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Hola, mi nombre es Pilar Muro, trabajo en el Colegio El Valle, un colegio bilingüe

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y un colegio donde se da mucha importancia el aprendizaje basado en proyectos.

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En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje

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para educación primaria, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo

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cooperativo y la taxonomía de Bloom para promover el aprendizaje entre iguales y la

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resolución de problemas y en la que mi alumnado utiliza sus propios dispositivos para la creación

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de un producto final. Los equipos cooperativos desarrollarán un

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periódico orientado a la adquisición de aprendizajes competenciales relativos a las

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etapas de la historia, más concretamente a la creación de un periódico de noticias

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reales. Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño

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universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación y expresión

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para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

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Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios

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del centro para favorecer la implicación y creación de su producto.

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00:01:04,640 --> 00:01:09,160
Finalmente, dado que el centro dispone de auxiliares de conversación, este será un

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recurso esencial a la hora de proporcionar ayuda, orientación y proporcionar feedback.

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00:01:14,680 --> 00:01:20,560
La secuencia didáctica está dividida en diferentes fases, en las que habrá una actividad

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o proceso con algún producto evalúable para garantizar la evaluación continua.

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La primera sesión corresponde al desafío inicial del proyecto fase de lanzamiento.

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00:01:31,000 --> 00:01:35,840
Por un lado, trataremos de motivar a un alumnado y, por otro, conocer sus conocimientos previos

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y actitudes como punto de partida. Como actividad desencadenante, se les presentará una línea

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00:01:41,400 --> 00:01:47,360
del tiempo. A través de una rutina de pensamiento, ve, o siento, me pregunto, los alumnos reflexionarán

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00:01:47,360 --> 00:01:52,080
de forma individual. Después, de forma grupal, se realizará un debate a través de un cajud

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para lanzar, finalmente, la pregunta guía del proyecto. ¿Qué sabemos de nuestros antepasados?

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00:02:00,040 --> 00:02:03,880
La sesión número 2 corresponde a la fase de diseño. Los grupos bases se pondrán en

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00:02:03,880 --> 00:02:08,580
marcha, su cuaderno de equipo que realizarán en OneNote. Paralelamente, cada alumno abrirá

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00:02:08,580 --> 00:02:14,920
una sección en su porfolio personal realizado en OneNote para reflejar todo su proceso a

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00:02:14,920 --> 00:02:20,200
través de evidencias, reflexiones y autoevaluaciones. Y, finalmente, antes de comenzar a investigar,

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00:02:20,200 --> 00:02:24,520
se les proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación para que entiendan

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00:02:24,520 --> 00:02:30,440
qué conocimientos se van a trabajar y todo el proceso de evaluación.

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00:02:30,440 --> 00:02:36,960
Las sesiones 3, 4 y 4, 5 y 6 corresponden a la fase de investigación del contenido

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00:02:36,960 --> 00:02:41,920
y los elementos propios de la historia. Se utilizarán distintas técnicas como grupos

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00:02:41,920 --> 00:02:48,000
de expertos, diferentes herramientas como MindMap y navegación y búsqueda de la información

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00:02:48,000 --> 00:02:52,720
a través de un entorno seguro con un sitio web interactivo a través de la herramienta

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00:02:52,720 --> 00:02:57,320
Thinking. También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento como la escalera de

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00:02:57,320 --> 00:03:03,400
metacognición, titulares y organizadores gráficos para estructurar todo el contenido.

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00:03:03,400 --> 00:03:11,060
La fase 9 corresponde a la fase de creación. Comenzará con un borrador, el diseño de

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00:03:11,060 --> 00:03:26,480
un periódico, después las noticias y los titulares. Dicho borrador lo compartirán

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00:03:26,480 --> 00:03:31,740
en Teams de la clase con el título Taller para favorecer la evaluación entre iguales.

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00:03:31,740 --> 00:03:37,860
Darán feedback del borrador para, más tarde, hacer los cambios oportunos antes de empezar

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00:03:37,860 --> 00:03:42,700
a editar el periódico digital. Llega el momento de la presentación. Para ello utilizaremos

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00:03:42,700 --> 00:03:48,860
el Aura RTC para visualizar los productos. Cada vez que se visualice un periódico se

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00:03:48,860 --> 00:03:53,140
realizará una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento, la escalera

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del feedback, para que el alumnado aprenda a dar feedback de forma constructiva. Se realizará

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00:03:58,220 --> 00:04:03,820
una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica indicada a la creación del

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producto. Y en la última sesión toca difundir el producto. El centro dispone de redes sociales

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00:04:10,540 --> 00:04:15,060
para que el resto de la comunidad educativa esté informada. El alumnado creará un cartel

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00:04:15,060 --> 00:04:21,420
para la difusión de la historia. Se usarán las herramientas de Canva o PowerPoint. Todo

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00:04:21,420 --> 00:04:26,540
proyecto requiere una evaluación final. Durante esta sesión se realizará la evaluación

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00:04:26,540 --> 00:04:31,020
del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación y la evaluación final a través

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del gráfico KWL que hemos aprendido. En su porfolio personal realizarán una rutina

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de pensamiento, las tres S. Con esta sesión daría por finalizado el proyecto.

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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org