:53:54,000 --> 00:53:56,000 correo electrónico estoy hablando 1015 00:53:56,000 --> 00:53:58,000 de libros? ¿Por qué me aparece 1016 00:53:58,000 --> 00:54:00,000 en la columna al lado 1017 00:54:00,000 --> 00:54:02,000 publicidad sobre libros? 1018 00:54:02,000 --> 00:54:04,000 Y esto me tiene que hacer cuestionar 1019 00:54:04,000 --> 00:54:06,000 cómo 1020 00:54:06,000 --> 00:54:08,000 están entrando robots 1021 00:54:08,000 --> 00:54:10,000 en mis 1022 00:54:10,000 --> 00:54:12,000 mensajes personales. 1023 00:54:12,000 --> 00:54:14,000 Porque si aparece esa publicidad 1024 00:54:14,000 --> 00:54:16,000 es porque ha detectado esas palabras. 1025 00:54:16,000 --> 00:54:18,000 Es una publicidad 1026 00:54:18,000 --> 00:54:20,000 dinámica que se llama contextual. 1027 00:54:20,000 --> 00:54:22,000 Saber distinguirlo 1028 00:54:22,000 --> 00:54:24,000 en cuestiones, y vuelvo 1029 00:54:24,000 --> 00:54:26,000 otra vez al tema de la salud. 1030 00:54:28,000 --> 00:54:30,000 Y os pongo un ejemplo. 1031 00:54:30,000 --> 00:54:32,000 De una página, un blog sobre dietas 1032 00:54:32,000 --> 00:54:34,000 que está plagado 1033 00:54:34,000 --> 00:54:36,000 de anuncios 1034 00:54:36,000 --> 00:54:38,000 de este tipo, de publicidad 1035 00:54:38,000 --> 00:54:40,000 contextual. Anuncios de Google 1036 00:54:40,000 --> 00:54:42,000 sobre Dietas Milagro. 1037 00:54:42,000 --> 00:54:44,000 El contenido es de salud, la información 1038 00:54:44,000 --> 00:54:46,000 no lo es tanto. 1039 00:54:46,000 --> 00:54:48,000 Perdón, la publicidad 1040 00:54:48,000 --> 00:54:50,000 no lo es tanto. 1041 00:54:50,000 --> 00:54:52,000 Es de Dietas Milagro. ¿Por qué? 1042 00:54:52,000 --> 00:54:54,000 Porque es un tema que atrae muchas visitas 1043 00:54:54,000 --> 00:54:56,000 a los buscadores. La gente va al buscador 1044 00:54:56,000 --> 00:54:58,000 y llega a este blog 1045 00:54:58,000 --> 00:55:00,000 en sus resultados. Y cuando llega 1046 00:55:00,000 --> 00:55:02,000 aquí, no sabe distinguir 1047 00:55:02,000 --> 00:55:04,000 lo que es publicidad de lo que es contenido 1048 00:55:04,000 --> 00:55:06,000 y pulsa 1049 00:55:06,000 --> 00:55:08,000 en la publicidad y se va 1050 00:55:08,000 --> 00:55:10,000 a la página de Dietas Milagro. 1051 00:55:10,000 --> 00:55:12,000 En realidad, quien hace este tipo 1052 00:55:12,000 --> 00:55:14,000 de contenido sabe muy bien cuáles son 1053 00:55:14,000 --> 00:55:16,000 las pautas de búsqueda 1054 00:55:16,000 --> 00:55:18,000 del usuario 1055 00:55:18,000 --> 00:55:20,000 menos informado. 1056 00:55:20,000 --> 00:55:22,000 Menos informado en 1057 00:55:22,000 --> 00:55:24,000 estas estrategias 1058 00:55:24,000 --> 00:55:26,000 de publicidad en Internet. 1059 00:55:26,000 --> 00:55:28,000 Y está ganando dinero por esos 1060 00:55:28,000 --> 00:55:30,000 clics de quien pasa por su casa y se va 1061 00:55:30,000 --> 00:55:32,000 a través de esos anuncios. 1062 00:55:32,000 --> 00:55:34,000 Esto, como os decía, no tiene nada 1063 00:55:34,000 --> 00:55:36,000 de ilegal, pero 1064 00:55:36,000 --> 00:55:38,000 a nosotros como educadores nos interesa 1065 00:55:38,000 --> 00:55:40,000 saber distinguirlo y saber enseñar 1066 00:55:40,000 --> 00:55:42,000 a los alumnos a distinguir. Que sepan 1067 00:55:42,000 --> 00:55:44,000 cuándo están pulsando en publicidad 1068 00:55:44,000 --> 00:55:46,000 y cuándo no lo están pulsando. 1069 00:55:46,000 --> 00:55:48,000 El tema de los fakes. 1070 00:55:48,000 --> 00:55:50,000 Esto es muy propio de esta cultura 1071 00:55:52,000 --> 00:55:54,000 de la remezcla. 1072 00:55:54,000 --> 00:55:56,000 El mezclar el 1073 00:55:56,000 --> 00:55:58,000 fake es el falso. 1074 00:56:02,000 --> 00:56:04,000 La imitación, aquello que parece real 1075 00:56:04,000 --> 00:56:06,000 pero que está disimulado. 1076 00:56:08,000 --> 00:56:10,000 Esto es un ejemplo que salió en la tele 1077 00:56:10,000 --> 00:56:12,000 de unos carritos 1078 00:56:12,000 --> 00:56:14,000 blindados para 1079 00:56:14,000 --> 00:56:16,000 antibalas, unos carritos de bebés. 1080 00:56:16,000 --> 00:56:18,000 Esto es un 1081 00:56:20,000 --> 00:56:22,000 timo que alguien 1082 00:56:22,000 --> 00:56:24,000 hace un vídeo que parece 1083 00:56:24,000 --> 00:56:26,000 como muy profesional, lo cuelan 1084 00:56:26,000 --> 00:56:28,000 las agencias, las agencias en los medios, 1085 00:56:28,000 --> 00:56:30,000 los medios llegan a nuestra casa, 1086 00:56:30,000 --> 00:56:32,000 nos lo creemos y luego se sabe 1087 00:56:32,000 --> 00:56:34,000 que era un fake. 1088 00:56:36,000 --> 00:56:38,000 Si no somos capaces de distinguirlo 1089 00:56:38,000 --> 00:56:40,000 en el momento en el que nos lo cuentan, 1090 00:56:40,000 --> 00:56:42,000 por lo menos sí deberíamos tener 1091 00:56:42,000 --> 00:56:44,000 ese hábito 1092 00:56:46,000 --> 00:56:48,000 de la desconfianza. 1093 00:56:48,000 --> 00:56:50,000 Tener 1094 00:56:50,000 --> 00:56:52,000 un mínimo punto crítico, 1095 00:56:52,000 --> 00:56:54,000 ser 1096 00:56:54,000 --> 00:56:56,000 todos los escépticos que podamos 1097 00:56:56,000 --> 00:56:58,000 ante este tipo de informaciones 1098 00:56:58,000 --> 00:57:00,000 que son muy virales, 1099 00:57:02,000 --> 00:57:04,000 que circulan muy rápidamente 1100 00:57:04,000 --> 00:57:06,000 por la red 1101 00:57:06,000 --> 00:57:08,000 y que tenemos ya 1102 00:57:08,000 --> 00:57:10,000 como una 1103 00:57:10,000 --> 00:57:12,000 capacidad 1104 00:57:12,000 --> 00:57:14,000 de absorción que no acabamos 1105 00:57:14,000 --> 00:57:16,000 de tener esa mínima distancia 1106 00:57:16,000 --> 00:57:18,000 sobre este tipo de 1107 00:57:18,000 --> 00:57:20,000 contenidos. 1108 00:57:20,000 --> 00:57:22,000 Esto lo vemos 1109 00:57:22,000 --> 00:57:24,000 y tengo muchísimos más casos, 1110 00:57:24,000 --> 00:57:26,000 no son casos de libros, son casos que nos 1111 00:57:26,000 --> 00:57:28,000 encontramos casi a diario. 1112 00:57:28,000 --> 00:57:30,000 Esto fue una noticia sobre un soldado 1113 00:57:30,000 --> 00:57:32,000 un marine que estaba secuestrado 1114 00:57:32,000 --> 00:57:34,000 en Irak. Al día siguiente 1115 00:57:34,000 --> 00:57:36,000 se supo que no era un soldado 1116 00:57:36,000 --> 00:57:38,000 sino que era un muñeco, 1117 00:57:38,000 --> 00:57:40,000 un madelman, que se le había hecho una foto, 1118 00:57:40,000 --> 00:57:42,000 se había colgado en internet, en una página, 1119 00:57:42,000 --> 00:57:44,000 los medios se lo habían tragado 1120 00:57:44,000 --> 00:57:46,000 y había salido en todos los 1121 00:57:46,000 --> 00:57:48,000 informativos como que era verdad. 1122 00:57:48,000 --> 00:57:50,000 Este juego entre 1123 00:57:50,000 --> 00:57:52,000 lo verdad, lo verídico, 1124 00:57:54,000 --> 00:57:56,000 lo verosímil, 1125 00:57:56,000 --> 00:57:58,000 esto es muy propio de este entorno 1126 00:57:58,000 --> 00:58:00,000 de incertidumbre en el que 1127 00:58:00,000 --> 00:58:02,000 nos movemos y muy propio 1128 00:58:02,000 --> 00:58:04,000 de la cultura de internet. 1129 00:58:06,000 --> 00:58:08,000 Vamos a circular rápidamente este tipo de mensajes. 1130 00:58:08,000 --> 00:58:10,000 Esta es otra 1131 00:58:10,000 --> 00:58:12,000 campaña de fake, 1132 00:58:12,000 --> 00:58:14,000 esto fue un periódico belga, 1133 00:58:14,000 --> 00:58:16,000 el marketing viral, 1134 00:58:16,000 --> 00:58:18,000 esta es otra prueba 1135 00:58:18,000 --> 00:58:20,000 dentro de esta 1136 00:58:20,000 --> 00:58:22,000 idea 1137 00:58:22,000 --> 00:58:24,000 de lo fake, 1138 00:58:24,000 --> 00:58:26,000 de lo 1139 00:58:26,000 --> 00:58:28,000 verosímil pero que no es 1140 00:58:28,000 --> 00:58:30,000 verídico. 1141 00:58:30,000 --> 00:58:32,000 Esto no lo tengo que explicar 1142 00:58:32,000 --> 00:58:34,000 pero es interesante 1143 00:58:34,000 --> 00:58:36,000 porque no deja de ser otra forma 1144 00:58:36,000 --> 00:58:38,000 de publicidad muy propia 1145 00:58:38,000 --> 00:58:40,000 de esta cultura 1146 00:58:40,000 --> 00:58:42,000 de red, el boca a boca. 1147 00:58:42,000 --> 00:58:44,000 No son publicidades que están 1148 00:58:44,000 --> 00:58:46,000 rotuladas como publicidad 1149 00:58:46,000 --> 00:58:48,000 sino que primero actúan 1150 00:58:48,000 --> 00:58:50,000 y actúan de una manera muy 1151 00:58:50,000 --> 00:58:52,000 viral a través 1152 00:58:52,000 --> 00:58:54,000 de la red. Somos los usuarios, 1153 00:58:54,000 --> 00:58:56,000 los prescriptores, los que 1154 00:58:56,000 --> 00:58:58,000 hacemos una 1155 00:58:58,000 --> 00:59:00,000 parodia de la parodia, 1156 00:59:00,000 --> 00:59:02,000 se lo enviamos a la gente, le decimos 1157 00:59:02,000 --> 00:59:04,000 mira esto, mira que divertido 1158 00:59:04,000 --> 00:59:06,000 pero no sabemos lo que hay detrás 1159 00:59:06,000 --> 00:59:08,000 y detrás hay toda una agencia de marketing 1160 00:59:08,000 --> 00:59:10,000 que está preparando 1161 00:59:10,000 --> 00:59:12,000 el anuncio de un producto 1162 00:59:12,000 --> 00:59:14,000 pero no viene identificado como tal. 1163 00:59:14,000 --> 00:59:16,000 En cambio en la publicidad 1164 00:59:16,000 --> 00:59:18,000 clásica tenemos el anuncio, 1165 00:59:18,000 --> 00:59:20,000 el cartelón, el spot. 1166 00:59:20,000 --> 00:59:22,000 En cambio en el marketing viral 1167 00:59:22,000 --> 00:59:24,000 siempre está camuflado. 1168 00:59:24,000 --> 00:59:26,000 Ante cualquier 1169 00:59:28,000 --> 00:59:30,000 mensaje de este tipo siempre 1170 00:59:30,000 --> 00:59:32,000 convendría parar y decir 1171 00:59:32,000 --> 00:59:34,000 espérate que lo mismo es 1172 00:59:34,000 --> 00:59:36,000 una campaña de este tipo 1173 00:59:36,000 --> 00:59:38,000 antes de hacerles nosotros 1174 00:59:38,000 --> 00:59:40,000 la campaña. Lo mismo con el sillón 1175 00:59:40,000 --> 00:59:42,000 de ZP, os acordaréis 1176 00:59:42,000 --> 00:59:44,000 salió también 1177 00:59:44,000 --> 00:59:46,000 en los informativos como que 1178 00:59:46,000 --> 00:59:48,000 se había robado el escaño 1179 00:59:48,000 --> 00:59:50,000 en el sillón 1180 00:59:50,000 --> 00:59:52,000 y era también 1181 00:59:52,000 --> 00:59:54,000 un producto de 1182 00:59:54,000 --> 00:59:56,000 marketing disfrazado 1183 00:59:56,000 --> 00:59:58,000 de activismo en este caso 1184 00:59:58,000 --> 01:00:00,000 pero era una campaña 1185 01:00:00,000 --> 01:00:02,000 de marketing de una gran agencia 1186 01:00:02,000 --> 01:00:04,000 de publicidad. 1187 01:00:04,000 --> 01:00:06,000 El caso de la 1188 01:00:06,000 --> 01:00:08,000 responsabilidad social 1189 01:00:08,000 --> 01:00:10,000 corporativa, como se está 1190 01:00:10,000 --> 01:00:12,000 también comunicando en internet 1191 01:00:12,000 --> 01:00:14,000 todos conocen los anuncios 1192 01:00:14,000 --> 01:00:16,000 de AXE, 1193 01:00:16,000 --> 01:00:18,000 ese modelo de mujer, ese canon 1194 01:00:18,000 --> 01:00:20,000 que se está vendiendo 1195 01:00:20,000 --> 01:00:22,000 la mujer estupenda, el hombre se echa 1196 01:00:22,000 --> 01:00:24,000 un desodorante 1197 01:00:24,000 --> 01:00:26,000 y vienen 1198 01:00:26,000 --> 01:00:28,000 unas señoras a la 1199 01:00:28,000 --> 01:00:30,000 carrera atraídas por el 1200 01:00:30,000 --> 01:00:32,000 poder de la seducción. 1201 01:00:32,000 --> 01:00:34,000 DAF, conoceréis 1202 01:00:34,000 --> 01:00:36,000 DAF, es una marca 1203 01:00:36,000 --> 01:00:38,000 también de cosmético 1204 01:00:38,000 --> 01:00:40,000 que ha hecho todo lo contrario, tiene 1205 01:00:40,000 --> 01:00:42,000 una campaña por la 1206 01:00:42,000 --> 01:00:44,000 dignificación de la imagen de la mujer 1207 01:00:44,000 --> 01:00:46,000 por la 1208 01:00:46,000 --> 01:00:48,000 belleza real, se llama 1209 01:00:48,000 --> 01:00:50,000 y saca modelos 1210 01:00:50,000 --> 01:00:52,000 que se supone que son señoras 1211 01:00:52,000 --> 01:00:54,000 normales como somos todas 1212 01:00:54,000 --> 01:00:56,000 más guapas, más feas 1213 01:00:56,000 --> 01:00:58,000 menos gorditas para anunciar 1214 01:00:58,000 --> 01:01:00,000 sus productos. Y tiene toda una 1215 01:01:00,000 --> 01:01:02,000 campaña de productos 1216 01:01:02,000 --> 01:01:04,000 también de materiales 1217 01:01:04,000 --> 01:01:06,000 educativos para que se trabajen con 1218 01:01:06,000 --> 01:01:08,000 las niñas en el aula. 1219 01:01:08,000 --> 01:01:10,000 Todos los temas de estereotipos 1220 01:01:10,000 --> 01:01:12,000 y canon de belleza 1221 01:01:12,000 --> 01:01:14,000 etc. 1222 01:01:14,000 --> 01:01:16,000 En este caso 1223 01:01:16,000 --> 01:01:18,000 y como no me voy 1224 01:01:18,000 --> 01:01:20,000 muy justa, no me quiero extender mucho 1225 01:01:20,000 --> 01:01:22,000 lo que os quería enseñar de DAF 1226 01:01:22,000 --> 01:01:24,000 es, bueno 1227 01:01:24,000 --> 01:01:26,000 lo podéis luego consultar, es como 1228 01:01:26,000 --> 01:01:28,000 se le volvió 1229 01:01:28,000 --> 01:01:30,000 en contra su propio 1230 01:01:30,000 --> 01:01:32,000 su propia campaña 1231 01:01:32,000 --> 01:01:34,000 porque la misma 1232 01:01:34,000 --> 01:01:36,000 marca DAF 1233 01:01:36,000 --> 01:01:38,000 pertenece a la misma empresa que 1234 01:01:38,000 --> 01:01:40,000 Axe y estaba vendiendo 1235 01:01:40,000 --> 01:01:42,000 algo que en principio 1236 01:01:42,000 --> 01:01:44,000 no quería como mezclar 1237 01:01:44,000 --> 01:01:46,000 pero a nada que alguien 1238 01:01:46,000 --> 01:01:48,000 y esto es muy propio de la cultura, tiene los dos 1239 01:01:48,000 --> 01:01:50,000 las dos caras 1240 01:01:50,000 --> 01:01:52,000 internet, que igual que 1241 01:01:52,000 --> 01:01:54,000 permite que sucedan estas cosas 1242 01:01:54,000 --> 01:01:56,000 también alguien junta 1243 01:01:56,000 --> 01:01:58,000 dos datos que otros no se han 1244 01:01:58,000 --> 01:02:00,000 dado cuenta y dice, pero si este 1245 01:02:00,000 --> 01:02:02,000 que está hablando por aquí y este que está hablando 1246 01:02:02,000 --> 01:02:04,000 por allá son los mismos 1247 01:02:04,000 --> 01:02:06,000 las dos marcas pertenecen al mismo 1248 01:02:06,000 --> 01:02:08,000 están jugando con el valor 1249 01:02:08,000 --> 01:02:10,000 y el contravalor 1250 01:02:10,000 --> 01:02:12,000 hasta qué punto es más ético 1251 01:02:12,000 --> 01:02:14,000 o menos ético hacer esto 1252 01:02:14,000 --> 01:02:16,000 pero lo que me interesaba también 1253 01:02:16,000 --> 01:02:18,000 de este caso concreto 1254 01:02:18,000 --> 01:02:20,000 es como la propia 1255 01:02:20,000 --> 01:02:22,000 cultura de red de internet 1256 01:02:22,000 --> 01:02:24,000 esta idea de 1257 01:02:24,000 --> 01:02:26,000 la participación y la remezcla 1258 01:02:26,000 --> 01:02:28,000 de la que nos hablaba 1259 01:02:28,000 --> 01:02:30,000 Jenkins 1260 01:02:30,000 --> 01:02:32,000 genera 1261 01:02:32,000 --> 01:02:34,000 toda una serie de parodias 1262 01:02:34,000 --> 01:02:36,000 y de crítica de la crítica 1263 01:02:36,000 --> 01:02:38,000 hay gente que produce 1264 01:02:38,000 --> 01:02:40,000 que coge los videoclips 1265 01:02:40,000 --> 01:02:42,000 de DAF, los videoclips 1266 01:02:42,000 --> 01:02:44,000 de Axe, los remezcla 1267 01:02:44,000 --> 01:02:46,000 y hace la 1268 01:02:46,000 --> 01:02:48,000 crítica de 1269 01:02:48,000 --> 01:02:50,000 la gran marca, de Unilever 1270 01:02:50,000 --> 01:02:52,000 en este caso, mezclando los 1271 01:02:52,000 --> 01:02:54,000 dos tipos de contenido 1272 01:02:54,000 --> 01:02:56,000 o sea es una manera de hacer 1273 01:02:56,000 --> 01:02:58,000 crítica activa desde 1274 01:02:58,000 --> 01:03:00,000 la producción multimedia 1275 01:03:00,000 --> 01:03:02,000 desde los propios códigos 1276 01:03:02,000 --> 01:03:04,000 y lenguajes de la marca 1277 01:03:04,000 --> 01:03:06,000 eso estaría un poco dentro 1278 01:03:06,000 --> 01:03:08,000 de esa idea 1279 01:03:08,000 --> 01:03:10,000 ¿me puedo quedar cinco minutos? 1280 01:03:10,000 --> 01:03:12,000 ¿sí? ¿me dais? 1281 01:03:12,000 --> 01:03:14,000 bueno 1282 01:03:14,000 --> 01:03:16,000 no me da tiempo de poneros los videos 1283 01:03:16,000 --> 01:03:18,000 pero si os interesa 1284 01:03:18,000 --> 01:03:20,000 todo esto 1285 01:03:34,000 --> 01:03:36,000 sí, bueno, os pongo los videos 1286 01:03:44,000 --> 01:03:46,000 bueno 1287 01:03:50,000 --> 01:03:52,000 este es un video 1288 01:03:52,000 --> 01:03:54,000 remezclado 1289 01:03:54,000 --> 01:03:56,000 de alguien que coge uno de los videos 1290 01:03:56,000 --> 01:03:58,000 de DAF y lo mezcla 1291 01:03:58,000 --> 01:04:00,000 con uno de los de Axe 1292 01:04:04,000 --> 01:04:06,000 esta primera parte es uno de DAF 1293 01:04:08,000 --> 01:04:10,000 donde ponía la imagen 1294 01:04:10,000 --> 01:04:12,000 de una niña que está 1295 01:04:12,000 --> 01:04:14,000 matacada por 1296 01:04:14,000 --> 01:04:16,000 un impacto 1297 01:04:16,000 --> 01:04:18,000 suicidario 1298 01:04:18,000 --> 01:04:20,000 de mujeres en su meta 1299 01:04:24,000 --> 01:04:26,000 y lo que hace es 1300 01:04:26,000 --> 01:04:28,000 meter ese impacto 1301 01:04:28,000 --> 01:04:30,000 eso es Axe 1302 01:04:36,000 --> 01:04:38,000 eso es Axe 1303 01:04:38,000 --> 01:04:40,000 esos impactos 1304 01:04:40,000 --> 01:04:42,000 publicitarios 1305 01:04:42,000 --> 01:04:44,000 hay que ir a la viñeta 1306 01:04:44,000 --> 01:04:46,000 en la que habla DAF 1307 01:04:46,000 --> 01:04:48,000 como si fuera otra 1308 01:04:48,000 --> 01:04:50,000 en realidad son los de Axe 1309 01:04:54,000 --> 01:04:56,000 ahora vuelve 1310 01:04:56,000 --> 01:04:58,000 el anuncio de DAF 1311 01:04:58,000 --> 01:05:00,000 y donde 1312 01:05:02,000 --> 01:05:04,000 en el anuncio de DAF 1313 01:05:04,000 --> 01:05:06,000 original decía 1314 01:05:06,000 --> 01:05:08,000 habla con tu hija antes de que la industria 1315 01:05:08,000 --> 01:05:10,000 de la belleza hable por ti 1316 01:05:10,000 --> 01:05:12,000 con la cara dura de hablar de la industria 1317 01:05:12,000 --> 01:05:14,000 de la belleza como algo 1318 01:05:14,000 --> 01:05:16,000 que no es propio 1319 01:05:16,000 --> 01:05:18,000 pues ahora el mensaje es 1320 01:05:18,000 --> 01:05:20,000 habla con tu hija antes de que 1321 01:05:20,000 --> 01:05:22,000 DAF hable con ella 1322 01:05:22,000 --> 01:05:24,000 esa es la remezcla 1323 01:05:24,000 --> 01:05:26,000 que hace ni otra 1324 01:05:26,000 --> 01:05:28,000 también muy interesante como se van haciendo 1325 01:05:28,000 --> 01:05:30,000 estas sagas 1326 01:05:32,000 --> 01:05:34,000 y que parte de 1327 01:05:34,000 --> 01:05:36,000 aprendizaje 1328 01:05:36,000 --> 01:05:38,000 de esa idea de collage 1329 01:05:54,000 --> 01:05:56,000 y 1330 01:05:56,000 --> 01:05:58,000 y 1331 01:05:58,000 --> 01:06:00,000 y 1332 01:06:00,000 --> 01:06:02,000 y 1333 01:06:02,000 --> 01:06:04,000 y 1334 01:06:08,000 --> 01:06:10,000 y 1335 01:06:10,000 --> 01:06:12,000 y 1336 01:06:12,000 --> 01:06:14,000 y 1337 01:06:14,000 --> 01:06:16,000 y 1338 01:06:16,000 --> 01:06:18,000 y 1339 01:06:18,000 --> 01:06:20,000 y 1340 01:06:20,000 --> 01:06:22,000 y 1341 01:06:22,000 --> 01:06:24,000 y 1342 01:06:24,000 --> 01:06:26,000 y 1343 01:06:26,000 --> 01:06:28,000 y 1344 01:06:28,000 --> 01:06:30,000 y 1345 01:06:30,000 --> 01:06:32,000 y 1346 01:06:32,000 --> 01:06:34,000 y 1347 01:06:34,000 --> 01:06:36,000 y 1348 01:06:36,000 --> 01:06:38,000 y 1349 01:06:38,000 --> 01:06:40,000 y 1350 01:06:40,000 --> 01:06:42,000 y 1351 01:06:42,000 --> 01:06:44,000 y 1352 01:06:44,000 --> 01:06:46,000 y 1353 01:06:46,000 --> 01:06:48,000 y 1354 01:06:48,000 --> 01:06:50,000 y 1355 01:06:52,000 --> 01:06:54,000 y 1356 01:06:54,000 --> 01:06:56,000 y 1357 01:06:56,000 --> 01:06:58,000 y 1358 01:06:58,000 --> 01:07:00,000 y 1359 01:07:00,000 --> 01:07:02,000 y 1360 01:07:02,000 --> 01:07:04,000 y 1361 01:07:04,000 --> 01:07:06,000 y 1362 01:07:06,000 --> 01:07:08,000 y 1363 01:07:08,000 --> 01:07:10,000 y 1364 01:07:10,000 --> 01:07:12,000 y 1365 01:07:12,000 --> 01:07:14,000 y 1366 01:07:14,000 --> 01:07:16,000 y 1367 01:07:16,000 --> 01:07:18,000 y 1368 01:07:20,000 --> 01:07:22,000 y 1369 01:07:22,000 --> 01:07:24,000 y 1370 01:07:24,000 --> 01:07:26,000 y 1371 01:07:26,000 --> 01:07:28,000 y 1372 01:07:28,000 --> 01:07:30,000 y 1373 01:07:30,000 --> 01:07:32,000 y 1374 01:07:32,000 --> 01:07:34,000 y 1375 01:07:34,000 --> 01:07:36,000 y 1376 01:07:36,000 --> 01:07:38,000 y 1377 01:07:38,000 --> 01:07:40,000 y 1378 01:07:40,000 --> 01:07:42,000 y 1379 01:07:42,000 --> 01:07:44,000 y 1380 01:07:44,000 --> 01:07:46,000 y 1381 01:07:46,000 --> 01:07:48,000 y 1382 01:07:48,000 --> 01:07:50,000 y 1383 01:07:50,000 --> 01:07:52,000 y 1384 01:07:52,000 --> 01:07:54,000 y 1385 01:07:54,000 --> 01:07:56,000 y 1386 01:07:56,000 --> 01:07:58,000 y 1387 01:07:58,000 --> 01:08:00,000 y 1388 01:08:00,000 --> 01:08:02,000 y 1389 01:08:04,000 --> 01:08:06,000 y 1390 01:08:06,000 --> 01:08:08,000 y 1391 01:08:08,000 --> 01:08:10,000 y 1392 01:08:10,000 --> 01:08:12,000 y 1393 01:08:12,000 --> 01:08:14,000 y 1394 01:08:14,000 --> 01:08:16,000 y 1395 01:08:16,000 --> 01:08:18,000 y 1396 01:08:18,000 --> 01:08:20,000 y 1397 01:08:20,000 --> 01:08:22,000 y 1398 01:08:22,000 --> 01:08:24,000 y 1399 01:08:24,000 --> 01:08:26,000 y 1400 01:08:26,000 --> 01:08:28,000 y 1401 01:08:28,000 --> 01:08:30,000 y 1402 01:08:30,000 --> 01:08:32,000 y 1403 01:08:32,000 --> 01:08:34,000 y 1404 01:08:34,000 --> 01:08:36,000 y 1405 01:08:36,000 --> 01:08:38,000 y 1406 01:08:38,000 --> 01:08:40,000 y 1407 01:08:40,000 --> 01:08:42,000 y 1408 01:08:42,000 --> 01:08:44,000 y 1409 01:08:44,000 --> 01:08:46,000 y 1410 01:08:46,000 --> 01:08:48,000 y 1411 01:08:48,000 --> 01:08:50,000 y 1412 01:08:50,000 --> 01:08:52,000 y 1413 01:08:52,000 --> 01:08:54,000 y 1414 01:08:54,000 --> 01:08:56,000 y 1415 01:08:56,000 --> 01:08:58,000 y 1416 01:08:58,000 --> 01:09:00,000 y 1417 01:09:00,000 --> 01:09:02,000 y 1418 01:09:04,000 --> 01:09:06,000 y 1419 01:09:06,000 --> 01:09:08,000 y 1420 01:09:08,000 --> 01:09:10,000 y 1421 01:09:10,000 --> 01:09:12,000 y 1422 01:09:12,000 --> 01:09:14,000 y 1423 01:09:14,000 --> 01:09:16,000 y 1424 01:09:16,000 --> 01:09:18,000 y 1425 01:09:18,000 --> 01:09:20,000 y 1426 01:09:20,000 --> 01:09:22,000 y 1427 01:09:22,000 --> 01:09:24,000 y 1428 01:09:24,000 --> 01:09:26,000 y 1429 01:09:26,000 --> 01:09:28,000 y 1430 01:09:28,000 --> 01:09:30,000 y 1431 01:09:32,000 --> 01:09:34,000 y 1432 01:09:34,000 --> 01:09:36,000 y 1433 01:09:36,000 --> 01:09:38,000 y 1434 01:09:38,000 --> 01:09:40,000 y 1435 01:09:40,000 --> 01:09:42,000 y 1436 01:09:42,000 --> 01:09:44,000 y 1437 01:09:44,000 --> 01:09:46,000 y 1438 01:09:46,000 --> 01:09:48,000 y 1439 01:09:48,000 --> 01:09:50,000 y 1440 01:09:50,000 --> 01:09:52,000 y 1441 01:09:52,000 --> 01:09:54,000 y 1442 01:09:54,000 --> 01:09:56,000 y 1443 01:09:56,000 --> 01:09:58,000 y 1444 01:10:00,000 --> 01:10:02,000 y 1445 01:10:02,000 --> 01:10:04,000 y 1446 01:10:04,000 --> 01:10:06,000 y 1447 01:10:06,000 --> 01:10:08,000 y 1448 01:10:08,000 --> 01:10:10,000 y 1449 01:10:10,000 --> 01:10:12,000 y 1450 01:10:12,000 --> 01:10:14,000 y 1451 01:10:14,000 --> 01:10:16,000 y 1452 01:10:16,000 --> 01:10:18,000 y 1453 01:10:18,000 --> 01:10:20,000 y 1454 01:10:20,000 --> 01:10:22,000 y 1455 01:10:22,000 --> 01:10:24,000 y 1456 01:10:24,000 --> 01:10:26,000 y 1457 01:10:28,000 --> 01:10:30,000 y 1458 01:10:30,000 --> 01:10:32,000 y 1459 01:10:32,000 --> 01:10:34,000 y 1460 01:10:34,000 --> 01:10:36,000 y 1461 01:10:36,000 --> 01:10:38,000 y 1462 01:10:38,000 --> 01:10:40,000 y 1463 01:10:42,000 --> 01:10:44,000 y 1464 01:10:44,000 --> 01:10:46,000 y 1465 01:10:46,000 --> 01:10:48,000 y 1466 01:10:48,000 --> 01:10:50,000 y 1467 01:10:50,000 --> 01:10:52,000 y 1468 01:10:52,000 --> 01:10:54,000 y 1469 01:10:54,000 --> 01:10:56,000 y 1470 01:10:56,000 --> 01:10:58,000 y 1471 01:10:58,000 --> 01:11:00,000 y 1472 01:11:00,000 --> 01:11:02,000 y 1473 01:11:02,000 --> 01:11:04,000 y 1474 01:11:04,000 --> 01:11:06,000 y 1475 01:11:06,000 --> 01:11:08,000 y 1476 01:11:08,000 --> 01:11:10,000 y 1477 01:11:10,000 --> 01:11:12,000 y 1478 01:11:12,000 --> 01:11:14,000 y 1479 01:11:14,000 --> 01:11:16,000 y 1480 01:11:16,000 --> 01:11:18,000 y 1481 01:11:18,000 --> 01:11:20,000 y 1482 01:11:20,000 --> 01:11:22,000 y 1483 01:11:22,000 --> 01:11:24,000 y 1484 01:11:24,000 --> 01:11:26,000 y 1485 01:11:26,000 --> 01:11:56,000 1486 01:11:56,000 --> 01:12:26,000 1487 01:12:27,000 --> 01:12:29,000 y 1488 01:12:29,000 --> 01:12:31,000 y 1489 01:12:31,000 --> 01:12:33,000 y 1490 01:12:33,000 --> 01:12:35,000 y 1491 01:12:35,000 --> 01:12:37,000 y 1492 01:12:37,000 --> 01:12:39,000 y 1493 01:12:39,000 --> 01:12:41,000 y 1494 01:12:41,000 --> 01:12:43,000 y 1495 01:12:43,000 --> 01:12:45,000 y 1496 01:12:45,000 --> 01:12:47,000 y 1497 01:12:47,000 --> 01:12:49,000 y 1498 01:12:49,000 --> 01:12:51,000 y 1499 01:12:51,000 --> 01:12:53,000 y 1500 01:12:53,000 --> 01:12:55,000 y 1501 01:12:55,000 --> 01:12:57,000 y 1502 01:12:57,000 --> 01:12:59,000 y 1503 01:12:59,000 --> 01:13:01,000 y 1504 01:13:01,000 --> 01:13:03,000 y 1505 01:13:03,000 --> 01:13:05,000 y 1506 01:13:05,000 --> 01:13:07,000 y 1507 01:13:07,000 --> 01:13:09,000 y 1508 01:13:09,000 --> 01:13:11,000 y 1509 01:13:11,000 --> 01:13:13,000 y 1510 01:13:13,000 --> 01:13:15,000 y 1511 01:13:15,000 --> 01:13:17,000 y 1512 01:13:17,000 --> 01:13:19,000 y 1513 01:13:19,000 --> 01:13:21,000 y 1514 01:13:22,000 --> 01:13:24,000 y 1515 01:13:27,000 --> 01:13:29,000 y 1516 01:13:29,000 --> 01:13:31,000 y 1517 01:13:31,000 --> 01:13:33,000 y 1518 01:13:33,000 --> 01:13:35,000 y 1519 01:13:35,000 --> 01:13:37,000 y 1520 01:13:37,000 --> 01:13:39,000 y 1521 01:13:39,000 --> 01:13:41,000 y 1522 01:13:41,000 --> 01:13:43,000 y 1523 01:13:43,000 --> 01:13:45,000 y 1524 01:13:45,000 --> 01:13:47,000 y 1525 01:13:47,000 --> 01:13:49,000 y 1526 01:13:49,000 --> 01:14:19,000 1527 01:14:19,000 --> 01:14:49,000 1528 01:14:50,000 --> 01:14:52,000 y 1529 01:14:52,000 --> 01:14:54,000 y 1530 01:14:54,000 --> 01:14:56,000 y 1531 01:14:56,000 --> 01:14:58,000 y 1532 01:14:58,000 --> 01:15:00,000 y 1533 01:15:00,000 --> 01:15:02,000 y 1534 01:15:02,000 --> 01:15:04,000 y 1535 01:15:04,000 --> 01:15:06,000 y 1536 01:15:06,000 --> 01:15:08,000 y 1537 01:15:08,000 --> 01:15:10,000 y 1538 01:15:10,000 --> 01:15:12,000 y 1539 01:15:12,000 --> 01:15:14,000 y 1540 01:15:14,000 --> 01:15:16,000 y 1541 01:15:17,000 --> 01:15:19,000 y 1542 01:15:19,000 --> 01:15:21,000 y 1543 01:15:21,000 --> 01:15:23,000 y 1544 01:15:23,000 --> 01:15:25,000 y 1545 01:15:25,000 --> 01:15:27,000 y 1546 01:15:27,000 --> 01:15:29,000 y 1547 01:15:29,000 --> 01:15:31,000 y 1548 01:15:31,000 --> 01:15:33,000 y 1549 01:15:33,000 --> 01:15:35,000 y 1550 01:15:35,000 --> 01:15:37,000 y 1551 01:15:37,000 --> 01:15:39,000 y 1552 01:15:39,000 --> 01:15:41,000 y 1553 01:15:41,000 --> 01:15:43,000 y 1554 01:15:43,000 --> 01:15:45,000 y 1555 01:15:45,000 --> 01:15:47,000 y 1556 01:15:47,000 --> 01:15:49,000 y 1557 01:15:49,000 --> 01:15:51,000 y 1558 01:15:51,000 --> 01:15:53,000 y 1559 01:15:53,000 --> 01:15:55,000 y 1560 01:15:55,000 --> 01:15:57,000 y 1561 01:15:57,000 --> 01:15:59,000 y 1562 01:15:59,000 --> 01:16:01,000 y 1563 01:16:01,000 --> 01:16:03,000 y 1564 01:16:03,000 --> 01:16:05,000 y 1565 01:16:05,000 --> 01:16:07,000 y 1566 01:16:07,000 --> 01:16:09,000 y 1567 01:16:09,000 --> 01:16:11,000 y 1568 01:16:11,000 --> 01:16:13,000 y 1569 01:16:14,000 --> 01:16:16,000 y 1570 01:16:16,000 --> 01:16:18,000 y 1571 01:16:18,000 --> 01:16:20,000 y 1572 01:16:20,000 --> 01:16:22,000 y 1573 01:16:22,000 --> 01:16:24,000 y 1574 01:16:24,000 --> 01:16:26,000 y 1575 01:16:26,000 --> 01:16:28,000 y 1576 01:16:28,000 --> 01:16:30,000 y 1577 01:16:30,000 --> 01:16:32,000 y 1578 01:16:32,000 --> 01:16:34,000 y 1579 01:16:34,000 --> 01:16:36,000 y 1580 01:16:36,000 --> 01:16:38,000 y 1581 01:16:38,000 --> 01:16:40,000 y 1582 01:16:40,000 --> 01:16:42,000 y 1583 01:16:42,000 --> 01:16:44,000 y 1584 01:16:44,000 --> 01:16:46,000 y 1585 01:16:46,000 --> 01:16:48,000 y 1586 01:16:48,000 --> 01:16:50,000 y 1587 01:16:50,000 --> 01:16:52,000 y 1588 01:16:52,000 --> 01:16:54,000 y 1589 01:16:54,000 --> 01:16:56,000 y 1590 01:16:56,000 --> 01:16:58,000 y 1591 01:16:58,000 --> 01:17:00,000 y 1592 01:17:00,000 --> 01:17:02,000 y 1593 01:17:02,000 --> 01:17:04,000 y 1594 01:17:04,000 --> 01:17:06,000 y 1595 01:17:06,000 --> 01:17:08,000 y 1596 01:17:08,000 --> 01:17:10,000 y 1597 01:17:11,000 --> 01:17:13,000 y 1598 01:17:13,000 --> 01:17:15,000 y 1599 01:17:15,000 --> 01:17:17,000 y 1600 01:17:17,000 --> 01:17:19,000 y 1601 01:17:19,000 --> 01:17:21,000 y 1602 01:17:21,000 --> 01:17:23,000 y 1603 01:17:23,000 --> 01:17:25,000 y 1604 01:17:25,000 --> 01:17:27,000 y 1605 01:17:27,000 --> 01:17:29,000 y 1606 01:17:29,000 --> 01:17:31,000 y 1607 01:17:31,000 --> 01:17:33,000 y 1608 01:17:33,000 --> 01:17:35,000 y 1609 01:17:35,000 --> 01:17:37,000 y 1610 01:17:37,000 --> 01:17:39,000 y 1611 01:17:39,000 --> 01:17:41,000 y 1612 01:17:41,000 --> 01:17:43,000 y 1613 01:17:43,000 --> 01:17:45,000 y 1614 01:17:45,000 --> 01:17:47,000 y 1615 01:17:47,000 --> 01:17:49,000 y 1616 01:17:49,000 --> 01:17:51,000 y 1617 01:17:51,000 --> 01:17:53,000 y 1618 01:17:53,000 --> 01:17:55,000 y 1619 01:17:55,000 --> 01:17:57,000 y 1620 01:17:57,000 --> 01:17:59,000 y 1621 01:17:59,000 --> 01:18:01,000 y 1622 01:18:01,000 --> 01:18:03,000 y 1623 01:18:03,000 --> 01:18:05,000 y 1624 01:18:05,000 --> 01:18:07,000 y 1625 01:18:08,000 --> 01:18:10,000 y 1626 01:18:10,000 --> 01:18:12,000 y 1627 01:18:12,000 --> 01:18:14,000 y 1628 01:18:14,000 --> 01:18:16,000 y 1629 01:18:16,000 --> 01:18:18,000 y 1630 01:18:18,000 --> 01:18:20,000 y 1631 01:18:20,000 --> 01:18:22,000 y 1632 01:18:22,000 --> 01:18:24,000 y 1633 01:18:24,000 --> 01:18:26,000 y 1634 01:18:26,000 --> 01:18:28,000 y 1635 01:18:28,000 --> 01:18:30,000 y 1636 01:18:30,000 --> 01:18:32,000 y 1637 01:18:32,000 --> 01:18:34,000 y 1638 01:18:34,000 --> 01:18:36,000 y 1639 01:18:36,000 --> 01:18:38,000 y 1640 01:18:38,000 --> 01:18:40,000 y 1641 01:18:40,000 --> 01:18:42,000 y 1642 01:18:42,000 --> 01:18:44,000 y 1643 01:18:44,000 --> 01:18:46,000 y 1644 01:18:46,000 --> 01:18:48,000 y 1645 01:18:48,000 --> 01:18:50,000 y 1646 01:18:50,000 --> 01:18:52,000 y 1647 01:18:52,000 --> 01:18:54,000 y 1648 01:18:54,000 --> 01:18:56,000 y 1649 01:18:56,000 --> 01:18:58,000 y 1650 01:18:58,000 --> 01:19:00,000 y 1651 01:19:00,000 --> 01:19:02,000 y 1652 01:19:02,000 --> 01:19:04,000 y 1653 01:19:05,000 --> 01:19:07,000 y 1654 01:19:07,000 --> 01:19:09,000 y 1655 01:19:09,000 --> 01:19:11,000 y 1656 01:19:11,000 --> 01:19:13,000 y 1657 01:19:13,000 --> 01:19:15,000 y 1658 01:19:15,000 --> 01:19:17,000 y 1659 01:19:17,000 --> 01:19:19,000 y 1660 01:19:19,000 --> 01:19:21,000 y 1661 01:19:21,000 --> 01:19:23,000 y 1662 01:19:23,000 --> 01:19:25,000 y 1663 01:19:25,000 --> 01:19:27,000 y 1664 01:19:27,000 --> 01:19:29,000 y 1665 01:19:29,000 --> 01:19:31,000 y 1666 01:19:31,000 --> 01:19:33,000 y 1667 01:19:33,000 --> 01:19:35,000 y 1668 01:19:35,000 --> 01:19:37,000 y 1669 01:19:37,000 --> 01:19:39,000 y 1670 01:19:39,000 --> 01:19:41,000 y 1671 01:19:41,000 --> 01:19:43,000 y 1672 01:19:43,000 --> 01:19:45,000 y 1673 01:19:45,000 --> 01:19:47,000 y 1674 01:19:47,000 --> 01:19:49,000 y 1675 01:19:49,000 --> 01:19:51,000 y 1676 01:19:51,000 --> 01:19:53,000 y 1677 01:19:53,000 --> 01:19:55,000 y 1678 01:19:55,000 --> 01:19:57,000 y 1679 01:19:57,000 --> 01:19:59,000 y 1680 01:19:59,000 --> 01:20:01,000 y 1681 01:20:02,000 --> 01:20:04,000 y 1682 01:20:04,000 --> 01:20:06,000 y 1683 01:20:06,000 --> 01:20:08,000 y 1684 01:20:08,000 --> 01:20:10,000 y 1685 01:20:10,000 --> 01:20:12,000 y 1686 01:20:12,000 --> 01:20:14,000 y 1687 01:20:14,000 --> 01:20:16,000 y 1688 01:20:16,000 --> 01:20:18,000 y 1689 01:20:18,000 --> 01:20:20,000 y 1690 01:20:20,000 --> 01:20:22,000 y 1691 01:20:22,000 --> 01:20:24,000 y 1692 01:20:24,000 --> 01:20:26,000 y 1693 01:20:26,000 --> 01:20:28,000 y 1694 01:20:28,000 --> 01:20:30,000 y 1695 01:20:30,000 --> 01:20:32,000 y 1696 01:20:32,000 --> 01:20:34,000 y 1697 01:20:34,000 --> 01:20:36,000 y 1698 01:20:36,000 --> 01:20:38,000 y 1699 01:20:38,000 --> 01:20:40,000 y 1700 01:20:40,000 --> 01:20:42,000 y 1701 01:20:42,000 --> 01:20:44,000 y 1702 01:20:44,000 --> 01:20:46,000 y 1703 01:20:46,000 --> 01:20:48,000 y 1704 01:20:48,000 --> 01:20:50,000 y 1705 01:20:50,000 --> 01:20:52,000 y 1706 01:20:52,000 --> 01:20:54,000 y 1707 01:20:54,000 --> 01:20:56,000 y 1708 01:20:56,000 --> 01:20:58,000 y 1709 01:20:59,000 --> 01:21:01,000 y 1710 01:21:01,000 --> 01:21:03,000 y 1711 01:21:03,000 --> 01:21:05,000 y 1712 01:21:05,000 --> 01:21:07,000 y 1713 01:21:07,000 --> 01:21:09,000 y 1714 01:21:09,000 --> 01:21:11,000 y 1715 01:21:11,000 --> 01:21:13,000 y 1716 01:21:13,000 --> 01:21:15,000 y 1717 01:21:15,000 --> 01:21:17,000 y 1718 01:21:17,000 --> 01:21:19,000 y 1719 01:21:19,000 --> 01:21:21,000 y 1720 01:21:21,000 --> 01:21:23,000 y 1721 01:21:23,000 --> 01:21:25,000 y 1722 01:21:25,000 --> 01:21:27,000 y