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Buenas tardes, me llamo Raúl Fernández Fernández y imparto clase de matemáticas en la ESO

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y estoy haciendo este vídeo para procesar la acreditación digital docente nivel B1-B2

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en el que quiero en este sexto área mostrar cómo desarrollo la competencia digital del alumnado

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con un ejemplo y situación de aprendizaje.

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En primer lugar, hay que decir que pasado un mes de inicio del curso,

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el tutor creó equipos colaborativos de trabajo de 4 o 5 alumnos

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que se mantienen durante todo el curso salvo excepciones.

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El proyecto que hemos desarrollado se ha realizado entre las materias de matemáticas y tecnología

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y constaba de varias fases.

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En primer lugar, el departamento de tecnología les pidió a los alumnos que construyeran con Kinkercad su propio diseño del teatro real y desde esa área quedaron proyectos muy interesantes. Algunos de ellos incluso se imprimieron con una impresora 3D.

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A partir de ahí se creó un guión para el área de matemáticas en el que se podía mostrar todo lo que se pretendía con el proyecto y por otro lado los ejercicios que se mostraría a los alumnos.

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También se les presentó a los alumnos la aplicación GeoGebra y las herramientas que iban a utilizar para el cálculo de áreas y volúmenes.

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Se les entregó una presentación en Canva, esta de aquí, un vídeo sobre esa presentación cuadranular, y la idea era que se la miraran en casa, donde solo podían visualizarlo en ciertas horas, aumentando así el bienestar digital e implementando por otro lado un modelo FLIP Classroom con la parte más teórica del cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos tridimensionales.

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En el Calderón, como es un instituto tecnológico, tenemos ordenadores portátiles uno por cada alumno en clase y la idea es que los alumnos debían entregar ciertos ejercicios, 10 ejercicios relacionados con el interior del teatro real,

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una parte B que tenía que ver con el dibujo de figuras en geogebra y realizar un entregable y por otro lado desarrollar ellos sus propios problemas y resolverlos sobre el exterior del teatro real y por último realizar una aproximación sobre la superficie del teatro real ocupada.

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Aquí tenemos diferentes imágenes de cómo los alumnos lo pusieron en práctica y los resultados que sacaron.

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Para evaluar este proceso se creó una rúbrica donde se valoraba cada una de las partes, incluso una parte de trabajo individual en el aula,

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una parte la valoraba el profesor y otra parte era de co-evaluación, en el que yo les entregué un Google Form para que ellos se evaluaran a los alumnos,

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anonimizando a cada alumno por la privacidad de datos, de manera que ellos les daban una puntuación, yo recuperé todas esas puntuaciones y recopilé todas las puntuaciones

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y, por último, se evaluó el proyecto, incluso se realizó comentarios.

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Por último, se les enseñó las soluciones a la parte A y B del proyecto

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para que vieran cómo tendrían que haberlo hecho y así ver un poco en qué habían fallado,

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si habían tenido algún fallo y, por último, para prepararse también el examen.

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Por último, en el departamento recogimos conclusiones acerca de cómo había funcionado el proyecto. Esta es mi conclusión y estas son las de algunos de mis compañeros para reflexionar acerca de cómo había ido el proyecto. Y esto es todo para esta sexta área. Un saludo.