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00:00:02,100 --> 00:00:14,359
Se ha utilizado la herramienta Classroom para poder elaborar material y tratar la inteligencia emocional dirigido a segundo curso de educación secundaria obligatoria en la materia de atención educativa.

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00:00:14,359 --> 00:00:40,619
Con esta herramienta, además de elaborar diferente material, permite controlar los alumnos a los que se le ha invitado para acceder a esta clase y las calificaciones que van obteniendo, tanto de forma individual en la evaluación inicial y continua, como la media de clase genérica y por el tipo de evaluación que se ha creado, por los trabajos que se ha creado a evaluar.

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00:00:40,619 --> 00:00:49,740
El trabajo en clase va, primero comienza con una guía didáctica, con PDF, para que ellos conozcan cómo se va a ir desarrollando,

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00:00:49,820 --> 00:00:53,640
el objetivo que se pretende y la programación que se ha creado.

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00:00:54,479 --> 00:01:00,679
Por otro lado, a partir de aquí, como evaluación inicial, un cuestionario inicial a través de los formularios de Google,

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00:01:01,200 --> 00:01:07,939
en el que con el Blackquid ellos van contestando preguntas de elección múltiple, respuesta corta, de verdadero y falso,

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00:01:07,939 --> 00:01:12,540
para saber cuál es su conocimiento inicial sobre el tema a tratar.

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00:01:13,519 --> 00:01:18,420
A partir también de aquí, vemos que hay diferente tipo de material con el que se va trabajando,

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00:01:18,599 --> 00:01:24,480
intentando incentivar su aprendizaje y tener su atención y motivación continua.

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00:01:24,959 --> 00:01:29,260
Con el tema, por ejemplo, de la tristeza, otro tipo de evaluación continua,

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00:01:29,859 --> 00:01:35,239
por el que se les invita a responder una pregunta sobre qué sienten ellos cuando están tristes.

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00:01:35,239 --> 00:01:52,280
Y también se puede puntuar de 1 a 10 según el tipo de respuesta que hayan dado y si ello puede permitir evaluar el aprendizaje de los alumnos sobre sus emociones y los sentimientos que van unidas.

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00:01:52,280 --> 00:01:56,040
por ejemplo en la ira, en el asco es lo mismo

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00:01:56,040 --> 00:01:58,379
vamos utilizando diferente tipo de material

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00:01:58,379 --> 00:02:01,040
en el mío también se ha realizado una evaluación continua

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00:02:01,040 --> 00:02:05,260
en el que por un lado se ve este Word en el que ellos trabajan

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00:02:05,260 --> 00:02:10,460
y una vez que han contestado se les enseña a compartir conmigo

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00:02:10,460 --> 00:02:14,960
y poder realizar una retroalimentación sobre su elaboración

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00:02:14,960 --> 00:02:18,800
vemos también como hay un PowerPoint como en todos los demás

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00:02:18,800 --> 00:02:24,620
de elaboración propia en el que se edita las fuentes donde se han sacado las imágenes

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00:02:24,620 --> 00:02:27,259
y que además permite trabajar en clase.

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00:02:28,259 --> 00:02:32,639
Y en esta moción también se ha añadido un tipo de video YouTube

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00:02:32,639 --> 00:02:37,780
que permite la accesibilidad a personas con problemas, por ejemplo,

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00:02:38,360 --> 00:02:44,800
para poder escuchar adecuadamente, además de utilizar herramientas que FIREFOS tiene

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00:02:44,800 --> 00:02:48,539
y que permite la accesibilidad de otro tipo de alumnado.

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00:02:48,800 --> 00:02:57,979
traductor de idiomas, para personas con dislexia, Zoom, estilos de letra que más les puedan convenir, etc.

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00:02:59,699 --> 00:03:07,360
En el tema 8, gestión emocional, veis como también aparece diferente tipo de material y terminamos con la evaluación.

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00:03:07,360 --> 00:03:30,659
En la evaluación se han utilizado las herramientas H5P para poder realizar un puzzle, un crucigrama y que contesten a las cinco preguntas que con las claves que se dan buscan ellos la solución y que también pueden chequear, ver lo que han contestado bien, mirar las soluciones y poder volver a realizarlo.

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00:03:30,659 --> 00:03:40,360
Con un paisaje de aprendizaje se busca la motivación final para que también entre todos ellos jueguen y vean el aprendizaje adquirido.

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00:03:41,000 --> 00:03:55,629
Se ha utilizado EducaPlay, por un lado, en el que aparecen los alumnos y es de elaboración propia, con preguntas sobre qué nos provoca esta emoción.

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00:03:55,629 --> 00:04:18,790
Y en el paisaje de aprendizaje también aparecen emociones que se han creado un juego con Cajú para poder realizar en clase, en casa o individualmente y en grupo, en el que también de elaboración propia se ha presentado diferentes tipos de preguntas asociados a una imagen en el que tienen que decir qué emoción está asociada.

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00:04:18,790 --> 00:04:33,189
Todo ello se termina, como hemos dicho, en el primer punto de la guía didáctica con el último tema que es a través de una película y que se pretende fomentar el diálogo posterior.